新課標(biāo)下文言文教學(xué)之我見(jiàn)

1、PAGE PAGE 4新課標(biāo)下文言文教學(xué)之我見(jiàn)渭南市合陽(yáng)縣 實(shí)驗(yàn)中學(xué) 肖江妮初中教材所選文言文是我國(guó)古典文化的精華，是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是當(dāng)代中學(xué)生吸取優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化營(yíng)養(yǎng)的載體。因而文言文教學(xué)是我們語(yǔ)文老師必須關(guān)注的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。在多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我注重以下四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。一、精心整合，集中教學(xué)現(xiàn)行語(yǔ)文教材，有的版本把現(xiàn)代文編排四個(gè)單元，文言文集中編排兩個(gè)單元，有的版本則是每個(gè)單元既有現(xiàn)代文、又有文言文，兩者穿插編排。無(wú)論教材怎樣編排，在教學(xué)中，我總會(huì)把相關(guān)文言文精心組合在一起，集中學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，有利于學(xué)生在比較分析中了解文言文的特點(diǎn)，更好地理解和掌

2、握相關(guān)的語(yǔ)匯和文言句式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，掌握一定的文言文學(xué)習(xí)方法。如把口技、山市兩課集中學(xué)習(xí)，學(xué)生在反復(fù)認(rèn)知，不斷鞏固中更快地掌握了“無(wú)何”“末幾”“倏忽”“既而”“逾時(shí)”這一系列表時(shí)間的副詞。又如人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元小石潭記、岳陽(yáng)樓記、醉翁亭記、滿井游記等我集中兩周時(shí)間專門學(xué)習(xí)。學(xué)生在比較、分析歸納總結(jié)中，通過(guò)感知消化吸取鞏固這四個(gè)隊(duì)段，更深切地理解了“記”這種描寫旅行見(jiàn)聞的散文體裁的寫作特點(diǎn)和寫作技能，為課后讓學(xué)生寫作這一文體提供了完寶貴的經(jīng)驗(yàn)。二、因文施教，重點(diǎn)突破文言文的教學(xué)，如果逐字逐句翻譯，字字落實(shí)，容易把生動(dòng)的語(yǔ)文課堂變成古漢語(yǔ)研討課；如果不在一字一句上下功夫，

3、又很容易成為賞析課。文言文重“文”還是重“言”的問(wèn)題一直以來(lái)，也是廣大語(yǔ)文老師的困惑之一。在實(shí)際教學(xué)中，我一般將篇幅較短、語(yǔ)言略顯深?yuàn)W的文言文做到字字落實(shí)，逐句翻譯。并讓學(xué)生在反復(fù)誦讀識(shí)記中掌握重點(diǎn)的古漢語(yǔ)詞匯，從而理解文章思想內(nèi)容。比如教學(xué)論語(yǔ)、大道之行也便采用這種方法。而教學(xué)觀潮、桃花源記這類篇幅較長(zhǎng)、文意淺近的文章，則重在賞析，不逐字逐句翻譯，只補(bǔ)充重要字詞釋義。注意給學(xué)生搭建展示才華的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)誦讀通過(guò)誦讀結(jié)合釋義，小組合作交流，小組代言人上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果等方式方法，疏通文意，賞析思想內(nèi)涵。我只對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行精要點(diǎn)撥，并適時(shí)補(bǔ)充說(shuō)

4、明學(xué)生在歸納過(guò)程中的不全不妥之處?？傊难晕男铡拔摹边€是姓“言”不重要，重要的是文言文并舉，讓學(xué)生能在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)主旨，積累一定的文言詞匯，汲取古典文化的精髓。三、復(fù)讀成誦，潛移默化“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！蔽以谖难晕慕虒W(xué)中更重視學(xué)生對(duì)文章的反復(fù)誦讀。既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生在讀中逐步理解文章的思想內(nèi)容。值得注意的是，復(fù)讀，并非簡(jiǎn)單的重復(fù)，每次讀文的方式與要求是不同的。如教學(xué)陋室銘一文，我采用“螺旋式上升”復(fù)讀法。新課開(kāi)始之前，我讓學(xué)生用普通話正確流暢地誦讀全文。既要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掃清文字障礙，并吐字清析，聲音洪亮。學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，復(fù)讀。要求把握好感情，掌握好語(yǔ)

5、速，可以配以簡(jiǎn)單的動(dòng)作，在讀中進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容。課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)，再讀。我提出一系列小問(wèn)題，讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式，可默讀，可誦讀，可美讀，邊讀邊思考，在讀中加深對(duì)文章的理解，在學(xué)生感知、感悟的基礎(chǔ)上，理解了文章內(nèi)容，老師適當(dāng)指導(dǎo)背誦技巧，大部分同學(xué)就能夠當(dāng)堂成誦。學(xué)習(xí)文言文，尤其對(duì)于初中同學(xué)來(lái)講，尤為重要。反復(fù)誦讀，積極背誦，形成語(yǔ)感，陶冶情操，讓學(xué)生在潛移默化中深悟我中華古典文化語(yǔ)言之點(diǎn)，意蘊(yùn)之豐，從而提高了他們學(xué)習(xí)文言文的能力。四、歸類整理，觸類旁通編筐編簍，重在收口，每學(xué)完一篇文言文之后。我有意識(shí)做好兩方面的收尾工作。其一，借助參考書或師生一起把通假字、古今異義字，一詞多義，意義相近，相反的字詞及常見(jiàn)文言句式等歸類整理，從而使學(xué)生進(jìn)一步加深古漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和復(fù)習(xí)鞏固。其二，學(xué)生自找或教師推薦類似的文言文，并配套一定的練習(xí)題，讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中活學(xué)活用，觸類旁通。從而進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)?？偠灾?，利用以上四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行文言文教學(xué)，一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高閱讀文言文的能力。另一方面，能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，在循序漸進(jìn)中逐步掌