如何有效地指導(dǎo)學生朗讀

1、如何有效地指導(dǎo)學生朗讀 課題研究方案 襄樊市王寨小學語文課題研究組一、課題名稱、性質(zhì)課題名稱：如何有效地指導(dǎo)學生朗讀課題性質(zhì)：本課題主要針對小學生語文閱讀能力進行深入的研究，特別對學生的朗讀進行有效地指導(dǎo)及教師指導(dǎo)方法進行研究。這屬于應(yīng)用研究。二、課題研究的意義 語文是最重要的交際工具，課程也有著豐富的人文內(nèi)涵，對學生影響是深遠的。課標強調(diào)，語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國文字的思想感情，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言文字。這兩項任務(wù)的完成，很關(guān)鍵的一點就是要以現(xiàn)代漢語的理解和表達為軸心，讓學生感受漢語強大的表現(xiàn)力和美妙神韻。 課標指出語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。學生的學習方式發(fā)生了

2、質(zhì)的改變。新課標提出語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學生更多地直接地接觸語文材料。而學生直接接觸語文材料的方式當然是朗讀。課標提出的階段目標要求，閱讀時要感受作品中的生動形象、感人的情景、感受語言的優(yōu)美，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，積累課文中生動的優(yōu)美詞語、精彩句段，背誦優(yōu)秀的詩文，引導(dǎo)學生向往美好的情景，向往和追求美好的理想；寫作時，要嘗試運用有新鮮感的詞句，鼓勵有創(chuàng)意的表達，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的，或印象最深、最受感動的內(nèi)容。這些閱讀和寫作能力以及情感態(tài)度價值觀的生成和發(fā)展，都需要通過語文朗讀實踐引導(dǎo)學生感受語言的優(yōu)美。二、實驗的理論依據(jù)1朱熹要

3、求學生從小養(yǎng)成正確朗讀的習慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進而深入體會，反復(fù)揣摩。歐陽修說為文有三多，第一就是多讀，然后才是多作，多商量，教師應(yīng)該使學生養(yǎng)成朗讀的習慣。2 現(xiàn)代心理學的研究也表明，朗讀是符合兒童言語發(fā)展的年齡特點的。由于兒童內(nèi)部言語尚未充分發(fā)展，朗讀有助于注意力的穩(wěn)定。同時，通過朗讀把無聲的書面言語轉(zhuǎn)換成了有聲的口頭言語，必然有思維的參與，就有助于對文章的理解。清人陸世儀在論小學中說：凡人有記性，有悟性。自十五年以前，物欲未染，知識為開，則多記性，少悟性。-故人凡有所當讀之書，皆當自十五以前使之熟讀。已經(jīng)自發(fā)地從兒童心理學的角度對熟讀的依據(jù)作了探討。從現(xiàn)代心理學的觀點來看，

4、兒童記憶力強，思維能力處于發(fā)展階段，相較于弱，所以在這個階段，讓兒童多朗讀，可以不求甚解，有些較深的意義可以留待閱歷增長后逐步感悟。把一些文章熟讀，能幫學生打好精神的底色，終身受用。三、課題研究的主要內(nèi)容在新課程背景下語文課堂教學中教師指導(dǎo)方式和學生學習方法的研究。研究現(xiàn)今小學生語文學習中的問題及影響因素的調(diào)查；探討學校語文教育中學生朗讀水平提高的對策。四、課題研究的目標、原則(一)研究目標1、研究出指導(dǎo)學生朗讀的對策，讓學生身心得到熏陶和健康發(fā)展，提高學生語文素養(yǎng)。2、真正提高教育教學質(zhì)量，使學生具有適應(yīng)實際需要的、適合自身發(fā)展的能力。3、提高教師教育教學水平,創(chuàng)造學習機會，努力培養(yǎng)一支高素

5、質(zhì)的教師隊伍。(二)研究原則1、方向性原則。即堅持社會主義辦學方向，全面貫徹國家的教育方針，面向全體學生，使每個學生全面發(fā)展并培養(yǎng)其特長。2、發(fā)展性原則。即以發(fā)展的眼光看學生，看到每個孩子的優(yōu)點，看到每個孩子的進步，肯定他們的每一點進步和創(chuàng)新。3、科學性原則。既用科學的思想、科學的理論、科學的方法指導(dǎo)調(diào)查研究。4、整體性原則。即從整體著眼，從局部入手，把握朗讀教學中各因素之間的相互作用。5、實效性原則。朗讀在語文學習中處于重要的地位，朗讀的有效實施，會使學生學習獲得實質(zhì)性的效果。6、階段性原則。朗讀貫穿整個教學，小學階段朗讀教學的分工是循序漸進的，呈現(xiàn)出階段性的特點每個階段都應(yīng)當制定了相應(yīng)的朗

6、讀教學。 五、課題基本理念1、新語文課程標準明確提出了學生各學段的朗讀要求：第一學段（12年級），學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第二學段（34年級）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第三學段（56年級），能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（1）在低學段中教師指導(dǎo)學生用普通話正確、流利、有感情的朗讀，要一步步循序漸進，不能操之過急。朗讀三個層面每一個環(huán)節(jié)都要交代明白，落實朗讀訓(xùn)練。朗讀三個層面要 求正確借助于漢語拼音讀準每個字的讀音流利把課文讀通順，讀流暢有感情在以上的基礎(chǔ)上再有感情朗讀（2）學生進入中高階段都有了基本的朗讀技能，隨之也出現(xiàn)了對文本的2、制定實驗方案（二）實

7、驗階段(2010.3-2010.11)A 調(diào)查階段通過調(diào)查，全面準確地掌握學生學習現(xiàn)狀，分析學生在朗讀中出現(xiàn)的問題和成因，為制定對策提供依據(jù)。各班級分工，結(jié)合理論研究與實踐，進行以下工作：（1）學生對語文學習的興趣，對朗讀是否有興趣，對朗讀的認識及看法。（2）教師朗讀教學。（3）學生最喜歡的人的看書狀況 （家庭成員情況）。B 實驗階段學校整體部署，結(jié)合學校改革和教育科研，努力提高教師綜合素質(zhì)，定期進行教師培訓(xùn)，增強自身語文知識素養(yǎng)。重視與家長、與社會的多聯(lián)系、多溝通，建立家長學校。語文教師圍繞課題進行實驗，對已形成的研究成果評價和修改意見。（三）總結(jié)階段（2010 .12） 收集、整理、研究有

8、關(guān)的資料，提交實驗研究報告八、課題管理工作1本課題研究僅僅從學校教育的角度，初步探討了指導(dǎo)學生有效朗讀的對策， 而家庭環(huán)境和社會因素的影響，作為學校，教師難以控制和改變，此研究還需家庭和社會的積極參與和作用。2 學習理論，加強培訓(xùn)所有。研究人員都認真學習語文教學理念，使科研科學化，系統(tǒng)化。3積累資料，總結(jié)經(jīng)驗。課題研究人員在科學理論的指導(dǎo)下，應(yīng)在教學實踐中不斷進行反思和總結(jié)，并積極了解國內(nèi)外相關(guān)研究成果，充分明確自身的研究地位和方向。4、注重過程，強化管理。學校把本課題研究納入學校的工作重點，加強過程監(jiān)管，并給予各方面的充分支持。 5、協(xié)作交流。學校語文課題組要定期開展交流活動，互通信息，協(xié)作研究，保證在研究方法、進度、科學性等方面符合整個課題研究的目標和要求。6、總課題組將及時收集各班在實驗過程中的有關(guān)信息，通過多種形式的活動