上好課問題與對策心得體會

1、 上好課問題與對策小學數(shù)學學習心得銅仁市第八小學 吳素華通過學習上好課的問題與策略一書，讓我感覺到數(shù)學的課堂不是枯燥、乏味的。下面我就課堂教學來談?wù)勛约旱捏w會。一、如何把握教學的起點。作者舉了這樣一個例子：教學“5的乘法口訣”這一課時，教師課前把課本的主題圖放大，并精心制作了有關(guān)的教具和學習材料，準備引導學生來探究每一句口訣。然而，在課上，當教師剛把第一張圖貼上，并宣布這節(jié)課要學習的課題時，學生中就出現(xiàn)了一個聲音：“老師，我已經(jīng)會了！”，而后，又有一些學生也跟著說：“我也已經(jīng)會了！”并且接著背起來：“一五得五，二五一十”如果是我的課堂，我該怎么辦呢？我覺得教師往往的做法是，繼續(xù)按照課前的設(shè)計，

2、通過幾道問題的提出，如：你是怎么想的？為什么這么想呢？將學生拉到教師的思路上來，讓學生懂了，還裝著不懂。這樣的做法，好像是體現(xiàn)了教師的“機智”其實是教師對學生情況的不了解，課前所思考設(shè)計的教學起點與學生實際的學習起點不相吻合。顯然，教師對學情分析的不是很到位，這對學生的發(fā)展是不利的。在小學數(shù)學課堂中，我常常會遇到這樣的情況，有時能夠從容的處理。比如：三年級學習“年月日”時，教材是從認識較大的時間單位來開始“年月日”的教學的，我在了解學生對這部分知識了解情況時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)三年級的學生都知道1年有12個月，一年有365天等知識。所以，我覺得教師在教學之前要認真和學生交談，關(guān)心學生的興趣愛好，了解學

3、生已有的知識基礎(chǔ)，作為教師更要善于發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)心周圍的生活和時事的變化，就是把握時代的信息，不斷更新自己的知識。這樣，對教師選擇怎樣的教學策略是很重要的，教師才會較好地把握住教學的起點。二、數(shù)學生活化？還是生活數(shù)學化？我們都知道，數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活。課堂中，要引導學生把所學的知識和方法，運用到生活實踐中，讓學生在生活中學習數(shù)學，鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決。如 “元、角、分”的教學，結(jié)合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設(shè)了“小超市”的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售

4、貨員，其他的同學當顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對，其他同學要指出，角色要互換。然后，我拿著一個玩具狗說：“它的標價是13元5角。請問：你想賣這個玩具狗打算怎樣付錢？有幾種不同的付錢方式呢？”同學們紛紛說出自己的想法。這樣，不僅鞏固了元、角、分的知識，而且還培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力。著名數(shù)學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學?！边@是數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的精彩論述。我們都知道，數(shù)學知識是比較抽象的，特別是數(shù)學知識越學越深奧，數(shù)學也會離生活越來越遠，那么是不是所有的數(shù)學知識都要緊密地聯(lián)系生活

5、來自學習呢？其實，數(shù)學源于生活，但是又高于生活，我們要用數(shù)學的眼光來看問題。記得我在教學“射線”時，由于生活中根本就不存在射線，要是把數(shù)學概念之間劃等號的話就不大合適了。但是我們要找射線與生活中的什么事物有聯(lián)系。比如：打開電筒時發(fā)出的光；太陽射出的光等等，這些光是不是可以看著是射線呢？由此就能引發(fā)學生的思考，從而體會射線是一端可以“無限延長”的特征。有一句話說的好：今天的抽象就是明天的具體。我認為只要生活經(jīng)驗和生活問題抽象成數(shù)學問題，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和用數(shù)學的眼光來看待生活中的問題。三、如何正確的評價學生。評價是小學數(shù)學教學過程中不可缺少的部分，評價就像一門藝術(shù)，我們每個人都想得到別人的賞識，也需要他人的鼓勵，更何況我們的孩子。因此，我在教學中經(jīng)常運用，效果也很好。教書和讀書生活，使我感悟出了人生的真諦。常讀書和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內(nèi)省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒