關(guān)于《琵琶行》教案范文8篇

1、Word - 39 -關(guān)于琵琶行教案范文8篇 關(guān)于琵琶行教案范文8篇 作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，教案有助于順當而有效地開展教學(xué)活動。那么寫教案需要留意哪些問題呢？以下是收集整理的琵琶行教案8篇，歡迎大家共享。琵琶行教案 篇1教學(xué)目標1、通過誦讀，品嘗詩歌2、學(xué)習(xí)、觀賞以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。3、 通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情 教學(xué)重點 學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法 同是天際淪落人主旨的理解 教學(xué)難點 用比方的手法描寫聲音的超群技法 預(yù)習(xí)題： 1、借助名師一號了解及相關(guān)背景2、讀課文，疏通字音;結(jié)合解釋，通譯全詩，完成名師一號自主落實部分。3 、結(jié)合小序

2、，理清敘事脈絡(luò)，概括各段內(nèi)容。4、找出詩中的三次音樂描寫，思索用了哪些藝術(shù)手法。 第一課時 一、導(dǎo)入： 唐朝有這樣一位皇帝，他的名字或許早已被人們忘卻了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是：綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙? 浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。他悼亡的詩人是：白居易。其中“ 童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。”中的“琵琶篇”即琵琶行 “胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇，可見這首詩流傳之廣泛，影響之深遠。今日我們就一起來學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇。 二、簡介： 白居

3、易，唐代聞名現(xiàn)實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的抱負，屢次上書針砭時弊。寫下了新樂府、秦中吟為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的苦痛生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有白氏長慶集七十一卷，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主見“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄予的作品，是新樂府運動的提倡者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。琵琶行是我國文學(xué)史上聞名的長篇敘事

4、詩，是白居易的代表作品之一。 三、閱讀詩序思索：白居易寫作琵琶行的背景緣由是什么? 1 齊讀小序2 自由爭論：小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。(以白居易為陳述主體來概括)3 發(fā)言明確左遷九江，偶遇倡女， 使彈數(shù)曲，引起共鳴，由于長句。畢竟是什么樣的音樂引起了共鳴，為什么他聽后會產(chǎn)生共鳴?我們先隨著白居易的生花妙筆一起去觀賞一下琵琶女的彈奏。 四、鑒賞詩中的音樂描寫，初步了解琵琶女形象。 (一)鑒賞第一段1、一生讀第一段2、詳細分析：時間 秋天的夜晚 地點 潯陽江頭 環(huán)境 蕭瑟大事 設(shè)酒送客 心境 寂寥 凄涼(留意：“別時茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。)2、這一段在全文中起著怎樣的作用?渲染凄涼的氛圍，

5、奠定全詩的基調(diào)，為琵琶女的消失設(shè)伏，做好鋪墊。3、齊讀第一段，體會凄涼。4、鑒賞過程中需要強調(diào)的字詞。瑟瑟、管弦、慘、茫茫、仆人下馬客在船。(二)鑒賞其次段1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。2、琵琶女出場有幾個階段?(老師點撥)引導(dǎo)回答：樂聲引人，尋聲問人，相邀始見。3、“仆人忘歸客不發(fā)”側(cè)面烘托，突出樂聲之妙。4、重點分析“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”所展現(xiàn)的琵琶女的內(nèi)心及當時的心情。(同學(xué)回答，老師明確)(1)琵琶女：羞怯。(2)急迫。5、需要強調(diào)的字詞 暗、遲。6、在眾人的千呼萬喚中她最終露了半張臉，遲遲不愿出場的琵琶女演奏了什么樣的音樂?讓我一起來觀賞。依據(jù)其演奏

6、過程劃分出不同階段。(老師點撥即可)轉(zhuǎn)軸調(diào)音 未成曲調(diào)先有情 大家風范 出手不凡聽者感受 弦弦掩抑聲聲思 抑郁不止 訴說心事交代指法曲目 指法嫻熟 演奏名曲(需要強調(diào)的字詞：思、信手)7、鑒賞詳細描寫部分(1)一生讀(2)琵琶女的演奏可謂精彩絕倫，詩人的描寫更是讓人拍案叫絕。如此難以描摹的音樂詩人是如何做到描寫的這么勝利的?思索爭論：所寫音樂的詳細特點，描寫音樂的表現(xiàn)手法。同學(xué)分組爭論，統(tǒng)一熟悉，選派一名代表發(fā)言。多媒體出示填表練習(xí)。詩句 特點 手法大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。 濁重輕細 急促悅耳 疊音擬聲嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑， 動聽流利 比方摹聲幽咽泉流冰下難。

7、冰泉冷澀弦凝絕，幽咽冷澀 低沉?xí)盒?比方摹聲凝絕不通聲漸歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。愁恨暗生 回味無窮 感受烘托銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。激越雄壯 震撼人心 比方摹聲東船西舫悄無言，唯見江心秋月白 鴉雀無聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托(留意：老師要發(fā)問，強調(diào)抓住詩中重點詞分析，引導(dǎo)同學(xué)分析，尤其要引導(dǎo)同學(xué)體會比方中聽覺形象與視覺形象的結(jié)合)(3)需要強調(diào)的字詞：間關(guān)、暫、幽愁、突出小結(jié)：正是以上手法的綜合運用，才使難以捕獲，稍縱即逝的音樂形象得以永存，使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)會到琵琶女超群的技藝，觀賞到琵琶女精彩的演奏。(4)聽其次段配樂朗讀，感受音樂之

8、美。結(jié)束語：琵琶女的彈奏僅僅是單純的應(yīng)約表演嗎?前邊提到：“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事”不，她更是在借助音樂來訴說心事，那么這個舉止不凡，技藝超群的琵琶女畢竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?請同學(xué)們課下思索談?wù)?，我們下?jié)課再講。 五、作業(yè)： 1 背誦2分析琵琶女遭受3、結(jié)合琵琶女身世說說琵琶曲所表現(xiàn)的情感，再次體會琵琶女的演奏。 板書設(shè)計： 濁雜輕細 悅耳急促 疊詞擬聲動聽流利 歡快無比 比方摹聲仇恨暗生 回味無窮 感受烘托激越雄壯 震撼人心 比方摹聲鴉雀無聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托 琵琶行教案 篇2.教案示例1教學(xué)目的1指導(dǎo)同學(xué)順暢地誦讀全詩并當堂背誦其次節(jié)；2感受“同是天際淪落人

9、，相逢何必曾相識”的悲劇美；3感知詩中音樂描寫的美妙意境，體會敘事詩的抒情藝術(shù)。教學(xué)程序一、激趣導(dǎo)入由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入。二、誦讀鑒賞：（一）范讀全詩，引導(dǎo)同學(xué)進入情境（二）爭論精講，點撥要點1琵琶行是一首敘事詩，敘了什么事？詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。2通過敘事塑造了哪幾個人物形象？共同點？琵琶女和詩人自己?！巴翘祀H淪落人”。3“淪落”的詳細狀況是怎樣的？（引導(dǎo)同學(xué)用原詩文回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情）1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭受與心境。當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡樂；而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。京倡 商婦

10、 怨2）讀P53解釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭受與心境。當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。京官 謫官 恨4“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？音樂（琵琶聲）。一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：楓葉四弦秋，棖（chng，觸動）觸天際遷謫恨；潯陽千尺水，句（gu ，勾）留江上別離情。5音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合？三個回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（其次節(jié)）訴淪落，三

11、聞琵琶（第五段）青衫濕。6是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，明顯是借彈琵琶來排遣獨守空船的孤獨感；“醉不成歡慘將別”的主、客的心情受到觸動，加重了離愁，以至“仆人忘歸客不發(fā)”。2）一聞琵琶聽見不見人，二聞琵琶見人再聽見。其次節(jié)是重點精彩詩節(jié)，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。（分層導(dǎo)讀，達到背誦） 找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。琵琶女出場，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。 誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。

12、調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝超群。雖沒有詳細描寫樂聲，卻為下面詳細描寫樂聲做好了鋪墊。 鑒賞詳細描寫樂聲的詩句：詩人是用什么手法來描寫樂聲的？借助語言的音韻摹聲，兼用比方、通感加強其形象性。對比解釋，結(jié)合作比事物特點，體會比方所表現(xiàn)的樂聲特點；依據(jù)樂聲特點體會樂曲的進展變化和琵琶女的感情。（試畫曲線圖示樂曲進展變化）旋律變化，心潮起伏。樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。3）三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩人“淚濕青衫”？琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶

13、女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達到了相融。三、整合小結(jié)，強化感受全篇寫音樂三個回合：一聞樂，聽見不見人，情相觸；再聞樂，見人再聽見，情相通；三聞樂，知人重聽見，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天際淪落人”的公平心情。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天際。與琵琶演奏者有公平心情。白詩高處在此，不在他處?！弊x解釋唐詩三百首批語）讀琵琶行有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語天際淪落人，莫愁前路無知己。 板書設(shè)

14、計 .教案點評： 1重點與難點：感受悲劇美，鑒賞音樂描寫是重點；通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點。2學(xué)法指導(dǎo)：強化預(yù)習(xí)，正音順句，對比解釋，初解文本；誦讀入境，感知詩意；潛心涵泳，體會情感。3教具預(yù)備：投影片。.教案示例2本設(shè)計是問題式，由三個問題組成。即：1、誰解琵琶聲；2、誰解青衫淚；3、誰解風物意。1、 誰解琵琶聲讀了本詩，我們唯恐更多的是對琵琶女的命運掬一把憐憫淚。的確，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕獲到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？整個曲調(diào)可以分為四個部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑

15、聲聲思，似訴平生不得志。”潯陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤獨凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。劇烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進入其次部分“歡快曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！边@時歡快明朗、悅耳動聽的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，勝利的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為悅耳圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。然而，好

16、景不長，時間不再?！暗茏邚陌⒁趟?，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進入第三部分“深思曲”：“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思索當中最終一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂心情高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心

17、靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時?？沾毷亍＿@現(xiàn)實更使她痛不欲生，懊悔交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的生氣控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，更是對不公正社會現(xiàn)實和命運的抗爭！總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的超群，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下難過人聽見一哭！琵琶聲盡訴心中悲悱情這一問使同學(xué)從全新的角度去體會音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)觀賞的范疇，蘊含著對人物形象的塑造和

18、人物命運的揭示。讓同學(xué)思索這樣的問題，能夠大大調(diào)動同學(xué)的情趣，激發(fā)他們的愛好。2、誰解青衫淚“男兒有淚不輕彈，只因未到難過時?！痹娙税拙右诪楹卧谝粋€素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上伴侶一別，更感孤寂難耐。人悲，己憐，“同是天際淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的憐憫與敬重，又是

19、對當時社會的控訴。青衫淚同是天際淪落人通過這樣一個問題，能夠使同學(xué)了解“淚”的膚淺含義，從而進一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。3、誰解風物意詩歌往往少不了風物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風物描寫的文字。這些風物有什么作用呢？篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環(huán) 琵琶行教案 篇3目標設(shè)置1.指導(dǎo)同學(xué)順暢地誦讀全詩并當堂背誦其次節(jié)；2.感受“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美；3.感知詩中音樂描寫的美妙意境，體 會敘事詩的抒情藝術(shù)。 重點難點 1學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法 同是天際淪落人主旨的理解2用比方的手法描寫聲音的超群技法 課時支配：兩課時 預(yù)習(xí) 1、

20、借助資料了解及相關(guān)背景2、讀課文，疏通字音；結(jié)合解釋，通譯全詩，完成學(xué)案自主落實部分。3 、結(jié)合小序，理清敘事脈絡(luò)，概括各段內(nèi)容。4、找出詩中的三次音樂描寫，思索用了哪些藝術(shù)手法。 第一課時 唐朝有這樣一位皇帝，他的名字或許早已被人們忘卻了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是：綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？ 浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。他悼亡的詩人是：白居易。其中“ 童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇?！敝械摹芭闷奔磁眯?“胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇，可見這

21、首詩流傳之廣泛，影響之深遠。今日我們就一起來學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇。白居易，唐代聞名現(xiàn)實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的抱負，屢次上書針砭時弊。寫下了新 樂府、秦中吟為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的苦痛生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有白氏長慶集七十一卷，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主見“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄予的作品，是新樂府運動的提倡者，

22、在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。琵琶行是我國文學(xué)史上聞名的長篇敘事 詩，是白居易的代表作品之一。（一） 范讀全詩，引導(dǎo)同學(xué)進入情境，留意讀準字音。湓浦口 （ ）賈人（ ） 荻 花（ ） 霓裳（ ） 六幺（ ）（二） 速讀全詩，整體把握，爭論思索以下問題1閱讀詩序思索：白居易寫作琵琶行的背景緣由是什么？ 齊讀小序 自由爭論：小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。（以白居易為陳述主體來概括）發(fā)言明確左遷九江，偶遇倡女， 使彈數(shù)曲，引起共鳴，由于長句。2.通過敘事塑造了哪幾個人物形象？他們有什么共同點？琵琶女和詩人自己?！巴翘祀H淪落人”。3.“淪落”的詳細狀況是 怎樣的？（引導(dǎo)同學(xué)用原詩文回答，齊讀相關(guān)詩句

23、，感受“淪落”之情。）1 ）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭受與心境。當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡樂；而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。京倡商婦怨2）讀P25解釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭受與心境。當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。京官謫官恨4 .“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？音樂（琵琶聲）。一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：楓葉四弦秋，棖（chng，觸動）觸

24、天際遷謫恨；潯陽千尺水，句（gu，勾）留江上別離情。琵琶行教案 篇4教學(xué)步驟一導(dǎo)入 聽“曲”（播放音樂）聽一段琶琶曲十面潛伏對琶琶聲有一個感性的熟悉。二賞“聲”1同學(xué)談聽后之感2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的？（直接進入其次段的琵琶聲部分）3詩人是如何用文字來描述音樂形象的？（師生同分析）三品“情”提問設(shè)計：音樂是仆人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生。2如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過渡到琵琶女的身世）3依據(jù)課文，

25、同學(xué)先朗讀，后爭論，理解“聲中之情”明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰，才華無人賞識，下嫁商婦，獨守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨。四識“知音”設(shè)計提問：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭受之前就已聽出了她的曲中之情，為什么？（過渡到詩人的境況）1同學(xué)爭論2明確：白居易是貶官，政治理想不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”總結(jié)：“同是天際淪落人，相逢何必曾相識?！蔽灞容^觀賞劉鶚的老殘游記.明湖居聽書琵琶行教案 篇51

26、、培育同學(xué)透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的力量。2、學(xué)習(xí)用比方描寫聲音變化的寫法，培育同學(xué)聯(lián)想和想象力量。 1、把握用比方的手法描寫聲音的超群技法。2、通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情，把握意境。 第一課時一、板書課題、，簡介與作品提示白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位宏大的現(xiàn)實主義詩人。他樂觀提倡新樂府運動，主見文章合為時而著，歌詩合為事而作。反對嘲風月，弄花草，作品有著深刻的現(xiàn)實意義。琵琶行是一首七言長篇敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩美麗動人，可以說是我國古典敘事

27、詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂童子解吟長恨曲，胡兒唱歌琵琶行。時至今日，千百年過去了，但仍舊感人肺腑。二、老師引導(dǎo)同學(xué)對詩的內(nèi)容作整體把握三、串講小序，講前布置兩個思索題要求同學(xué)邊聽邊思索，串講后提問1、小序有什么作用?明確：交代了時間、地點、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明白寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。2、小序已經(jīng)簡明清晰地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢?明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。四、分析第一段潯陽江邊聞琵琶1、楓葉荻花秋瑟瑟：敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，

28、色調(diào)暗淡，瑟瑟二字點情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。2、別時茫茫江浸月：敘述別時的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著的離愁別緒，仿佛的心情溶化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的消失預(yù)備好氛圍。板書：潯陽江邊聞琵琶秋瑟瑟 忘歸無管弦 悲涼(奠下基調(diào)) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)慘將別 不發(fā)江浸月五、分析其次段江心傾聽琵琶曲(我們知道，音樂是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽，要描寫它非常困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻特別勝利，歷來為人們所稱道。)1、要求同學(xué)齊讀其次段，體會超群的音樂描

29、寫方法。2、要求同學(xué)找出比方音樂的句子，并指明形容了什么樣的樂聲。板書：比方句 音樂大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)小弦切切如私語 幽細大珠小珠落玉盤 悅耳圓潤間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利幽咽泉流冰下難 低沉入微銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯四弦一聲如裂帛 戛然而止3、朗讀這些句子，師生總結(jié)運用比方寫音樂的藝術(shù)效果。一連串精妙的比方，寫出音樂的變化，用這些詳細的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音，而且認真觀賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的

30、區(qū)分，喧鬧而不紊亂，簡單而有層次。聽了這一系列奇妙的比方，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開頭，仿佛從深思中喚起記憶;接著眾音繁會，像波濤起伏;立刻又轉(zhuǎn)到幽細甚至聽不見，宛似悲慟抽泣;最終以短促剛勁的音響終曲，如同急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的詳細可感的樂聲中還能體會出彈奏者的有情、不得意以至難以明白的無限事，從而精彩地完成了對主題的表達。4、要同學(xué)找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句，體會這樣寫的好處。明確：轉(zhuǎn)軸撥弦是彈奏前試弦調(diào)音的動作。低眉信手續(xù)續(xù)彈是彈奏的神態(tài)。攏、捻、抹、挑和收撥、畫是彈奏時的指法，如此細膩地描寫動作神態(tài)，交代了音樂的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)悟音樂，也表

31、現(xiàn)了歌女技藝的嫻熟超群和高度的音樂修養(yǎng)。六、小結(jié)本課內(nèi)容其次課時一、學(xué)習(xí)第三段江中聽訴身世苦同學(xué)齊讀，找一個同學(xué)用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。明確：自言以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭受。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌妓生涯。秋月春風等閑度一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的孤獨境況，弟走兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個緣由：弟走從，阿姨身死，年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的孤獨生活。這一段運用了對比、反襯的手法;用年輕貌美襯年長色衰;用門庭若市襯獨守空房;用從前歡樂襯后來的辛酸;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩

32、弄、被污辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。板書：江中聽訴身世苦前半部：色藝超群，紅極一時，歡快奢華對比、反襯后半部：年長色衰、委身賈人，孤苦孤獨二 、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段板書：同病相憐感慨多重聞琵琶青衫濕三、結(jié)合全文，讓同學(xué)找出寫音樂效果的句子，說明其作用1、忽聞水上琵琶聲，仆人忘歸客不發(fā)，以仆人與客人的表現(xiàn)襯托音樂奇妙驚人。2、第一次演奏后東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。人們被音樂打動，心往神馳沉醉在音樂當中，襯托音樂超群迷人。3、再次彈奏時：凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多?江洲司馬青衫濕寫盡音樂的感人力氣。四、分析琵琶女的人物形象五、分析同是天

33、際淪落人，相逢何必曾相識一句內(nèi)涵這兩句詩表達了詩人對唱女不幸遭受的憐憫，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時社會變亂，政治衰落給人們造成的苦痛，意義深刻。天際淪落有著豐富的內(nèi)涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明精確，情意合一，成了千古名句。六、分析本文明暗兩線，畫出結(jié)構(gòu)圖秋江夜送客月夜聽琵琶凄涼話身世。我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧同是天際淪落人，相逢何必曾相識江洲司馬青衫濕，為君翻作琵琶行七、解決練習(xí) 琵琶行教案 篇6白居易自幼聰慧，刻苦讀書，口舌成瘡，手肘成胝。一生留下近3000篇詩作。白居易的近3000篇詩歌中，流傳千古的就是我們今日我們

34、要學(xué)習(xí)的琵琶行，其中的“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”讓人唏噓不已，白居易再聽琵琶女的彈奏后為什么“江州司馬青衫濕”呢？ 教學(xué)目的 1、觀賞詩中運用比方，形象描寫音樂的語言藝術(shù)，2、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。3、熟悉封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。 教學(xué)重點 1、把握用比方的手法描寫聲音的超群技法。2、引導(dǎo)同學(xué)從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情，把握意境，3、背誦詩歌的其次段。 教學(xué)難點 理解對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體。 教學(xué)過程： 一、了解有關(guān)文學(xué)常識和背景 1、簡介，老師補充白居易，字樂天，晚年號香山

35、居士。中唐時期現(xiàn)實主義的宏大詩人。青年時期家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特殊刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成，曾以賦得古原草送別（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩人顧況，深得欣賞。29歲中進士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的提倡者，主見“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗，反映勞動人民苦痛的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂，傳奇“白傅作詩，老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期。青年時因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對社會生活及人民疾苦有較多

36、的接觸和了解。有“兼濟天下”、“為民請命”的抱負和信念，屢次上書針砭時弊。寫下了新樂府、秦中吟為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的苦痛生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有琵琶行、長恨歌。他樂觀提倡新樂府運動，主見“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實意義。2、簡介寫作背景白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急迫，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，琵琶行就寫于其次年秋天。詩人正是借琵琶女的遭受共鳴自身天際淪落的不幸。3、本文

37、屬于樂府詩，簡介樂府：樂府本是漢武帝劉徹開頭設(shè)立的掌管音樂的機關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷進行祭祀，召開宴會或進行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級“觀風俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。4、關(guān)于歌、行、引：琵琶行（原作琵琶引）、長恨歌，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采納五言、七言、雜言的古體，行，又

38、叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式敏捷，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。 二、指導(dǎo)朗讀 1、留意讀音錚（zhng） 憫然（mng） 轉(zhuǎn)徙（x） 潯陽（xn） 楓葉（fng） 瑟（s） 聲聲思（s） 捻（nin） 霓裳（nchng） 秋月白（b） 衣裳（chng） 紅綃（xio） 鈿頭銀蓖（din b） 謫居（zh） 整改衣裳（chng） 還獨傾（hun） 間關(guān)（jin）2、聽配樂朗讀3、自由散讀 三、疏通小序，積累字詞（看注解，查工具書，和同學(xué)溝通下列詞句意思） 明年（其次年） 年長色衰（女性面容） 遂命酒（擺上酒宴） 使快彈數(shù)曲（暢快） 感斯人言（被感動） 由于長

39、句（于是寫下了） 歌以贈之（作歌） 凡六百一十六言（一共） 四、作業(yè)：朗讀并翻譯小序 琵琶行教案 篇7一、導(dǎo)課：復(fù)習(xí)引入，留意名句千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。同是天際淪落人，相逢何必曾相識 二、本課目標：分析并觀賞詩歌的音樂描寫。 音樂被夸大其作用：孔子以“禮樂”治國的政治抱負。音樂被貶低為亡國之禍：陳后主玉樹后庭花。音樂成為精神安慰：白居易琵琶行。清人方扶南把它與白居易的琵琶行、李賀的李憑箜篌引，韓愈的聽穎師彈琴相提并論，推許為“摹寫聲音至文”了。 三、誦讀其次節(jié)，理解內(nèi)容： 調(diào)弦校音，情隨聲

40、出（序曲）演奏名曲，傾訴悲情（總寫）珠落玉盤，急迫愉悅（第一樂段）演奏琵琶曲幽咽凝絕，幽愁暗恨（其次樂段）鐵騎突出，激越雄壯（第三樂段）曲終收撥，戛然而止（曲終）江心月白，余韻無窮（魅力） 四、師生共同分析、觀賞：用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？ 1、比方（找出比方句并分析各比方句描摹出了音樂的什么特點？并分析比方描寫的好處。）大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私語（親切細柔）嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯落有致、悅耳圓潤）間關(guān)鶯語花底滑（動聽美麗）幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激揚）曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）好處：把

41、抽象無形的音樂變成形象可感的實體。附：奧地利漢斯立克論音樂的美：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比方性的。附：元稹琵琶歌里的“淚垂捍撥朱弦濕，冰泉哽咽流鶯澀”，李紳悲善才里的“秋吹動搖神女佩。月珠敲擊水晶盤”，也都是以聲喻聲的。元詩比白詩為早，白詩“鶯語”二句，可能受到元詩的影響，但較元詩為勝。2、疊詞和聯(lián)綿詞：疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）使音節(jié)動聽悅耳3、正面描摹與側(cè)面烘托1）正面描摹：轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如

42、急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（如前分析）2）側(cè)面烘托：東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。忽聞水上琵琶聲，仆人忘歸客不發(fā)。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。4、曲中帶情：過渡：當然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝超群之外，是否還有其他緣由？一個非常重要的緣由就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。（找出有關(guān)感

43、情的詩句）：未成曲調(diào)先有情。似訴平生不得志。琵琶女以情演曲說盡心中無限事。詩人以情繪聲別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出？a、詩人是音樂大家。b、同是天際淪落人，相逢何必曾相識！相像的身世遭受使然。所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂勝利的重要緣由之一。附：說一句題外話，古人有的責怪白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認為有違禮法。我們倒認為，白居易能沖破封建的等級觀念，公平地看待一個地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭受作類比，是特別難能珍貴的。我國古代詩

44、人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純凈的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見的。5、小結(jié)：描寫特色：A、大量運用比方，化抽象無形為形象可感；B、巧用擬聲詞和疊詞；C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；D、帶著感情去描摹音樂。分析鑒賞詩文的技巧：咀嚼語言，分析手法整體感知，品嘗感情 五、比較閱讀： 1、韓愈聽穎師彈琴：昵昵兒女語，恩怨相爾汝。（琴聲裊裊升起，輕柔細屑，仿佛小兒女耳鬢廝磨，竊竊私語）劃然變軒昂，勇士赴敵場。（琴聲變得昂揚激越起來，就像威猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣）浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。（由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩，如浮云柳絮飄浮不定，若有若無難 于捉摸，卻逗人情思。）喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰

45、。（驀地，百鳥齊鳴，啁啾不已，靜謐的環(huán)境被吵鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長鳴。）躋攀分寸不行上，失勢一落千丈強。（這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結(jié)果還是跌落下來。這里除了用形象化的比方顯示琴聲的起落變化外，好像還另有寄予。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。）以上是正面描寫，多用比方，且?guī)Ц星?。嗟余有兩耳，未省聽絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎師爾誠能，無以冰炭置我腸！（寫自己聽琴的感受和反應(yīng)，從側(cè)面烘托琴聲的美麗悅耳。）從側(cè)面烘托琴聲的美麗悅耳簡析：喜懼哀樂，變化倏忽，百感交集，莫可名狀，

46、這是韓愈聽穎師彈琴的感受。讀罷全詩，穎師超群的琴技如可聞見，難怪清人方扶南把它與白居易的琵琶行、李賀的李憑箜篌引相提并論，推許為“摹寫聲音至文”了。詩分兩部分，前十句正面摹寫聲音。琴聲裊裊升起，輕柔細屑，仿佛小兒女在耳鬢廝磨，竊竊私語。突然，琴聲變得昂揚激越起來，就像威猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔，呈起伏回蕩之姿。此時，天朗氣清，風和日麗，遠處浮動著幾片白云，近處搖曳著幾絲柳絮，它們飄浮不定，若有若無，難于捉摸，卻逗人情思。驀地，百鳥齊鳴，啁啾不已，靜謐的環(huán)境被吵鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長鳴。這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，

47、結(jié)果還是跌落下來。這里除了用形象化的比方顯示琴聲的起落變化外，好像還另有寄予。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆?！皾褚隆本渑c琵琶行中的“江州司馬青衫濕”頗相類似，只是后者表達得比較直接、顯豁罷了。后八句寫自己聽琴的感受和反應(yīng)，從側(cè)面烘托琴聲的美麗悅耳。這種感情上的劇烈刺激，實在叫人無法承受！2、劉鶚明湖居聽書中也運用了這種手法。寫白妞開頭（唱）的情景：“聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快?！币彩怯芍苯又v出自己的感受，只是其中又使用了比方罷了。琵琶行寫音樂，意不在寫音樂而在寫人

48、，在慨嘆琵琶女身世凄涼和抒發(fā)自己的不滿。明湖居聽書只不過極力形容唱腔的奇妙，無弦外之音。兩者相較，我以為琵琶行賽過一籌。3、陳風同學(xué)永久的天使KangTa：像夏日的冷飲，涼爽得透人心底；像咖啡的香氣，繞梁三日不絕；像濃濃的烈酒，囂張狂野；像情人手中接過的牛奶，溫馨嚴厲；像剛泡開的濃茶，沁人心脾。這，就是去年韓國超人氣組合HOT的主唱安七炫KangTa的嗓音。 六、作業(yè)： 1、通過互聯(lián)網(wǎng)，課外閱讀劉鄂老殘游記中的明湖居聽書、朱自清歌聲，體會音樂描寫。2、聽李娜青藏高原音樂，寫一段文字，不少200字。 琵琶行教案 篇8目的意圖對本詩的教學(xué)，一般是在同學(xué)朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡要介紹和寫作背景，再逐

49、字逐句逐段具體分析，然后引導(dǎo)同學(xué)體會音樂描寫的高妙，分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點，最終歸納詩歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書，沒有創(chuàng)意，比較平凡。本設(shè)計擬突破此模式，設(shè)置帶有獨特視點和角度的問題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)詩歌的愛好，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞力量?？傮w思路本設(shè)計是問題式，由三個問題組成。即：1、誰解琵琶聲；2、誰解青衫淚；3、誰解風物意。實施步驟 1、 誰解琵琶聲 提問讀了本詩，我們唯恐更多的是對琵琶女的命運掬一把憐憫淚。的確，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕獲到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？明確整個曲調(diào)可以分為四個部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志?！睗￡柦?，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤獨凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。劇烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進入其次部分“歡快曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！边@時歡快明朗、悅耳動聽的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，勝利的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為悅耳圓潤、輕快舒徐。而