教學(xué)設(shè)計(jì)平移與旋轉(zhuǎn)

1、人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析-一、教材分析 本課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形之后學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容，從運(yùn)動(dòng)變化角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形。發(fā)展學(xué)生的空間觀念是本單元教學(xué)活動(dòng)的重中之重。教材注重挖掘和利用身邊豐富有趣的實(shí)例，充分感知平移、旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的不同特征及其普遍存在性。教材通過(guò)“移一移、說(shuō)一說(shuō)”、“填一填”、“畫一畫”3個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)：觀察一個(gè)圖形的平移過(guò)程，只需觀察該圖形上任意一點(diǎn)的平移過(guò)程。讓學(xué)生知道做什么事情都要講究策略，學(xué)會(huì)提高效率的畫圖步驟，建立初步的空間觀念。 二、學(xué)校與學(xué)生狀況分析 我校地處市商業(yè)區(qū)，學(xué)生大多來(lái)自小個(gè)體戶或單位職工家庭，家庭給予孩子學(xué)習(xí)的關(guān)

2、注及創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。但我校從2000年就加入了“新課程與學(xué)習(xí)方式的改變”的課改實(shí)驗(yàn)。教師創(chuàng)設(shè)的課堂輕松和諧、生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，在兩年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷的提高。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會(huì)直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。 2、能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。 3、了解可以用圖形來(lái)描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。 四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì) 、構(gòu)建平移、旋轉(zhuǎn)概念 1、 初步感知平移、旋轉(zhuǎn) 你知道游樂(lè)園有什么好玩的嗎？我們到游樂(lè)園去看看吧！ 多媒體顯示：纜車、小火車、滑滑

3、梯、大風(fēng)車、摩天輪、轉(zhuǎn)椅、蕩秋千、蹺蹺板。 你喜歡哪個(gè)游戲，它是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 學(xué)生匯報(bào)后教師問(wèn)：這些游戲的運(yùn)動(dòng)都相同嗎？你們能給它們分分類嗎？ 小組活動(dòng)，教師參與到學(xué)生活動(dòng)中。 小組匯報(bào) 生：纜車、小火車、滑滑梯是一類，大風(fēng)車、摩天輪、轉(zhuǎn)椅是一類，蕩秋千、蹺蹺板是一類。 2、 理解平移和旋轉(zhuǎn) A分析歸納，揭示概念 師：說(shuō)一說(shuō)分類的理由。 生：纜車、小火車、滑滑梯它們都是平平的、直直的運(yùn)動(dòng)把它們分為一類；大風(fēng)車、摩天輪、轉(zhuǎn)椅都是在轉(zhuǎn)圓圈歸為一類；蕩秋千、蹺蹺板不是直直的動(dòng)也不是轉(zhuǎn)圓圈所以把它們分出來(lái)。 師：我們把纜車、小火車、滑滑梯這樣所做的直線運(yùn)動(dòng)叫做平移用符號(hào) ，把大風(fēng)車、摩天輪、轉(zhuǎn)椅這樣圍

4、著固定點(diǎn)所做的圓周運(yùn)動(dòng)叫做旋轉(zhuǎn) 。 B、聯(lián)系實(shí)際，理解概念 （課出示電梯圖、升國(guó)旗、扶梯的運(yùn)動(dòng)過(guò)程） 師：日常生活中平移的現(xiàn)象隨處可見，像電梯、升國(guó)旗、扶梯的運(yùn)動(dòng)都是平移。 學(xué)生匯報(bào) 師：看來(lái)物體不僅可以上下平移、左右平移、還可以斜著平移。 （課件出示飛機(jī)螺旋槳、旋轉(zhuǎn)的小風(fēng)車） 師：瞧，這些都是旋轉(zhuǎn)，你還見過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？ C、實(shí)踐活動(dòng)、深入理解 師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)，你能用手勢(shì)或動(dòng)作把它們表現(xiàn)出來(lái)嗎？可以利用你手中的學(xué)具。 匯報(bào)展示 1、推拉窗戶 2、向前推課桌 3、旋轉(zhuǎn)的舞蹈動(dòng)作 4、用繩子一頭將橡皮系住在空中旋轉(zhuǎn) 、教學(xué)平移距離 1、 激趣 師：今天我們認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)（板書

5、），他們可高興了，邀請(qǐng)笑笑和淘氣到他們的王國(guó)去參觀，笑笑坐第一節(jié)車廂，淘氣坐第五節(jié)車廂，請(qǐng)看火車開動(dòng)了！（演示火車平移）它是作什么運(yùn)動(dòng)的？生異口同聲說(shuō)：“平移?！?2、 設(shè)疑。 對(duì)，那么我們?cè)賮?lái)看火車原來(lái)的位置。（電腦顯示） 這時(shí)笑笑和淘氣為誰(shuí)經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)一點(diǎn)發(fā)生了爭(zhēng)吵。同學(xué)們你們?cè)u(píng)評(píng)理，究竟誰(shuí)經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)一點(diǎn)呢？ 生：“笑笑走得遠(yuǎn)?！?生：“一樣遠(yuǎn)?！?3、實(shí)驗(yàn) 師：“到底誰(shuí)經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)一點(diǎn)呢？我們一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧?！?四人一小組，看看笑笑和淘氣分別走了多遠(yuǎn)，你是 怎樣想的？組長(zhǎng)做好記錄，填寫記錄卡。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束，師：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？” 生：“笑笑在第一節(jié)車廂，向前走1格，淘氣在第五節(jié)車廂也向前走1

6、格，就是一樣多?！?生：“笑笑和淘氣從開始到結(jié)束都向前走了3格，它們是一樣的。” 師：“對(duì)，用數(shù)格子的方法能幫助我們解決問(wèn)題，大家想想，如果笑笑和淘氣坐在車廂其他的地方，經(jīng)過(guò)的路又是多少呢？” 學(xué)生親自演示 結(jié)論：不管笑笑和淘氣坐在什么位置，他們經(jīng)過(guò)的格數(shù)一樣。 （電腦顯示：將笑笑和淘氣去掉，演示每一個(gè)點(diǎn)的平移，數(shù)移動(dòng)的格數(shù)） 4、小結(jié) 師：“為什么會(huì)出現(xiàn)坐的位置不同，走的路程卻是一樣的呢？ 生：“他們?cè)谕惠v火車上?！?生：“火車走笑笑和淘氣也在走。” 生：“他們同時(shí)在移動(dòng)，雙方位置沒(méi)有變?！?師：“看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需看某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格?！?5、練習(xí) 數(shù)學(xué)書21頁(yè)第2題：填一填。

7、畫房子。畫出房子向左平移5格后的圖形。 三、拓展創(chuàng)新 師：“平移和旋轉(zhuǎn)在我們生活中應(yīng)用十分廣泛，請(qǐng)欣賞?！?師：“建筑工程師運(yùn)用平移將上海音樂(lè)廳整體平移了100米，創(chuàng)下偉大壯舉；舞蹈演員運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)跳出歡快的舞蹈；體育健兒運(yùn)內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net用平移和旋轉(zhuǎn)提高自己的競(jìng)技技巧，為國(guó)爭(zhēng)光；藝術(shù)家們運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出美麗的圖案。” 師：“你們想設(shè)計(jì)出這樣美麗的圖案嗎？” 課后同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想像，運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)畫一畫，剪一剪，貼一貼，我相信你們的作品會(huì)更出色。 五、 HYPERLINK /?此文轉(zhuǎn)自F斐F斐K課J件Y園 t _blank 教學(xué)反思 我在引導(dǎo)學(xué)生首次感知

8、概念時(shí)，力求感知對(duì)象的典型性。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)游樂(lè)園游戲的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)一步感知了平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步形成這兩種運(yùn)動(dòng)的表象。學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒(méi)有停留在概念的表面，讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活一體化。我引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作、學(xué)具表示平移、旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究。對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有了深刻的理解。 在教學(xué)平移距離時(shí)，從建構(gòu)主義觀看，學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的

9、格數(shù)，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù)。因此，我注意將問(wèn)題情境化，童趣化，巧妙的設(shè)計(jì)了笑笑、淘氣的比較，很自然地把學(xué)生的注意引向了點(diǎn)的移動(dòng)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需用解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生猜想，在這里我讓學(xué)生說(shuō)出自己的猜測(cè)，并引導(dǎo)其進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生經(jīng)歷了“猜想驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)探索的方法。 六、點(diǎn)評(píng) 1、以學(xué)生為主體，注重讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師簡(jiǎn)單的把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。為了讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，理解平移和旋轉(zhuǎn)，教師設(shè)計(jì)了多種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親歷觀察、歸納、分類、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等探究發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生逐步感知、理解平移和旋轉(zhuǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)重視了知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的方法，數(shù)學(xué)思維能力得到鍛煉和培養(yǎng)。 2、動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生空間觀念