名校聯(lián)盟福建省長泰一中九年級歷史中外近現(xiàn)代改革材料題的比較能力訓(xùn)練教案

1、教學(xué)思路：學(xué)生通過閱讀材料解題，分兩組解答第一與第二題。當(dāng)場指導(dǎo)學(xué)生，注意收集學(xué)生答題情況，做好分析。解題中復(fù)習(xí)知識，形成整體歷史認(rèn)知。作業(yè)題當(dāng)場驗(yàn)證訓(xùn)練效果，并做知識回顧。教學(xué)過程：清末（PPT一、）仍然是一個(gè)以農(nóng)奴制為基礎(chǔ)的材料一話說 19 世紀(jì)中葉，君主的國家，但是，生產(chǎn)關(guān)系已經(jīng)在緩慢發(fā)展，手工力有近 40%是農(nóng)奴，他們沒有充分的開始向近代工廠轉(zhuǎn)變，不過，由于在工業(yè)中的勞動，所以勞動積極性不高，阻礙了的發(fā)展。材料二兩國文化同源，地緣相鄰，往還歷史悠久。在遭遇世界時(shí)，面對的都是有了巨大科技力量，完成了工業(yè)的文明強(qiáng)盜。兩國國人幾乎都是帶著茫然與困惑來面對堅(jiān)船利與不條約。然而，痛定思痛后，與中

2、國“一衣帶水”的，卻從的境遇中覺醒過來經(jīng)過具有劃時(shí)代意義的“明治維新”政治，終于強(qiáng)盛。而中國，無論洋務(wù)運(yùn)動還是戊戌變法，都走進(jìn)死胡同。-雪上加霜的是，新近加盟到列強(qiáng)陣容中的，驟然揮來屠刀，回手給原本同樣命運(yùn)的致命一擊。的主要原因。并據(jù)所學(xué)知識，1、 依據(jù)材料一，概括用。2、 依據(jù)材料二，1861 年1861 年的歷史作兩國在同一時(shí)期前所的相同命運(yùn)。并結(jié)合所學(xué)，明治維新的“劃時(shí)代意義”。3、 結(jié)合史實(shí)說明“新近加盟到列強(qiáng)陣容中的現(xiàn)。-，回手給原本同樣命運(yùn)的致命一擊”的表4、1861 年與明治維新的異同點(diǎn)5、 明治維新與洋務(wù)運(yùn)動、戊戌變法的區(qū)別中國開放（PPT二、 材料一費(fèi)品市場的終導(dǎo)致）在 19

3、851990 年期間實(shí)施的經(jīng)濟(jì)和國家金融系統(tǒng)的癱瘓，加劇了國內(nèi)。，缺乏深思熟慮帶來了通貨膨脹、消，加速了當(dāng)時(shí)國家的離心進(jìn)程，最材料二俄羅斯的一些著名研究認(rèn)為，一直實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路，但當(dāng)時(shí)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的高度集中性存在著一定弊端，其中最明顯的便是阻礙了科技進(jìn)步， 從而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展粗放經(jīng)營，致使經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)比例失衡，產(chǎn)業(yè)級次嚴(yán)重，并因長期的效率下降而爆發(fā)性的經(jīng)濟(jì)材料三，最終導(dǎo)致國家全面?？梢钥隙ǖ模x擇了正確的，確實(shí)是一個(gè)非常重要的下，以提高人民生活水平為目標(biāo)，選擇道路。中國的不僅借鑒了其他國家的經(jīng)驗(yàn)，還根據(jù)自己國家的特點(diǎn)制定出適合本國國情的方針，逐步從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制過渡到市場經(jīng)濟(jì)體制。1、 根據(jù)材料

4、一與材料二概括導(dǎo)致的原因包括哪兩個(gè)方面。復(fù)習(xí)2、 根據(jù)材料三模式與中國，中國曲折發(fā)展課題能夠取得成功的重要。復(fù)習(xí)中國對外開放格局3、 對比和中國，說一說我國在道路和探索中應(yīng)該注意哪些問題？三認(rèn)識新經(jīng)濟(jì)政策中多種所有制并存的借簽作用認(rèn)識“新政”是制度的自我完善這一特色。作業(yè)：依據(jù)所給材料設(shè)計(jì)兩個(gè)問題材料一現(xiàn)在須從頭做起。新經(jīng)濟(jì)政策要求重新發(fā)展的經(jīng)濟(jì)潛能。希望建立一種給的資本和技術(shù)，用外國人以工商業(yè)承租權(quán)的制度，來加速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。真正需要的，是這些來使國愛的再次運(yùn)轉(zhuǎn)。-1921 年與百萬富的材料二“新政”由國家直接對經(jīng)濟(jì)實(shí)行全面干預(yù)，從 1935 年開始，幾乎所有的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)都穩(wěn)步回升國，恢復(fù)了國民

5、對國家制度的信心。二戰(zhàn)后，這種干預(yù)經(jīng)濟(jì)的方式在西方國家普遍得到加強(qiáng)。教學(xué)后記：本課是復(fù)習(xí)課，以訓(xùn)練學(xué)生分析問題，應(yīng)用所學(xué)知識回答的能力為主。形式上要求學(xué)生能獨(dú)立作答，教師對解題方法與策略作總結(jié)，并穿插知識回顧。學(xué)生答題長篇抄寫，回答針對性或答不全。時(shí)間上運(yùn)用還不夠科學(xué)，閱讀速度應(yīng)加快，應(yīng)帶著問題閱讀材料，用專業(yè)歷史語言作答。如：1.1861 年是因?yàn)榈霓r(nóng)奴制阻礙發(fā)展，之后走上道路。其余無關(guān)內(nèi)容不必作答。2.只涉及農(nóng)奴制，而明治維新涉及多方面，中國沒有觸及制度。學(xué)生的思路，并運(yùn)用到日后的解題中。因?yàn)槭切ｋH公開人聽取了縣進(jìn)修學(xué)校、周邊學(xué)校，如農(nóng)場中學(xué)、長泰二中、長泰三中、枋洋中學(xué)、中學(xué)、板里中學(xué)等的廣泛意見，為今后的教學(xué)開拓更廣的思路。多數(shù)老師都肯定了復(fù)習(xí)課的思路，就是以練促學(xué)，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力的過程必須通過訓(xùn)練。而選擇有價(jià)值的題目是保證效果的前題。再則在解題中回顧知識，使知識系統(tǒng)化。老師們也提出了寶貴的建議： 如先進(jìn)行提綱整理，再做訓(xùn)練。先強(qiáng)調(diào)答題的思路與規(guī)