學困生的形成原因1

1、學困生的形成原因（一）自身原因1、智力因素 這部分學生因為先天或后天的原因，致使智力水平低下，即使態(tài)度端正學習認真努力，成績也欠佳。主要表現(xiàn)為：知識記憶缺乏敏感，要么記不住，要么隨記隨忘；不具備一般的思維能力，不會抽象、概括、歸納；缺乏預見性，想象問題不全面，喜歡鉆牛角尖，操作遲鈍，動手能力差。2、非智力因素非智力因素是形成差生的主要原因，表現(xiàn)為：1基礎差。中數(shù)學與學數(shù)學相比，知識的深度、廣度、能力都是一次飛躍，如果小學的知識就沒有學好，要學好初中數(shù)學的難度就可想而知。2學習方法不當，學習上多走彎路，浪費大量學習時間，導致大量知識學不透，掌握不好。3意志薄弱，遇到困難就畏懼不前，缺乏克服困難的

2、勇氣和毅力。4對數(shù)學存在懼怕心理，或?qū)θ握n老師有偏見，導致放棄數(shù)學學習。5長期停留在數(shù)學學習的表層處，發(fā)現(xiàn)不了學習的樂趣，慢慢導致對數(shù)學不愛好、厭倦。6部分學生因本身身體弱，學習上力不從心，無法適應艱苦的學習。7不良品行和性格導致數(shù)學學習產(chǎn)生惡性循環(huán)。品行不端的學生作風散漫、不愛學習、不守紀律，成績自然不好，于是他們更加不思進取，破罐子破摔，導致成績（當然包括數(shù)學成績）一塌糊涂。（二）外部原因1、學校片面追求優(yōu)秀率，整體成績就放在次要位置，導致教師把更多的精力放在優(yōu)秀生和潛能生身上，顧不上對學困生的幫助，甚至歧視差生放棄差生，使差生更差。2、一些學校校舍不足，師資缺乏，一個班動輒六七十人甚至更

3、多，教師閱卷和課堂管理任務過重，一些教師只能將教學起點設在80%的學生聽懂的水平上，造成班級兩極分化嚴重，直接導致部分學生淪為差生。3、老師的教育教學手段落后，教法千篇一律，有的不會使用現(xiàn)代化的數(shù)學設施，有的覺得使用教具麻煩，不如直接講解省事。這種教法激發(fā)不了學生興趣，無法調(diào)動學生的積極性，使學生不喜歡數(shù)學。4、由于我們的社會對數(shù)學的實際應用特別是數(shù)學成果最新的前沿應用缺乏足夠的宣傳，使得當今社會上很多人（包括教師、家長、學生）對數(shù)學知識的實用性認識不夠，錯誤地認為數(shù)學只用以應付考試、升學和日常商品交換之需，沒有多大實用價值，因而不重視數(shù)學教學和學習，導致了學生數(shù)學成績的下降。5、家庭教育失當。當前農(nóng)村留守兒童較多，這些人絕大多數(shù)是由祖父母、外祖父母管教，在學習上無法給孩子更多的幫助，有的甚至對孩子無原則的溺愛，而對孩子的學習思想情況了解甚少。有的父母忙于工作，忙于娛樂，不注意言傳身教，教育子女多用物質(zhì)刺激，金錢引誘，導致子女好逸懶學。6、不良的校風、班風、學風使部分是非觀念談溥、分辨能力差的學生隨波逐流，流入差生群體。7、部分學困生從小養(yǎng)尊處優(yōu)，聽不得批評。一