小學(xué)教育教學(xué)知識與能力第二章學(xué)生指導(dǎo)含練習(xí)

1、小學(xué)教育教學(xué)知識與能力第二章學(xué)生指導(dǎo)含練習(xí)目錄1234個體身心發(fā)展與教育小學(xué)智育小學(xué)德育5小學(xué)生心理健康及心理輔導(dǎo)小學(xué)生的安全指導(dǎo)個體身心發(fā)展與教育主要題型：選擇題、名詞解釋個體身心發(fā)展與教育11、概念：個體身心發(fā)展是指個體一生身心特點向積極的方向發(fā)展變化的過程。（1）生理發(fā)展（2）心理發(fā)展2、人的身心發(fā)展的特性：（1）離不開社會環(huán)境（2）具有功能性歷史上不同的兒童發(fā)展觀及其教育影響個體身心發(fā)展與教育11、遺傳決定論主要觀點：人性的個體差異是由個體的遺傳素質(zhì)或人的自然素質(zhì)中的某些特點所決定的。代表人物、思想：（1）西方：柏拉圖的“人分三等論”；基督教：原罪說；（2）中國：孟子：性善論；荀子：性

2、惡論；董仲舒和韓愈：三等人性論2、環(huán)境決定論主要觀點：（1）認為人類的身心特征、民族特性、社會組織、文化發(fā)展等人文現(xiàn)象受自然環(huán)境，特別是氣候條件支配。簡稱決定論。（2）認為真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量，是兒童生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo)。（關(guān)注兒童成長的環(huán)境和后天教育） 代表人物、思想：（1）洛克：教育漫畫“白板論”（2）華生：可塑成醫(yī)生、律師、藝術(shù)家歷史上不同的兒童發(fā)展觀及其教育影響個體身心發(fā)展與教育13、輻合論主要觀點：（1）肯定先天遺傳因素和后天環(huán)境兩種因素對兒童發(fā)展都有重要的影響作用，二者的作用各不相同，不能相互替代 ；（2）中庸的兒童發(fā)展觀，遺傳決定論與環(huán)境決定論各執(zhí)一

3、端，相互否定，對于教育過程中兒童個體發(fā)展常常會造成消極影響。代表人物、思想：德國施太倫歷史上不同的兒童發(fā)展觀及其教育影響個體身心發(fā)展與教育1練兵場*“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了（ ）對人的身心發(fā)展的影響。A、遺傳因素B、環(huán)境因素C、學(xué)校教育D、個體因素當(dāng)代兒童發(fā)展觀的進步及其主要內(nèi)容個體身心發(fā)展與教育1皮亞杰觀點：（1）兒童的發(fā)展是以自我調(diào)節(jié)為機制的自我演變過程；（2）兒童的發(fā)展是一個不斷演變的建構(gòu)過程，兒童主體的活動是第一性的，是發(fā)展的根本原因，遺傳與環(huán)境因素只是兒童發(fā)展的必要條件。杜威的進步主義：（1）提倡關(guān)注兒童的參與、以兒童為中心的教育；（2）兒童對教育活動的參與和體驗是影響其發(fā)

4、展尤其是社會性發(fā)展最重要的因素；（3）主張根據(jù)兒童的興趣和能力去設(shè)計教育活動，使學(xué)生的發(fā)展更適合兒童的個性需求；（4)從強調(diào)兒童的主體性地位出發(fā)，提出了“教育即生長”（5）從強調(diào)經(jīng)驗學(xué)習(xí)出發(fā)，提出了“教育即經(jīng)驗的改造”兒童發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體活動之中實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利兒童的發(fā)展與教育個體身心發(fā)展與教育1是兒童身心沿著由簡單到復(fù)雜，由初級到高級的序列演變發(fā)展不是簡單的變化是生理成熟與生活的社會環(huán)境條件相互作用的過程不是單純的生理成熟教育只是促進兒童發(fā)展的一種手段教育不等于發(fā)展兒童的發(fā)展與教育個體身心發(fā)展與教育1結(jié)論：兒童發(fā)展的規(guī)律性就是在兒童隨其年齡增長身

5、體和心理變化中普遍存在的特點。個別差異性互補性兒童的身心發(fā)展階段性順序性不平衡性教育要適應(yīng)兒童發(fā)展的特點練兵場*“揠苗助長”違背了人的身心發(fā)展的（ ）。A、不平衡性B、個體差異性C、階段性D、順序性D小學(xué)智育主要題型：選擇題、簡答小學(xué)智育21、智力的定義：指人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。*智力是一種天賦、策略與知識等因素合成的綜合能力。2、意義：（必要性、可能性）智育的必要性：人的智慧水平有通過智育去培養(yǎng)的必要智育的可能性：智育對社會和個體發(fā)展具有非常重要的促進作用小學(xué)智育2認知的發(fā)展階段感知運動階段：0-2歲前運算階段：2-7歲具體

6、運算階段：7-11歲形式運算階段：11-16歲結(jié)論：1、認知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法（舉例：不同階段的教學(xué)目標(biāo)不同）2、教學(xué)促進學(xué)生的認知發(fā)展練兵場*根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“78=56”這個問題的兒童屬于( )。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段小學(xué)智育2智力差異不同個體的智力差異：語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、人際智能、自我意識智能、自然智能智力發(fā)展時間差異：少年天才大器晚成智力發(fā)展離散程度：女性智力發(fā)展均衡，男性離散度大男性善于抽象思維，女性善于形象思維練兵場*兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點決定了教育工作要( )。A

7、、循序漸進B、因材施教C、教學(xué)相長D、求同存異小學(xué)智育2小學(xué)生認知發(fā)展特點（1）小學(xué)生觀察力發(fā)展特點：觀察目的性較差；觀察缺乏精確性；觀察缺乏順序性；觀察缺乏深刻性；（2）小學(xué)生記憶力發(fā)展的特點：有意記憶逐漸增強意義記憶迅速發(fā)展（3）小學(xué)生注意力的發(fā)展特點：有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用注意的范圍依然有限注意的集中性和穩(wěn)定性較差注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較差（4）小學(xué)生想象力的發(fā)展特點：有意想象增強想象更富于現(xiàn)實性想象的創(chuàng)造性成分日益增多（5）小學(xué)生思維發(fā)展的特點：由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡思維的基本過程日趨完善結(jié)論：1、根據(jù)學(xué)生認知差異不斷改革教學(xué)、因材施教；2、采取適合小學(xué)生認知差異的

8、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。小學(xué)德育主要題型：選擇題、簡答小學(xué)德育31、德育的定義：認識方面的各種能力，即觀察力、記憶力、思維能力、想象能力的綜合，其核心成分是抽象思維能力。*小學(xué)德育：針對兒童思想品德所進行的教育活動。2、特點：基礎(chǔ)性、奠基性3、構(gòu)成：道德教育、政治教育、思想教育（舉例：主題班會、國旗下講話、面談等）小學(xué)德育3小學(xué)德育的目標(biāo)與內(nèi)容培養(yǎng)兒童正確的政治方向1培養(yǎng)學(xué)生的道德思維與道德評價能力2培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力3小學(xué)德育的內(nèi)容愛國主義理想教育集體主義教育勞動教育人道主義與社會公德教育小學(xué)德育3小學(xué)德育的方法說服教育法榜樣示范法指導(dǎo)實踐法陶冶教育法品德評價法練兵場*簡答：小學(xué)

9、生品德培養(yǎng)的常用方法有哪些?心理健康主要題型：選擇題、判斷題、簡答心理健康41、定義：良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程。*心理無疾病、積極發(fā)展的心理狀態(tài)2、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（馬斯洛標(biāo)準(zhǔn)）（1）自我安全感 （2）對自己能力做出適度評價（3）生活理想切合實際 （4）不脫離周圍現(xiàn)實環(huán)境（5）保持人格的完整與和諧 （6）善于從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)（7）能保持良好的人際關(guān)系 （8）能適度的發(fā)泄情緒和控制情緒（9）有限發(fā)揮個性 （10）適當(dāng)滿足個人基本需要心理健康4小學(xué)生常見心理障礙或疾?。?）多動癥（2）焦慮癥（3）學(xué)習(xí)困難綜合癥、閱讀障礙（4）強迫癥（5）厭學(xué)癥心理健康4心理評估方法（1）會談法（傾聽、鼓勵、詢問）（

10、2）觀察法（軼事記錄）（3）自述法（4）調(diào)查法（5）心理測驗法心理健康4心理輔導(dǎo)原則（1）面向全體學(xué)生原則（2）預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則（3）尊重與理解學(xué)生原則（4）學(xué)生主體性原則（5）個別化對待原則（6）整體性發(fā)展原則心理健康4心理輔導(dǎo)途徑（1）開設(shè)心理健康教育課（廣州市正在全面推行）（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課（主題班會）（3）各學(xué)科中滲透心理健康教育（4）結(jié)合班級活動開展心理輔導(dǎo)（5）開展面向?qū)W生的個別心理輔導(dǎo)（專任的心理老師為主，班主任、科任老師為輔）（6）開展小組輔導(dǎo)（7）對學(xué)生家庭的心理輔導(dǎo)安全教育主要題型：選擇題、判斷題、簡答安全教育5安全教育重點內(nèi)容相同安全教育5小學(xué)生安全常識1、道路交通安全 2、校