前沿信息技術及其教育應用

1、前沿信息技術及其教育應用2新媒體聯盟地平線報告自帶設備創(chuàng)客空間12345游戲化學習虛擬現實新媒體聯盟地平線報告是新媒體聯盟主持的“地平線項目”的組成部分。始于2002年，主要目的在于預測和描述未來5年全球范圍內可能對教育產生重大影響的新興技術、驅動學校應用教育技術的重要趨勢、影響學校應用教育技術的重要挑戰(zhàn)。新媒體聯盟地平線報告：基礎教育版（The NMC Horizon Report ：K-12 Edition），新媒體聯盟地平線報告高等教育版反映了新興信息技術對基礎教育階段、高等教育階段教學、學習及創(chuàng)造性探究的潛在影響和實踐應用。2016年新媒體聯盟又出版了地平線項目區(qū)域報告2016新媒體聯

2、盟中國基礎教育技術展望。 新媒體聯盟地平線報告基礎教育技術預測（可能在教育中普及應用并成為主流的新興技術）基礎教育技術預測2016年2017年近期 ：1年以內創(chuàng)客空間 在線學習創(chuàng)客空間 機器人中期：2-3年機器人 虛擬現實分析技術 虛擬現實遠期：4-5年人工智能 可穿戴設備人工智能 物聯網自帶設備(BYOD),也稱為自帶技術(BYOT),是指人們在學習和工作環(huán)境中使用自己攜帶的筆記本電腦、平板電腦、智能手機或其他移動設備的做法。 1 自帶設備（ Bring Your Own Device）BYOD最早應用于企業(yè)，英特爾公司于2009年創(chuàng)造了這個術語并聲稱，自從實施BYOD政策，該公司的年生產率

3、多達500萬小時，這一統計數據吸引了其他許多公司紛紛考慮實施BYOD政策。2013年思科合作伙伴的研究發(fā)現，BYOD正在各行各業(yè)普及，其中教育領域的普及率最高；在接受調查的教師中有超過95的受訪者在工作中使用自帶設備。許多學生使用自帶設備，并與校園網絡相連。BYOD通常更關注用戶在設備上存儲的個性化內容而不是設備本身，很少有兩個設備共享相同的內容或設置，BYOD讓學生和教育者能夠利用最有效率的工具。在很多情況下，學生自己的設備上已經安裝了需要用到的應用程序，這些應用能夠幫助他們更好的管理筆記、課程計劃、完成任務。教師還可以利用移動設備在課堂上實現投票和其他互動功能，如曼徹斯特醫(yī)學院的學生在上課

4、時使用iPad來注釋教師的幻燈片、記錄演講內容、記筆記和繪制思維導圖，以此來說明他們對復雜主題的理解。通過使用Dropbox，學生們能更容易地共享文件。智慧課堂“智慧課堂”是利用大數據、云計算、物聯網和移動互聯網等新一代信息技術打造，實現課前、課中、課后全過程教學應用的智能、高效的課堂，讓教師備、授、改、考、導一體化，展現了智能、互動、高效的智慧課堂應用。其實質是基于動態(tài)學習數據分析和“云、網、端”的運用，實現教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設有利于協作交流和意義建構、富有智慧的學習環(huán)境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。智慧課堂

5、具有先進、方便、實用的工具和教學手段，構建基于學習和動態(tài)數據分析的“云+端”應用的智慧課堂信息化環(huán)境。對于學生終端平板電腦，提供了專屬的軟件操作系統，配合終端軟件，使得學生在使用平板電腦時，不僅使用簡單，而且使用行為會受到控制，使得學生上課能夠專心聽講，并且不會訪問到不允許訪問的信息。科大訊飛整體架構首先根據大數據精準教學平臺智學網提供的學生數據，對學生最近的學習狀況進行了點評；重點分析、講解學生共性錯誤嚴重的題目，讓學生現場練習并反饋答題結果，實現講練效果及時評，了解學生知識點掌握情況；指導學生利用個性化診斷報告，分析自己的學習情況并作出適當調整；為每位學生一鍵布置個性化作業(yè)實現個性問題針對

6、練習。案例Chromebook教育筆記本 利用谷歌系統ChromeOS系統研發(fā)的筆記本電腦，2014年宏基和三星的谷歌筆記本將全面進入1800所學校。這款筆記本電腦沒有安裝任何軟件，也沒有硬盤可供安裝，只擁有一個高效的瀏覽器，可以用來查收郵件（使用Gmail或其他在線郵件服務）、管理日歷（GoogleCalendar）、編輯文檔（GoogleDocs）、瀏覽社交網站和使用其他基于網絡的服務。成績和評估報告無縫連接。使用谷歌的課堂學習管理系統（Classroom)，教師可以分配、收集、評分，并返回作業(yè)反饋。每個學生都有一個任務頁面，可以看到學習任務，完成任務后將通過谷歌驅動器提交到相應的文件夾。

7、轉錄課堂討論。Chrombook可以將討論內容轉錄并變成文字，最后可以得到一個不斷更新的文檔，包括學生的學習過程的各種場景。讓學生用谷歌文檔寫文章。教師可以看到學生寫作過程，并留下實時評論。學生可以邀請其他人加入你的班級。老師用谷歌視頻群聊為全班建立會話，并邀請各類與本堂課程有關的專家加入進來。千里之外的人不僅能夠和班里的學生聊天甚至可以看到彼此并建立聯系。讓課堂大眾化?？梢宰尲议L、生病的學生來聽課。建一個班級博客。布置學習任務，并做解釋。創(chuàng)建一個網站。學生結束一個單元后，最后的任務可以是將他們本單元所學做一個迷你網站。可以為書中的角色寫在線日記，做在線報紙。教師可以通過Google Play

8、中的教育類篩選合適的英語材料。學生可以按年級、科目或設備瀏覽。新加坡移動協作學習 平板電腦和智能手機等技術已經被學校欣然接受，教育者正在借助這些學生們早已應用的工具，將課程學習與真實的生活應用相融合。這些學習活動更加以學生為中心，允許學習者控制自身參與的方式。手機上的學習軟件1.現代風格書柜,支持封面管理，支持書簽標識、支持多屏滑動2.任意書名搜書3.高速下載：下載管理功能，下載圖書自動導入4.全格式支持：小說、圖片、漫畫iReader漫畫閱讀學妹單詞本開卷有益云中書城PDF閱讀器百閱南方周末閱讀器 閱讀福昕PDF閱讀器RSS谷歌閱讀器杰杰漫畫閱讀器同類熱門下載開卷有益應用介紹 ：電子閱讀類R

9、eading同類熱門下載有道詞典快樂單詞金山詞霸新華字典谷歌翻譯成語詞典英漢詞典詩詞詞典英語簡明語法大全漢語拼音字母表醫(yī)藥圣典交規(guī)考試復習?？架浖氯A字典1.漢字檢索2.拼音檢索3.偏旁部首檢索4.五筆輸入檢索5.部首筆畫檢索6.字典內附詳細解釋，需要手動下載補丁包安裝。應用介紹 ：字典詞典類Dictionary同類熱門下載新概念英語英語口語8000句美國之音輕松背單詞-四六級詞魔方電影英語輕松背單詞掌中英語滬江每日一句寓教于樂 - 記單詞高中英語單詞表PS：各種國家語言學習查詢助記軟件人教口語教練1.為用戶發(fā)音水平打分2.給出語音反饋。3.幫助用戶發(fā)現發(fā)音問題，快速提高口語水平。應用介紹 ：

10、語言學習類Language云端同步一種前所未有四兩撥千斤的高效率學習方式同類熱門下載寶寶故事Adobe Flash 播放器天天動聽手機暴風影音RockPlayerYouTubeHi-Q MP3錄音機盛大聽書課堂靜音小學語文聽寫網易公開課新浪公開課網易公開課1.隨時隨地上名校公開課2.與名校真正零距離接觸，無成本、無障礙地了解世界前沿的新知、新思。應用介紹 ：影音視頻類Audio& video網易公開課 仿真電路模擬器Droid Tesla Pro是一款安卓平臺上的SPICE模擬器。數學的實踐貝塔物理學幾何計算器幾何繪畫化學助手化學元素周期表化學式草圖代數公式代數導師仿真電路模擬器同類熱門下載仿

11、真電路模擬器應用介紹 ：理科教學類Science teaching仿真電路模擬器數學的實踐幾何計算器化學助手自帶技術支持的情境學習 情境學習強調知識具有情境性、學習者需要在情境中獲得和應用知識；學習者最好在真實活動和文化背景中學習；通過協作與互動學習效果更佳等。移動終端設備和移動通信技術為我們在真實的問題情境、工作活動、文化背景中開展情境學習提供了獨特的機遇。 情境感知學習 學習內容由移動學習系統通過感知學習者的學習情境自動推送給學習者，促使學習者在情境中進行學習。 移動博物館導航系統。移動博物館移動博物館是博物館利用移動通訊技術,以手機或其他移動設備作為接收終端的新型服務方式。移動博物館導航

12、系統不但提供了語音導游，還可以觀看影像資料，也可以就系統內部保存的文物精品進行360度視角的仔細觀察，每件物品都有詳細的圖像和文字解說，讓參觀者在自由、輕松的環(huán)境下欣賞和領略藏品帶來的樂趣和無障礙的知識傳遞。 2 創(chuàng)客空間（Makerspace）創(chuàng)客（Maker/ Hacker）空間：也稱黑客空間、黑客實驗室或工廠實驗室，是一個可供社區(qū)的技術愛好者們定期舉行聚會、探討和分享電子硬件制作工具和編程技術技巧的地方。背后驅動力：藝術家、技術愛好者、工程師、建筑師、能工巧匠和其它具有創(chuàng)造激情的人。建立基礎：2006年美國加州舉辦第一屆“制匯節(jié)”。 至2011年，美國本土的Maker Faire已發(fā)展成

13、超700名創(chuàng)客參展，吸引超過170 000名參觀者參加的全球性盛會。 2012年，美國政府計劃在4年內為千所中小學校建設“創(chuàng)客空間”，配備開源硬件、3D打印機和激光切割機等數字開發(fā)和制造工具。 2012年，連線雜志原主編克里斯.安德魯出版了創(chuàng)客新工業(yè)革命一書，徹底引爆了全球性的創(chuàng)客運動。 2014年，美國白宮舉辦首屆創(chuàng)客嘉年華，奧巴馬公開強調動手做的力量將變革美國制造業(yè)，借此推出全民創(chuàng)客參與計劃。 2015年，“創(chuàng)客”一詞隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮，首次被寫入全國“兩會”政府工作報告，引起極大關注。創(chuàng)客已經成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和教育改革的一個重要取向。創(chuàng)客空間是指為培養(yǎng)實踐操作能力和創(chuàng)造能力所營

14、造的實際環(huán)境，一般會配有各種新興的技術。為適應未來需要，越來越多的教室、實驗室和社區(qū)中心正在被改造為各種創(chuàng)客空間、實體環(huán)境，為學生提供動手學習和創(chuàng)造性學習的機會。教育工作者開始更多地借助創(chuàng)客空間和創(chuàng)客活動來激勵學習者設計、建構和迭代，進而發(fā)展創(chuàng)造能力和培養(yǎng)高階思維。常見的創(chuàng)客工具：3D打印機樂高玩具Arduinos開源平臺樹莓（pi）電腦激光切割機雕刻機切割機電鉆錘子銼刀創(chuàng)客教育是指培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的知識、能力、視野等方面的教育行為。創(chuàng)客教育不同于任何一個學科教育教學，他包含正式學習，也包含貫穿學習者一生的非正式學習。STEM 教育是上世紀80 年代美國人提出的，包含四個學科：Scien

15、ce（科學）、Technology（技術）、Engineering（工程）、Mathematics（數學），由奧巴馬大力推進這種綜合課程的實施，旨在從小培養(yǎng)學生動手、創(chuàng)新、綜合運用科學知識的能力，培養(yǎng)具有STEM素養(yǎng)的人才。奧巴馬政府想解決美國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題，認為這四門學科相對較弱，其實這也折射出美國政府對其科技創(chuàng)新國際領先地位的擔憂?？茖W、技術、工程和數學有著不同的側重。科學注重知識運用，技術注重改造創(chuàng)新，工程注重項目設計與開發(fā)，數學注重分析推理，合到一起是一種典型的理科思維方式。通過理工科的意識、思維和能力為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎，這是美國STEM教育的基本價值取向。創(chuàng)客教育與STEM教

16、育隨后，在原有四科的基礎上加入了Arts，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、批判性思維能力，要有語言、藝術和社會研究的支持，多個學科相融合從而得到STEAM 教育。STEAM 教育是指所有的學科能夠并且應該彼此相關聯，以便讓學生在更高的視野上知道各種知識和技能是如何在真實世界中相互聯系的。STEAM教育課程計劃旨在使學生參與以活動、項目和問題解決為基礎的學習，它提供了一種動手做的課堂體驗。學生在應用所學到的數學和科學知識來應對世界重大挑戰(zhàn)時，他們創(chuàng)造、設計、構建、發(fā)現、合作并解決問題。創(chuàng)客空間最初在STEM領域用以激發(fā)學生興趣，而現在通常被視為STEAM課程的通道。在中國，大多數學校的STEAM課程都是以社團

17、課程和選修課（占比72%的形式出現）（），能進入常態(tài)的課程與教學（每周開展1課時STEAM課程），主要以創(chuàng)新類校本課程的形態(tài)出現，對STEAM教育的探索并不是從數學課和科學課開始的，而多始于信息技術課程。國內的課程普遍依托技術工具進行設計與實現，多以技術學習課為主。大多數課程都作為信息技術課程的拓展性課程、科技創(chuàng)造類課程，比如Scratch圖形化編程工具、開源硬件、3D打印、App Inventor等等。雖然這些技術學習課很重要，但也在一定程度上窄化了STEAM教育所涵蓋的內容。難以真正理解STEAM教育在學生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及學業(yè)成就提升方面的重要影響和促進作用，因而既無法與國家必修課程融

18、合拓展，促進學生科學類課程的學習，更無法通過對課程進行跨學科整合，尤其是科技類課程與人文藝術類課程的整合，從而真正提升學生創(chuàng)新應用能力。基礎教育案例案例1：在澳大利亞，機器人俱樂部提供課外項目讓學生來實踐STEAM 技能。很多活動教給學生如何開展設計的技能，如3D 建模，同時還有一些工程技能如理解簡單的機器等，這些可以引領學生產生創(chuàng)新性的目標和產品。案例2：劍橋公立學校使用哈佛大學開發(fā)的EcoMUVE 虛擬環(huán)境，結合其它如科學繪圖、Scratch 編程、MakeyMakey （利用各種導電物體變?yōu)殒I盤）等多樣化活動，來幫助學生創(chuàng)造他們自己的交互仿真生態(tài)系統。EcoMUVE 虛擬環(huán)境Scratc

19、h 編程MakeyMakey（）案例3：網站（）提供給教育人員所期望的能夠整合STEAM 活動到他們的學校和課堂的免費資源，并且還會回答一些常見問題。案例4：在底特律的迪克森教育學習研究院有一個課外STEAM 項目，學生們可以通過創(chuàng)造性地設計常見食物的DNA 模型來學習生物學。案例1：大一學生用3D打印機發(fā)明“找靜脈器”越來越來的大學建立了跨學科的創(chuàng)客空間中心，學生可利用計算機輔助軟件設計并開發(fā)新的產品。在內羅畢的大學科技園，一名20歲電氣工程專業(yè)的一年級學生用3D打印機發(fā)明了一件小巧而實用的醫(yī)療設備找靜脈器。該設備能夠幫助醫(yī)生很容易地在嬰兒身上找到靜脈并進行注射。案例2：一名土耳其學生開發(fā)了

20、一個被稱為“The Osteoid”的超聲刺激骨骼生長的系統，獲得了3D輕量化制造獎項?！?D打印創(chuàng)新教育基地”改變中國的傳統教育方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，改變枯燥的純理論學習，集設計和3D打印于一體，激發(fā)學生投身科學、數學、工程和設計的熱情，造就少年創(chuàng)客。浙江省溫州中學在上海智位機器人有限公司的贊助下，建立了創(chuàng)客空間，以鼓勵跨學科研究，找出并解決日常問題，開展實驗，學會完善技術。()目前，3D打印筆已開始走人小學課堂。3D打印筆的應用將形象思維、抽象思維和靈感思維的培養(yǎng)有機地結合在一起，將興趣與學習、動手與動腦、游戲與探索巧妙融合在一起，為青少年創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了一個良好的平臺。1.

21、虛擬現實技術的概念和分類 虛擬現實(Virtual Reality，簡稱VR)是20世紀90年代以來興起的一種新型信息技術。虛擬現實的概念由美國VPL公司的創(chuàng)始人之一Jaron Lanier在20世紀80年代初正式提出來。虛擬現實技術是一種有效地模擬人在自然環(huán)境中視、聽、動等行為的高級人機交互技術。虛擬現實系統通過頭盔式的三維立體顯示器、數據手套及立體聲耳機等傳感輔助設施使人能完全沉浸在計算機創(chuàng)造的三維圖形世界里。 3 虛擬現實 3 虛擬現實2.虛擬現實的基本特性 沉浸性(Immersion) 交互性(Interaction) 想象性(Imagination) 3.虛擬現實系統的種類 臨境虛擬

22、現實系統 桌面虛擬現實系統增強現實虛擬現實系統（AR） 分布式虛擬現實系統 Cardboard Cardboard只是一副簡單的3D眼鏡，但眼鏡加上智能手機就可以組成一個虛擬現實(VR)設備。當然用戶要想體驗到VR效果，還需要在下載配套的Cardboard應用。 增強現實技術(AR)增強現實允許用戶看到真實世界，并且把虛擬對象疊加在真實世界之上。將計算機生成的虛擬物體、場景或系統提示信息疊加到真實場景中，從而實現對現實的“增強”。它是一種全新的人機交互技術，利用攝像頭、傳感器、實時計算和匹配技術，將真實的環(huán)境和虛擬的物體實時地疊加到同一個畫面或空間而同時存在。AR就是根據當前位置（GPS），和

23、視野朝向（指南針）及手機朝向（方向傳感器/陀螺儀），在實景中（攝像頭）投射出相關信息并在顯示設備（屏幕）里展示。 移動增強現實（Mobile Augmented Reality ，簡稱MAR）目標是將增強現實技術有效地應用于移動設備終端，拓展增強現實技術的應用領域。實現方法：1.基于硬件傳感器的方法 常見的有磁場、聲學、光學、慣性（如電子指南針）等四類傳感器跟蹤技術。2.基于視覺的方法基于marker的方法基于自然特征的方法虛擬現實教育應用案例：教師借助VR技術向學生及參觀者展示了原電池實驗的化學本質無數的離子怎樣在浩瀚的“電解池之?！敝杏蝿樱斻~棒和鋅棒插入后，它們又經歷了如何奇妙的旅程，最

24、終化為升騰的氫氣和奔騰的電流。在目睹了這一幕幕壯觀的影像同時，畫外音同步講解著相應的反應機理，原本晦澀難懂的原理，此時變得異常直觀淺顯。課件內容截圖學生使用PicoVR一體機觀看課件UCLA的Noel Enyedy等人探究如何通過增強現實技術支持的學習活動促進小學一、二年級的學生對于牛頓力學和物體運動的理解。低年級學生學習物理的一種較好的方法是科學建模。研究表明，學生根據真實世界創(chuàng)作和評價物理模型能夠促進他們對科學知識的有效學習。利用增強現實技術創(chuàng)設真實的學習環(huán)境，學生通過扮演不同的角色發(fā)現真實生活中的現象，并建構自己的物理學知識。案例：通過角色扮演學習物理在摩擦力的學習中，學生需要了解不同材

25、質的物體在不同材質的地面上的運動情況，教師通過增強現實技術在教室中創(chuàng)設不同材質的平面（例如草地、木地板、冰面等），學生則扮演不同材質的物體（例如足球、排球、滑板等）。教室地面使用不同的標記，可以在投影中呈現不同材質的地面，學生戴著不同標記的帽子，可以在投影中呈現不同材質的物體，學生走過地面，需要根據相應情境做不同的減速動作。學生對學習活動中發(fā)現的問題進行探討，教師引導他們發(fā)現其中的物理學規(guī)律，幫助學生建構相應的物理學知識。案例：手持增強現實項目手持增強現實項目（HARP）是美國教育部星級學校項目（Star Schools Program）資助，來自哈佛大學教育學院、威斯康星大學麥迪遜分校和MI

26、T教師教育項目的研究者共同研究的旨在利用增強現實技術促進中學數學和科學素養(yǎng)教學的項目。他們設計開發(fā)了“聯系外星人（Alien Contact）”，并在美國東北部的兩個初中和一個高中進行了實證研究，培養(yǎng)中學生的高階思維技能。在Alien Contact中，每個小組中有四個角色：化學家、密碼學家、黑客和FBI探員，每個角色在任務中獲得的信息是不同的，這要求學生必須在小組中分享自己的信息，共同完成需要解決的問題，并綜合各種信息，發(fā)現下一任務的線索。例如學生需要根據外星飛船的殘骸推算飛船的體積，而每個角色獲取的只是殘骸的一部分信息，學生只有進行小組協作共享信息并根據相應的科學知識共同解決問題才能進入下

27、一步任務。Alien Contact中不同角色獲取的不同信息虛擬實驗 3D虛擬數字博物館虛擬仿真校園吉林大學虛擬校園增強現實學習游戲化將游戲設計的元素、方法和框架融入到非游戲場景和情節(jié)當中。更簡單一點說，就是用游戲的框架，來解決工作生活中一切非游戲的問題。游戲化本質上是一種方法，一種思維方式，它可以應用到任何領域。數字徽章通常被看作是“游戲化”在教學中的應用，用于跟蹤、捕捉及展示學習過程，并在一定程度上激勵學生學習。 4.游戲化 數字徽章 NMC Horizon Report 教育游戲 （2004-2009） Educational Games 基于游戲的學習 （2009-2012） Game

28、-Based Learning游戲與游戲化（2013-2014） Games and Gamification 關于教育游戲定義的發(fā)展 教育游戲： 以教育目的而開發(fā)的游戲通常帶有明確的學習目標。關注的是游戲的結果是否使玩者達到了學習的目的。它帶有明確的學習目標和使游戲動機化的明確的意圖 挑戰(zhàn)競爭升級合作（解決問題、交流的能力）分享得分和獎勵體系游戲元素游戲化的學習，為學生提供了一個可盡情探索的模擬世界，能夠有效拉近學習情境和真實情景之間的距離。通過游戲，學生的行為影響并改變著“世界”，使他們在獲得知識的同時不斷建構著可以映射現實世界的身份認證?！俺两雀摺?，不僅是因為情境的設計的“挑戰(zhàn)”與“競

29、爭”激發(fā)了學習者的學習動機，更是由于游戲中的“挑戰(zhàn)”并非一味的強調游戲本身的困難水平，而是在游戲中任務的設計遵循“小步子原則”，符合最近發(fā)展區(qū)的原則。嚴肅游戲：不僅僅是好玩An investigation of the artifacts and process of constructing computers games about environmental science in a fifth grade classroomAhmet Baytak,Susan M. LandBaytak等人讓五年級的學生根據科學課程的內容，以小組協作的方式，利用Scratch自主設計游戲。通過觀察發(fā)現

30、，設計游戲有效促進了學生的隱性知識的顯現化和對知識、策略的分享行為。學習結果也表明，學生可以通過這種基于游戲設計的學習方式在低年級掌握相對高的編程概念和技巧，理解編程，并建立創(chuàng)造性的知識共同體。SCRATCH語言很簡單，所有的人都可以使用。這種編程語言所依據的，是一種積木系統；積木可以通過多種指令結合起來。這種語言總共有100多塊“積木”可以使用。另外，還有一個視覺圖像庫，使用者可以在最開始的時候用圖像編寫程序網站：2010年9月，美國總統奧巴馬在白宮啟動了全國STEM游戲設計大賽。 STEM代表科學Science，技術Technology，工程Engineering，數學Mathematics。美國政府STEM計劃是一項鼓勵學生主修科學、技術、工程和數學(STEM)領域的計劃 蠟筆物理學（Crayon Physics）網站：平臺：Windows, iOS, OS