一年級上語文教學(xué)案例《bpmf》人教新課標(biāo)

1、一年級上語文教學(xué)案例b p mf 人教新課標(biāo)b p m f 教學(xué)案例問題的提出人教版教材漢語拼音部分整合了識字、學(xué)詞、讀兒歌、看圖說話等內(nèi)容，而 漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混、易忘。按教學(xué)大綱要求, 一年級學(xué)生在入學(xué)后六七周時間內(nèi)，既要讀準(zhǔn)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，又要 學(xué)會拼讀音節(jié)；這對初入學(xué)的兒童來說是比較困難的。 怎樣才能如期地完成教學(xué) 任務(wù)呢？又讓使學(xué)生易于接受、樂于學(xué)習(xí)呢？本案例是兩個教學(xué)片斷，結(jié)合實踐談?wù)勎覍@問題研究與探索過程中的一些 做法與體會。案例的描述教學(xué)片斷一：看圖學(xué)習(xí)聲母“ b”師：出示圖片，提問：“圖上畫了什么？”生：小女孩和收音機。師：圖上的小女

2、孩在干什么？生：小女孩在聽廣播。師：一個什么樣小女孩，怎么樣聽廣播？生：一個漂亮小女孩在認(rèn)真聽廣播。一個可愛的小女孩托著下巴聽廣播，聽得很高興。師：你們說得真好！廣播的“播”讀得輕些短些就是“ b”。（板書“ b”）告訴學(xué)生圖旁邊讀音就是“ b”；收音機樣子就是“ b”的形狀。師：（指導(dǎo)學(xué)生觀察收音機圖）“收音機左邊一根天線像“ b”的什么？身體又像“ b”的什么?生：天線像“ b”左邊的一豎身體像“ b”右邊的半圓（師用彩色筆在圖上勾出）師：誰能用“廣播的播說話呢？（想想在學(xué)校里做操升旗、家里的人、看電視等）生：每到星期一早上，學(xué)校的廣播，就播出升國旗的歌曲我爸爸喜歡看電視，因為電視里播放著

3、新聞節(jié)目。師：你們說得真棒！示范發(fā)“ b”音的口形變化。（引導(dǎo)學(xué)生觀察）生：模仿老師的口型，嘗試發(fā)“ b”音。師：示范發(fā)“ b”音，指導(dǎo)唇形。生：同桌互讀互聽。個別讀、小組讀，齊讀。（在反復(fù)讀中，體會發(fā)音正確，師檢查生的口型準(zhǔn)確）師：你們還知道哪些字詞發(fā)“ b”同樣的音呢？（聯(lián)系生活）生：菠菜的菠；波浪的波；玻璃的玻（鼓勵學(xué)生說，老師注意及時正音）師：現(xiàn)在老師教你們編順口溜。結(jié)合圖可以編：“聽廣播bbb”你們根據(jù)圖或剛才組的字詞，自己能編順口溜嗎？生：“小女孩聽廣播bbb； “菠菜菠菜bbb”； “擦玻璃bbb”師：你們真聰明，編得真棒！“怎樣記住“ b”的形狀呢？它像生活中哪些東西呢？生：“

4、像數(shù)字6”； “像手機”；“像哨子”師：你們說得真好！ “你能想出好的方法嗎？能編出順口溜嗎?生：一豎| 加個右半圓，就是“ b b b師：老師也想出個辦法，把手指變成“ b”的形狀。（邊說邊示范表演）“左手食指當(dāng)|豎，右手拇指和食指作右半圓，置在左手食指右下方，合,生：（小組合作）嘗試做手型。（師生編出順口溜：右下半圓“ b b b ”）師：你們做得不錯?，F(xiàn)在老師還想出用身體動作記住“ b”的形？你們想一想應(yīng)該怎樣做？生：（小組合作探索、做動作）各組代表表演、匯報、評議。（師生共同表演，編出順口溜：右手插腰“ b b b ”）師：我們按照學(xué)習(xí)“ b”的方法來學(xué)習(xí)聲母“ p”。看圖說話：“圖上

5、畫了誰？ ”“小男孩在干什么？心情怎樣？”“它為我們介紹哪個聲母呢 ?“它的讀音跟圖上什么讀音相似？”生：“爬山坡”的“坡”師：應(yīng)該怎樣讀這個聲母呢？生：讀得輕些短些。（范讀、跟讀、練讀）師：發(fā)“ p”音還有哪些？（引導(dǎo)學(xué)生說出潑水）再看圖，想想“ p”像什么?生：像一面旗子；像數(shù)字 9;師：小結(jié)學(xué)習(xí)方法。按照學(xué)習(xí)聲母“ b p”方法自學(xué)后面兩個聲母。生：（小組合作學(xué)習(xí)），然后各組代表匯報：學(xué)會哪個聲母。（略）教學(xué)片斷二：鞏固“ b p m f ” “b p”做實驗：老師拿一張薄紙放在嘴邊，發(fā)“ b p”音；引導(dǎo)學(xué)生觀察薄紙有什么變化？（師生小結(jié)：不送氣是 b,送氣是p）學(xué)生模仿老師示范做實驗

6、，與同桌合作，互相讀一讀、聽一聽。給“b p”涂色。每人一張紙，讓學(xué)生用彩色筆涂，找出兩個字母在四線格的所占位置的相同點和不同之處。（為書寫作準(zhǔn)備）3.手指操：仿照做手型“ b”，引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)造其他三個字母的手型動作， 并編出順口溜?！坝疑习雸Ap p p”，“右手敬禮p p p”與剛才學(xué)習(xí)聲母“ b”編出的“右 下半圓b b b ”、“右手插腰b b b ”進(jìn)行對比，進(jìn)一步加深形近字母的區(qū)別?！皟蓚€門洞m m m（一只手的拇指、食指、中指分開成“吊）“拐杖加橫f f f ”（左手食指當(dāng)拐杖，右手食指當(dāng)一橫）教學(xué)反思語文課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了漢語拼音教學(xué)全新的教學(xué)理念，新課標(biāo)指導(dǎo)下的漢 語拼音教學(xué)再不

7、是傳統(tǒng)的“孤立”、“單純地”學(xué)拼音，而是“以人為本、多元化” 的整體教學(xué)。針對漢語拼音教學(xué)的時間緊、教學(xué)任務(wù)比較重；而入學(xué)新生年紀(jì)小、思維水 平相差大的情況，這是擺在一年級語文老師面前的一個共同難題。因此，我在漢語拼音教學(xué)上大膽改革教學(xué)方法，既讓拼音教學(xué)透出活力、透出新意，又讓學(xué)生 學(xué)得輕松有趣、拓展思維空間。一、鉆研教材，把握教材特點.人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書在一年級上冊漢語拼音部分編排 特點是：每一課安排優(yōu)美的情境圖，這些插圖直觀形象、接近生活、富有童趣， 把學(xué)拼音、識漢字、積累詞語、發(fā)展語言等方面整合，使一年級學(xué)生受到全面的 語文啟蒙教育。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有

8、趣味性，宜以活 動和游戲為主?！?教學(xué)前，我認(rèn)真領(lǐng)會圖意，注意發(fā)掘圖畫與字母的音或形構(gòu)成具體形象的 聯(lián)系；發(fā)掘教材情節(jié)化、生活化、趣味化空間。領(lǐng)會新課標(biāo)精神，理解拼音教學(xué) 具有形象性、情趣性、記憶性與實踐性特點。根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點和心理特 點，教學(xué)時，從圖入手，導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境；鼓勵學(xué)生用生活語言說出圖意，引出字 母；觀察圖與字母的聯(lián)系；借助圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字母的讀音和形狀。二、有機把學(xué)拼音與發(fā)展思維、豐富語言相結(jié)合，努力體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)綜合性 的特點.剛?cè)雽W(xué)新生的口語表達(dá)能力不夠規(guī)范，以具體形象思維為主。在教學(xué)上 我充分借用直觀形象一一插圖，使學(xué)生接觸感性材料，啟發(fā)他們看圖說話，自編 順口溜，初

9、步對拼音字母形狀、發(fā)音都有自己的理解，學(xué)生的形象思維得到培養(yǎng)； 還啟發(fā)學(xué)生想一想：你還有更好的辦法嗎？學(xué)生的求異思維也得到培養(yǎng)，把抽象符號具體化、形象化。.借助圖創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生想象，訓(xùn)練他們說完整的話。如：啟發(fā)學(xué)生利 用聲母“f”構(gòu)圖進(jìn)行情節(jié)組詞、說話：用“佛”組詞（大佛、佛像），注意“佛” 有阡6-f r 兩種讀音；用“佛”與“爺爺”說句子，啟發(fā)學(xué)生說出“佛像爺爺 笑，爺爺也望著佛像笑”、“一位老爺爺拿著拐杖望著佛像”等，目的是讓學(xué)生想 說、敢說，發(fā)散學(xué)生思維，發(fā)展語言表達(dá)能力。.根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點，無意注意占優(yōu)勢、不穩(wěn)定，半節(jié)課后學(xué)生感到 疲勞、紀(jì)律有松散，這時老師把拼音融入活動與

10、游戲中， 提高鞏固音形目的。如: 聽音拿卡片、趣味練習(xí)（我會涂、我會剪）、肢體動作、手勢等，給每個學(xué)生參 與活動的機會；重視活動中的合作，提高參與主動性和創(chuàng)造性；同時發(fā)展他們看、 聽、說、讀能力。把抽象符號與學(xué)生的語言積累、生活體驗融為一體，在愉悅輕 松的氛圍中受到情感的熏陶。三、積極實踐教學(xué)策略一年級小學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音往往感到枯燥無味，因此教學(xué)漢語拼音一個重要手 段是一一激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣。我注重更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用， 主動參與意識；對學(xué)生有計劃、有目的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，從“學(xué)會”到“會學(xué)”， 保證學(xué)習(xí)效果。.讀準(zhǔn)語音，其策略一一模仿一年級小學(xué)生往往通過模仿獲得知識，通過老師正確

11、示范來領(lǐng)悟。我采取“看 圖一說圖一發(fā)音一記形”方法教學(xué)。憑借插圖，在老師指導(dǎo)下，使學(xué)生逐步 掌握由圖悟聲，由圖記形的學(xué)習(xí)方法；利用學(xué)法遷移，對后面 d t nl、gk h等 字母教學(xué)，讓學(xué)生動起來，參與看聽說讀等活動，用自己本領(lǐng)獲得知識的滿足感 和快樂感。所以我在教學(xué)上，重點指導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音方法及規(guī)律，（如：教學(xué)聲母“b”，讓學(xué)生通過“播”組詞、說句子，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察老師發(fā)“b” 形變化，再讓學(xué)生嘗試發(fā)音，同桌互聽互評，在反復(fù)練習(xí)中把握發(fā)音口型。）循序 漸進(jìn)，就能提高課堂效率。.記憶字母，其策略一一肢體動作、手指操由于一年級小學(xué)生初學(xué)聲母，對形近字母區(qū)別記憶不夠深刻， 有時造成易混 淆現(xiàn)象，除了編順口溜、讀兒歌等形式，幫助學(xué)生鞏固記憶字母外；還要引導(dǎo)學(xué) 生發(fā)現(xiàn)屬于自己記憶方法-那就是與自己的身體動作、手勢建立聯(lián)系。語文課 程標(biāo)準(zhǔn)指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活 力的語文課程。”這種記憶方式有助于學(xué)生準(zhǔn)確回憶和再現(xiàn)字母，對以后學(xué)習(xí)聲 母“d t