觀課議課的理念與策略

1、觀課議課的理念與策略第一講 觀課、議課的理念教育時(shí)報(bào)一位教師訴說的苦惱：他多次修改教案，結(jié)果評(píng)課時(shí)，“心情越來越沉重，難過、壓抑一陣陣襲來，僅存的一點(diǎn)自信被同事和評(píng)課者擊跨了” 人民教育創(chuàng)刊60年報(bào)道過的33件最有影響力的事件（2010.9）2006年第7期人民教育發(fā)表看似平常的兩篇文章探尋一個(gè)敞亮的教學(xué)視界、為了教師的批判精神-關(guān)于“觀課議課文化”的對(duì)話，結(jié)果，“觀課議課”一詞在短短幾年內(nèi)迅速在全國走紅，并被學(xué)校廣泛采納。一、觀課理念一個(gè)“觀”字提醒我們?nèi)媸占n堂信息；一個(gè)“議”字凸顯出教師的專業(yè)主體地位。 旨在尊重教師的專業(yè)自主權(quán)；改變教師在議課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和“失語”現(xiàn)象（人為刀

2、殂 我為魚肉 ）。 建立一種平等民主的教學(xué)研究文化。 專業(yè)自主權(quán)是指教師作為主體，在遵循社會(huì)、教育規(guī)范的前提下，自由選擇教育行為，并不斷追求自我超越境界的教育自主權(quán)利。 專業(yè)自主權(quán)不是專業(yè)發(fā)展的充分條件，但卻是專業(yè)發(fā)展的必要條件。一、觀課理念1、操作形式：獻(xiàn)課教師上課前說課，議課前自評(píng)獻(xiàn)課教師上課前說課關(guān)注的問題1. 你是如何理解教材的？對(duì)教材作了哪些新的思考？2. 學(xué)生的學(xué)情是什么？3. 根據(jù)你對(duì)教材的理解和學(xué)生的學(xué)情分析，你認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)是什么？你是如何來突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的？4. 本節(jié)課設(shè)計(jì)你整合了哪些資源？你想作哪些方面的探索？5. 說說本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和意圖。

3、6. 你是如何來檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的？7. 你認(rèn)為這節(jié)課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是什么？你的困難或困惑是什么？8. 你需要?jiǎng)e人在你課堂上觀察什么？獻(xiàn)課教師議課前自評(píng)的問題1. 你認(rèn)為這節(jié)課目標(biāo)達(dá)成了嗎？你是如何知道的？2. 你偏離了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)了嗎？如果是這樣，請(qǐng)告訴我們有何調(diào)整？3. 你認(rèn)為你這節(jié)課的成功之處是什么？不足之處是什么？4. 如果你有機(jī)會(huì)再上一次，你會(huì)作哪些方面的調(diào)整？一、觀課理念2、以案例為載體：“觀課議課”過程中，“觀”是基礎(chǔ)?！坝^課議課”借助了“案例教學(xué)”的思想，可以說，“觀”是選取案例，“議”是對(duì)選取案例的討論和分析。沒有了“案例”，“案例”教學(xué)也就失去了靶子。一、觀課理念3、觀課議

4、課探詢思路：學(xué)生學(xué)的效果學(xué)生學(xué)的行為教師教的行為教學(xué)設(shè)計(jì)教師的教育假設(shè)（教育觀念）達(dá)到“以學(xué)改教”的目的。4、觀課者的位置：坐在學(xué)生中間5、選擇和確定“觀課議課”的主題觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同搜集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題（觀課議課主題）進(jìn)行對(duì)話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動(dòng)。二、議課理念1、議課理念評(píng)課：側(cè)重對(duì)課的好壞下結(jié)論、做判斷。上課者將“表現(xiàn)、展示”作為主要獻(xiàn)課取向。議課：圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見。“議”的過程是展開對(duì)話、促進(jìn)反思的過程。上課者將“改進(jìn)、發(fā)展”作為主要獻(xiàn)課取向。(1)要議出聯(lián)系 幫助

5、教師認(rèn)識(shí)教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教的行為、學(xué)的行為、學(xué)的效果之間的具體聯(lián)系。 觀課是建立初步聯(lián)系的過程；議課是建立深入聯(lián)系的過程(2)要議出更多的教學(xué)可能性（雞蛋、大豆） 關(guān)注探究新的和潛在的發(fā)展可能性。議課不是追求單一的權(quán)威的改進(jìn)建議，而是討論和揭示更多的發(fā)展可能，以及實(shí)現(xiàn)這些可能的條件和限制。(3)要以議促教師對(duì)日常行為的反思 針對(duì)習(xí)以為常的行為，深度挖掘使隱性知識(shí)顯性化。 經(jīng)驗(yàn)反思教師的成長(zhǎng)（波斯納、1989）二、議課理念2、議課的任務(wù)評(píng)課的任務(wù)全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足（有相對(duì)統(tǒng)一的規(guī)范）。教師是個(gè)被動(dòng)的受幫助者。議課的任務(wù)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對(duì)話，促進(jìn)理解和教

6、師的自主多樣選擇。教師是個(gè)主動(dòng)的參與者，促其反思提高。3、觀課、議課的目的同伴互助，相互學(xué)習(xí)，共同提高 一改：改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐 二促：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng) 三提：提出問題討論，提高教學(xué)技藝， 提升教育品質(zhì)平等互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享；尊重傾聽、各取所需4、觀課有哪些常用的基本類型檢查型：教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)比型：評(píng)優(yōu)課、考核課、名、特、優(yōu)推門式：觀摩型：公開課、觀摩課、示范課、 展示課、匯報(bào)課調(diào)研型：研討課、探索課、實(shí)驗(yàn)課臨床指導(dǎo)式：按內(nèi)容則有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等5、注意表達(dá)方式：2001年人民教育 “評(píng)課，究竟誰說了算? ” “我的課堂我做主”我說了算 誰說了都算，誰說了都不算。不存在誰

7、聽誰的，誰說的有道理并且我愿意聽的我才接受。5、注意表達(dá)方式：2007年第7期福建教育王牧春，作為評(píng)課者事后反省“聽課評(píng)課給教師帶來的傷害，評(píng)課是十分危險(xiǎn)的事，應(yīng)十分小心，要象鑒定國寶一樣給出合適的價(jià)位”注意表達(dá)方式：交流的總效果7文字38的音調(diào)55的面部表情（艾帕爾梅拉比）“思想在表達(dá)時(shí)死亡” “述而不著”（盲人摸象、后現(xiàn)代主義）評(píng)課是句號(hào),議課是不斷的問號(hào)和逗號(hào)。 陳大偉“我們都是帶著偏見來的：-君子和而不同建議議課時(shí)使用“我注意到”、“我發(fā)現(xiàn)”等孔子曰：“侍于君子有三愆：言未及之而言謂之躁，言及之而不言謂之隱，未見顏色而言謂之瞽?！奔臼系谑?、議課的策略以學(xué)論教直面問題平等對(duì)話最近可能

8、區(qū)建議策略之一：以學(xué)論教內(nèi)容：關(guān)注焦點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)。以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，通過學(xué)生的學(xué)來映射、考查教師的教。理論基礎(chǔ)：加涅的“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”和“為學(xué)習(xí)而教”。觀課焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生：教學(xué)活動(dòng)-學(xué)習(xí)狀態(tài)，教育過程-課堂情境策略之一：以學(xué)論教應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的哪些方面？一看學(xué)生的情緒狀態(tài)二看學(xué)生的活動(dòng)廣度三看學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間四看學(xué)生的參與方式五看學(xué)生的參與品質(zhì)六看學(xué)生的活動(dòng)認(rèn)知水平七看學(xué)生的參與效果優(yōu)良參與品質(zhì)的主要特征是：）善于傾聽、理解要點(diǎn)、抓住關(guān)?。唬└矣趧?dòng)口、提問質(zhì)凝、發(fā)表見解；）樂于思考、掌握方法、探究知識(shí)；）勤于動(dòng)手、合

9、作學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。策略之二：直面問題直面問題是觀課議課取得實(shí)效的前提，又是推進(jìn)觀課議課的困難所在。問題是我們的朋友。-邁克富蘭 這是改進(jìn)教學(xué)的基礎(chǔ)。問題：現(xiàn)象問題、關(guān)系問題、意義問題和行動(dòng)問題。 “課”是載體，是獻(xiàn)課者和觀課者共同對(duì)話交流的平臺(tái)。沒有問題和困惑的課堂是不存在的，沒有必要為課堂中的問題大驚小怪。策略之二：直面問題一個(gè)技巧：從細(xì)節(jié)入手，以小見大，找出關(guān)鍵問題；同時(shí)不拘泥于細(xì)節(jié)操作時(shí)注意：尊重教師的參與需要。提供自由發(fā)表意見的物理空間和心理空間。策略之三：平等對(duì)話議課是一種對(duì)話。需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)參與者進(jìn)行平等對(duì)話的氛圍。尊重和創(chuàng)造多樣性：對(duì)話中要看到他人，并維護(hù)他人發(fā)表意見的權(quán)利，認(rèn)真傾聽他人的意見。鼓勵(lì)議出多種看法、不同解決問題的思路和方法策略之三：平等對(duì)話克服參于者消極接受評(píng)判和批評(píng)的“小媳婦心態(tài)”，唯唯諾諾，防止自我省略與自我刪除，意識(shí)到自身的獨(dú)特性，不輕易放棄自已的