淺談中學(xué)生物教學(xué)中的能力培養(yǎng)

1、.PAGE ：.；PAGE 4淺談中學(xué)生物教學(xué)中的才干培育 全球知識經(jīng)濟(jì)的推行，迫切要求提高勞動者素質(zhì)。而傳統(tǒng)的教育過分注重學(xué)生的認(rèn)知才干提高，忽視學(xué)生的科學(xué)才干培育。為順該當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)的要求，就必需提高學(xué)生的科學(xué)才干。那么，在中學(xué)生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的科學(xué)才干，以下談?wù)劚救说膸c領(lǐng)會。 1、提高自學(xué)才干。自學(xué)才干是學(xué)生在教師指點下獲取新知識的才干。要讓學(xué)生知道怎樣訂自學(xué)方案，看書，找參考資料，寫讀書筆記，記摘錄，提出問題和解答問題。以“生物體這節(jié)為例。 1.1 制定自學(xué)目的。明確、詳細(xì)和操作性強的自學(xué)目的起著導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)思的作用，是學(xué)生自學(xué)的出發(fā)點和歸宿。在備課時，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求

2、和學(xué)生實踐，從認(rèn)知領(lǐng)域，情感領(lǐng)域確定教學(xué)目的，本節(jié)課的自學(xué)目的為： (1)了解動物體、人體的組成層次，明確與植物體組成層次的區(qū)別(認(rèn)知領(lǐng)域)；(2)了解人體的外形與內(nèi)部器官(認(rèn)知領(lǐng)域)；(3)養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)興趣(情感領(lǐng)域)。其中(1)(2)是中心，是達(dá)標(biāo)教學(xué)的主體。 12 目的自達(dá)。即在上課時，筆者先指點目的中要點和關(guān)鍵，交代本卷須知，然后由學(xué)生獨立自學(xué)完成學(xué)習(xí)目的。詳細(xì)學(xué)習(xí)過程中將目的細(xì)化分解成幾個小問題，以重點問題帶動普通問題，對比學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅明確學(xué)習(xí)義務(wù)，而且?guī)е鴨栴}去學(xué)習(xí)、消化、分析、達(dá)標(biāo)。 13 強化目的測試，反響矯正。自學(xué)終了后，筆者根據(jù)教學(xué)要求及時對學(xué)生知識和技藝達(dá)

3、標(biāo)情況進(jìn)展測試分析，方法是當(dāng)堂測試和復(fù)述相結(jié)合，目的是穩(wěn)定自學(xué)目的，及時獲得學(xué)生反響信息，對教學(xué)活動及時進(jìn)展調(diào)理控制和補救，教師要經(jīng)過一些高質(zhì)量、帶啟發(fā)性的問題不斷獲取學(xué)生信息，同時要對學(xué)生的反響信息及時給簡約，精辟的評價，起畫龍點睛作用，使學(xué)生認(rèn)識上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，使自學(xué)過程達(dá)最正確目的，本節(jié)課測試內(nèi)容如下： (1)填空題： A綠色開花植物由 _、_、_、_、_、_六大器官構(gòu)成。 B植物體的組成層次是：細(xì)胞_ _個體。 C動物體和人體組成層次為細(xì)胞_ _ _個體。 (2)選擇題： A人體的根本構(gòu)造的根本單位為( ) a.組織 b.細(xì)胞 c.器官 d.系統(tǒng) B人體的體腔由_分為胸腔和腹腔。 a.

4、膈 b.心臟 c.肺 d.皮膚 2注重實踐操作才干。實踐操作才干主要指順利完成某項義務(wù)的動手才干、操作才干，表現(xiàn)為有序、準(zhǔn)確、熟練三個方面。教師指點時要使學(xué)生認(rèn)識步驟的邏輯、領(lǐng)會動作要領(lǐng)，反復(fù)實際，熟練自若。 2.1 “有序就是步驟的合理性。實驗操作總原那么為從外到內(nèi)，由淺入深，整個過程在教師指點下由學(xué)生獨立完成。如，在察看桃花構(gòu)造實驗中步驟為： (1)取一朵桃花，察看它的外形、顏色； (2)仔細(xì)察看桃花各部分，從外到內(nèi)，依次用鑷子取下，察看：花萼是什么顏色？花冠是什么顏色？有幾枚花瓣？雄蕊、雌蕊各有幾枚？ (3)取一枚雄蕊，察看花藥、花絲； (4)取出雌蕊，察看柱頭、花柱、子房；用刀片縱切子

5、房，用放大鏡察看子房中胚珠。 2.2 “準(zhǔn)確就是動作的規(guī)范性。生物是一門實驗性很強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中會用到許多實驗器具。筆者在平常演示實驗時就留意實驗操作的準(zhǔn)確，規(guī)范，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。在上實驗課時，精心備課，悉心指點。例如，在顯微鏡運用實驗中，筆者先演示顯微鏡的操作；同時不斷強化取鏡、對光、察看(左眼察看)收鏡等過程的規(guī)那么，讓學(xué)生在察看中學(xué)習(xí)。后在學(xué)生實驗時，筆者巡視指點，指出操作中錯誤，使學(xué)生在實驗中加深。 2.3 “熟練就是動作的流暢性。這要指點學(xué)生課前預(yù)習(xí)實驗，了解實驗步驟，初步學(xué)會實驗器具的運用方法與留意點，在課前讓學(xué)生做到胸中有數(shù)，到課堂上才干有條不紊，才干到達(dá)“熟練程度。例

6、如，在察看桃花構(gòu)造實驗中，筆者就事先將實驗器材分發(fā)給學(xué)生，講述運用方法、留意點，讓學(xué)生本人在家采集桃花，按課本步驟先行實驗，然后再在課堂中在教師引導(dǎo)下，做此實驗。重點內(nèi)容再加深要求，如(1)察看花藥中花粉粒；(2)察看子房中胚珠構(gòu)造。 3培育定向才干。即使義務(wù)得以順利完成的心思特征，使學(xué)生安詳、有自信心、不燥、不慌，不驚。學(xué)生進(jìn)展實驗時，要抑制學(xué)生的盲目性、浮躁、慌手慌腳、大喊大叫、草率等不良景象，就是定向才干的培育。專心致志、嚴(yán)肅仔細(xì)是定向才干的根本特征。由于初中學(xué)生生理和心思的特點，獵奇心重、好動，以上不良景象更為嚴(yán)重，為此筆者在教學(xué)過程中采用以下方法： 3.1 嚴(yán)厲實驗室管理，俗話說：沒

7、有規(guī)矩，不成方圓。強有力的管理，才干使學(xué)生提高時間效益，找出真知。筆者規(guī)定：(1)堅持生物實驗室肅靜、整潔；(2)在實驗室中做到步輕、聲低，不打鬧、不做與實驗無關(guān)的事；(3)實驗前仔細(xì)預(yù)習(xí)，明確目的，搞清步驟；(4)按小組就坐，由組長清點儀器、藥品，有情況及時報告實驗教師；(5)實驗中人人做到動手操作，個個細(xì)心察看，實事求是記錄；(6)實驗終了整理器材、藥品，組長清點，報告實驗教師驗收后方可分開。 3.2 設(shè)置情境教學(xué)，在情境中培育學(xué)生專心和耐性。我在任務(wù)中是這樣做的：(1)在生物實驗室內(nèi)張貼標(biāo)語，如“求真務(wù)虛、“靜、“嚴(yán)謹(jǐn)、“細(xì)心仔細(xì)等，以無聲言語影響學(xué)生，發(fā)明出“此時無聲勝有聲的情境。(2

8、)課堂教學(xué)中有認(rèn)識要求學(xué)生察看時堅持安靜，仔細(xì)思索。例如：筆者做演示實驗時就要求學(xué)生堅持肅靜,仔細(xì)察看，積極思索，細(xì)心總結(jié)；(3)帶著學(xué)生進(jìn)展校內(nèi)外實習(xí)，布置不同問題給學(xué)生，鼓勵學(xué)生帶著問題去察看、發(fā)現(xiàn)，培育學(xué)生獨立察看、分析總結(jié)才干。4注重發(fā)明才干。發(fā)明才干是在知識、技藝、智力和其他才干的綜協(xié)作用下，能首創(chuàng)出來的本質(zhì)力量，是學(xué)習(xí)的最高境界。中學(xué)生物教學(xué)的發(fā)明才干培育主要是想象、思索才干的培育。 41 加強實際活動。實際是發(fā)明的源泉。毛澤東就講過：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。為此本人因地制宜，組織學(xué)生進(jìn)展實際活動。如海邊觀蟹，養(yǎng)鰻場一天行，甲魚食性與生長的關(guān)系調(diào)查等，拓寬了學(xué)生的視野，翻開了學(xué)生的思想空間，提出了許多合理化建議供養(yǎng)殖場參考。 4.2 鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，勇于發(fā)表本人見解，勇于標(biāo)新立異。初中學(xué)生具有獵奇、好動、好問等特點，筆者在學(xué)生提出問題時、處理問題后都給予他們一定的評價，同時適當(dāng)作出精彩短評，既使學(xué)生真正成為課堂主體，又加強了他們的發(fā)明性和興趣。 4.3 改良教法，精心設(shè)計試題。在教學(xué)過程中多添加一些探求性、設(shè)計性、啟發(fā)性的實驗或問題。如，筆者在講葉片構(gòu)造中葉綠素的知識時，提問冬天葉子為何發(fā)黃、發(fā)紅；還可從日常生活的生物學(xué)景象提出適用性問題。如，講述神經(jīng)系統(tǒng)衛(wèi)生保健時，請學(xué)生講出吸煙、喝酒的危害等，使學(xué)消費生劇烈的探求問題的興趣和