中小學作業(yè)設計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務教育語文課程標準（2022年版）》-信息技術2.0微能力：小學四年級語文上（第三單元）

1、 小學四年級語文上（第三單元）義務教育語文課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽目 錄作業(yè)設計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品1小學語文四年級上冊第三單元作業(yè)設計一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文四年級第一學期教育部組織編寫 (人民教育出版社)第三單元單元組 織方式自然單元重組單元課 時 信 息序號課時名稱對應教材內容1古詩三首第 9課2爬山虎的腳第10課3蟋蟀的住宅第11課4愛護眼睛，保護視力口語交際5寫觀察日記習 作6語文園地語文園地二、單元分析課 標 要 求識字與寫字：對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。寫字姿勢正確，養(yǎng)成 良好的書寫習慣。能

2、使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。 能感知常用漢字形、音、義之間的聯系，初步建立漢字與生活中事物、行為 的聯系，初步感受漢字的文化內涵。閱讀與鑒賞：能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。 閱讀整本書，初步理解主要內容，主動和同學分享自己的閱讀感受。積累課 文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。表達與交流：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自 己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內容寫清楚。學習修改習作中有明 顯錯誤的詞句。梳理與探究：嘗試發(fā)現所學漢字形、音、義和書寫的特點，幫助自己識字、寫字。結 合語文學

3、習，觀察大自然，觀察社會，積極思考，運用書面或口頭方式，并 可嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現自己的觀察與探究所得。能提 出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運用語文并結 合其他學科知識解決問題。2教 材 分 析本單元的主題是“連續(xù)觀察”，語文要素是“體會文章準確生動的表達， 感受作者連續(xù)細致的觀察” 。順承三年級的“留心生活，細致觀察事物”， 進一步引導學生學習連續(xù)細致的觀察。學 情 分 析三年級上學期，學生已了解日記的格式，初步養(yǎng)成寫日記的習慣；學習 怎樣留心觀察周圍事物，調動多種感官細致觀察事物的變化，并清楚地記錄 觀察所得。三年級下學期，學生已嘗試把自己觀察到的

4、和感受到的寫清楚。本單元， 旨在引導學生體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的 觀察，梳理總結觀察方法，鼓勵學生進行知識的遷移運用。對四年級的孩子 來說，積累的詞匯量少，觀察到事物的變化，卻不知如何把自己觀察到的用 語言去描述，還需要教師有目的地引導，循序漸進，培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心觀察 的習慣，逐步提高習作能力。3三、單元學習與作業(yè)目標(一) 單元學習目標：分類內容課時單元學習目標習作寫觀察日記11.明確觀察對象。2.學習運用“資料袋”提供的兩種觀察記錄形式 進行記錄。3.通過“閱讀鏈接”體會觀察日記的寫法，學寫 觀察日記。課文古詩三首21.認識22個生字，讀準2個多音字，會寫39個字， 會寫

5、32個詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦三首古詩。默寫題 西林壁。3.能借助注釋、插圖理解詞句的意思，用自己的 話說出想象到的景象。4.能通過文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細 致的觀察。5.能留心周圍事物，養(yǎng)成連續(xù)細致觀察的習慣。 學習做好觀察記錄。6.能抄寫表達準確形象的句子。爬山虎的腳2蟋蟀的住宅2口語 交際愛護眼睛， 保護視力11.能在小組討論時注意音量適當。2.不重復別人說過的話。想法接近時，先認同再 補充。習作寫觀察日記21.能進行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄觀察對象的 變化。2.能在小組內分享觀察日記，并進行評價。語文 園地交流平臺21.能結合閱讀體驗，交流連續(xù)細致觀察的好處， 逐步養(yǎng)

6、成留心觀察的習慣。2.能正確搭配動物和它的“家”，知道動物的 “家”有不同的說法。3.通過比較句子，體會表達的準確性。4.積累與秋天有關的氣象諺語。詞句段運用日積月累合 計124(二) 單元作業(yè)目標：序號分類內容課時單元作業(yè)目標1習作寫觀察日記11.圍繞感興趣的觀察對象進行連續(xù)細致的觀察。2.選擇自己喜歡的記錄形式進行記錄，為本單元 習作作鋪墊。2課文古詩三首21.生字走進語境、選擇正確讀音等基礎性作業(yè)，鞏固要求會認會寫的生字，掃清字詞障礙。2.背誦、填空等基礎性作業(yè)豐富學生語言積累、 豐富學生想象力，體會文章準確生動的表達。3.作畫、演示等拓展性作業(yè)提高學生的理解、想 象能力，有助于培養(yǎng)學生

7、養(yǎng)成留心觀察事物、 連續(xù)細致觀察的習慣。爬山虎的腳2蟋蟀的住宅23口語 交際愛護眼睛， 保護視力11.“小小調查員”使學生能留心觀察身邊事物。2.“討論交流”引導學生對本班同學視力情況進 行口語交流，喚醒學生的愛眼、護眼意識。四 幅圖從正反兩方面幫助學生打開思路。學生在 討論中能學會傾聽、理解和思考，并敢于說出 自己的想法。4習作寫觀察日記21.學生從本單元第一課時就明確了日記的主要內 容，進行連續(xù)觀察。2.用觀察日記記錄觀察對象的變化，寫下觀察的 過程、觀察者的想法和心情， 附上圖片或照 片,讓日記的內容更加豐富。3.學生從日記格式、 內容和表達方面整理、修改 和完善自己的習作。5語文 園地

8、交流平臺21.從關鍵詞句體會作者連續(xù)、細致的觀察，是準 確生動表達的前提。2.通過連線題，正確搭配動物和他的“家” ，知 道動物的家有不同的說法。3.抄寫、朗讀和背誦積累與秋天有關的諺語。詞句段運用日積月累合 計125四、單元作業(yè)設計思路全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，體現以人為本的教育理念。 科學合理設計作業(yè)，幫助學生進一步熟練掌握語文基礎知識和基本技能，提升語 文核心素養(yǎng)?；谡n程標準，緊扣本單元的語文要素進行單元整合，先布置觀察 任務，為本單元習作作鋪墊?；A性作業(yè)和養(yǎng)成性作業(yè)為必做題，提升性作業(yè)和 拓展性作業(yè)為選做題。作業(yè)評價堅持思想性、科學性、針對性和多樣性原則，不 但要

9、評價學生知識層面的學習狀況，還要對學生學習過程、學習方法、學習態(tài)度 等進行多元評價，發(fā)揮作業(yè)的課堂延伸教育功能。本單元作業(yè)設計體系如下：6五、課時作業(yè)習作寫觀察日記 (第一課時作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時長基 礎 性 作 業(yè)第1題：選擇你感興趣的一種事物進行連續(xù)觀察。寫觀察日記 需要建立在一段 時間觀察的基礎 上， 因此在單元 作業(yè)之初首先引 導學生明確觀察 對象，布置觀察 任務，養(yǎng)成留心 觀 察 的 習 慣 。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：觀察對象明 確。15分鐘第2題：參考爬山虎的腳課后資料袋，選取一種記錄形式 (圖文結合或做表格

10、)，把自己的觀察所得記錄下來。圖文結合做表格學 生 每 天 進行觀察并作 記錄，觀察記 錄可以隨手記 錄 ， 是 簡 單 的 、 片 段 式 的 。觀察是認 識事物，獲得 新 知 識 的 源 泉，養(yǎng)成良好 的觀察習慣， 學習觀察的方 法，提高觀察 能力和思維能 力。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：觀察細致， 內容準確。觀察 對象時間看一看摸一摸聞一聞聽一聽想一想其他7養(yǎng) 成 性 作 業(yè)第3題：參考蟋蟀的住宅課后閱讀鏈接，整理觀察記 錄，寫觀察日記。把觀察記 錄連起來寫成 觀察日記 。后 續(xù) 再 進 行 2 個 課時的習作課 教學， 引導學 生整理、分享 日記。

11、記錄真 實 有 趣 的 日 常，為后續(xù)的 習作提供了支 架，作好習作 準備。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：嘗試突出變化 寫出來；嘗試突出變化 寫具體；嘗試多元感官 來觀察。10分鐘89.古詩三首 (第一課時作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時 長基 礎 性 作 業(yè)第1題：看拼音寫詞語：加 強 基 礎 知 識 的 練 習 。 字 形 的 識 記 可 隨 文 進 行 ， 如 “ 暮 ” 可 根 據 會 意 字 的 特 點 ， 幫 助 識 記。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：規(guī)范 端正 整潔10分鐘第2題：下面詩句

12、中描寫了哪些景物，作者是怎么描寫的 呢？可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。詩 人 抓 住 景 物 特 點 ， 連 用 兩 個 比 喻 ， 寫 出 江 邊 夜 晚 迷 人 的 景 色 。 滲 透 寫 法 的 指 導,為后續(xù)習作 作鋪墊。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：能找出把什 么 比 做 什 么。把 ( ) 比作 ( )把 ( ) 比作 ( )第3題：背誦暮江吟和題西林壁。再選擇其中你 最喜歡的兩句詩，說一說喜歡的原因。背誦古詩, 豐富語言積累, 提 升 文 化 品 位 和審美情趣。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：熟讀成誦， 做

13、到正確、 流利、有感 情。9基 礎 性 作 業(yè)第4題：想象“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的景 象，用 自己的話說一說。句中的“鋪”字可否換成 “照、射”等字？為什么？能借助注釋、 插圖理解詩意?！颁仭奔葘懗?了夕陽的柔和， 又寫出了照的面 積廣大而均勻， 體會作者用詞的 準確、生動。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：初步理解詩 意，體會作 者用詞的準 確、生動。5分鐘提 升 性 作 業(yè)第5題：唐宋時期， “題壁”是“發(fā)表”詩作的最佳方式 之一。 題西林壁是一首題壁詩，請欣賞下面的 書法作品，并把這首詩抄寫在墻壁上。注意寫字姿 勢正確、書寫規(guī)范、結構勻稱、行款

14、整齊、布局美 觀。感 受 漢 字之 美 ， 熱 愛 祖 國 語言文字。強 化 正 確 的 寫 字 姿 勢 ， 養(yǎng) 成 良 好 的 寫 字 習慣。行款練習，提 高 學 生 的 審 美 情趣,為下節(jié)課 默寫作準備。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：書寫規(guī)范， 結構勻稱， 行款整齊， 布局美觀。5分鐘拓 展 性 作 業(yè)第6題：暮江吟和題西林壁這兩首詩，請你選 擇其中的一首詩，選擇你喜歡的形式展示一下你的 特長，可以畫，可以吟誦，可以創(chuàng)作一幅書法作品 新課程理念 注 重 學 生 創(chuàng) 新 能 力 的 培 養(yǎng) ， 培 養(yǎng) 想 象 力 是 一 種 很 好 的 途 徑 。 畫

15、出 詩 中 描 寫 的 景 物 ， 多 學 科 融 合 ， 加 深 對 詩 文 的 理 解 和 感 悟 。 感 受 詩 中 自 有 美 景 如畫 ， 擁 有詩意人生。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準： 畫：符合詩意構圖合理富有創(chuàng)意吟：把握內涵富有韻味聲情并茂寫：書寫規(guī)范結構勻稱行款整齊布局美觀5分鐘養(yǎng)成性作業(yè)9. 古詩三首 (第二課時作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時 長基 礎 性 作 業(yè)第1題：用“”給加點字選擇正確的讀音。暮色降 (jing xing ) 臨，在八路軍的追擊下，走投無路的敵人只好投降 (jing xing ) 。秋風瑟瑟 (

16、s sh)，菊花們卻爭相開放，與艷麗的春花相比毫不遜 (sn xn) 色。在 具 體 語 言 環(huán) 境 中 區(qū) 別 字 音 、 辨 析 字 意。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：在具體語言 環(huán)境中正確 認讀。2分鐘101 1基 礎 性 作 業(yè)第2題：看拼音寫詞語。加 強 基 礎 知 識 的 練 習 。 辨析同音字。評價主體：學生 教師 評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：規(guī)范 端正 整潔8分鐘第3題：背誦雪梅 。把自己想象成詩人，把你看到的景色以及自己的感受說給你的小伙伴聽。多 積 累 ， 感 受 古 詩 詞 的 音 韻 美 ， 加 深 對 詩 詞 的

17、 理 解和感悟。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：熟讀成誦， 做到正確、 聲音響亮、 吐字清晰。第4題：默寫題西林壁。本 冊 第 一 單 元 ， 學 生 開 始 學習 行 款 練 習 。 古 詩 的 行 款 練習 ， 既 鞏 固 了 書 寫 練 習 ， 又 提 升 了 審 美 情 趣 。 “ 壁 ” “ 緣 ” 容 易 寫 錯 ， 句 末 標 點 不 要 遺 漏。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：字跡清楚， 抄寫正確， 行款整齊。12基 礎 性 作 業(yè)第5題：說一說：下面兩句詩蘊含著樸素而深刻的道理， 請把你的收獲分享給你的家人吧

18、！不識廬山真面目，只緣身在此山中。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。在 充 分 理 解 的 基 礎 上 ， 進 一 步 體 會 詩 中蘊含的道理, 引 導 學 生 形 成 自 己 獨 特 的 感 悟。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：體會蘊含道 理，形成獨 特感悟。5分鐘提 升 性 作 業(yè)第6題：1.學完這3首古詩，你有什么疑問？嘗試提出來，寫 在下面橫線上，我們將篩選出最值得思考的問題。2.默寫暮江吟雪梅。題 1. 承 接 前 一 單 元 ， 提 出 有 價 值 的 問 題 ， 嘗 試 篩 選 問 題 、 解 決 問 題。題 2 . 本 課 三 首 古 詩 都

19、要 求 背 誦 ， 題 西 林 壁 要 求 默 寫 。 鼓 勵 學 有 余 力 的 學 生 默 寫 另外 兩 首 古 詩 暮 江 吟 雪梅 。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準： 題1.鼓勵多角度 提問,有一 定價值。題2.字跡清楚， 抄寫正確， 行款整齊。5分鐘暮江吟唐 白居易雪梅宋 盧鉞(上面兩題，根據自己的興趣，任選一題。)13拓 展 性 作 業(yè)第7題：我是小畫家： 本課三首古詩均配有插圖，第一 組圖表現了詩人佇立江邊欣賞“殘陽鋪水中”的畫面； 第二組圖是連綿的遠山與高聳的峰巒；第三組圖表 現的是枝頭的梅與雪融為一體的景象。你留心觀察 過我們校園中的樹嗎？

20、請把下面的一組圖補充完 整。畫一畫：聯系生活, 養(yǎng) 成 留 心 觀 察的 習 慣 ， 我 手 畫 我 心 ， 在 生 活 中 學 習 語 文。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：抓住特點， 畫面整潔， 構圖合理， 富有創(chuàng)意。5分鐘養(yǎng)成性作業(yè)1410.爬山虎的腳 (第一課時作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時長基 礎 性 作 業(yè)第1題：看拼音寫詞語:加強基礎 知識的練習。“虎”的第三 筆是橫鉤，不要 寫成橫?！跋丁?的第三筆是短 豎。“嫩”要 寫緊湊，第十 畫是點，不能 寫成捺。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：規(guī)范

21、端正 整潔15分鐘腳第2題：根據課文內容填空，體會用詞的準確。爬山虎的腳長在 ( ) ， ( ) 長葉柄的地方,( ) 伸出 ( ) ，這些細絲很像 ( ) ，細絲跟新葉子一樣，也是 ( ) 的。這就是爬山虎的。爬山虎的腳 ( ) 著墻的時候，六七根細絲的頭上就 ( ) 成小圓片， ( ) 住墻。細絲原先是 直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖 ( ) 一把，使 它緊 ( ) 在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上 ( ) 。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫 上蛟龍的爪子。感 受 爬 山 虎 腳 的 位 置 、 形狀 、 顏 色 和 爬 的 過 程 , 感 受 作 者 用詞的準確和 細致入微的

22、觀 察。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：填寫準確，能 體會作者用詞 的準確和細致 入微的觀察。15提 升 性 作 業(yè)第3題：請你以手代腳，演示一下爬山虎是怎樣一腳一腳 往上爬的?？梢园炎约旱氖终飘斪餍A片貼在墻上， 感受接觸面的增大，力量的增強。一邊演示，一邊說 說爬山虎的“腳”是怎樣爬的。本題旨在 讓學生進一步 感受爬山虎腳 的 位 置 、 形 狀、顏色和爬 的過程,感受 作者用詞的準 確和細致入微 的觀察。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：符合文中對 爬山虎腳特 點的描述。5分鐘拓 展 性 作 業(yè)第4題：有興趣的同學可以畫一

23、畫爬山虎的“腳” 。想一想, 我們按照作者的描述，竟可以畫出爬山虎的“腳” ，這說 明什么?繼 續(xù) 感 受 爬山虎腳的位 置 、 形狀 、 顏 色 和 爬 的 過 程 ， 感受作者 用詞的準確和 細致入微的觀 察。評價主體：學生 教師 評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準:符合文中對爬 山虎腳特點的 描述。5分鐘養(yǎng)成性作業(yè)1610.爬山虎的腳 (第二課時作業(yè))作業(yè) 層次作業(yè)內容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時 長基 礎 性 作 業(yè)第1題：用“”給加點字選擇正確的讀音。走在彎彎曲曲 (q q) 的小路上，我情不自禁地 哼起了小曲 (q q) 。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪 (p p) 得那么

24、均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空 (kng kng) 隙。區(qū) 別 字音 , 辨 析 詞 義 。 在 具 體 語 言 環(huán) 境 中正確認讀。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準:在 具 體 語 言 環(huán) 境 中 正 確 認讀。10分鐘第2題：生字走進語境。qio ( ) ！牽牛花在花園里zhn ( ) 了一大片地方，jn yn ( ) 地鋪在籬笆上，枝繁葉茂，看不到 一點兒kng x ( ) ，也沒有k wi ( ) 的。它的花 朵嬌nn ( ) 欲滴，迎著風舒展開來。在具體語 境中加強基礎 知識的練習。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準

25、: 規(guī)范 端正 整潔17提 升 性 作 業(yè)第3題：找出課文中你覺得寫得準確、形象的句子，抄寫下來。 理 解 文 章 內 容 的 基 礎 上 ， 品 讀 重 點 語 句 ， 了 解 爬 山 虎 的 特 點 ， 感 受 課 文 準 確 生 動 的 表 達。評價主體：學生 教師 評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：字跡清楚， 抄寫正確。5分鐘拓 展 性 作 業(yè)第4題：課文中還有一些表示時間的詞語，你一定能從中發(fā)現作 者進行了連續(xù)的觀察，請畫出來，再讀一讀。爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大， 就變成嫩綠的。以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么 能爬。今年，我注意了，原

26、來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕 跡也沒有了。關 注 表示 時 間 的 詞 語 ， 體 會 作 者 的 觀 察 不 僅 細 致 ， 而 且 持 續(xù) 了 一段時間。評價主體：學生 教師 評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：找 出 表 示 時 間 的 詞 語 。 讀 正 確 ， 不 加 字 、不 漏 字、不錯字、 不 重 復 、不 破 詞 破 句 ， 吐 字 清 晰 ， 語言流暢。5分鐘養(yǎng)成性作業(yè)1811.蟋蟀的住宅 (第一課時作業(yè))作業(yè) 層次作業(yè)內容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時 長基 礎 性 作 業(yè)第1題：看拼音寫詞語:加 強 基 礎 知 識 的 練

27、 習 。 “ 專 ” 筆順 易寫錯, 第 三 筆 是豎 折 折 ， 最 后 一筆是點。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：規(guī)范 端正 整潔10分鐘第2題：選詞填空：本文介紹了蟋蟀的 ( ) 和 ( ) 這兩方面的內容，說明蟋蟀的住宅是一項 ( ) 。從中可以看出作者 ( ) 的觀察。偉大的工程 住宅特點 細致而持續(xù) 修建住宅整 體 把 握 課 文 ， 梳 理課文。評價主體：學生 教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：能理清課文 的結構?；?礎 性 作 業(yè)第3題：蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算 是偉大的工程了。它用身體的哪些部位,做了哪

28、項工作？通 過 對 蟋 蟀 修 建工 具 的 整 合 ， 深 入 理 解 蟋 蟀 的 住 宅 被 稱 為 偉 大 的 工程 的原 因, 感 受 作 者 連 續(xù) 細 致 的 觀 察。評價主體：學生 教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：能找到關鍵 詞。2分鐘后足 后腿的鋸 前足( ) ( ) ( )大顎 (搬土塊)19提 升 性 作 業(yè)第4題：選詞填空：蟋蟀住宅的外部特點：1.蟋蟀的住宅建在朝著陽光的堤岸上。 ( )2.青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道。 ( )3.即使有驟雨，這里也立刻就會干的。 ( )4.出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。 ( ) 5.那微斜的門口，經過仔細耙

29、掃，收拾得很平坦。 ( )蟋蟀住宅的內部特點：屋子的內部沒什么布置，但是墻壁很 ( ) 。主人有的 是時間，把粗糙的地方修理 ( ) 。大體上講，住所是很 ( ) 、 ( ) 、 ( ) ，很 ( ) 。通 過 對蟋 蟀 住 宅 特 點的整合,深 入 理 解 蟋 蟀 的 住 宅 被 稱 為 偉 大 的 工程的原因。評價主體：學生 教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：能找到關鍵 詞。5分鐘拓 展 性 作 業(yè)第5題:說一說：以我的住宅為題，使用第一人稱，介紹蟋蟀住宅 的特點。選擇住址： 外部結構： 內部布置： 小 從 部 優(yōu) 對 特 ，被 大 的個 穴 內 多 過 宅 合 宅 偉

30、”一 洞 到 么 通 住 整 住 “ 程 。的 部 這 。蟀 的 解 為 工 因小 外 有 點 蟋 點 了 稱 的 原評價主體：學生 教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：語言生動形 象，富有情 趣。5分鐘養(yǎng) 成 性 作 業(yè)2011.蟋蟀的住宅 (第二課時作業(yè))作業(yè) 層次作業(yè)內容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時 長基 礎 性 作 業(yè)第1題：生字走進語境。蟋蟀xunz ( ) 在co chng ( ) 的南墻下建造zh zhi。 ( ) 它fi l ( ) 地一點兒一點兒地去 挖掘，建成的w sh ( ) 非常sh sh ( ) 。到了夜 深人靜的時候，還能qio jin ( ) 它

31、在門口的平臺上 zhun xn ( ) 地彈琴呢。在 具 體 語境中加強 基礎知識的 練習。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：規(guī)范 端正 整潔15分鐘第2題：填空：課文中把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅， 各抄寫一句，并說說這樣寫的好處。 體會擬 人手法表達 的好處。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：字跡清楚， 抄寫正確， 體會表達。第3題：通過近段時間的觀察，我也能用擬人的修辭手法，仿 寫一段話 (觀察對象自定) 。積累表達，體會擬 人手法表達 的好處。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：語言

32、生動形 象,有情趣。21提 升 性 作 業(yè)第4題：拓展閱讀法布爾，法國著名昆蟲學家。他出生于貧困農民家庭, 從小酷愛昆蟲。56歲時法布爾用自己所有的積蓄購買了一 片荒地，專門用來放養(yǎng)昆蟲。在這塊荒地上，法布爾進行 了長達30年的觀察，揭開了昆蟲世界的許多秘密，并寫成 了卷帙 (zh) 浩繁的昆蟲記 。這部杰作把科學知識和 文藝非常巧妙地結合起來，用一種富有詩意的筆調向人們 展示了一個絢麗多彩的昆蟲世界。這段話中的哪些文字打動了你，你從中感受到了什么？ 你能提出什么問題嗎？背 景 資 料 的 引 入 ， 激 發(fā) 學 生 想 象 法 布 爾 三 十 年 如 一 日 觀 察 昆 蟲 的 情 景 ，

33、感 受 作 者 觀 察 的 持 續(xù) 細 致 ， 體 會 作 者 觀 察 的 堅 韌 和 持 續(xù) ， 感 受 作 者 的 執(zhí) 著 與 快 樂 ， 體 會 成 就 來 之 不 易。學 貴 存 疑 ， 順 承 前 一 單 元 ， 提 出 有 價 值 的 問 題 ， 加 深 對 文 章 的 理 解。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：讀懂文章， 能提出有價 值的問題。10分鐘養(yǎng) 成 性 作 業(yè)第5題：讀一讀,讀后可以與同學分享閱讀感受。 (2本書自選)1.閱讀法布爾的昆蟲記。2.閱讀比安基的森林報夏。鼓 勵 閱 讀整本書。 初步理解主 要內容，主 動和同學分 享 閱 讀

34、感 受，養(yǎng)成良 好 閱 讀 習 慣，豐富精 神世界。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準:閱讀，積 累文中的優(yōu) 美詞語、精 彩句段，在 課外閱讀中 獲得語言材 料。22口語交際：愛護眼睛 保護視力作業(yè) 層次作業(yè)內容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時 長基 礎 性 作 業(yè)第1題：我是小小調查員：我們班共有 ( ) 名同學，其中近視的 ( ) 人，弱視的 ( ) 人，散光 ( ) 人，有其他視力問題的( ) 人。我國青少年 近視率排名 世界第一， 習近平總書 記對此作出 重要指示。 通過調查了 解，引發(fā)學 生思考和交 流的興趣。 初步了解班 級 視 力 情 況, 喚醒學 生

35、愛眼、護 眼的意識。評價主體： 學生 教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準： 通過調查 ， 得出的數據 基本準確。15分鐘第2題：你從圖上看到了什么，結合本班同學視力情況，有 什么想法？生活中影響視力的原因還有那些？如何保護視 力？小組交流。看圖， 從正反兩方 面 創(chuàng) 設 情 境，幫學生 打開思路。 旨在通過討 論，喚醒學 生愛眼、護 眼的意識， 提出并分享 保護視力的 具體建議。評價主體： 學生 教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：音量合適 、 認真傾聽 、 不重復 、會 補充。小組成員音量合適認真傾聽不重復、會補充組員1組員2組員3組員4如何保護視力？全班交流

36、討論。班級成員音量合適認真傾聽不重復、會補充成員1成員2成員3成員4梳理建議，寫出其中兩條你認為最有價值的建議。 23提 升 性 作 業(yè)第3題：從下圖可知，我國的全國愛眼日是每年的 ( ) 月( ) 日，請你為全國愛眼日設計一條宣傳標語。學生近 視 呈 現 高 發(fā)、低齡化 趨勢，學生 視力健康狀 況 不 容 樂 觀，讓全社 會都重視起 來。評價主體： 學生 教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：主題鮮明、 語言簡潔、 創(chuàng)意新穎、 朗朗上口。5分鐘拓 展 性 作 業(yè)第4題：設計一張以“愛護眼睛，保護視力”為主題的手抄報。語文來 源于生活， 服 務 于 生 活。設計手 抄報，調查 學

37、生視力情 況，搜集相 關知識，了 解什么是近 視、近視產 生的原因、 近 視 的 癥 狀、給學習 生活帶來的 影響，以及 如何預防近 視等相關知 識。培養(yǎng)學 生搜集、整 理資料的能 力。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：主題鮮明、 構思新穎、 布局合理、 圖文并茂、 字體規(guī)范、 版面整潔。24習作寫觀察日記 (第二、三課時作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時 長基 礎 性 作 業(yè)第1題：近段時間對某一對象進行的連續(xù)觀察，整理好， 在小組內分享。評一評，誰觀察得細致，內容記得準 確。把對方提的合理建議記下來。習作分三 個 階 段 。 第 一 階 段

38、 ， 參 考爬山虎的 腳蟋蟀的 住宅課后資 料袋、閱讀鏈 接，確定觀察 對象，學做觀 察 記 錄 。 第 二 階 段 ， 記 錄觀察對象的 變化，做觀察 記 錄 。 第 三 階 段 ， 根 據 習作要求整理 前期的觀察記 錄或日記?；?相交流，扣住 本次習作的訓 練重點，使學 生 評 議 有 方 向。評價主體： 學生 教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：1. 日 記 的 格 式正確。2. 突 出 變 化 寫具體。3. 多 元 感 官 來觀察。4. 連 續(xù) 細 致 地觀察。5. 其他。25分鐘評價標準自我評價1. 日記的格式正確2.突出變化寫具體3.多元感官來觀察4.連續(xù)細致地觀

39、察5.其他第2題：修改觀察日記通 過 交 流 ， 緊扣本 次習作的訓 練重 點 ，按 評價標準修 改 自 己的習 作。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：1. 日 記 的 格 式正確。2. 突 出 變 化 寫具體。3. 多 元 感 官 來觀察。4. 連 續(xù) 細 致 地觀察。5. 其他。評價標準自我評價1. 日記的格式正確2.突出變化寫具體3.多元感官來觀察4.連續(xù)細致地觀察5.其他25語文園地 (第一課時作業(yè))作業(yè) 層次作業(yè)內容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時 長基 礎 性 作 業(yè)想第1題：讀一讀，寫出你的收獲。它用前足扒土，還用鉗子似的大顎搬掉較大的土塊。它用強有

40、力的后足踏地，后腿上有兩排鋸，用它 們將泥土推到后面，傾斜地鋪開。只有進行 ( ) 的觀察，才能寫得 ( ) 。爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成 灰色。作者不但觀察 ( ) ，還 ( ) 觀察了一段時間。那微斜的門口經過仔細耙掃，收拾得很平坦，這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這 平臺上彈琴。觀察不僅要用 ( ) 看，還要用 ( ) 聽，用 ( )。體 會 作 者 對 部 位 觀 察 的 細 致 ， 動 詞 使 用 的 準 確 ， 觀 察 時 間 的 延 續(xù) ， 觀 察 時 多 種 感 官 的 調 動 ， 幫 助 學 生 明

41、白 持 續(xù) 細 致 的 觀 察 是 準 確 表達的前提。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：能結合閱讀 體驗，交流 連續(xù)細致觀 察的好處， 逐步養(yǎng)成留 心觀察的習 慣。15分鐘第2題：讀下面的句子，注意加點的詞語，體會每組句子意思 的不同。觸著墻的，細絲和小圓片變成灰色。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。隧道順著地勢彎彎曲曲，九寸深，一指寬，這便是 蟋蟀的住宅。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草掩著，就像一座門。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門?！?逐 漸 ” 可 感 受 時 間 推 移 的過程； “ 最 多

42、” 說 明 蟋 蟀 的 住 宅 并 非 不 多 不 少 剛 好 九 寸 ， 而 是 不 超 過 九 寸 。 一 個 “ 半 ”字 寫出 住 宅 門 洞 既 隱 蔽 、 安 全 ， 又 通 風 、 便 于 進 出 。 體 會 作 者 表 達 的 準 確 ， 細致的觀察。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：讀 “ 逐 漸 ” 可 適 當拉 長 語 音 ， 感 受 爬 山 虎 的 腳 是 一 點 兒 一 點 兒 變 成 灰 色的；讀 “ 最 多 ” 可 加 重 語 氣 ， 蟋 蟀 的 住 宅 并 非 不 多 不 少剛好九寸, 而 是 不 超 過 九寸。讀 “ 半 ” 適

43、 當 拉長語音。26提 升 性 作 業(yè)第3題：找一找，讀一讀，本單元中，還有哪些句段讓你感受 到了作者細致、連續(xù)的觀察。 本 題 旨 在 讓 學 生 能 夠 舉 一 反 三 ， 明 確 只 有 細 致 、 連 續(xù) 、 調 動 多 種 感 官 觀 察 ， 才 能 有 所 發(fā) 現 ， 寫 得 準 確 形 象。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：字跡清楚， 抄寫正確。10分鐘語文園地 (第二課時作業(yè))作業(yè) 層次作業(yè)內容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時 長基 礎 性 作 業(yè)第1題：看誰知道的動物之家的名稱多。狗 (窩) 豬 ( ) 雞 ( )魚 ( ) 羊 ( ) 蟻 (

44、)鳥的家，可以是 (鳥窩) ，也可以叫 (鳥巢) 。 馬的家，可以是 ( ) ，也可以叫 ( ) 。牛的家，可以是 ( ) ，也可以叫 ( ) 。 老鼠的家，可以是 ( ) ，也可以叫 ( ) 。能 正 確 搭 配 動 物 和 他 的 “ 家 ” ， 知道 動 物 的 家 有 不 同 的 說 法 ， 感 受 用 詞 的 準 確 。 喚 醒 學 生 生 活 體 驗 ， 引 導 說 出 類 似 詞 語 ， 并 鼓 勵 積 累、運用。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：能正確搭配 動物和他的 “家” ，知道 動物的家有 不 同 的 說 法。5分鐘27基 礎 性 作 業(yè)第

45、2題：抄寫日積月累，反復朗讀并背誦。積 累 與 秋 天 有 關 的 氣 象 諺 語 。 通 過 抄 寫 、 朗 讀 和 背 誦 諺 語 ， 體 會 其 意 思 和 表 達 特 點 ， 幫 助 學 生 明 白 生 活 給 予 我 們 的 一 系 列 啟 示 ， 感 受 留 心 觀 察 、 善 于 總 結 發(fā) 現 的 樂趣。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：字跡清楚， 抄寫正確， 不多字、漏 字。背誦準 確、流利。5分鐘提 升 礎 性 作 業(yè)第3題：你還知道哪些關于氣象變化的諺語？寫出兩句。 豐富積累, 感 受 先 民 善 于 觀 察 、 善 于 總 結的品質。體

46、會 諺語 短小精悍 、 朗 朗 上 口 的 特 點。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：字跡清楚， 書寫正確， 不 多 字 漏 字。5分鐘拓 展 性 作 業(yè)第4題：連一連，找出不同動物的叫聲。本題旨在喚 醒 學 生 生 活 經 驗 ， 激 發(fā) 學 生 思 考 、 討 論 的 興趣。結 合 生 活 中 人 們 約 定 俗 成的語言習慣, 達 成 共 識 ， 從 而 積 累 動 物 叫 聲不同的說法, 感 受 用 詞 的 準 確。評價主體：學生教師評價方式：自我評價 生生互評 教師評價評價標準：能正確搭配 動物和他們 的叫聲。5分鐘虎 嚎狼 嘯猿 嘶馬 啼獅 吠犬 吼

47、鳥 鳴28A四年級上冊第三單元質量檢測作業(yè)第一部分 積累與運用一、審美與欣賞：北京2022年冬奧會的主題口號“一起向未來” 。觀察字形特點，下列字體符合解說內容的一項是 ( ) 。解說: 冬奧會專用字體充滿了冬奧會應有的“速度”與“激情” ?！八俣取?體現在這套專用字體在楷書基礎上加入了行書寫法； “激情”則體現在由筆畫 起收、轉折處的方整、銳利所帶來的視覺感受。B.C.二、請你把題西林壁默寫在方格內。注意書寫規(guī)范、結構勻稱、行款 整齊、布局美觀。三、下列四組詞語中，讀音和字形完全正確的一組是 ( ) 。A.嫩 (ne) 紅 B.牢 (lo) 固 C.住宅 (zhi) D.操 (co) 場舒

48、(sh) 服 彎曲 (q) 臨時 (ln) 痕 (hng) 跡洞穴 (xu) 體 (xi) 想 投降 (xing) 葉丙 (bng)疲 (p) 勞空隙 (x)臥 (w) 室觸 (ch) 角四、選擇恰當的詞語，把相應的序號填寫在括號中。 A.繼續(xù) B.連續(xù) C.陸續(xù)1.雌燕子在窩里產下了蛋，他們的鄰居 ( ) 飛到窩邊送去祝福。2.不大一會兒，它又進去 ( ) 工作。我一連看了兩個鐘頭，看得有些不 耐煩了。3.我 ( ) 在花盆邊觀察了好幾天，終于看到種子發(fā)芽了。A.均勻 B.勻稱 C.平均4.這姑娘身段 ( ) ，皮膚潔白細膩。5.葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么 ( ) ，沒有重疊起來的，也不

49、留一 點兒空隙。6.三個人分六個蘋果， ( ) 一人兩個蘋果。29五、單項選擇題，把序號填在括號里。1.下列動物的“家”的名稱完全正確的一項是 ( ) 。A.蟻穴 B.狗窩 C.羊圈 D.鼠洞虎穴鳥窩豬圈狗洞鳥穴雞窩狗圈蛇洞2.美術老師布置學生完成一幅“詩配畫”的作品，最適合拿來描繪“秋季 傍晚美麗的江水景色”的詩句是 ( ) 。A梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。B橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。C返景入深林，復照青苔上。D一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。3.判斷作者是怎樣觀察的，并把相應的序號填在括號里。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。 ( )A.用眼睛看B.用耳朵聽C.用心想4.判斷作

50、者主要運用了什么觀察方法，把相應的答案填在括號里。爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。 ( )A.細致觀察B.連續(xù)觀察5.“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛 的觸角。 ”這個句子寫得真清楚，我知道了圖 ( ) 畫的爬山虎的腳是正確的。A. B. C D.第二部分 閱讀與表達六 ( 一)學習了葉圣陶的爬山虎的腳和法布爾的蟋蟀的住宅，你是不是對 兩位作者的作品產生了興趣，你一定閱讀了他們的其他作品 (可以是一本書， 可以是一篇文章) ，選擇其中一位作家的作品，將你閱讀后的收獲分享給大家 吧!30六 (二) 一籬薔薇春天的陽光，灑遍了村莊。我家屋后

51、，一籬野薔薇長得格外茂盛。我來到屋后，發(fā)現薔薇籬笆上竟然抽出了很多還沒打花苞的嫩條，好像竹叢 的竹筍子一般。我欣喜地折了，把皮一剝就往嘴里放，有點酸，有點甜，還有點澀， 但青嫩得很，入口嚼幾下就化了，這實在是大自然對嘴饞孩子的一絲慰藉。在含苞待放的日子，所有的花兒都要趕在太陽出來之前綻放。初夏時節(jié)，當 蜜蜂嗡嗡地從窗格飛進時，我睜開了眼睛，一股濃郁而甜膩的香味直撲鼻子。我知 道，薔薇花開了！我翻身起床，趿(t)拉著布鞋往屋后跑。呀！一籬笆的薔薇花都約上了，都約在昨天晚上一齊開放，誰也不趕早，誰 也不趕晚。純白的，淺粉的，挨挨擠擠，滿枝滿籬地開了，長長的綠籬上，仿佛哪 位仙女遺落的一件云裳。飽滿

52、潤澤的花瓣中，一簇簇的黃蕊在風中招搖，引得蜂嗡 蝶舞。我忙著跟伙伴們用薔薇和竹枝做花環(huán)，戴在頭上扮公主，做新娘，彩排我們 心中一個又一個的童話。等我們玩夠了，薔薇花也就一朵一朵地凋謝了。過不了多久，透過一根根薔 薇枝，你會看到青青的金櫻子已經掛上了。當白露為霜，秋風漸起，渾身是刺的金 櫻子，就由青轉黃轉紅了，味道也會從澀入甜。為了這點甜味，我們不怕衣服被扯 爛，手臂被劃傷，一只只小手在薔薇的莖刺旁試探、找尋，摘下后就用鞋底磨掉金 櫻子身上的刺，用嘴咬開它的肚皮，用手指挖出它一肚子毛刺刺的籽，終于剩下薄 薄黃黃的果皮，洗也不洗，迫不及待地放進嘴里，享受一點點酸甜。雪花飄飛，屋前屋后的樹木干枯空蕩

53、，只有那一籬薔薇依然青翠稠密，各種 蟲兒、雀兒躲進薔薇枝葉之間，在它們的薔薇山莊亦歌亦食，等待春姑娘的到來。1.短文按照 ( ) 順序來描寫野薔薇的生長過程，請用“”畫出能夠表現這種順序的短語。這些短語體現了作者的觀察是 ( ) 。2.閱讀短文，完成下面的表格。31觀察對象觀察過程觀察時間春 (嫩條)夏 ( )( )冬 (枝葉)觀察手段 (里打“ ”)觀察對象 的特點眼睛看耳朵聽嘴巴嘗鼻子聞手觸摸3.判斷下列說法是否正確，正確的打“” ，錯誤的打“”。(1) 野薔薇不但色澤美麗，而且氣味芳香。 ( )(2) 薔薇花喜歡陽光，花兒都趕在太陽出來之后開放。 ( )(3) 從“由青轉黃轉紅”“從澀入

54、甜”等語句可以看出作者觀察時不但用眼睛看， 而且放到嘴里嘗了嘗。 ( )(4) 進入冬天，薔薇枝葉會干枯衰敗。 ( )4.畫“”的句子中加點的“有點”可以去掉嗎？為什么？第三部分 習作與生活七、不少同學響應號召，放棄外出，居家抗疫，你在家里觀察了什么動物 或植物呢？選擇你最感興趣的一種事物，寫觀察日記。要求：選擇觀察對象變化最突出的一天來寫，調動多種感官把突出的變化 寫具體，還要注意日記的格式，200字左右。32單元質量檢測作業(yè)屬性表類型題號題型對應單元 作業(yè)目標對應學習水平難度來源完成 時間了解理解掌握應用積累 與運用一實踐2中等改編40 分 鐘二書面2中等改編三書面2易原創(chuàng)四書面2易改編五

55、書面5中等改編閱讀與表達六(一)實踐3中等原創(chuàng)六(二)書面2中等改編習作與生活七實踐1、4中等改編附：四年級上冊第三單元質量檢測作業(yè)答案與解析第一部分 積累與運用一、 C【作業(yè)分析與設計意圖】冬奧會專用字體由中央美術學院與北京大學中國 字體設計和研究中心共同設計開發(fā)，歷時近三年。引導感受漢字的書寫特點和 形體美，培植熱愛祖國語言文字的情感。學生通過鑒賞和對解說的閱讀，關注 生活和社會上的熱點問題，提升綜合素養(yǎng)。二、 (略)【作業(yè)分析與設計意圖】既是對學生書寫能力的考查，也是對學生布局和 審美能力的考查。很多孩子會背誦，會默寫，就是不會把它美觀地呈現出來， 這就是孩子審美的缺失。三、C【作業(yè)分析

56、與設計意圖】加強基礎知識的練習。為降低難度，ABD三組均有 兩處錯誤。四、C A B B A C【作業(yè)分析與設計意圖】辨析詞義,練習運用，呼應本單元語文要素： “體會文章準確生動的表達” 。在語境中考查學生對詞義的區(qū)分、理解。五 、B D A B C【作業(yè)分析與設計意圖】題1.知道動物的家有不同的說法，感受用詞的準確?！肮范础笔枪愤M出的 通道，不是狗的家的名稱。題2.多學科融合，培養(yǎng)語感的同時，培養(yǎng)美感，有助于學生畫面感的形成。33題3.呼應語文園地交流平臺： “觀察不僅要用眼睛看，還要用耳朵聽，用 心想。 ”題4.抓住剛長出來、不幾天，繼續(xù)體會、強化本單元的語文要素：感受作 者連續(xù)細致的觀察

57、。題5.通過圖的呈現，考查學生對課文中爬山虎腳的位置的理解是否準確， 繼續(xù)體會作者寫作時準確生動的表達。第二部分 閱讀與表達六 ( 一) 略【作業(yè)分析與設計意圖】激發(fā)學生閱讀興趣，鼓勵學生課外閱讀，樂于分 享閱讀收獲。學生能夠清楚、明白地表達，并樂意與伙伴分享閱讀收獲即可， 不作過高要求。六 (二) 1.時間順序2.連續(xù)細致的觀察觀察對象觀察過程薔薇觀察時間春 (嫩條)夏 (花朵)秋 (果實)冬 (枝葉)觀察手段 (里打“ ”)觀察對象 的特點略略略略眼睛看耳朵聽嘴巴嘗鼻子聞手觸摸3. 4.略【作業(yè)分析與設計意圖】本題為拓展閱讀，短文同樣體現了文章準確生動 的表達，緊扣本單元重點：連續(xù)細致的觀

58、察。題1.2.在文中直接能找到答案，不需要概括、總結，降低了題目難度。題3. 考察學生對短文內容的理解。題4.讓學生進一步感受用詞的準確。第三部分 習作與生活七、略【作業(yè)分析與設計意圖】“百字作文”短小精悍，消除學生畏難情緒，有 利于他們增強寫作的信心。緊扣本單元主題和語文要素制定要求。作文要想寫 好，來源于生活，才能寫得有活力、有味道。真正的語文是在生活中學語文、 用語文，語文源自生活，同時語文又服務于生活。知識備份（根據實際情況刪減）閱 讀 是 個 體學 習 知 識、 獲 取 意 義 和 實 現 精 神 成 長 的 重 要 方 式 。 人 們 在 語 文 學科教 學 中 早己 注 意到 發(fā)

59、 展 語 言 與 培養(yǎng) 思 維 的 協同 性 和 必 要 性， 在 閱 讀 教 學 中 人 們也 意 識 到 了 培 養(yǎng) 學生 審 辯 式 閱 讀 技 能 的 重 要 性 。 然 而 ， 學 界 正 式 開 始 對 語 文 審 辯式 閱 讀 教 學 問 題 的 探 究 是 近 些 年來 的 事，目 前 研 究 者 對 關 于 審 辯 式 閱 讀 教 學 內 涵的 認 識 并 未 形 成 統一的 認 識。 明 確 審 辯 式 閱 讀教 學 的內 涵 是 探 宄 審 辯 式 閱 讀 教 學的 基 本 前 提。 本 章 結 合 審 辯 式 閱 讀 相 關 研宄 觀 點， 系 統 闡 釋 小 學 語

60、文 審 辯 式 閱 讀教 學 的 本 質、 特 征 及 其價 值， 以 理 清 審 辯 式 閱 讀 教 學 的 內 涵 價 值 ， 為 進一步 探 宄小 學 語 文 審 辯 式 閱 讀 教 學 的 理 論 與 實 踐 提 供 清 晰 的 概 念 范 疇 。第一節(jié) 審 辯 式 閱 讀 教 學 的 內 涵審 辯 式 閱 讀 教 學 是 基 于 個 體 思 維 邏 輯 的 分 析 與 論 證 原 理 ， 引 導 學 生 對文 本 信息 進 行 深 入 分 析、 理 性 判 斷 和 創(chuàng) 新 應 用 的閱 讀 教 學 活 動。 學 術 界一般 認 為， 審 辯式 閱 讀 教 學 的 根 本 目 的 是