2022年三峽教案選2

1、師：上課！今日我們學(xué)習(xí)新課；請(qǐng)同學(xué)們回答一個(gè)問(wèn)題,中國(guó)第一大河是生：長(zhǎng)江；師：對(duì)；那么,浩渺的長(zhǎng)江水流湍急,危崖壁立,景色最為壯麗的風(fēng)光當(dāng)屬生：三峽；師：好,今日,我們就隨著北魏時(shí)期的酈道元一起走進(jìn)1500 年前的三峽；（板書(shū)課題及作者）由顯入微,導(dǎo)入簡(jiǎn)潔、明快；這是一篇描摹山水的美文,老師為大家范讀一遍,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕； 范讀；感知課文； （師聲情并茂地朗讀課文,CAI 顯現(xiàn)三峽風(fēng)景圖像及滾屏字幕）下面就請(qǐng)同學(xué)們參照注釋細(xì)讀課文,把課文讀懂；留意同桌相互監(jiān)讀,不讀錯(cuò)字、漏字,把握好節(jié)奏； 細(xì)讀；重在讀懂、讀通；（生高聲朗讀,氣氛熱鬧,之后 CAI 顯現(xiàn)出重點(diǎn)字、詞、句,供同學(xué)解答）釋疑,掃除

2、懂得障礙；師：老師請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀文章的四個(gè)段落,然后點(diǎn)評(píng)；分別讀；感受、懂得；（同學(xué)朗讀、點(diǎn)評(píng)）比比看,誰(shuí)讀得好； 全班同學(xué)一起監(jiān)讀,師：同學(xué)們讀得都很好,也基本上懂得了課文內(nèi)容；本文選自的水經(jīng)注是酈道元為水經(jīng) 一書(shū)做的注釋, 全書(shū)表達(dá)了1350 條水道, 注文三十余萬(wàn)字, 它歷經(jīng)戰(zhàn)亂流傳至今,成為我國(guó)歷史文化寶庫(kù)中的一朵奇葩；三峽是其中的代表作（CAI 顯現(xiàn)古書(shū)水經(jīng)注并翻頁(yè)到選文處） ,全文僅一百五十余字,卻思路清晰、音韻和諧,那么酈道元是如何用凝 練的筆墨將三峽的萬(wàn)千氣象盡收筆底的呢？下面,就讓我們一起來(lái)理清本文的結(jié)構(gòu)；請(qǐng)同學(xué) 們快速默讀課文； 簡(jiǎn)介課文出處,一“ 點(diǎn)” 也不放過(guò)；速讀

3、；目的不同,“ 讀” 的方式就不 同；生：我認(rèn)為這篇課文分兩部分,第一部分為第1 段,寫(xiě)出了三峽山的特點(diǎn),其余3 段為文章的其次部分,寫(xiě)出了三峽四季水的特點(diǎn)；生：我同意他的分法,但不同意他的觀點(diǎn),文章的第 3、4 段寫(xiě)“ 絕多生怪柏”、“ 高猿 長(zhǎng)嘯” 等,就不是寫(xiě)水； 引導(dǎo)同學(xué)摸索、質(zhì)疑,重在培育分析、概括才能；生：我認(rèn)為第 1 段總寫(xiě)了三峽的地貌特點(diǎn),四季景色；師：那么,同學(xué)們同意哪種觀點(diǎn)呢？生：其次種觀點(diǎn)；（板書(shū)文章結(jié)構(gòu)）其余 3 段以夏、 春冬、 秋為序描寫(xiě)了三峽的師：那么三峽到底有怎樣的地貌特點(diǎn)呢？讓我們先來(lái)看文章的第 1 段,請(qǐng)同學(xué)們稍稍思 考一下；生：我認(rèn)為三峽的地貌特點(diǎn)是連續(xù)不

4、斷,我是從“ 兩岸連山, 略無(wú)闕處”一句看出來(lái)的；師：很好；那么,假如我們把“ 略” 字換成“ 俱” 字可以嗎 生：不行以；“ 略” 字精確地突出了山的高低起伏、連續(xù)不斷,如換成“ 俱”,就使人感 到不是山,而是一面墻了,表意不精確抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),突出語(yǔ)言教學(xué),通過(guò)比較、品嘗,加深對(duì)語(yǔ)意的懂得,培育精確用詞 的才能；師：（稱贊地）那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)三峽仍有怎樣的地貌特點(diǎn)呢？生：我認(rèn)為三峽的地貌特點(diǎn)仍有山的高聳入云,我是從“ 重巖疊嶂、隱天蔽日” 一句總 結(jié)出來(lái)的；師：可是老師對(duì)第1 段中最終一句仍不太懂得,它和這段文字有什么關(guān)系？（作摸索狀）生：亭午、夜分才能見(jiàn)到日月,假如山不高、山不連,都不會(huì)形成這

5、種景象,所以它進(jìn) 一步說(shuō)明白三峽地貌特點(diǎn)是連續(xù)不斷、高聳入云；師：很好,那么我們用山高嶺連來(lái)概括三峽的地貌特點(diǎn)可以嗎？（板書(shū)：山高嶺連）那么,三峽真的像酈道元所寫(xiě)的這樣山高嶺連嗎？老師請(qǐng)同學(xué)們看一組圖像；（CAI顯現(xiàn)三峽的山景）師：（協(xié)作圖像解說(shuō),生沉迷其中）眼前這連綿不絕的群山,聳入云天的峰巒,雄奇險(xiǎn)峻、蒼天一線,真可謂“ 南山塞天地,日月石上生”,這也更讓我們不得不贊嘆酈道元的生花妙筆； 正是由于他能抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物,留意字詞的錘煉,所以才能傳神地刻畫(huà)出三峽的地貌特點(diǎn)；學(xué)習(xí)重點(diǎn)； 那么他又是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽的四季之景呢？作者在字詞錘煉上又有什么精妙之處呢？讓我們一起爭(zhēng)論賞析文章的后（生

6、熱鬧爭(zhēng)論,師巡察）3 段,有疑問(wèn)的地方可以勾畫(huà)下來(lái)；師：讓我們先來(lái)看一下三峽夏季的景色；生：夏季景色的特點(diǎn)是水流湍急；我是從“ 夏水襄陵,沿溯阻絕” 一句看出來(lái)的；生：我有一個(gè)問(wèn)題, 文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的次序?qū)懢?而要先寫(xiě)夏景呢？生：我來(lái)回答,由于三峽的水最具特色,而水又以夏水最盛,所以先寫(xiě)夏水；生：我也有一個(gè)問(wèn)題, 既然“ 夏水襄陵, 沿溯阻絕” ,怎么仍會(huì) “ 朝發(fā)白帝, 暮到江陵”呢？生：你沒(méi)有留意到這樣一句“ 或有王命急宣”冒著生命危急,也要冒險(xiǎn)行船；讀書(shū)貴在有疑,解疑其樂(lè)無(wú)窮；,封建社會(huì)王權(quán)至上,皇帝有命令,即使師：（鼓掌）同學(xué)們能在爭(zhēng)論中發(fā)覺(jué)并解決問(wèn)題特別好；那么,我們

7、用水流湍急來(lái)概括 夏季景色特點(diǎn)可以嗎？（板書(shū)：水流湍急,CAI顯現(xiàn)滾滾長(zhǎng)江水）師：（協(xié)作畫(huà)面解）假如說(shuō)山塑造了三峽的形,那么水便是三峽的魂；酈道元被后人譽(yù) 為“ 善寫(xiě)山水的大手筆”,下面,讓我們來(lái)看看他又是如何描寫(xiě)春冬景色的？緊扣學(xué)習(xí)重點(diǎn),既抓景物特點(diǎn),又抓重點(diǎn)詞語(yǔ)；生：這一段從顏色的角度描寫(xiě)了春冬景色,如“ 素湍綠潭”,仍實(shí)行了動(dòng)靜結(jié)合的手法,如“ 回清倒影”、“ 飛溯其間” 等；生：“ 素湍綠潭” 一句是從俯視的角度寫(xiě)的,“ 絕多生怪柏” 是從仰視的角度寫(xiě)的；生：我認(rèn)為“ 素” 字用得好,它讓我想起了蘇軾的“ 卷起千堆雪”；生：我認(rèn)為“ 綠” 字用得好,寫(xiě)出了潭水之深,恰似“ 桃花潭水深千

8、尺” 一句；（場(chǎng)面熱鬧,掌聲不斷）師：春冬的景色真是美不勝收,老師請(qǐng)同學(xué)們看一組圖像；（CAI顯現(xiàn)春冬美景）師：（協(xié)作電腦畫(huà)面解說(shuō)）春冬的三峽真是無(wú)處不青翠,流水盡飛泉,酈道元僅用只言 片語(yǔ)就勾畫(huà)出一幅顏色相間、動(dòng)靜相生、俯仰生姿的畫(huà)面,用“ 山月入松金破裂,江風(fēng)吹水 雪崩騰” 來(lái)形容此情此景應(yīng)是再恰當(dāng)不過(guò)了；三處協(xié)作畫(huà)面的解說(shuō),恰到好處,提升了課堂教學(xué)的文化品位；那么,同學(xué)們想一想,我們用文章中的哪句話最能概括三峽的春冬之景呢？生：（齊答）清榮峻茂；（板書(shū)：清榮峻茂）師：最終讓我們看看三峽的秋天又別有一番怎樣的景致呢？（其他同學(xué)紛紛表示同意）生：三峽的秋天是安靜、凄涼的；生：老師,我有一個(gè)問(wèn)

9、題,本文結(jié)尾引用漁歌起到怎樣的作用？師：你問(wèn)得很好；為了幫忙大家懂得這個(gè)問(wèn)題,老師請(qǐng)同學(xué)們看一組圖像；（CAI顯現(xiàn)猿站在高處哀鳴,協(xié)作凄涼的音樂(lè)）生：（動(dòng)容地）我知道了,結(jié)尾引用漁歌更反襯了三峽的凄涼；師：你總結(jié)得很好,但這只是從詩(shī)的內(nèi)容上去體會(huì),假如從修辭的角度去懂得,引用有什么作用呢？（稍停,啟示）假如把最終一句詩(shī)改寫(xiě)成一般的散句“ 空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕,行舟至此,聽(tīng)猿聲哀鳴,不覺(jué)涕淚沾裳”,表達(dá)成效會(huì)有什么不同？這種“ 改寫(xiě)”、“ 比較” ,是純粹的語(yǔ)言訓(xùn)練；語(yǔ)言的表情達(dá)意功能和作者運(yùn)用語(yǔ)言的 奇妙只有通過(guò)這樣的訓(xùn)練才能更真實(shí)地體會(huì)出、感受到；生：（豁然開(kāi)朗）原文更工整,更凝練；師：很好,

10、 在行文的過(guò)程中,假如恰當(dāng)引用古人詩(shī)詞佳句,不僅可以精確地表現(xiàn)文章的 中心,而且可以增強(qiáng)文章的文學(xué)性、可讀性,使文章更具音韻美；講到這,我們用什么詞來(lái)概括三峽的秋景合適呢？生：（紛紛地）安靜、凄涼；師：老師用水枯谷凄來(lái)概括可以嗎？生：（齊）可以；（板書(shū)：水枯谷凄）師：好,同學(xué)們相互合作,共同賞析了三峽,那么誰(shuí)能總結(jié)一下文章的主要內(nèi)容呢？生：（積極地）本文描畫(huà)了三峽的秀美風(fēng)光,抒發(fā)了作者對(duì)壯美河山的喜愛(ài)；水到渠成； （板書(shū)：江山如畫(huà)）師：學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們最大的感受是什么呢 . 生：三峽景色秀美！師：想去三峽嗎？奇妙引導(dǎo),自然拓展；生：想去?。ㄐβ暎煟翰恢皇悄銈兿肴? 許很多多曾經(jīng)到過(guò)三峽

11、和未曾到過(guò)三峽的人們都想再睹她的芳容,由于那里正建設(shè)著一個(gè)舉世矚目的工程三峽工程；毛澤東在 水調(diào)歌頭游泳 中寫(xiě)道：“ 更立西江石壁,截?cái)辔咨皆朴?高峽出平湖,神女應(yīng)無(wú)恙,當(dāng)驚世界殊；” 信任,三峽的 明天會(huì)更美好！ （生群情激揚(yáng),掌聲如潮）師：學(xué)完這篇文章,你覺(jué)得作者的哪些寫(xiě)作技巧是值得你借鑒、學(xué)習(xí)的呢？強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)； 生：抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物；留意字詞的錘煉；師：很好,我們?cè)陂喿x和寫(xiě)作的過(guò)程中應(yīng)善于借鑒、吸取這些寫(xiě)法的特長(zhǎng)；這節(jié)課, 我們學(xué)習(xí)了一篇美麗的古代散文,領(lǐng)會(huì)了三峽的秀美風(fēng)光,品嘗了詩(shī)人精致的語(yǔ)言,那么就請(qǐng)大家高聲朗讀,試著把這篇短文背下來(lái)；朗讀、背誦；以“ 讀” 始,以“ 讀” 終,“

12、 讀” 貫始終,渾然一體；（在齊聲背誦中,下課鈴響）三峽教學(xué)實(shí)錄2022 年河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng) 楊麗紅執(zhí)教（課前配樂(lè)播放與三峽有關(guān)的詩(shī)文圖片,讓同學(xué)在休息之外,伴著精妙的音樂(lè)觀賞有關(guān)三峽的美景、美文,為三峽的課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；）師：同學(xué)們,中國(guó)的每一個(gè)漢字都有著豐富的內(nèi)涵,可以讓我們見(jiàn)字知意；比如“ 峽”字,從字面上看,你看到了峽中有什么？（生答“ 山”；）往深層里想,你聯(lián)想到峽中仍有什么？（生答“ 水”；）對(duì),詞典上說(shuō)明：兩山夾水的地方稱之為“ 峽”；所以,我們假如來(lái)欣賞“ 峽” ,就不僅僅要品它的山,仍要讀它的水；今日,我們就要一起去觀賞中國(guó)的峽中極品長(zhǎng)江三峽；（板

13、書(shū)題目及作者：三峽 酈道元；）師：滾滾東逝的長(zhǎng)江猶如一條藝術(shù)的長(zhǎng)廊,三峽就是其中的一朵奇葩；它迭出的奇境,變換的四季,涌動(dòng)的江流,聳峙的山巒,無(wú)不激發(fā)著詩(shī)人、畫(huà)家的情思與靈感；下面就讓我們走進(jìn)那令人心馳神往的三峽吧；心中有目標(biāo),學(xué)習(xí)效率會(huì)更高；讓我們一起來(lái)明確今日的學(xué)習(xí)目標(biāo),請(qǐng)齊讀；（師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；）1熟讀課文,懂得文意；2反復(fù)朗讀,觀賞三峽的美麗風(fēng)光,品嘗語(yǔ)言的精妙；3把握方法,輕松背誦；（生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)； ）師：在觀賞旖旎的三峽風(fēng)光之前,我們簡(jiǎn)潔明白一下作者酈道元及其作品水經(jīng)注；（師投影呈現(xiàn)； ）酈道元：北魏聞名的地理學(xué)家、散文家；水經(jīng)注：是為河流水道專著水經(jīng)作的注釋,它是一部有文學(xué)

14、價(jià)值的地理巨著；（生齊讀；）師：同學(xué)們,酈道元因一部水經(jīng)注而出名,水經(jīng)注由于具有極高的文學(xué)價(jià)值和地理價(jià)值而被后人稱頌；這一節(jié)課我們不僅要明白長(zhǎng)江三峽的地貌特點(diǎn),仍要觀賞課文 三峽語(yǔ)言的魅力；（投影顯示； ）一讀課文,正字音；師：一、三、五列的同學(xué)一起朗讀從題目到“ 雖乘奔御風(fēng),不以疾也”,二、四、六列的同學(xué)接讀始終到課文的結(jié)尾；要求：讀要讀得準(zhǔn),聽(tīng)要聽(tīng)得清；在別人讀的時(shí)候,你要認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)出同學(xué)朗讀中的錯(cuò)誤,讀完之后,幫他指出來(lái)；（生按要求分別朗讀課文；）師：你聽(tīng)出旁邊同學(xué)朗讀中的字音錯(cuò)誤了嗎？生（眾）沒(méi)有；師：看來(lái)同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)；讓我們齊讀一遍以下詞句,記準(zhǔn)字音；（投影顯示； ）讀準(zhǔn)

15、字音,我能行！略無(wú)闕處 重巖疊嶂夏水襄陵 素湍綠潭絕獻(xiàn)飛漱其間屬引凄異 哀轉(zhuǎn)久絕 猿鳴三聲淚沾裳（生齊讀；）師：字音關(guān)已過(guò)；讀好文言文,仍要精確把握好節(jié)奏,先聽(tīng)老師給大家朗讀一遍課文,假如你覺(jué)得哪個(gè)句子的節(jié)奏自己把握得不準(zhǔn),就邊聽(tīng)老師讀邊在書(shū)上作批注；（師配樂(lè)朗讀全文,朗讀終止時(shí)全班同學(xué)鼓掌；）師：感謝！下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀,留意讀好句子的停頓；（投影顯示； ）二讀課文,精確停頓；（生自由朗讀； ）師：書(shū)聲瑯瑯,節(jié)奏分明,停頓精確；下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)呈現(xiàn)一下,然后我們一起 來(lái)爭(zhēng)論幾個(gè)重點(diǎn)句子；（投影顯示； ）正確停頓,我能行！要求：珠圓玉潤(rùn),停頓精確；（請(qǐng)兩名同學(xué)分讀課文；之后重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)精

16、確把握以下語(yǔ)句的停頓；）自/三峽七百里中 自/非亭午夜分 清/榮/ 峻/茂 每至 /晴初霜旦 師：我們要想明白三峽更多的學(xué)問(wèn),觀賞它更美的自然風(fēng)光,就要再讀課文, 并借助課 下注釋和相關(guān)資料把課文通順地譯成現(xiàn)代文；你覺(jué)得哪個(gè)詞很重要,就做一下批注； 哪兒有 疑問(wèn),也做一下標(biāo)記；前后六人小組共同完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)；（師投影出示； ）三讀課文,譯三峽 ；要求：文從字順；（生借助詞典、課下注釋和相關(guān)資料,翻譯全文；小組共同解決疑問(wèn),師適當(dāng)指導(dǎo)；）師：下面,就讓我們來(lái)做一個(gè)小小的檢測(cè),看看大家對(duì)課文的翻譯是否精確到位；（投影顯示； ）精確翻譯,我能行！1重巖疊嶂,隱天蔽日；2自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月；3沿

17、溯阻絕；4素湍綠潭,回清倒影；生 1：我來(lái)翻譯第一個(gè)句子,它的意思是：重重疊疊的巖峰就像屏障一樣遮蓋住了天空 和月亮；師：很好！聲音嘹亮,而且調(diào)整語(yǔ)序翻譯,很流暢；生 2：“ 自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月” 的翻譯是：假如不是正午,就看不見(jiàn)太陽(yáng)；假如不 是夜晚,就看不見(jiàn)月亮；生 3：老師,有一個(gè)詞翻譯得不太精確,“ 夜分” 應(yīng)當(dāng)翻譯成“ 半夜” 而不是“ 夜晚”；整個(gè)句子翻譯成“ 假如不是正午,就看不見(jiàn)太陽(yáng)；假如不是半夜,就看不見(jiàn)月亮”,這樣翻 譯更精確,更能突出山的綿長(zhǎng)、高峻；師：同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真,這個(gè)指正很重要；誰(shuí)來(lái)翻譯第三個(gè)句子？生 4：“ 沿溯阻絕” 的意思是：上下航行的船都被阻隔斷了；師：

18、特別流暢；第四個(gè)句子的翻譯呢？生 5：碧綠的潭水,映出了山石林木的倒影；師：那“ 素湍” 呢？生 5：白色的急流,回旋著清波；碧綠的潭水,映出了山石林木的倒影；師：同學(xué)們對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的懂得特別到位,翻譯得很通順； 翻譯了課文, 我們的任務(wù)只完成了一小部分；接下來(lái),讓我們?cè)僮x課文,明白一下三峽的地貌特點(diǎn)；男生讀寫(xiě)山和夏水的層次,女生讀寫(xiě)春冬和秋景的句子；讓我們來(lái)競(jìng)賽, 看誰(shuí)更能讀出三峽的特點(diǎn)來(lái)；（投影顯示； ）明白地貌,我能行?。信匆簖R讀課文；）師：男生讀得氣概磅礴,女生讀得動(dòng)聽(tīng)悠揚(yáng),老師都沉醉其中了；通過(guò)朗讀,你能告知 大家你感覺(jué)到了三峽怎樣的地貌特點(diǎn)了嗎？請(qǐng)看屏幕上的問(wèn)題；（投影顯示；

19、 ）四讀課文,知三峽；山怎樣的山 夏水有什么特點(diǎn) 春冬景色如何 秋景給你什么感覺(jué) 生 1：“ 自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處” 寫(xiě)出了山的連續(xù)不斷；“ 重巖疊嶂,隱 天蔽日,自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月” 寫(xiě)出了山的挺立、高峻；（師板書(shū)：綿長(zhǎng)高峻； ）師：讀到寫(xiě)夏天水的語(yǔ)句時(shí),你感覺(jué)怎樣？生 2：“ 至于夏水襄陵,沿溯阻絕,或王命急宣,有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,期間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也；（師板書(shū)：水急量大； ）” 不僅寫(xiě)出了夏天的水流得很急,而且水量也很大；師：同學(xué)們,課文中春冬的景色寫(xiě)得怎么樣呢？生（眾）：很美；師：假如讓你用一個(gè)詞來(lái)形容的話,你會(huì)用哪一個(gè)詞語(yǔ)呢？生 1：清靜；生 2：

20、幽美；生 3：趣味無(wú)窮；生 4：良多趣味；趣味無(wú)窮；）（師板書(shū)：清靜幽美 師：三峽秋天的景物給你怎樣的感覺(jué)呢？生 1：凄涼；生 2：安靜；生 3：肅殺；（師板書(shū)：凄涼肅殺； ）師：同學(xué)們, 剛才我們已經(jīng)從文章中明白了三峽的地理特點(diǎn),這僅僅是剛剛撩開(kāi)三峽面 紗的一角, 要想深化地感受三峽無(wú)窮的魅力,就需要我們有感情地朗讀課文；我想請(qǐng)大家說(shuō) 說(shuō)“ 有感情地朗讀” 需要留意的事項(xiàng)；生 1：我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)是停頓有序,重音精確；生 2：仍要傾注自己的感情；生 3：聲音要圓潤(rùn)、嘹亮；生 4：語(yǔ)速要適中,仍要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)；師：對(duì),同學(xué)們說(shuō)得很好,我們?cè)诶首x的時(shí)候,就是應(yīng)當(dāng)留意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓 等,這

21、樣我們的朗讀才會(huì)更有魅力；（師投影顯示； ）五讀課文,賞三峽；讀出情感,我能行！留意：語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓；師：同學(xué)們, 不同的景物特點(diǎn), 讀出來(lái)的感覺(jué)是不一樣的；夏天的水勢(shì)很大,水流迅疾,那語(yǔ)速就相宜生（眾）：快！師：那它的語(yǔ)調(diào)應(yīng)當(dāng)怎樣呢？生（眾）：昂揚(yáng)；師：現(xiàn)在我們來(lái)看這一層的重音應(yīng)當(dāng)放在哪些詞語(yǔ)上呢？生 1：“ 襄陵” ,“ 急宣” ,“ 千二百里”,“ 疾” ；生 2：“ 朝” 和“ 暮”；比如夏水一層, 同學(xué)們都說(shuō),師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一下寫(xiě)夏水的語(yǔ)句,一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)給大家示范朗讀；（生自由朗讀； ）師：誰(shuí)來(lái)把夏天的水這樣的特點(diǎn)給大家讀出來(lái)？（生爭(zhēng)先恐后舉手,師請(qǐng)一生讀本層內(nèi)容,配以合

22、適的音樂(lè)；）師：這位同學(xué)讀得最好的是哪個(gè)詞？生（眾）：“ 千” 字；師：他仍有哪個(gè)句子可以讀得更好一點(diǎn)？生：“ 朝發(fā)白帝,暮到江陵” 可以讀得更快一點(diǎn)；生（剛才朗讀的那名同學(xué)）：老師,我仍情愿把這句讀得更棒！師：好！大家信任你能讀得更杰出！）（該生再讀,氣概很大,突出了夏水迅疾、一瀉千里的特點(diǎn),其他同學(xué)鼓掌；師：不同的內(nèi)容,它顯露的感情是不一樣的；我們把“ 夏水” 讀得洶涌湍急,那么該怎 樣讀春冬之景呢？生：春冬景色很美,適合讀得安靜、輕松、美麗；我仍想,假如帶著微笑沉醉的表情去 讀會(huì)更好；師：這位同學(xué)說(shuō)得很好,他告知我們：在朗讀的時(shí)候,不僅應(yīng)當(dāng)傾注自己的感情,更應(yīng)該帶有相應(yīng)的表情,這樣朗讀成

23、效更好；下面就請(qǐng)大家有感情地朗讀課文,留意突出三峽的景物特點(diǎn)；（投影顯示； ）（生有感情地朗讀全文；傾注感情,旁如無(wú)人；）師：剛才同學(xué)們讀得都很投入,由于老師看到了大家朗讀時(shí)豐富的表情；讀到春冬景色 的語(yǔ)句時(shí), 有的同學(xué)微笑著； 讀到秋季凄涼景物的時(shí)候,同學(xué)們表情變得很凝重,特殊傷感；這就讀出了文章所描寫(xiě)的不同美感；信任下一個(gè)環(huán)節(jié)里,你們的賞析也會(huì)更加杰出！請(qǐng)看屏幕上有關(guān)語(yǔ)言觀賞的提示；（師投影顯示； ）賞析角度：修辭、顏色、觀看角度、精確精煉的語(yǔ)言等；賞析格式：我最喜愛(ài)的句子是（美讀原句） ,它好在（說(shuō)出句子的妙處）；（生自讀課文,在書(shū)上批注自己的懂得和賞析；）師：同學(xué)們,下面讓我們呈現(xiàn)一下

24、自己對(duì)于三峽語(yǔ)言的賞析；請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)屏幕上出示的格式來(lái)回答；大家可以抓住景物的顏色來(lái)賞析,可以從動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法來(lái)賞析,也可以從正面與側(cè)面描寫(xiě)的角度來(lái)賞析,仍可以緊扣文中的修辭方法來(lái)賞析；生 1：我最喜愛(ài)的句子是“ 春冬之時(shí),就素湍綠潭,回清倒影”,它好在里面兩個(gè)表現(xiàn) 顏色的詞很美： “ 素” 潔白, “ 綠” 碧綠；生 2：我喜愛(ài)的句子是“ 故漁者歌曰：巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳” ,它好在讀起來(lái)瑯瑯上口；師：這句話僅僅有瑯瑯上口這一個(gè)優(yōu)點(diǎn)嗎？生 3：這句話富有詩(shī)意,仍有一種凄涼之美；師：很好！同學(xué)們?nèi)韵矏?ài)哪些句子？生 4：我最喜愛(ài)的句子是 “ 絕獻(xiàn)多生怪柏, 懸泉瀑布, 飛漱其間, 清榮

25、峻茂, 良多趣味” ,它好在“ 清榮峻茂” 一句,寫(xiě)出了三峽的江水清亮,兩岸山峰高峻,山上草木茂密,給人的 感覺(jué)很美；生 5：對(duì),這句仍有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)練傳神； 只四個(gè)字, 就讓我們看到了水之清,山之峻,仍有樹(shù)之茂,草之盛；寥寥幾字,卻包蘊(yùn)著豐富的內(nèi)涵；生 6：我仍喜愛(ài) “ 有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里, 雖乘奔御風(fēng),不以疾也”,它好在讓我們感覺(jué)到水流的速度很快,一瀉千里；師：說(shuō)得好！它仍運(yùn)用了一種修辭手法,你看出來(lái)了嗎？生 7：用奔跑的馬和清風(fēng)與快速行駛的船進(jìn)行對(duì)比；師：這樣對(duì)比,更可見(jiàn)水流之快,無(wú)可匹敵；生 8：老師,我最喜愛(ài)的句子是“ 春冬之時(shí),就素湍綠潭,回清倒影”,它好在向我們

26、展 靜的是倒映著兩岸風(fēng)物影子的 示了一幅動(dòng)靜結(jié)合的山水圖,動(dòng)的是回旋著清波的白色激流,綠潭；生 9：我最喜愛(ài)的句子是： “ 每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕；故漁者歌曰：巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳！ ” 它好在傾注了作者觀景之后的深情；生 10：我最喜愛(ài)的句子是： “ 自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處,重巖疊嶂,隱天 蔽日；” 它好在很有氣概,寫(xiě)出了山的高峻、綿長(zhǎng)生 11：仍有一句寫(xiě)山的句子很妙,“ 自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月”,從側(cè)面寫(xiě)出了山的高峻、綿長(zhǎng),不到正午,看不見(jiàn)太陽(yáng)；不到半夜,看不見(jiàn)月亮；師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀和賞析,老師更加佩服酈道元了,我不由得

27、要發(fā)自內(nèi)心地贊一聲：酈道元, 你真了不得！ 僅僅用 155 個(gè)字,就向我們呈現(xiàn)出了三峽七百里的萬(wàn)千氣象；夏水的 緊急猛烈與冬春輕松曉暢的自然結(jié)合；對(duì)比手法,“ 乘奔御風(fēng)” 不如船快,更顯出夏水之迅 疾；“ 素湍回清” 的“ 動(dòng)” 與“ 綠潭倒影” 的“ 靜” 和諧共生；急流的“ 潔白” 與潭水的“ 碧 綠” 相映成趣； 簡(jiǎn)練明快的 “ 清榮峻茂”讓我們感受到了作者的煉字功夫之深；“ 素湍綠潭”和“ 絕多生怪柏”俯仰生姿； 引用的哀婉漁歌讓讀者再一次感受到了漁民生活的悲苦和三峽 之秋的肅殺；這一切怎不讓人深深佩服酈道元駕馭語(yǔ)言才能之?huà)故?？漂亮的三峽風(fēng)光,我們先睹為快；精妙的課文語(yǔ)言,我們也先賞為

28、快；下面讓我們先背為快,讓這一切的美好沉淀成我們自身文化修養(yǎng)的一部分；（投影顯示； ）熟讀成誦,記三峽；背誦方法：分清層次,懂得文意,把握重點(diǎn)字詞；師：第一,我們要明確這四層內(nèi)容：山勢(shì)夏水春冬秋景；山勢(shì)綿長(zhǎng),高峻；夏水水位高,水流急；春冬寂靜,迷人；秋景凄涼,肅殺；然后你默想 一下這幾層都是用了哪些語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)的？再想一想每一層的關(guān)鍵詞有哪些,自然而然就能夠 背下來(lái)了；（生依據(jù)提示自由背誦,先是聲音較小,漸漸嫻熟之后,聲音逐步增大起來(lái)；）師：老師信任你們能夠?qū)⒄n文精確背誦下來(lái)了；下面就讓我們以前兩層為例,用“ 減字背誦法” 背誦課文；（師投影出示； ）輕松背誦,我能行！（師投影出示“ 減字背誦法

29、一”；）自三 七百中,兩岸連山,略無(wú)闕處；重巖疊嶂,隱藏；自非亭午夜分, 不見(jiàn)曦；至于夏 襄陵, 沿溯阻絕； 或王命急宣, 有時(shí)朝發(fā), 暮到 ,其間千二百,雖乘奔御,不以疾也；（生依據(jù)投影出示的內(nèi)容背誦；）（老師投影出示“ 減字背誦法二”；）自 七中,兩岸連,略無(wú)闕；重 疊,隱 蔽 ；自非亭夜,不見(jiàn)；至 夏 襄陵,沿溯阻；或王 急 ,有時(shí)朝,暮 ,其 千二,雖乘 御 ,不以 也；（生依據(jù)投影出示的內(nèi)容背誦；）（師投影出示“ 減字背誦法三”；）自 中,兩 連,略 闕 ；重 ,隱；自亭 夜 ,不 ；至夏,沿；或 ,有時(shí),暮,其,雖乘,不；（生依據(jù)投影出示的內(nèi)容背誦；）（師投影出示“ 減字背誦法四”

30、；）自 ,兩,；重 , ；自,；至,；或,有 ,其 ,不；（生依據(jù)投影出示的內(nèi)容精確背誦；）（聽(tīng)課老師予以熱鬧的掌聲；）師：同學(xué)們真的很棒,在這么短的時(shí)間里,不但把握了學(xué)習(xí)的方法,仍精確地背誦了全文,讓我們用熱鬧的掌聲對(duì)自己的杰出表現(xiàn)予以勉勵(lì)?。ㄉ吲d鼓掌； ）師：同學(xué)們,酈道元寫(xiě)的水經(jīng)注本是為水經(jīng)作的注釋,在今日卻又成了后人研究的文學(xué)巨著, 不得不讓我們佩服他的文學(xué)素養(yǎng)之深；這也給了我們深深的啟示：學(xué)好了語(yǔ)文,提升了語(yǔ)文素養(yǎng),它將成為我們一筆龐大的財(cái)寶,使我們終生享用不盡！你知道怎樣才能擁有這筆財(cái)寶嗎？對(duì),要多讀多寫(xiě)才行！ 今日老師給大家布置兩項(xiàng)關(guān)于寫(xiě)作和閱讀的作業(yè)：文筆小試,呈現(xiàn)三峽：請(qǐng)為

31、三峽寫(xiě)一篇杰出導(dǎo)游詞；課外閱讀,細(xì)品三峽：閱讀劉白羽的長(zhǎng)江三日和余秋雨的三峽；（下課；）無(wú)提問(wèn)的課堂,有章法的朗讀三峽分析課文研討一、整體把握三峽以凝練生動(dòng)的筆墨,寫(xiě)出了三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色；作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)；寫(xiě)山,突出連續(xù)不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)；寫(xiě)水,就描畫(huà)不同季節(jié)的不同景象； 夏天,江水漫上丘陵, 來(lái)往的船只都被阻絕了； “ 春冬之時(shí), 就素湍綠潭,回清倒影；絕 多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間；” 潔白的激流,碧綠的潭水,回旋的清波,漂亮的倒影, 使作者禁不住稱贊 “ 良多趣味” ；而到了秋天, 就“ 林寒澗肅, 常有高猿長(zhǎng)嘯”,那凄異的叫聲連續(xù)不斷,在空曠的山谷里“ 哀轉(zhuǎn)

32、久絕”致；三峽的奇特景象,被描畫(huà)得淋漓盡作者寫(xiě)景, 采納的是大筆點(diǎn)染的手法,寥寥一百五十余字,就把七百里三峽萬(wàn)千氣象盡收筆 底；寫(xiě)春冬之景, 著“ 素” “ 綠” “ 清” “ 影” 數(shù)字； 寫(xiě)秋季的景色,著“ 寒”“ 肅” “ 凄” “ 哀”數(shù)字,便將景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)；文章先寫(xiě)山, 后寫(xiě)水,布局自然, 思路清晰； 寫(xiě)水就分不同季節(jié)分別著墨；在文章的節(jié)奏上,也是動(dòng)靜相生,搖蕩多姿；高峻的山峰,洶涌的江流,清亮的碧水,飛懸的瀑布,哀轉(zhuǎn)的猿 鳴,悲涼的漁歌,構(gòu)成了一幅幅風(fēng)格迥異而又自然和諧的畫(huà)面,給讀者以深刻的印象；二、問(wèn)題爭(zhēng)論1材料的支配； 作者先寫(xiě)三峽的整體風(fēng)貌,然后抓住三峽最有特點(diǎn)

33、的時(shí)間 夏天,春冬,晴初霜旦,寫(xiě)出了三峽的奔放美、清悠美和凄婉美；2語(yǔ)言的運(yùn)用；本文多用對(duì)偶句式,又兼用散句,使文章讀起來(lái)收放有致,很有節(jié)奏感；語(yǔ)言精練,表現(xiàn)力強(qiáng),布滿憤怒；練習(xí)說(shuō)明 一、背誦全文,并完成以下練習(xí)；1作者是從哪些方面描寫(xiě)三峽自然景觀的？2找出文中寫(xiě)景的句子,體會(huì)它們的語(yǔ)言特點(diǎn)；設(shè)題意圖：使同學(xué)把握文章寫(xiě)景的脈絡(luò)；抓住杰出寫(xiě)景段落, 深化領(lǐng)悟畫(huà)龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ),使同學(xué)對(duì)文章的感知由整體到局部；在此基礎(chǔ)上背誦課文；問(wèn)答題提示了背誦的思路,適 宜先解決問(wèn)答題,再背誦課文；參考答案：1文章先寫(xiě)山,后寫(xiě)水；寫(xiě)山,突出連續(xù)不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)；寫(xiě)水,就描畫(huà)不同季節(jié) 的不同景象；2春冬之景：“

34、春冬之時(shí),就素湍綠潭,回清倒影,絕多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間,清 榮峻茂,良多趣味； ”秋景：“ 每至睛初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕；”作者寫(xiě)景,采納的是大筆點(diǎn)染的手法,春冬之景,著“ 素”“ 綠” “ 清” “ 影” 數(shù)字,寫(xiě)秋季 的景色,著“ 寒”“ 素” “ 凄” “ 哀” 數(shù)字,便將景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)；二、說(shuō)明以下詞語(yǔ),并給線點(diǎn)的字注音；重巖疊嶂夏水襄陵乘奔御風(fēng)素湍綠潭絕巘飛漱清榮峻茂設(shè)題意圖是讓同學(xué)積存文言實(shí)詞,把握它們的讀音和詞義；參考答案：嶂（ zhng）,高聳險(xiǎn)峻如屏障的山峰；襄（ xing）,上；奔（ bn）,這里指快跑的馬；湍（ t

35、u n）,急流的水；巘（ yn）,險(xiǎn)峻的山崖或山峰；漱（ sh ）,沖刷；峻（ jn）,高而陡峭；三、閱讀下面這首詩(shī),你能說(shuō)出它和本文之間的某些聯(lián)系嗎？早發(fā)白帝城 李白 朝辭白帝彩云間,千里江陵一日仍；兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山；設(shè)題意圖是培育同學(xué)的比較閱讀才能,早發(fā)白帝城和三峽都描寫(xiě)了三峽風(fēng)光,前者 是詩(shī),后者是游記散文,此題的著眼點(diǎn)不在形式,只要同學(xué)能夠?qū)?nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)就可以了；參考答案：文章的其次段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證,都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四 段與詩(shī)的第三句相對(duì)應(yīng),都是寫(xiě)連續(xù)不斷的猿啼；文章第一段就和詩(shī)中的“ 萬(wàn)重山” 相應(yīng)；教學(xué)建議 一、留意朗讀；引導(dǎo)同學(xué)先默

36、讀,對(duì)比注解疏通文字,初步感知文章的內(nèi)容；然后再通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)文章的意境和作者的思想感情；最終達(dá)到熟讀成誦；朗讀要讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,體會(huì)小說(shuō)詩(shī)歌文學(xué)作品的思想感情和風(fēng)格特色；二、涵詠品嘗；這篇短文富有詩(shī)情畫(huà)意,意味雋永；應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)品嘗文章的語(yǔ)言,深化小說(shuō) 詩(shī)歌文學(xué)作品的意境,涵詠體會(huì),獲得美的享受；這一環(huán)節(jié)老師應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的想像力,讓同學(xué)把想像中的三峽風(fēng)光用語(yǔ)言描述出來(lái),可以在課文的基礎(chǔ)上作擴(kuò)展聯(lián)想,而不要把重點(diǎn)放在文言詞匯的講解上；三、引導(dǎo)同學(xué)把握作者的思想感情；本文對(duì)三峽的描寫(xiě)比較客觀,作者的思想感情并沒(méi)有用 語(yǔ)言直接表述出來(lái)；但是我們從文章的字里行間可以體會(huì)得到作者的觀賞之情,他

37、寫(xiě)出了三 峽特殊的美；有關(guān)資料 一、酈道元生平 道元,字善長(zhǎng),初襲爵永寧侯,例降為伯；御史中尉李彪以道元執(zhí)法清刻,自太傅掾引為書(shū) 侍御史；彪為仆射李沖所奏,道元以屬官坐免；景明中,為冀州鎮(zhèn)東府長(zhǎng)史；刺史于勁,順 皇后父也；西討關(guān)中,亦不至州,道元行事三年；為政嚴(yán)酷,吏人畏之,奸盜逃于他境；后 試守魯陽(yáng)郡,道元表立黌序,崇勸學(xué)教；詔曰：“ 魯陽(yáng)本以蠻人,不立高校；今可聽(tīng)之,以 成良守文翁之化； ” 道元在郡,山蠻伏其威名,不敢為寇；延昌中,為東荊州刺史,威猛為 政,如在冀州；蠻人指闕訟其刻峻,請(qǐng)前刺史寇祖禮；及以遣戍兵七十人送道元仍京,二人 并坐免官；后為河南尹；明帝以沃野、懷朔、薄骨律、武川、

38、撫冥、柔玄、懷荒、御夷諸鎮(zhèn)并改為州,其郡、縣、戍名,令準(zhǔn)古城邑；詔道元持節(jié)兼黃門(mén)侍郎,馳驛與大都督李崇籌宜置立,裁減 去留；會(huì)諸鎮(zhèn)叛,不果而仍；孝昌初,梁遣將攻揚(yáng)州,刺史元法僧又于彭城反叛；詔道元持節(jié),兼侍中、攝行臺(tái)尚書(shū),節(jié) 度諸軍,依仆射李平故事；梁軍至渦陽(yáng),敗退；道元追討,多有斬獲；后除御史中尉；道元素有嚴(yán)猛之稱,權(quán)豪始頗憚之；而不能有所訂正,聲望更損；司州牧、汝南王悅嬖近左右丘念,常與臥起；及選州官,多由于念；念常匿悅第,時(shí)仍其家,道元密 訪知,收念付獄；悅啟靈太后,請(qǐng)全念身,有敕赦之；道元遂盡其命,因以劾悅；時(shí)雍州刺史蕭寶反狀稍露,侍中、城陽(yáng)王徽素忌道元,因諷朝廷,遣為關(guān)右大使；寶慮道

39、元 圖己,遣其行臺(tái)郎中郭子帙圍道元于陰盤(pán)驛亭；亭在岡上,常食岡下之井；既被圍,穿井十 余丈不得水；水盡力屈,賊遂逾墻而入；道元與其弟道（闕）二子俱被害；道元目叱賊,厲 聲而死； 寶猶遣斂其父子, 殯于長(zhǎng)安城東； 事平, 喪仍,贈(zèng)吏部尚書(shū)、 冀州刺史、 安定縣男；道元好學(xué),歷覽奇書(shū),撰注水經(jīng)四十卷,世；然兄弟不能篤睦,又多嫌忌,時(shí)論薄之；（北史卷二十七）本志十三篇；又為七聘及諸文皆行于三、模山范水抒情寫(xiě)意 談三峽（徐應(yīng)佩、吳功正等）本文是 水經(jīng) 中江水 中的“ （江水）又東過(guò)巫縣南,鹽水從縣東南流注之” 的一條注；記敘了長(zhǎng)江三峽雄壯壯美的奇景,能激發(fā)人們喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情；“ 自三峽七百里中

40、, 兩岸連山, 略無(wú)闕處； 重巖疊嶂, 隱天蔽日, 自非亭午夜分, 不見(jiàn)曦月；”總寫(xiě)三峽的特點(diǎn)：山高嶺連,中間狹窄；“ 自三峽七百里中”,交代峽之長(zhǎng),接著指出兩岸山 的特點(diǎn)在于 “ 連” ；“ 略無(wú)闕處”,毫無(wú)殘缺的地方,進(jìn)一步寫(xiě) “ 連” ；下面接著寫(xiě)山的 “ 高” ；山峰相重,群山復(fù)疊,山上壘山,說(shuō)明山高；山隱匿于天空,遮擋住太陽(yáng),從另一個(gè)角度寫(xiě)山的高；“ 重” 和“ 疊”,就山本身的狀態(tài)寫(xiě)其高,是俯瞰而得；“ 隱” 和“ 蔽”,以天和日來(lái)襯其高,乃仰視所見(jiàn)；下面兩句,就以特定條件下的情形形象地綜合表現(xiàn)以上特點(diǎn)；只有正 午和半夜的時(shí)候才能見(jiàn)到太陽(yáng)和月亮；假如不是“ 兩岸” 連山,哪怕只有一

41、岸連山,也不會(huì) 形成這種狀況； 假如連山有缺, 其他時(shí)間于缺處也能見(jiàn)到日月；假如連山不高,也不必待到 這時(shí)才見(jiàn)日月；假如三峽不窄,其他時(shí)候也可見(jiàn)到日月；正午見(jiàn)日,夜半見(jiàn)月,由特定條件 充分顯示了三峽特點(diǎn)；“ 至于夏水襄陵,沿溯阻絕；或王命急宣,有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘 奔御風(fēng),不以疾也； ” 寫(xiě)夏季三峽情形：水漲流速,交通阻斷；夏季水漲,淹了山陵,上行 和下航的船只都被阻絕了；這里所寫(xiě)的是水勢(shì)大水流速情形下的通例；下舉一特例, 以進(jìn)一 步證明水速； 只有王朝的緊急命令要向各地傳達(dá)時(shí),才會(huì)有航船； 這一方面照料了平常情形 下是“ 沿溯阻絕” 的,同時(shí)借此可寫(xiě)出船行之快；朝發(fā)白帝

42、,暮到江陵,補(bǔ)筆交代“ 其間千 二百里” ,就時(shí)速約為百里,加上更用奔馬和疾風(fēng)作比較,給人的感受也就更為形象而深刻 了；本節(jié)承上段而來(lái)；上段寫(xiě)三峽山的特點(diǎn),為本節(jié)寫(xiě)水設(shè)置了條件；山高,就水的落差大,山 高自然流急；山連,就水不得他泄,必定盡在漕中；峽窄,就斷面小,單位面積里的水的流 量也就大；水“ 漲” 的因素和峽的特點(diǎn)及條件,構(gòu)成了水流的湍急；作者是為江水作注,重 點(diǎn)是寫(xiě)水,而水以夏季為盛,故先寫(xiě)“ 夏水”；為寫(xiě)水勢(shì),先寫(xiě)山勢(shì),這既能揭示水速的原 因,又能使急流和峻嶺相互襯托,能形成一幅險(xiǎn)峻壯奇的圖畫(huà)；“ 春冬之時(shí),就素湍綠潭,回清倒影,絕多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多 趣味；

43、” 寫(xiě)春冬時(shí)三峽情形：水退潭清,風(fēng)景秀麗；以“ 春冬之時(shí)” 領(lǐng)起,很自然地轉(zhuǎn)換了 描寫(xiě)對(duì)象, 時(shí)易就景異, 鏡頭中搖出了另外一種景象；白色的急流回映著清光,綠色的水潭 倒映著景物的影子；這里先寫(xiě)俯視江中所見(jiàn)； “ 湍” 是動(dòng)態(tài),“ 潭” 為靜境； 以“ 素” 飾“ 湍” ,水如白練,明凈輕快,上有清光回照,白中間青,水光變幻；深水為潭,以“ 綠” 飾“ 潭”,益見(jiàn)深沉安靜；水中有影,就水平如鏡,倒影入潭,更覺(jué)風(fēng)光秀麗；急流上波光粼粼,深潭 里景物重重,動(dòng)靜相雜,顏色各異,相映成趣,堪稱秀麗雋逸；下文即寫(xiě)仰視所見(jiàn),由峽底寫(xiě)到山上；以“ 絕” 狀山,以“ 怪” 寫(xiě)柏,道出了當(dāng)?shù)氐淖匀惶攸c(diǎn)；山巖陡削

44、,高聳入云,故為“ 絕” ；山上的柏樹(shù),托足于巖石之間,正午之時(shí)方見(jiàn)日光,它要曲體向陽(yáng),加之峽窄 風(fēng)大,自然枝干扭曲,何況歲月久遠(yuǎn),當(dāng)然要變成“ 怪” 形；在這人跡罕至、鳥(niǎo)獸少見(jiàn)的境 地,“ 怪柏” 顯示著旺盛的生命力和頑強(qiáng)的意志,給山水之間投進(jìn)了一股生命的活流,使人 頓覺(jué)生意盎然；作者寫(xiě)此,仍只是給“ 懸泉瀑布” 勾畫(huà)出一個(gè)背景；山靜、泉飛、柏怪、水 奇,靜中有動(dòng),聲色紛沓,山水相配,構(gòu)成了一幅挺立超脫的圖畫(huà),這和“ 素湍綠潭,回清 倒影” 又大為異趣；最終作者總括說(shuō)：水清、木榮、山峻、草茂,實(shí)在富好玩味；以極為精 練的四字,狀寫(xiě)了四種景物,且各具特色,由景境導(dǎo)出了作者的心境；作者將冬春二季

45、放在一道寫(xiě),要兼及兩季的特點(diǎn)；冬季水竭,才會(huì)顯現(xiàn)“ 素湍綠潭”,春天物鮮, 始有草木 “ 榮茂” ；本節(jié)所寫(xiě)與上節(jié)所述,意趣迥異； 夏水急猛, 春水潺； 夏水多險(xiǎn),春水富趣；作者認(rèn)為三峽風(fēng)光“ 良多趣味”,和封建士大夫?qū)θ龒{“ 悉以臨懼相戒” 的思想 感情大相徑庭；“ 每至晴初霜旦, 林寒澗肅, 常有高猿長(zhǎng)嘯, 屬引凄異, 空谷傳響, 哀轉(zhuǎn)久絕； 故漁者歌曰：巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳. ” 寫(xiě)秋天三峽情形： 水枯氣寒, 猿鳴凄涼； 以“ 霜旦”的“ 霜” 暗指秋季,開(kāi)筆多變；接著以實(shí)景補(bǔ)足前意,林澗之間,清冷肅穆；這時(shí)已無(wú)江水喧騰, 也不見(jiàn)草木爭(zhēng)榮,而是布滿了凄清肅殺的氣氛；寫(xiě)秋峽以代表

46、性事物猿來(lái)表現(xiàn),寫(xiě)猿又分兩層,一是直接表達(dá),一是引漁歌為證；寫(xiě)猿又環(huán)圍著“ 山” 和“ 哀” 兩個(gè)重點(diǎn),從而 顯示秋峽的特色；以“ 高” 形容猿,指明是高山上的猿,以“ 長(zhǎng)” 形容嘯,送聲長(zhǎng)遠(yuǎn),示意 是在長(zhǎng)峽之中； “ 空谷傳響”,直言在山中； “ 久絕” ,回應(yīng)“ 兩岸連山,略無(wú)闕處”；寫(xiě)漁歌 也是一言“ 峽長(zhǎng)”,一言聲哀；從猿鳴之中,使人進(jìn)一步體會(huì)到山高、嶺連、峽窄、水長(zhǎng),同時(shí)山猿哀鳴,渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥?；本文雖屬節(jié)選,但全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),布局奇妙,渾然一體,特殊作者在描山摹水上更見(jiàn)功力；由于作者曾“ 踐躋此境”,有詳細(xì)感受,所以能把握三峽的特點(diǎn)和不同季節(jié)的風(fēng)貌；第一,作者實(shí)行先大而小,先總

47、后分的方法,按季節(jié)分層次,寫(xiě)得起迄分明,各具特色；其次,善于選取富有特點(diǎn)性的事物,寥寥幾筆, 使境域全出, 叫讀者恍如身臨其境；如以“ 朝發(fā)白帝,暮到江陵” 表現(xiàn)水流湍急,以“ 素湍綠潭,回清倒影” 形容江水清澈,風(fēng)光嫵媚,以“ 空谷 傳響,哀轉(zhuǎn)久絕” 渲染猿鳴幽凄、山谷空曠,都言簡(jiǎn)意賅,情形交融；再次,各個(gè)部分,各 有側(cè)重,相互襯托,相互補(bǔ)充,從不同角度寫(xiě)出了三峽特色,而下面的三個(gè)部分,又都環(huán)繞 著首段關(guān)于山峽總的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；最終,作者運(yùn)筆富于變化,有正面落筆,有側(cè)面烘托,有粗 線勾畫(huà),有工筆細(xì)描,有明言直寫(xiě),有隱喻示意,有全景俯視,有特寫(xiě)鏡頭,有仰觀遠(yuǎn)景,有俯察近物,有繪形寫(xiě)貌,有摹聲錄音,

48、有自己立言,有由人代語(yǔ),雖只幾百字的短文,卻 概括千里,包涵四季,收納山水草木,羅入清猿怪柏,真可謂片言敵萬(wàn)語(yǔ),尺素羅千里；三峽說(shuō)課稿 冷水二中 周鳳珍 各位評(píng)委：我今日說(shuō)課的篇目是三峽的教學(xué)設(shè)計(jì)；一、教材分析：教材所處的位置和作用,現(xiàn)在我從教材、教法、學(xué)法、和教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面談?wù)劚疚娜龒{ 是人民訓(xùn)練出版社義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容；是酈道元抒寫(xiě)三峽風(fēng)光的游記散文,是新課程標(biāo)準(zhǔn) 舉薦的古詩(shī)文背誦篇目,也是中學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)文言篇目；三峽是萬(wàn)里長(zhǎng)江上最為奇秀的一段,是大自然的鬼斧神工造就的山水畫(huà)廊；其間全長(zhǎng) 193 公里；三峽由瞿塘峽、西陵峽、巫峽組成；瞿塘峽以 雄名世

49、 ,西陵峽以 險(xiǎn)著稱,巫峽以 秀見(jiàn)長(zhǎng)；三峽以其壯美的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感,留下了很多千古流傳的詩(shī)篇； 三峽是我國(guó)南北朝時(shí)期聞名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫(xiě)景散文,它以簡(jiǎn)潔凝練、 富有概括力的語(yǔ)言描畫(huà)了長(zhǎng)江三峽四季風(fēng)光之美,歌頌了祖國(guó)的大好河山,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的摯愛(ài)之情；文壇巨擘余秋雨曾對(duì)三峽作過(guò)高度的評(píng)判：此文用了最儉省的文字,描述了三峽春冬之時(shí)的“ 清榮峻茂 ” ,“晴初霜旦 ” 的“林寒澗肅 ”,使后人再難調(diào)動(dòng)描繪的詞章；此語(yǔ)足見(jiàn)三峽的藝術(shù)價(jià)值；2.教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn) “ 留意選文的思想性、審美樂(lè)趣、文化內(nèi)涵” 是調(diào)整后教材的突出特點(diǎn),結(jié)合本文寫(xiě)景精煉美麗,與同學(xué)喜愛(ài)自然的心理形

50、成共鳴的特點(diǎn),我確定以下教學(xué)目標(biāo)：德育目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)家鄉(xiāng),喜愛(ài)祖國(guó)大好河山感情；學(xué)問(wèn)目標(biāo)：正確、流暢地朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦；積存文言詞語(yǔ)；整體感知、懂得課文內(nèi)容；才能目標(biāo)：體會(huì)文章的意境和作者的思想感情,逐步提高觀賞和寫(xiě)作才能；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)八年級(jí)階段的學(xué)習(xí)要求是:“ 閱讀淺易的文言文,能借助工具書(shū)和注釋理解基本內(nèi)容”,“ 有些詩(shī)文應(yīng)要求同學(xué)誦讀,以利于積存,體驗(yàn)語(yǔ)感；” 八年級(jí)同學(xué)有了肯定的文言文閱讀才能,依據(jù)他們的實(shí)際情形及本文特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我作如下支配：教學(xué)重點(diǎn)：積存文言詞匯,體會(huì)三峽的景色美以及作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的手法；教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作品的意境和作

51、者的思想感情；二、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段1說(shuō)教學(xué)方法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “ 觀賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),能聯(lián)系文化背景作出自己的 評(píng)判 ” ” ,“ 對(duì)作品中感人的情境,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”；據(jù)此,本課擬以點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué),課堂上指導(dǎo)同學(xué)聽(tīng)讀、試讀、齊讀、自由讀、評(píng)讀、品讀,通過(guò)朗誦來(lái)感悟文章的內(nèi)容,做到懂得成誦,營(yíng)造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,在點(diǎn)撥的過(guò)程中,鼓勵(lì)他們?cè)跍贤?、啟示、?zhēng)議、呈現(xiàn)自我中主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn),培育良好的語(yǔ)文素養(yǎng),據(jù)此我設(shè)計(jì) 了“ 整體感知品析語(yǔ)言拓展延長(zhǎng)” 的教學(xué)過(guò)程,以點(diǎn)撥法來(lái)引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)；2以老師點(diǎn)撥法為主,輔以相應(yīng)的教學(xué)手段；三峽風(fēng)光的相關(guān)掛圖 課

52、文朗讀磁帶 三、說(shuō)學(xué)法 同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)前,要詳細(xì)分析同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特點(diǎn)及 培育 進(jìn)展趨向, 從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的方法；在本課教學(xué)中, 強(qiáng)調(diào)同學(xué)課前認(rèn)真預(yù)習(xí),同學(xué)的自學(xué)才能,課堂以同學(xué)誦讀法、爭(zhēng)論法、自讀法為主,老師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)幫忙同學(xué) 完成重難點(diǎn)的突破；隨著新課標(biāo)的頒布,隨著教改的深化,我正力求打破傳統(tǒng),變學(xué) 生的 “要我學(xué) ”為“ 我要學(xué) ” ,使同學(xué)收成的不僅是學(xué)問(wèn)和技能,而且是過(guò)程和方法、情感和價(jià) 值觀；四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入課文,激發(fā)愛(ài)好；聞名學(xué)者余秋雨說(shuō)過(guò)這么一件事,一個(gè)外國(guó)伴侶曾經(jīng)問(wèn)他說(shuō)：“ 中國(guó)有意思的地方很多,你能告知我最值得去的一個(gè)地方

53、嗎？請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)；”同學(xué)們猜是哪個(gè)地方？（三峽）那么 ,三峽何以有那么大的魅力呢？這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元,一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽,去領(lǐng)會(huì)三峽的無(wú)限風(fēng)光吧； （激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好）第一請(qǐng)同學(xué)們觀賞張掛的三峽風(fēng)光圖片 ,談?wù)勛约簩?duì)三峽的看法；2聽(tīng)配樂(lè)朗誦,整體感知作品內(nèi)容；聽(tīng)磁帶的配樂(lè)朗讀,讓同學(xué)初步感受文章的美；提出閱讀要求,要求同學(xué)自主朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通節(jié)奏、讀順文意；再通過(guò)老師范讀,并指導(dǎo)同學(xué)朗讀,留意字音、節(jié)奏、重音 和停頓；然后指名朗讀,老師指導(dǎo)；這一環(huán)節(jié)著重表達(dá)新課標(biāo)“ 在教學(xué)中尤要重視培育 良好的語(yǔ)感和整體把握才能”的理念 ,表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用,充分調(diào)

54、動(dòng)了 同學(xué)自主性；這是本課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié),旨在突破重難點(diǎn),從而有效的完成教學(xué)任務(wù)；3、質(zhì)疑問(wèn)難,研讀課文；全體同學(xué)積極參加,以自主、合作、探究的方式完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練；詳細(xì)有以下步驟：第一步 自主學(xué)習(xí),疏通文意；細(xì)讀課文,積存詞匯；巘 屬等等 ,同時(shí)把課后練習(xí)二的習(xí)題設(shè)計(jì)在字義的懂得中；這是基于新 如：酈 闕 溯課標(biāo) “重點(diǎn)考察同學(xué)能否憑借注釋和工具書(shū)懂得文章大意 施；其次步 精讀課文,合作溝通；質(zhì)疑問(wèn)難,懂得內(nèi)容；” 的要求設(shè)計(jì)的, 采納小組合作實(shí)新課標(biāo)要求同學(xué)“能運(yùn)用合作方式共同探討疑難問(wèn)題” , “對(duì)作品中的情境,能說(shuō)出自己的 體驗(yàn),品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言” ,這一步驟采納師生互動(dòng)方式實(shí)施

55、,以求更深化懂得課 文；把握課文內(nèi)容和情感；同時(shí)把課后練習(xí)一的習(xí)題設(shè)計(jì)在內(nèi)容的懂得中；在初步懂得課文的基礎(chǔ)上,爭(zhēng)論：文章從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)三峽雄壯秀麗的風(fēng)光？抓住了三峽的什么特點(diǎn)？為什么描寫(xiě)山勢(shì)只有寥寥數(shù)筆的勾畫(huà)？描寫(xiě)江水為什么不按春夏秋冬四季的次序展 開(kāi),而是第一寫(xiě)夏季,并將春冬二季合為一體？作者描寫(xiě)景物,不但有形有色,而且有聲有情,請(qǐng)你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵 詞語(yǔ),并認(rèn)真品嘗；爭(zhēng)論后老師歸納：文章整體是先寫(xiě)山,后寫(xiě)水,作者思路清晰；寫(xiě)景時(shí)動(dòng)、靜結(jié)合；山（兩岸連山,隱天蔽日）水（夏：大水猛漲,江流湍急；冬、春：素湍綠潭,清榮峻茂；秋：林寒澗肅,哀婉凄清；）第三步品讀課文,體會(huì)意境；初步鑒

56、賞,熟讀成誦；通過(guò)對(duì)課文的品讀和鑒賞,品嘗字里行間飽含著作者的思想感情,體會(huì)景物描寫(xiě)的特點(diǎn)；如對(duì)句子“ 素湍綠潭,清榮峻茂” 的品讀和鑒賞,讓同學(xué)體到三峽的清悠美等等；第四步 課文小結(jié),情感熏陶；本文一共只有 155 個(gè)字,卻概括千余里,包涵四季景色,排列山水草木,清猿怪相,有動(dòng)有 靜,可見(jiàn),我們祖國(guó)的大好河山的確是美不勝收的,通過(guò)對(duì)三峽山水的詳細(xì)描畫(huà) ,突出了三 峽的雄奇美、 奔放美、清悠美和凄婉美, 為我們呈現(xiàn)了一幅幅風(fēng)格迥異而又自然和諧的畫(huà)面,給我們留下了深刻而美好的印象；同學(xué)們肯定能感受到作者喜愛(ài)我們漂亮的祖國(guó)河山的情感,并由此激發(fā)我們喜愛(ài)家鄉(xiāng),喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情；第五步 拓展學(xué)問(wèn)

57、,布置作業(yè)；1、背誦默寫(xiě)課文,分類積存文言詞語(yǔ)；2、摸索課文課文三峽 所描寫(xiě)的自然風(fēng)光已成歷史,如今的三峽大壩工程已成為世界上最宏大的水利工程的一道亮麗的風(fēng)景線；請(qǐng)借鑒課文,抓住三峽工程的特點(diǎn),用自己的話描述出來(lái)；3、歷代文人對(duì)三峽有過(guò)很多的贊揚(yáng),除李白的早發(fā)白帝城外,請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)描寫(xiě)三峽的詩(shī)歌；請(qǐng)謄寫(xiě)下來(lái),在同學(xué)間進(jìn)行溝通；誦讀品嘗三峽領(lǐng)會(huì)壯美山水太原三十四中學(xué)校 郭景璋一教材及學(xué)情的分析三峽是山水游記的杰作,酈道元用精妙嫻熟的語(yǔ)言,形象逼真的描寫(xiě),將長(zhǎng)江三峽的壯麗畫(huà)卷呈現(xiàn)在讀者面前；課文節(jié)選自水經(jīng)注 江水,編入九年義務(wù)訓(xùn)練教材中學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元；單元要求“留意明白古人寫(xiě)景的方法,體

58、會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的好處,初步懂得課文內(nèi)容 ”,并要求 “背誦詩(shī)文,在反復(fù)誦讀中體會(huì)其中表現(xiàn)的思想感情” ；在初一年級(jí)同學(xué)已學(xué)習(xí)了近十篇文言文,仍閱讀了一些課外文言短文,同學(xué)對(duì)文言學(xué)問(wèn)和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的熟識(shí),為學(xué)習(xí)本課打下肯定的基礎(chǔ)；本課篇幅短小,層次清晰,詞義注釋較詳細(xì),適合同學(xué)自主閱讀；二教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求在第四學(xué)段能“閱讀淺易的文言文,能借助注釋和工具書(shū)懂得基本內(nèi)容” ,并能 “ 背誦 ” 其中的優(yōu)秀者；結(jié)合初二同學(xué)的文言基礎(chǔ),可把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一 借助注釋和工具書(shū),掃除課文文字障礙,找出其中有積存價(jià)值的語(yǔ)匯充實(shí)自己的文言儲(chǔ)備；其次在熟讀中理清思路,緊緊扣

59、住課文內(nèi)容,體會(huì)寫(xiě)景的妙處,摸索寫(xiě)景的方法；第三感受祖國(guó)山河的壯美,培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)的感情；培育同學(xué)閱讀淺易文言文的才能,最有效的方法是讓他們多讀,熟讀以至背誦；因此,宜把“ 通過(guò)朗讀以至背誦課文,積存材料, 培育語(yǔ)感 ” 作為本課的教學(xué)重點(diǎn)之一；課文抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的描畫(huà),畫(huà)面感強(qiáng), 動(dòng)人心魄, 因此 “領(lǐng)悟三峽景物的特點(diǎn),體會(huì)寫(xiě)景的妙處,做一點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析”宜作為本課的教學(xué)重點(diǎn)之二；課文綜合運(yùn)用多種景物描寫(xiě)的方法,課文其次部分的內(nèi)部層次支配的意圖,同學(xué)可能產(chǎn)生疑問(wèn),作為教學(xué)的難點(diǎn)；三教學(xué)方法的運(yùn)用及學(xué)法指導(dǎo)本課教學(xué)主要采納誦讀法、爭(zhēng)論法、比較法；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“讀” ,可采納老師

60、范讀、同學(xué)齊讀、輪讀、自由讀等方式,同學(xué)在反復(fù)朗讀中熟讀成誦；同學(xué)學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)論,生生交流,師生溝通,解決課文中比較艱深的字句；在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破上,可采納發(fā)覺(jué)法,不求同學(xué)分析探究得面面俱到,只求在引導(dǎo)之下,學(xué)生能對(duì)寫(xiě)景的方法有所發(fā)覺(jué),對(duì)層次的支配意圖有所領(lǐng)悟即可；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,力求表達(dá)同學(xué)的自主探究和合作學(xué)習(xí)；在學(xué)法上, 加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo),養(yǎng)成借助文下注釋、工具書(shū)等排除文字障礙、疏通文句的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法品嘗文章的杰出語(yǔ)句；四教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一步：認(rèn)讀感知第一要求同學(xué)暢讀課文五分鐘；可采納各種朗讀形式,語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)可加以變化；同學(xué)在反復(fù)朗讀中,熟讀成誦,增強(qiáng)語(yǔ)感；讀要讀得正確