16,宇宙的另一邊宇宙的另一邊課文教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 16,宇宙的另一邊宇宙的另一邊課文教案 第五單元集體備課 本單元是習(xí)作單元，圍繞“大膽想象”這一主題，教材編排了2篇精讀課文宇宙的另一邊我變成了一棵樹和2篇習(xí)作例文一支鉛筆的理想尾巴它有一只貓。宇宙的另一邊通過對(duì)宇宙另一邊的“我”、另一邊的生活與這一邊的世界的想象比較，表現(xiàn)兒童天馬行空的想象力。我變成了一棵樹陳述了“我”變成一棵樹之后的奇異體驗(yàn)，寫出了想象的好玩。 單元語文要素在課文中的梯度序列 內(nèi)容 課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 宇宙的另一邊 2 1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)字，正確讀寫24個(gè)詞語。 2. 了解課文內(nèi)容，感受想象的大膽、神秘。 3.能和同學(xué)交流自己想

2、象到的內(nèi)容。 我變成了一棵樹 2 習(xí)作例文：一支鉛筆的理想 1 能借助習(xí)作例文進(jìn)一步體會(huì)想象的神秘與豐富。 習(xí)作例文：尾巴它有一只貓 1 奇異的想象 2 1.大膽想象，寫一個(gè)想象故事。 2.能賞識(shí)同伴的習(xí)作，并提出修改建議。 16 宇宙的另一邊 教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)“淌、秘”等6個(gè)生字，會(huì)寫“淌、秘”等10個(gè)字，正確讀寫“星空、流淌”等9個(gè)詞語。 2.有感情地朗讀課文，用自己的話說說課文寫了宇宙另一邊的哪些機(jī)要。 3.能仿照課文開展想象，和同學(xué)交流宇宙的另一邊還會(huì)有哪些機(jī)要。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.有感情地朗讀課文，用自己的話說說課文寫了宇宙另一邊的哪些機(jī)要。 2.能仿照課文開展想象：宇宙的另一邊還會(huì)

3、有哪些機(jī)要。 教學(xué)打定 1.多媒體課件：?jiǎn)卧马摬鍒D、課文插圖、田字格中的范字等。 2.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)“淌、秘”等6個(gè)生字，會(huì)寫“淌、秘、密、棟、梯、鈴、緒”7個(gè)字。 2.有感情地朗讀課文，用自己的話說說課文寫了宇宙另一邊的哪些機(jī)要。 教學(xué)過程 板塊一 明確目標(biāo)，預(yù)料內(nèi)容 1.聚焦單元導(dǎo)語。 （1）課件出示篇章頁插圖，引導(dǎo)：圖上畫的是什么情景？你由此想到了什么？（學(xué)生交流） （2）教師引讀：美國(guó)愛因斯坦說學(xué)生接讀：想象力比學(xué)識(shí)更重要。（課件出示單元導(dǎo)語） （3）明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。 教師引導(dǎo)：第五單元是一個(gè)習(xí)作單元，主要學(xué)習(xí)任務(wù)是（

4、學(xué)生齊讀本單元語文要素） 課件出示： 走進(jìn)想象的世界，感受想象的神秘。發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。 2.聚焦課題。 （1）導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文宇宙的另一邊。教師板書課文題目，學(xué)生齊讀課文題目。 （2）質(zhì)疑：讀了課文題目，同學(xué)們有什么要問的嗎？ （3）預(yù)料：請(qǐng)猜一猜課文會(huì)寫些什么。 （4）過渡：宇宙的另一邊是什么樣的呢？讓我們跟隨作家陳詩哥一起去看一看。 【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)聚焦單元導(dǎo)語，讓學(xué)生了解本單元的特殊性，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文題目提出質(zhì)疑，并結(jié)合自己的閱讀閱歷預(yù)料課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀期望。 板塊二 初讀課文，感知“機(jī)要” 1.學(xué)生自讀課文。 課

5、件出示： 自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出世字詞，難讀的地方多讀幾遍。 標(biāo)出自然段序號(hào)，斟酌：宇宙的另一邊是什么樣的？ 2.學(xué)習(xí)反應(yīng)。 （1）認(rèn)讀詞語。 課件出示： 一棟房子 一篇習(xí)作 一座城市 一條街道 流淌 機(jī)要 思緒 氣喘吁吁 教師指名認(rèn)讀，相機(jī)提示：“氣喘吁吁”的“吁”不能讀成y。 （2）識(shí)記生字。 換偏旁識(shí)記：躺淌； 都緒；凍棟；偏篇。動(dòng)作演示輔佐識(shí)記：通過演一演“氣喘吁吁”的樣子加深印象。組詞識(shí)記：機(jī)要、秘書、秘訣、秘方。 （3）指導(dǎo)書寫“機(jī)要”。 課件出示田字格中的范字。教師引導(dǎo)查看：這兩個(gè)字有什么一致和不同的地方？預(yù)設(shè)：讀音一致，都有“必”字。一個(gè)是左右布局，一個(gè)是上中下布局

6、。教師引導(dǎo)查看：要寫好這兩個(gè)字，我們要留神些什么呢？教師范寫，提示書寫要點(diǎn)：“秘”左窄右寬，“必”要寫得稍大，結(jié)果一筆要穿插到禾字旁下； 在“密”中，“必”相對(duì)要小，結(jié)果一筆要伸張，能包住下面的“山”。學(xué)生練寫，全班展評(píng)。 （4）默讀課文，感知“機(jī)要”。 教師提問：宇宙的另一邊是什么樣的？文中的哪一句話點(diǎn)領(lǐng)略這個(gè)機(jī)要？（學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件） 課件出示： 星光灑進(jìn)我的眼睛，在我身體里汩汩流淌，報(bào)告我一個(gè)機(jī)要：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。 教師引導(dǎo)理解“倒影”：你們見過倒影嗎？它是怎樣的？（倒立的影子）從哪些地方看出“宇宙的另一邊，是這一邊的倒影”？（指名讀） 課件出示：

7、 那里有座一樣的城市，有條一樣的街道，街角處有棟一樣的房子，房子里有個(gè)一樣的孩子。 教師點(diǎn)撥：四個(gè)“一樣”概括寫出了“宇宙的另一邊，是這一邊的倒影”。學(xué)生齊讀第2自然段。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主識(shí)記生字，并相機(jī)指導(dǎo)書寫“機(jī)要”一詞。通過找中心句的方式，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的才能。 板塊三 品讀課文，感受“想象” 1.學(xué)生自由讀課文第39自然段，斟酌：課文圍繞“倒影”，寫了宇宙另一邊的哪些機(jī)要？ 2.教師引導(dǎo)交流：用自己的話說說宇宙另一邊的機(jī)要。 預(yù)設(shè)1：“我”的倒影。 （1）課件出示第3自然段。（2）師生合作朗讀。教師讀“當(dāng)我”，學(xué)生讀“他”。 預(yù)設(shè)2：大自

8、然的“倒影”。 （1）課件出示第45自然段。（2）學(xué)生自由朗讀，斟酌：你在這兩個(gè)自然段中察覺了哪些機(jī)要？（季節(jié)特征相反、日出方位相反、生命狀態(tài)相反）（3）男女生合作朗讀：男生讀“這一邊”的句子，女生讀“另一邊”的句子。 預(yù)設(shè)3：第一節(jié)課的“倒影”。 （1）課件出示第79自然段。（2）學(xué)生自由朗讀，斟酌：這3個(gè)自然段寫了宇宙另一邊的哪些機(jī)要？（學(xué)生交流）（3）教師提問：宇宙另一邊的數(shù)學(xué)課是什么樣的？（小組輪替讀第89自然段）（4）教師啟發(fā)：你熱愛宇宙另一邊的數(shù)學(xué)課嗎？為什么？（美好的風(fēng)景、喜悅的嬉戲） 3.引導(dǎo)察覺表達(dá)方法。 （1）學(xué)生默讀課文。教師引導(dǎo)：把宇宙的另一邊想象得很好玩，也很好玩。你

9、察覺開展想象的秘訣了嗎？（2）教師指名交流，歸納：宇宙另一邊發(fā)生的事情和宇宙的這一邊恰恰相反，即反著想。（3）教師引導(dǎo)朗讀：你覺得哪些想象更加有意思，請(qǐng)有感情地讀一讀。 教師指名朗讀，相機(jī)提問：你為什么覺得這里有意思？（生交流） 【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)結(jié)合課后斟酌題的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點(diǎn)語段，探究課文寫了宇宙另一邊的哪些機(jī)要，進(jìn)而察覺在表達(dá)方法上的秘訣，落實(shí)了本課的核心教學(xué)目標(biāo)，為“交流平臺(tái)”的教學(xué)做了鋪墊。 板塊四 歸類指導(dǎo)，練習(xí)寫字 1.課件出示田字格中的范字：淌、棟、梯、鈴、緒。教師指名認(rèn)讀。 2.教師引導(dǎo)查看：這5個(gè)字有什么一致的地方？（左窄右寬）你認(rèn)為哪些字對(duì)比難寫，請(qǐng)?zhí)崾?/p>

10、大家。 3.指導(dǎo)書寫“緒”。 教師范寫，提示：右邊“者”第四筆撇要寫得伸張，穿插到“纟”下面。學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。 4.學(xué)生自主臨寫其他4個(gè)字，全班展評(píng)。 【設(shè)計(jì)意圖】雖然是習(xí)作單元，但寫字也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。根據(jù)本課“會(huì)寫字”的特點(diǎn)，采用歸類指導(dǎo)的方式，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好左右布局的字。由教師指導(dǎo)寫一個(gè)字，到學(xué)生自主練寫一批字，提升了學(xué)生的寫字才能，也提升了寫字教學(xué)效率。 第2課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.會(huì)寫“乘、篇、越”3個(gè)字，正確讀寫“星空、流淌”等9個(gè)詞語。 2.能仿照課文開展想象，和同學(xué)交流宇宙的另一邊還會(huì)有哪些機(jī)要。 教學(xué)過程 板塊一 朗讀課文，感受想象 1.回想：上節(jié)課，我們跟隨作家陳詩

11、哥走進(jìn)了想象的世界，學(xué)習(xí)了課文第19自然段，了解了宇宙另一邊的機(jī)要，感受了想象的奇異。 2.教師出示課文插圖，配上音樂，指名輪替讀課文第19自然段。 3.小結(jié)：的想象有的幽默，有的更加，有的美好。在的想象中，宇宙的另一邊更加好玩。 4.學(xué)生自由朗讀課文第1012自然段，斟酌：課文還寫了宇宙另一邊的什么機(jī)要？（1）學(xué)生交流。（出示課件） 課件出示： 在宇宙的另一邊，假設(shè)想寫一篇關(guān)于風(fēng)的習(xí)作，就得閉上眼睛，想象風(fēng)的樣子，逐漸地讓自己也變成風(fēng)，在空中飛啊飛，飛得越高，習(xí)作的分?jǐn)?shù)就越高 （2）教師指名朗讀，提問：宇宙的另一邊的習(xí)作機(jī)要是什么？（3）仿照課文，拓展想象：課件出示：在宇宙的另一邊，假設(shè)想寫

12、一篇關(guān)于云的習(xí)作，就得_ 5.學(xué)生默讀課文第1012自然段，斟酌：從哪些地方可以看出課文寫的是“我”的想象？（出示課件，全班齊讀） 課件出示：正值我的思緒在茫茫宇宙中穿梭時(shí)，突然，耳邊響起了語文老師的聲音：“你在想什么呢？” 我有些難堪。 下課了，大家都圍著我，想知道宇宙的另一邊還有什么好玩的事情。 【設(shè)計(jì)意圖】用情境朗讀的方式回想上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在彌漫情趣的朗讀中溫故知新，自然而然地走進(jìn)本節(jié)課，走進(jìn)想象的世界，進(jìn)一步感受想象的奇異、好玩，察覺課文字里行間隱含的表達(dá)方法的秘訣。 板塊二 運(yùn)用方法，開展想象 1.教師引導(dǎo)想象：是呀，關(guān)于宇宙的另一邊，我們都想知道更多。請(qǐng)同學(xué)們像這樣想象一

13、下：在宇宙的另一邊還會(huì)有哪些機(jī)要呢？ 2.學(xué)生交流。 （1）小組交流。（2）全班交流，師生評(píng)議：誰的想象更奇異？為什么？ 3.語言訓(xùn)練。 課件出示： 很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。 宇宙的這一邊，雪是白色的； 那么，宇宙的另一邊，_ 宇宙的這一邊，我是一個(gè)男孩，但宇宙的另一邊，_ 宇宙的這一邊，_，但宇宙的另一邊，_ 教師根據(jù)提示寫句子，指名交流，相機(jī)引導(dǎo)：宇宙的另一邊發(fā)生的事和這邊相反，要反著想。預(yù)設(shè)：宇宙的這一邊，魚在水里游；那么，宇宙的另一邊，魚在天上飛嗎？ 宇宙的這一邊，我是一個(gè)男孩，但宇宙的另一邊，另一個(gè)我是女孩嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)提防培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐才能，

14、讓學(xué)生借鑒課文反著想的表達(dá)方法，開啟想象之旅；供給典型句式，為學(xué)生的模范表達(dá)搭建支架，既磨練了學(xué)生的逆向思維才能，又提升了學(xué)生的習(xí)作才能。 板塊三 加強(qiáng)示范，指導(dǎo)寫字 1.練寫漢字。出示田字格中的范字：乘、篇、越。 （1）指導(dǎo)書寫“乘”。 動(dòng)畫演示“乘”的筆順。教師范寫，提示：第三筆豎寫在豎中線上，結(jié)果兩筆撇、捺要寫得伸張。 （2）指導(dǎo)書寫“篇”。 查看：留神字形特點(diǎn)。教師范寫，提示：“篇”上小下大，要留神把“竹”的豎和豎鉤變成點(diǎn)。 （3）指導(dǎo)書寫“越”。 查看：寫好“越”字要留神的地方。教師范寫，提示：“越”是半包圍布局，走字旁的結(jié)果一筆捺要寫長(zhǎng)一些，能托住右邊的片面，右上片面的撇要留神穿插

15、到豎提下面。 （4）學(xué)生練寫，同桌互評(píng)，全班展評(píng)。 2.學(xué)生抄寫詞語：星空、流淌、機(jī)要、樓梯、相遇、鈴聲、萬物、乘法、思緒。 【設(shè)計(jì)意圖】在歸類指導(dǎo)寫字的根基上，重點(diǎn)關(guān)注難寫字、易錯(cuò)字。“乘、篇、越”三個(gè)字字形布局各異，教師逐一指導(dǎo)范寫，引導(dǎo)學(xué)生從字形布局、部件組合、筆畫穿插等方面查看，通過多個(gè)回合的練寫、展評(píng)，切實(shí)提升學(xué)生的寫字才能。 板書設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì) 見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分或狀元作業(yè)本對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 教學(xué)反思 本課教學(xué)聚焦單元語文要素“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神秘”，讓課文學(xué)習(xí)與“交流平臺(tái)”高明融合，做到了主線明顯，板塊清晰。以課文作為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)方法，明方法，用

16、方法，有層次地完成了本課的核心教學(xué)目標(biāo)。 1.入情入境，體驗(yàn)想象之奇趣。習(xí)作單元精讀課文的教學(xué)，重在表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。圍繞“想象”這一語文要素，結(jié)合課后斟酌題“課文寫了宇宙另一邊的哪些機(jī)要”，抓住課文重點(diǎn)自然段，引領(lǐng)學(xué)生了解的想象內(nèi)容，自主交流有意思的地方，感受想象的奇趣，體會(huì)特定故事情境中想象帶來的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)想象的方法。 2.順應(yīng)思路，激發(fā)想象之潛能。在多種形式的朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生察覺文本表達(dá)的“秘訣”宇宙另一邊發(fā)生的事情和宇宙這一邊的恰恰相反，即反著想。然后，挖掘文本空白，引導(dǎo)學(xué)生順著的思路開展想象：在宇宙的另一邊還會(huì)有哪些機(jī)要呢？利用課文的句式，搭建想象的支架，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，激勵(lì)學(xué)生

17、大膽想象、多角度想象，大膽交流，在頭腦風(fēng)暴中激發(fā)想象的潛能，習(xí)得想象的方法。 3.拓展閱讀，創(chuàng)新想象之視角。本課采用“1+X”的教學(xué)思路，立足表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的想象視角，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)一步為學(xué)生供給想象角度、方法上的借鑒，切實(shí)提升學(xué)生的想象才能和思維才能。 統(tǒng)編版六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)籌劃 歲月不居，新的一年又開頭了。在新的一年里，六年級(jí)的學(xué)生迎到臨近畢業(yè)的學(xué)期，本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，為了使自己的教學(xué)工作能有籌劃、有步驟、有目標(biāo)地實(shí)施，為了教學(xué)工作能夠更上一層樓，特制定本學(xué)期教學(xué)工作籌劃。 一、學(xué)生處境分析 本人帶六年級(jí)一個(gè)班，共有學(xué)生 人，其中男 人，女生 人。通過五年多的的學(xué)習(xí)

18、與訓(xùn)練，孩子們學(xué)習(xí)的自覺性大都對(duì)比高，學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。但有個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)比差，不知道學(xué)習(xí)的重要性，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)處境參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，怕吃苦，憑借思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，更加是習(xí)作才能有待提高。從整體來說，動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，展現(xiàn)不概括、不生動(dòng)，沒有天性的張揚(yáng)，公式化較嚴(yán)重。個(gè)別文章空洞無味，后進(jìn)生的習(xí)作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級(jí)。因此，本學(xué)期將持續(xù)對(duì)其舉行思想教導(dǎo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)教導(dǎo)、提高學(xué)習(xí)的自信仰和興趣等，教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，奠定良好的語文根基，提高語文素養(yǎng)和

19、語文學(xué)習(xí)的才能。力求讓全班孩子的自主學(xué)習(xí)才能及各方面水平上一個(gè)新臺(tái)階，尤其在寫作方面努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。 為了更好地、有針對(duì)性地、有的放矢地培養(yǎng)教導(dǎo)好每一個(gè)孩子，要充分挖掘他們的潛力，提防才能培養(yǎng)和天性進(jìn)展； 金無足赤，人無完人。每個(gè)人有每個(gè)人性格特點(diǎn)、興趣愛好，再加上生活背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、成長(zhǎng)體驗(yàn)、世界觀等的不同，造就了學(xué)生各方面的差異。我們確定要留神并重視這些不同，因人而異，天性進(jìn)展。因此，要改革教法，提防學(xué)法。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充沛的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，根據(jù)學(xué)生不同的類型，設(shè)計(jì)使用不同的學(xué)習(xí)方法，重視差異

20、，使學(xué)生天性得到張揚(yáng)，各方面的才能得到充分進(jìn)展。 二、教材分析 新統(tǒng)編本六年級(jí)下冊(cè)語文教材于2022年春期正式試行。教材持續(xù)按專題組織單元，共六組，依次是: 民風(fēng)民俗、外國(guó)名篇名著、人間真情、體會(huì)人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安置在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大片面。 本冊(cè)共有課文17篇，精讀課文12篇，略讀課文5篇。這六組教材，每組根本由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際” “習(xí)作”“語文園地”五片面組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒有略讀課文，有的單元有12篇略讀課文。其中，第三單元安置了習(xí)作例文，所以沒安置

21、語文園地。第六單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，也未安置語文園地。精讀課文后有斟酌練習(xí)題，略讀課文前有連接語。片面課文后面安置了 “閱讀鏈接”。 全冊(cè)安置 “閱讀鏈接”四次，未安置“資料袋”?！翱谡Z交際和習(xí)作”照舊作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。整冊(cè)共安置口語交際三次，分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論。 全冊(cè)6個(gè)單元便安置了5次習(xí)作，除第六單元外，其他每個(gè)單元都安置了一次習(xí)作，另外還安置了兩次小練筆。一次是學(xué)習(xí)了臘八粥一課后，讓學(xué)生照樣子寫一種最熱愛的食物； 其次次是在學(xué)習(xí)了真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后以后，讓學(xué)生仿照課文的寫法，用幾個(gè)概括事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。全冊(cè)共安置 “語文園地”四次，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月

22、累”是固定欄目，另有“書寫提示”“喜悅讀書吧”穿插安置，其中，“書寫提示”在第一、五單元各安置了一次。在其次單元語文園地后安置了一次“喜悅讀書吧”，主要向?qū)W生推舉世界名著。 另外，與本套的其他各冊(cè)教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安置在相應(yīng)的專題中，而是在六個(gè)單元之后，集中安置了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也表達(dá)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的片面安置在教材后部的。 三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo) 課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱苦的環(huán)節(jié)。在備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，專心做

23、好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上，對(duì)不同課題舉行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分層次，分類別訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、課后練習(xí)、檢測(cè)中，圍繞趣學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地進(jìn)展，在進(jìn)展中積極主動(dòng)地參與。 總之，在深知教學(xué)是一門藝術(shù)的原那么下，奉行的是“教學(xué)有法，教無定法，教要得法”的理念。 本冊(cè)課文共有六個(gè)單元，全冊(cè)包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫例話”“積累運(yùn)用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習(xí)作、實(shí)踐活動(dòng)）等內(nèi)容，書后還附有10篇古詩詞誦讀內(nèi)容。本冊(cè)要求學(xué)會(huì)120個(gè)字，每課要求學(xué)會(huì)的字，排在方格里。 1、學(xué)識(shí)方面 （1）借助漢語拼音識(shí)字，會(huì)寫120個(gè)，了解在語言環(huán)境中的

24、字義，并能正確書寫。 （2）背誦指定的課文和自己熱愛的文段。 （3）背誦20篇以上的優(yōu)秀詩文，課外閱讀不少于15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）。 （4）學(xué)習(xí)欣賞，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法，根據(jù)需要搜集相關(guān)的信息，并按確定的標(biāo)準(zhǔn)分類。 （5）學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有確定的速度。 （6）學(xué)寫簡(jiǎn)樸的記事作文、想象作文、簡(jiǎn)樸的讀書筆記、關(guān)于自己的事。 （7）在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法：開展聯(lián)想和想象舉行表達(dá)的方法； 體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入斟酌；理解含義深刻的句子；持續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。 （8）學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。 2、技能方面 （1）會(huì)使用字典、詞典舉行識(shí)字，有確定獨(dú)立識(shí)字的才能。 （2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有確定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會(huì)漢字的美好。 （3）能用普遍話正確、流利、有感情地朗讀課文。 （4）學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。 （5）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子； 體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 （6）在閱讀中能揣摩文章的表達(dá)依次，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟根本的表達(dá)方法。 （7）會(huì)讀詩歌，初步掌管閱讀方