2021-2022學(xué)年高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三：7.1 歸納推理及其方法 第1課時(shí) 教案

1、“歸納推理及其方法”議題式教學(xué)設(shè)計(jì)議題：如何正確運(yùn)用歸納推理的方法一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，著眼于學(xué)生的真實(shí)生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯與思維基本理論教育，通過議題的引入、引導(dǎo)與討論，通過采用生生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，使教學(xué)在師生互動(dòng)、開放民主的氛圍中進(jìn)行，于教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生通過觀察、辨析與實(shí)踐，提高邏輯思維能力。二、教材與學(xué)情（一）教材內(nèi)容分析1.本課地位本節(jié)課內(nèi)容是思想政治選擇性必修三邏輯與思維第七課的第一框題。本框內(nèi)容在教材中起到了承接第六課掌握演繹推理方法的作用，第六課第一框簡(jiǎn)單介紹依據(jù)對(duì)個(gè)別與一般的關(guān)系可以將推理區(qū)分為歸納推理、演繹推理和類比推理，第七課第一框講述

2、的是歸納推理及其方法，承接第六課的內(nèi)容，講明了歸納推理的含義、類型并探求了因果聯(lián)系的方法。本課內(nèi)容本框共安排了兩目的內(nèi)容：第一目“歸納推理的含義”。教材首先通過探究“大敦穴”的故事闡釋了歸納推理的含義，然后根據(jù)推理涉及的認(rèn)識(shí)對(duì)象的全部與否將歸納推理分為完全歸納推理和不完全歸納推理，最后通過相關(guān)鏈接和探究與分享等內(nèi)容分析完全歸納推理和不完全歸納推理的特征。 第二目“歸納推理的方法”。教材通過探究與分享、相關(guān)鏈接等內(nèi)容，總結(jié)了提高完全歸納推理和不完全歸納推理結(jié)論的可靠程度的方法，并通過展示具體事例幫助學(xué)生理解探求事物因果聯(lián)系的方法。 （二）學(xué)情分析1.心智特征分析：高二年級(jí)學(xué)生抽象思維能力較強(qiáng)，善

3、于思考，學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，能夠通過自學(xué)主動(dòng)獲取知識(shí)。2.認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析：本課授課班級(jí)為高二年級(jí)政治選考班，學(xué)生通過學(xué)習(xí)必修教材哲學(xué)與文化，初步具備了馬克思主義哲學(xué)思維，為邏輯思維的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)；在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)生已對(duì)歸納推理的概念有所了解，能利用歸納推理進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理。本課的學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生從邏輯學(xué)的視角下更為系統(tǒng)地掌握正確進(jìn)行歸納推理的方法，對(duì)歸納推理說明道理、論證思想、說服他人、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面的作用有更進(jìn)一步的理解。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)理解歸納推理的含義與類型，區(qū)分兩種歸納推理中前提和結(jié)論之間的聯(lián)系；獨(dú)立列舉分析命題與生活事例，比較完全歸納推理和不完全歸納推理

4、，提高問題分析能力，培養(yǎng)科學(xué)精神；探究具體情境，掌握歸納推理的具體方法,科學(xué)探求事物之間因果聯(lián)系，解決生活實(shí)際問題，加強(qiáng)公共參與精神。 2.教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):理解歸納推理的含義，對(duì)完全歸納推理和不完全歸納推理作出全面比較。教學(xué)難點(diǎn): 掌握歸納推理的具體方法,尤其是不完全歸納推理的具體方法。三、路線與思路（一）教學(xué)路線1.議題線：如何正確運(yùn)用歸納推理的方法歸納推理的前提與含義歸納推理的類型歸納推理的方法2.知識(shí)線：什么是歸納推理呢？（師生對(duì)話）歸納推理與演繹推理有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？（獨(dú)立思考，教師總結(jié)）歸納推理有哪些類型？完全歸納推理和不完全歸納推理的含義分別是什么？它們分別有那些特點(diǎn)？（師生

5、對(duì)話）完全歸納推理與不完全歸納推理的對(duì)比（獨(dú)立思考）你有哪些方法可以幫助福爾摩斯避免被潑紅酒？（小組討論）保證完全歸納推理的結(jié)論真實(shí)可靠的條件（師生對(duì)話）提高不完全歸納推理的可靠程度，因果聯(lián)系的含義及探求因果聯(lián)系的方法（師生對(duì)話，獨(dú)立思考）3.情境線：總情境：看電影大偵探福爾摩斯片段，就福爾摩斯的兩個(gè)推理，一起探究歸納推理的含義與方法。福爾摩斯的推理我分析析示例，掌握歸納推理的含義做對(duì)比，總結(jié)完全歸納推理和不完全歸納推理小組討論，掌握并運(yùn)用歸納推理的方法搜集并分析農(nóng)諺4.活動(dòng)線：觀看視頻，分組討論獨(dú)立思考，歸納總結(jié)分析示例，對(duì)比總結(jié)小組討論，實(shí)操應(yīng)用搜集資料，學(xué)會(huì)遷移（二）教學(xué)思路分析福爾摩斯

6、是運(yùn)用什么方法推斷？最后為什么被潑紅酒？情境線福爾摩斯的推理我分析任務(wù)線活動(dòng)線觀看視頻分組討論如何區(qū)分完全歸納推理和不完全歸納推理？有哪些方法幫助福爾摩斯避免被潑紅酒？全面比較完全歸納推理與不完全歸納推理掌握提高歸納推理可靠程度的方法并能將其運(yùn)用到實(shí)踐中去分析示例對(duì)比總結(jié)小組討論實(shí)操應(yīng)用搜集并分析農(nóng)諺中蘊(yùn)含的歸納推理方法課后搜集農(nóng)諺并分析其運(yùn)用的歸納方式搜集資料學(xué)會(huì)遷移四、過程與意圖資料搜集課前進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，并結(jié)合自己生活的實(shí)際，了解以下問題：歸納推理與演繹推理的對(duì)比。熟悉課本內(nèi)容并嘗試分析示例。總議題：如何正確運(yùn)用歸納推理的方法環(huán)節(jié)一：播放視頻 導(dǎo)入新課【視頻導(dǎo)入】電影大偵探福爾摩斯片

7、段【教師提問】分析福爾摩斯是運(yùn)用什么方法推斷出該女士佩戴的項(xiàng)鏈?zhǔn)枪椭鹘杞o她的？福爾摩斯為何最后會(huì)被潑紅酒？【學(xué)生活動(dòng)】分組討論，并派代表分享討論結(jié)果。偵探組討論并分享兩個(gè)推理過程；評(píng)價(jià)組評(píng)價(jià)偵探組的發(fā)言并適當(dāng)補(bǔ)充?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過電影片段導(dǎo)入課堂，能夠使學(xué)生將注意力較快集中于課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍。以較為熟悉的福爾摩斯推理為切入點(diǎn)，打開歸納推理的話題，讓學(xué)生根據(jù)福爾摩斯推理內(nèi)容以小組的方式自由發(fā)表觀點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并為后面歸納推理的相關(guān)教學(xué)作好鋪墊。環(huán)節(jié)二：師生互動(dòng) 創(chuàng)生教學(xué)【過渡】由福爾摩斯的推理我們一起認(rèn)識(shí)到了這種以個(gè)別性信息

8、為前提，想要推斷出一個(gè)新結(jié)論的推理形式就是上節(jié)課所講的歸納推理。那么，福爾摩斯又是通過哪些途徑或方式得到女士的這些個(gè)別性信息呢？接下來(lái)，讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)一探究竟。【學(xué)科概念】歸納推理的前提和含義【議學(xué)任務(wù)】根據(jù)兩個(gè)推理過程，分析歸納推理的前提與含義，并嘗試列舉出其他歸納推理的示例?！咀h學(xué)情境】福爾摩斯的兩個(gè)推理過程【議學(xué)活動(dòng)】偵探組討論并回答福爾摩斯兩個(gè)推理的個(gè)別性信息是怎么得來(lái)的?！窘處熆偨Y(jié)】通過觀察搜集到該女士的有關(guān)信息并對(duì)這些信息進(jìn)行整理加工前提：通過觀察、實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查等途徑搜集有關(guān)對(duì)象的事實(shí)材料，對(duì)它們進(jìn)行整理加工，得到一些個(gè)別性或特殊性知識(shí)。2.再以加工后的信息為前提，推出最終

9、的結(jié)論含義：以搜集到的個(gè)別性或特殊性知識(shí)為前提，推出一般性的結(jié)論，這種推理形式叫作歸納推理。（歸納推理具有概括性,歸納推理是從特殊到一般)知識(shí)拓展歸納推理與演繹推理的區(qū)別與聯(lián)系【設(shè)計(jì)意圖】通過分析福爾摩斯推理幫助學(xué)生在討論的過程中學(xué)習(xí)理解歸納推理的前提和含義。同時(shí)，分別利用表格的形式形象地對(duì)歸納推理和演繹推理的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移?！緦W(xué)科概念】歸納推理的類型【議學(xué)任務(wù)】學(xué)習(xí)理解完全歸納推理和不完全歸納推理的相關(guān)內(nèi)容，并能夠?qū)ν耆珰w納推理和不完全歸納推理作全面的對(duì)比?！咀h學(xué)情境】福爾摩斯的第一個(gè)推理和第二個(gè)推理的異同點(diǎn)【議學(xué)活動(dòng)】通過總結(jié)福爾摩斯的兩

10、個(gè)推理的相同點(diǎn)，同學(xué)在討論和分享中總結(jié)出不完全歸納推理和完全歸納推理分別的含義、依據(jù)等內(nèi)容，再對(duì)比福爾摩斯的兩個(gè)推理的不同點(diǎn)進(jìn)一步概括出不完全歸納推理和完全歸納推理分別的特點(diǎn)、局限性等內(nèi)容?！窘處熆偨Y(jié)】1.完全歸納推理：（1）含義：歸納推理的前提遍及認(rèn)識(shí)的全部對(duì)象，這樣的推理就叫作完全歸納推理。（2）特點(diǎn)：前提與結(jié)論之間具有保真關(guān)系，它是一種必然推理，它不屬于邏輯推理分類中的或然推理。（3）局限性：在實(shí)際生活和工作中，由于有的認(rèn)識(shí)對(duì)象太復(fù)雜，人們的精力、能力和認(rèn)識(shí)的條件有限，無(wú)法對(duì)它們中的每個(gè)對(duì)象都進(jìn)行考察，而且，在有些情況下，我們也沒有必要對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的每種情況都進(jìn)行考察。2.不完全歸納推理：

11、（1）含義：歸納推理的前提不涉及認(rèn)識(shí)的全部對(duì)象，而只涉及其部分對(duì)象，這樣的推理就叫作不完全歸納推理。（2）依據(jù)：憑借思維的能動(dòng)性，人們不對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象中的全部情況逐一進(jìn)行考察，只考察其中的部分情況，往往也能得出一般性結(jié)論。（3）特點(diǎn)：由于它沒有對(duì)前提中的每個(gè)對(duì)象情況都進(jìn)行考察，就得出一般性結(jié)論，這種推理的前提與結(jié)論之間的聯(lián)系是或然的。我們可以通過考察更多的認(rèn)識(shí)對(duì)象、分析認(rèn)識(shí)對(duì)象與有關(guān)現(xiàn)象之間的因果關(guān)系等方法，提高這種推理的可靠程度。（4）意義：不完全歸納推理在日常生活和科學(xué)研究中有著重要意義。3.簡(jiǎn)單枚舉歸納推理與科學(xué)歸納推理4.完全歸納推理與不完全歸納推理對(duì)比【設(shè)計(jì)意圖】這一部分是本節(jié)課的教學(xué)重

12、點(diǎn)，通過進(jìn)一步分析福爾摩斯的兩個(gè)推理并結(jié)合課本大量示例幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生理解不完全歸納推理的意義和局限性。最后，用表格的形式對(duì)完全歸納推理和不完全歸納推理進(jìn)行總結(jié)，生動(dòng)形象地展示了二者的聯(lián)系和區(qū)別，有助于學(xué)生理解和記憶?！緦W(xué)科概念】歸納推理的方法【議學(xué)任務(wù)】在每學(xué)完一個(gè)探求因果聯(lián)系的方法時(shí)，根據(jù)給出的示例分析其中的被考察對(duì)象和相關(guān)因素，最后整理和總結(jié)五種方法?！咀h學(xué)情境】你有哪些方法可以幫助福爾摩斯避免被潑紅酒？【議學(xué)活動(dòng)】根據(jù)提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容獨(dú)立思考并回答相關(guān)問題?！窘處熆偨Y(jié)】1.保證完全歸納推理的結(jié)論真實(shí)可靠的條件（1）斷定個(gè)別對(duì)象情況的每個(gè)前提都是真實(shí)的。（2）所涉及的認(rèn)

13、識(shí)對(duì)象，一個(gè)都不能遺漏。2.提高不完全歸納推理的可靠程度（1）考察和列舉的對(duì)象越多，推理的可靠程度越高。因?yàn)榭疾斓膶?duì)象越多，遺漏反例的可能性越小。（2）考察的范圍越廣，推理的可靠程度越高。因?yàn)榭疾旆秶綇V，遺漏反例的可能性就越小。（3）盡可能分析出認(rèn)識(shí)對(duì)象與有關(guān)現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系。含義：因果聯(lián)系是事物或現(xiàn)象之間引起與被引起的關(guān)系。一種現(xiàn)象的產(chǎn)生或消失，必定有它的原因。因果聯(lián)系是事物本身所固有的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的聯(lián)系。探求因果聯(lián)系的方法A.求同法a.含義：如果被考察的現(xiàn)象a出現(xiàn)在多個(gè)場(chǎng)合中，而在這些場(chǎng)合中只有一個(gè)有關(guān)因素A是共同的，那么，這個(gè)共同因素A與被考察的現(xiàn)象a有因果聯(lián)系。b.特點(diǎn)：“

14、異中求同”。B.求異法a.含義：如果被考察的現(xiàn)象a在第一場(chǎng)合出現(xiàn)，在第二場(chǎng)合中不出現(xiàn)，而在這兩個(gè)場(chǎng)合之間只有一點(diǎn)不同，即第一場(chǎng)合有某一因素A，第二場(chǎng)合沒有這個(gè)因素A，其他有關(guān)因素都是相同的，那么，這個(gè)因素A與被考察的現(xiàn)象a有因果聯(lián)系。b.特點(diǎn)：“同中求異”。C.求同求異并用法a.含義：如果在某一現(xiàn)象出現(xiàn)的幾個(gè)場(chǎng)合中，只有一個(gè)共同的情況，在這一現(xiàn)象不出現(xiàn)的另外幾個(gè)場(chǎng)合中都沒有這個(gè)情況，那么,這種情況可能就是這個(gè)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。b.特點(diǎn)：“異中求同、同中求異”。D.共變法a.含義：如果被考察現(xiàn)象a在發(fā)生某種程度變化的各個(gè)場(chǎng)合中，只有一個(gè)因素A有量的變化，而其他因素都不變，那么，這唯一發(fā)生變化的因素

15、A與被考察的現(xiàn)象a有因果聯(lián)系。b.特點(diǎn)：“求量的變化”。c.正確地應(yīng)用共變法需要注意兩點(diǎn)：第一，只有其他因素保持不變，兩種共變現(xiàn)象之間才有因果聯(lián)系。如果還有其他現(xiàn)象同時(shí)發(fā)生變化，結(jié)論就不可靠。第二，兩種現(xiàn)象的共變總有一定限度，超出這個(gè)限度，共變關(guān)系就會(huì)消失，或者會(huì)發(fā)生另一種相反的共變關(guān)系。E.剩余法a.含義：我們考察某一復(fù)雜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，如果已知它的原因在某個(gè)特定范圍內(nèi)，又知道這個(gè)原因只是部分原因，那么，其他原因可能就是這一復(fù)雜現(xiàn)象產(chǎn)生的剩余原因。b.特點(diǎn)：“從余果求余因”。【設(shè)計(jì)意圖】利用幫助福爾摩斯避免被潑紅酒的情境自然引出提高歸納推理可靠程度的方法，這樣既充分利用了福爾摩斯推理的教學(xué)情境，又能吸引學(xué)生的主動(dòng)參與和思考。同時(shí)這一個(gè)學(xué)科概念是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，五個(gè)探求因果聯(lián)系的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說理解起來(lái)有一定的困難，所以在每一個(gè)方法的相關(guān)理論講解之后給出相關(guān)示例引導(dǎo)學(xué)生一起分析，能夠及時(shí)幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，掌握所學(xué)方法?！菊n堂小結(jié)】【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，在課堂的最后利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理和總結(jié)所學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生及時(shí)鞏固和及時(shí)自我檢測(cè)，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用思維導(dǎo)圖這一工具。環(huán)節(jié)三：課堂有限 課外無(wú)限【議學(xué)情境