《物體運(yùn)動(dòng)的方式》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)物體運(yùn)動(dòng)的方式教學(xué)設(shè)計(jì)作者：黃軍來(lái)源：中小學(xué)教學(xué)研究2007年第10期教學(xué)內(nèi)容蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第3單元物體的運(yùn)動(dòng)的第2課教材分析物體運(yùn)動(dòng)的方式的教學(xué)是在學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)有了基本了解，認(rèn)識(shí)了運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的基礎(chǔ)上，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的方式及其特點(diǎn)進(jìn)行集中研究，并將它們進(jìn)行比較，找出異同點(diǎn)并以集合的形式表示出來(lái)，從而形象、具體地表示物體的各種運(yùn)動(dòng)方式之間的相互聯(lián)系。學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)合作探究、操作、觀(guān)察、討論、體驗(yàn)成功的快樂(lè)。隨后教師利用學(xué)生的生活資源，將對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的方式的學(xué)習(xí)

2、由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生的思維由運(yùn)動(dòng)方式之間的相互聯(lián)系延伸到自然界中許多事物的相互聯(lián)系，從而幫助全體學(xué)生逐步形成科學(xué)的世界觀(guān)。設(shè)計(jì)思路教學(xué)本課主要是通過(guò)讓木塊、風(fēng)車(chē)、易拉罐、鋼尺、橡皮筋、秋千等運(yùn)動(dòng)起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生從總體上了解物體的運(yùn)動(dòng)方式有移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)、擺動(dòng)等，引導(dǎo)他們對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的方式及其特點(diǎn)進(jìn)行研究，使他們知道移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)、擺動(dòng)的特點(diǎn)，并能夠通過(guò)觀(guān)察及實(shí)踐活動(dòng)對(duì)各類(lèi)運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，用集合的方式表示出來(lái)。并通過(guò)研究讓學(xué)生了解各種運(yùn)動(dòng)方式之間并不是孤立存在的，它們往往是相互聯(lián)系的，一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)可能包含著幾種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，從而體會(huì)到自然界中的各種事物

3、之間是相互聯(lián)系著的。教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)觀(guān)察，明白物體有移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)、擺動(dòng)五種運(yùn)動(dòng)方式，并能用圖示法表示五種運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。2學(xué)會(huì)用圖示法表示移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)、擺動(dòng)之間的相互關(guān)系，體會(huì)自然界各種事物之間的相互聯(lián)系。3掌握幾種運(yùn)動(dòng)方式的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和異同點(diǎn)。4培養(yǎng)觀(guān)察能力。5培養(yǎng)合作交流的興趣和能力。教學(xué)準(zhǔn)備木塊、紙風(fēng)車(chē)、單擺裝置、易拉罐、鋼尺、橡皮筋(每組一個(gè))、錄音機(jī)、磁帶、學(xué)生自備各種玩具。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入師：我們平時(shí)走路，行駛著的汽車(chē)車(chē)輪，小時(shí)候玩過(guò)的蕩秋千，課間玩的擲飛盤(pán)等等，這些運(yùn)動(dòng)方式一樣嗎?你們想深入了解它們各是什么方式的運(yùn)動(dòng)嗎?這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究幾種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)。師：

4、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運(yùn)動(dòng)起來(lái)?學(xué)生小組交流一會(huì)。師：馬上我們就要研究了，你們覺(jué)得在研究中我們要注意些什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小組成員要分工協(xié)作，仔細(xì)觀(guān)察，做好記錄等等。設(shè)計(jì)意圖：“動(dòng)手之前先動(dòng)腦”，思考成熟了，方向和目的也就明確了，只要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生們這樣思索著有準(zhǔn)備地去探究，學(xué)生們的科學(xué)探究才更有效。二研究移動(dòng)1學(xué)生以小組為單位，一人操作，其他同學(xué)觀(guān)察，一人記錄。要求：將有標(biāo)記的木塊從桌子一端移到另一端，觀(guān)察木塊上兩個(gè)紅點(diǎn)的相對(duì)位置有什么變化。從桌面上提起有標(biāo)記的木塊，觀(guān)察兩個(gè)紅點(diǎn)相對(duì)位置的變化情況。斜提起木塊或沿著黑板邊緣，使木塊做圓周運(yùn)動(dòng)，觀(guān)察兩個(gè)

5、紅點(diǎn)相對(duì)位置的變化情況。2交流記錄結(jié)果。3師：我們給這種運(yùn)動(dòng)起個(gè)什么名字呢?(移動(dòng)、挪動(dòng)、平動(dòng))師：根據(jù)剛才觀(guān)察，你們明白了什么?(兩個(gè)紅點(diǎn)的相對(duì)位置沒(méi)有發(fā)生變化)像這樣的運(yùn)動(dòng)方式我們叫它移動(dòng)。師：怎樣用圖示法既簡(jiǎn)單又能表達(dá)清楚移動(dòng)的特點(diǎn)?(板書(shū))設(shè)計(jì)意圖：木塊相對(duì)于桌子來(lái)講是運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生們?cè)谟^(guān)察的過(guò)程中往往主要把關(guān)注點(diǎn)放在這個(gè)方面。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察一個(gè)面上的兩個(gè)紅點(diǎn)的相對(duì)位置是否改變是尋找到“移動(dòng)”的特點(diǎn)的關(guān)鍵，所以通過(guò)提問(wèn)，在演示過(guò)程中把學(xué)生的注意力吸引到這個(gè)方面來(lái)。在學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)在移動(dòng)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)物體一個(gè)面上的兩個(gè)點(diǎn)并沒(méi)有隨著物體位置的變化而改變時(shí)，老師繼續(xù)讓木塊在水平、垂直、傾斜等不同

6、方向運(yùn)動(dòng)起來(lái)，凸現(xiàn)“移動(dòng)”的本質(zhì)特點(diǎn)，清晰學(xué)生們的模糊認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正了解“移動(dòng)”這一運(yùn)動(dòng)方式極其特點(diǎn)三研究轉(zhuǎn)動(dòng)學(xué)生以小組為單位，一人吹風(fēng)車(chē)，其他人觀(guān)察風(fēng)車(chē)中心和葉片上的紅點(diǎn)在風(fēng)車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)有什么特點(diǎn)，一人記錄。師：大家剛才吹風(fēng)車(chē)使風(fēng)車(chē)發(fā)生運(yùn)動(dòng)，并且作了細(xì)致的觀(guān)察。像風(fēng)車(chē)這樣的運(yùn)動(dòng)方式，我們給它起個(gè)什么名字?(轉(zhuǎn)動(dòng))轉(zhuǎn)動(dòng)又有什么/特點(diǎn)?板書(shū)。同桌互相說(shuō)說(shuō)移動(dòng)與轉(zhuǎn)動(dòng)有什么不同。設(shè)計(jì)意圖：“轉(zhuǎn)動(dòng)”的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)比較明顯，只要抓住兩個(gè)點(diǎn)之間的位置關(guān)系，學(xué)生就可以比較清晰地理解轉(zhuǎn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式及其特點(diǎn)了?！稗D(zhuǎn)動(dòng)”和“移動(dòng)”是研究“滾動(dòng)”的基礎(chǔ)，所以在認(rèn)識(shí)了兩種比較簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)方式之后比較一下它們之間的差異也顯得非

7、常有必要，這是本節(jié)課后續(xù)研究的一個(gè)基礎(chǔ)和鋪墊。四、研究滾動(dòng)學(xué)生以小組為單位，一人滾動(dòng)易拉罐，其他人觀(guān)察易拉罐底面中心和邊緣紅點(diǎn)有什么特點(diǎn)，一人記錄。學(xué)生匯報(bào)記錄結(jié)果：易拉罐邊緣上的紅點(diǎn)圍繞中心點(diǎn)作圓周運(yùn)動(dòng)，中心點(diǎn)同時(shí)還向前移動(dòng)。師：我們剛才觀(guān)察到的這種運(yùn)動(dòng)方式就叫滾動(dòng)。(板書(shū))師：剛才我們了解了移動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)三種運(yùn)動(dòng)方式。你們能用集合的形式表示這三種運(yùn)動(dòng)方式之間的關(guān)系嗎?學(xué)生互相交流，在交流基礎(chǔ)上，師生共同得出結(jié)論：滾動(dòng)移動(dòng)+轉(zhuǎn)動(dòng)。五、研究振動(dòng)根據(jù)下面的要求，學(xué)生完成以下操作。(同桌合作完成)說(shuō)明：安全是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的保證教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)樹(shù)立安全的意識(shí)。在玩鋼鋸條這一過(guò)程

8、中一定要讓學(xué)生注意安全，實(shí)驗(yàn)時(shí)用力不要過(guò)猛，且要小心手指不要在鋸齒上摩擦。1用一只手將鋼鋸一端按在桌上，用另一只手彈撥鋼鋸露出桌面的一端，觀(guān)察鋼鋸頂端的紅色標(biāo)記。這種運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)用圖表示為：2(同桌合作完成)一人用兩手架住皮筋，同桌用手彈撥皮筋，觀(guān)察皮筋中間的紅色標(biāo)記。觀(guān)察到的運(yùn)動(dòng)方式用圖表示為：師：像鋼鋸條、皮筋這樣的運(yùn)動(dòng)方式，我們叫它振動(dòng)，它有兩個(gè)運(yùn)動(dòng)方向。六研究擺動(dòng)師生共同完成以下操作。教師出示蕩秋千的實(shí)物模型圖，讓“人”蕩起來(lái)，同時(shí)觀(guān)察它的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；再讓“人”做圓周運(yùn)動(dòng)，觀(guān)察特點(diǎn)。如圖示：師：像這樣的運(yùn)動(dòng)我們叫它擺動(dòng)。擺動(dòng)既有振動(dòng)的特點(diǎn)。也有轉(zhuǎn)動(dòng)的特點(diǎn)。根據(jù)轉(zhuǎn)動(dòng)、擺動(dòng)、振動(dòng)的特點(diǎn)，它們之

9、間的關(guān)系用集合形式可表示為：教師小結(jié)：通過(guò)以上操作、觀(guān)察、分析，我們明白了移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)、擺動(dòng)幾種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)。而且我們了解到，各種運(yùn)動(dòng)方式不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的。七拓展練習(xí)學(xué)生感受各種運(yùn)動(dòng)方式的相互聯(lián)系和特點(diǎn)。1說(shuō)說(shuō)行駛的火車(chē)有哪幾種運(yùn)動(dòng)方式?擲飛盤(pán)呢?直升飛機(jī)呢?設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)這幾種運(yùn)動(dòng)方式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；二是向?qū)W生暗示物體的運(yùn)動(dòng)方式并不是單一的，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)方式之間的聯(lián)系，從而由物體運(yùn)動(dòng)方式的相互聯(lián)系延伸到自然界中許多事物的相互聯(lián)系。2聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你還了解到哪些物體的運(yùn)動(dòng)是通過(guò)移動(dòng)+轉(zhuǎn)動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)+擺動(dòng)、移動(dòng)+振動(dòng)的方式完成的。3活動(dòng)身體：其實(shí)我們的身體也能做出很多運(yùn)動(dòng)來(lái)，下面我們就跟著音樂(lè)活動(dòng)一下身體，嘗試我們的身體能做出幾種運(yùn)動(dòng)方式。(插入歌曲健康歌，學(xué)生自由活動(dòng)身體做出各種運(yùn)動(dòng))學(xué)生匯報(bào)自己做出的各種運(yùn)動(dòng)方式。身體在前后移動(dòng)，也在轉(zhuǎn)動(dòng)，手臂在擺動(dòng)師：今天我們研究了物體的運(yùn)動(dòng)方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究只局限于課堂內(nèi)，其實(shí)我們生活中還有許多物體在運(yùn)動(dòng)著，希望小朋友在課外繼續(xù)研究。設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿(mǎn)發(fā)現(xiàn)、充滿(mǎn)樂(lè)趣的過(guò)程。課前有目的地布置科