新課改高效課堂教學(xué)反思李雯

1、新課改高效課堂教學(xué)反思李雯回顧一年來，在高效課堂理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)方面，積極參與高校課堂的改革，從先前的迷茫到現(xiàn)在清晰的教學(xué)思路，其間為高校課堂的認(rèn)真貫徹執(zhí)行，做出了很大的努力。尤其是這個(gè)學(xué)期，學(xué)校更加深化了教學(xué)改革，如小組建設(shè)與優(yōu)化小組，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，導(dǎo)學(xué)案的編寫，各學(xué)科的集智備課，導(dǎo)學(xué)案的批改和教師的個(gè)備與補(bǔ)備情況的檢查，課改示范教學(xué)與公開課教學(xué)以及校際的教研活動(dòng)，查課，周清等，體現(xiàn)了我校課改的目標(biāo)和決心，其根本出發(fā)點(diǎn)就是一切為了學(xué)生的一切的發(fā)展，高效課堂做到了這一點(diǎn)，但在具體的實(shí)踐中還要做到實(shí)事求是、精益求精。在導(dǎo)學(xué)案的編制方面還要做得更細(xì)致，把握更準(zhǔn)確，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，要融進(jìn)

2、教師自己的思想、教學(xué)思路、教學(xué)方法，體現(xiàn)問題化、情境化、層次化。自研課上要體現(xiàn)出教師的方法指導(dǎo)，不能放羊式，也不能圈養(yǎng)式，教師應(yīng)分層次指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不應(yīng)導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去之后，學(xué)生無目的的做或者干脆就是抄。譬如英語自研課，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，解決生字詞；瀏覽導(dǎo)學(xué)案，解決淺顯問題；根據(jù)不會(huì)的問題，通過查找工具書后再仔細(xì)研讀,解決難點(diǎn)；如果還有解決不了的問題，再生生解決或師生合作解決。對(duì)于展示課，我們也要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)展示題目，這些題目不能只為了所謂的課堂的“活”，而應(yīng)在“活”的課堂形式下，學(xué)生真正能學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力。教師也要寫出詳細(xì)的展示課的教案或者說是預(yù)案。寫出了展示

3、環(huán)節(jié)之間的過渡語言，目的就是教給學(xué)生展示的方法，培養(yǎng)學(xué)生的展示能力。在反饋課上，我認(rèn)為老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容作簡(jiǎn)單的梳理，有一個(gè)系統(tǒng)整體的回顧，再放手讓學(xué)生獨(dú)立完成反饋題目，明確哪些內(nèi)容自己真正掌握，哪些內(nèi)容掌握的還不夠熟練，真正做到“知之為知之，不知為不知?！庇捎趯?dǎo)學(xué)案上的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題目一般量都比較少，教師在課外也要精心篩選一些補(bǔ)充內(nèi)容，以滿足不同層次的學(xué)生的訓(xùn)練需要。只有這樣才能真正提高學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的聽，說，讀，寫的語言綜合運(yùn)用能力。在高校課堂的實(shí)施中要有一定的靈活度，如，英語，教師要精講、學(xué)生多練還是非常必要的。抓“考”，更要抓“評(píng)”、抓“獎(jiǎng)”；“考”的目的是了解學(xué)生過去一階段學(xué)的情況，“評(píng)”、“獎(jiǎng)”的目的是激發(fā)學(xué)生下一階段的斗志，就像燒鍋?zhàn)鲲堃粯?，要不停地加柴火，火?shì)才能猛，飯才做的快、做的熟，因此，我認(rèn)為抓住“評(píng)”與“獎(jiǎng)”比抓“考”更重要，更能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新課改任重道遠(yuǎn)，需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷探索，在探索中不斷總結(jié)和反思，不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷完善。我們相信，在領(lǐng)導(dǎo)的重視和執(zhí)著的追求與正確