2021部編版語文四年級(jí)上冊(cè)第7單元教案2

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2021部編版語文四年級(jí)上冊(cè)第7單元教案2 第七單元教學(xué)初探 一、單元內(nèi)容總述 1.本單元主題： 本組課文以“家國情懷”為主題，開展學(xué)習(xí)。本組四篇課文，古詩三首為中華之崛起而讀書梅蘭芳蓄須延安，我把你追尋表現(xiàn)了不同歷史時(shí)期的人們?cè)诩覈罅x面前的不同風(fēng)采。課文選材精煉，含義深刻，是對(duì)學(xué)生舉行立德樹人教導(dǎo)的重要依托。結(jié)合課標(biāo)和本單元的學(xué)習(xí)要求，在教學(xué)本組課文的過程中，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。要留神在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，進(jìn)而積累語言。 2.本單元重點(diǎn)：（1）關(guān)注主要人物和事情，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。古詩三首其中

2、出塞是唐代詩人王昌齡。這是一首出名的邊塞詩，表達(dá)了詩人夢(mèng)想起任良將，早日停滯邊塞戰(zhàn)事，使人民過上安定的生活的愿望。涼州詞詩中以生活的美好與戰(zhàn)役的殘酷做比較，抒發(fā)了人生慨嘆，盡管這首詩的作風(fēng)是悲壯蒼涼的，但不悲觀絕望；詩人對(duì)生活彌漫喜歡，對(duì)死亡并不畏縮，“醉臥沙場(chǎng)”一語尤其顯示出豪邁的氣概。夏日絕句一、二句“言理”，從生為人杰、死作鬼雄兩方面概括說明人生的價(jià)值和意義，襟懷高遠(yuǎn)，極富英豪丈夫之氣。三、四句將“楚漢之爭(zhēng)”中的項(xiàng)羽故事，熔冶為詩，語帶惋惜，弦外有音。全詩僅二十個(gè)字，連用了三個(gè)典故，但無堆砌之弊，由于這都是詩人的心聲。如此大氣雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實(shí)在是壓倒須眉了。為中華之

3、崛起而讀書寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。梅蘭芳蓄須講的是梅蘭芳先生在日本帝國主義侵略中國的時(shí)期，他為了表示對(duì)日本帝國主義的抗議和堅(jiān)決不給侵略者演戲而把胡子留起來的事。在日本強(qiáng)盜面前，寧可忍饑挨餓并且放棄自己的事業(yè)，也不給日本強(qiáng)盜演出。延安，我把你追尋是一首新體詩，詩歌讀起來瑯瑯上口，但要理解詩歌的內(nèi)容，感悟詩歌的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生來說，還是存在很大的難度。教學(xué)時(shí)留神引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)確定要調(diào)配充裕的時(shí)間舉行多種形式的朗讀。 （2）體會(huì)的

4、思想感情。教學(xué)中要抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，還要充分利用多媒體教導(dǎo)資源，用聲音和光影把學(xué)生帶入到課文描述的情境中，讓學(xué)生去感受和體會(huì)，并學(xué)會(huì)在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用寫作手法，寫出自己的思想感情。 內(nèi)容 教學(xué)要點(diǎn) 課時(shí) 教學(xué)建議 21古詩三首 本課是古詩三首，教學(xué)生朗誦古詩的節(jié)奏技巧方法也是特別有必要的，也為今后的古詩學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的語感，能夠流利、有韻味地朗誦古詩。 2 1.學(xué)生帶入古詩的故事情境中，理解感受詩人的思想感情。 2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，背誦，揣摩其中蘊(yùn)含的詩人的思想感情。 22為中華之崛起而讀書 課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租

5、界里受洋人欺凌卻無處說理的事，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。重點(diǎn)是讓感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家昌盛和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大夢(mèng)想。激發(fā)學(xué)生樹立為國家昌盛和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大夢(mèng)想。 2 1.分析體會(huì)人物對(duì)話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。2.分角色朗讀，把握情境，體會(huì)不同人物的語氣、語調(diào)。3.表演要以熟讀課文為根基，留神層次性。 23 梅蘭芳蓄須 本課講的是梅蘭芳先生為了表示對(duì)日本帝國主義的抗議和堅(jiān)決不給侵略者演戲而把胡子留起來的事。在日本強(qiáng)盜面前，寧可忍饑挨餓并且放棄自己的事業(yè)，也不給日

6、本強(qiáng)盜演出。 1 重點(diǎn)是讀懂故事的內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生反復(fù)誦讀，熟悉梅蘭芳高尚的愛國情感和堅(jiān)強(qiáng)的民族氣節(jié)。 24 延安，我把你追尋 本課是一首新體詩，詩歌讀起來瑯瑯上口，但要理解詩歌的內(nèi)容，感悟詩歌的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生來說，還是存在很大的難度。有感情地朗讀全詩，讀出詩的節(jié)奏和韻律。 1 教學(xué)時(shí)留神引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)確定要調(diào)配充裕的時(shí)間舉行多種形式的朗讀。理解詩句內(nèi)容，了解、懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。 習(xí)作 本次習(xí)作主題是寫信，給遠(yuǎn)方的親人或摯友寫一封信。重點(diǎn)是學(xué)會(huì)寫書信的格式，內(nèi)容寫領(lǐng)會(huì)。 1 留神書信的格式，小組內(nèi)議論信封的格式，先說一說，然后寫下來。 語文園地 本次園地主要內(nèi)容是按照事情起因、經(jīng)過、結(jié)

7、果來把握課文的主要內(nèi)容，重點(diǎn)留神課文中的有講的不是一件事，先把每件事弄領(lǐng)會(huì)，再把幾修的事連起來，就能把握課文的重點(diǎn)了； 訓(xùn)練學(xué)生體會(huì)句子不同的語氣。以及“日積月累”中的古詩積累。增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的學(xué)識(shí)素養(yǎng)。 2 指導(dǎo)學(xué)生抓住事情起因、經(jīng)過、結(jié)果來把握課文的主要內(nèi)容。 21古詩三首 課題 古詩三首 課型 講讀課文 授課 時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.熟悉本課“塞、秦、征”等5個(gè)生字，會(huì)寫“詞、催、醉”等10個(gè)生字，理解“但使、飛將、欲飲、人杰”等詞語的意思。 2.有感情地朗讀古詩，并背誦默寫古詩出塞夏日絕句。 3.理解詩句的意思，再明白詩的大意。 4.體會(huì)詩人的思想，理解詩中所含的哲理

8、“天下興亡，匹夫有責(zé)”。 教學(xué) 重點(diǎn) 1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的思想。 2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌管抑揚(yáng)頓挫。 教學(xué) 難點(diǎn) 1.理解詩句的意思。 2.體會(huì)詩人的思想，理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責(zé)”。 第一課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.熟悉本課的生字詞。 2.理解詩句的意思，有感情地朗讀。 3.背誦古詩出塞。 教具 打定 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （ ）分鐘 一、知詩人 解詩題 課前預(yù)熱：以詩會(huì)友靜夜思。李白在什么處境下會(huì)思念家鄉(xiāng)？你有過想家的體驗(yàn)嗎？ 1.知詩人：今天我們來學(xué)習(xí)古詩三首。說到唐詩，你們會(huì)想到哪些唐代詩人？你對(duì)詩人了解多少？我們今天學(xué)習(xí)出

9、名邊塞詩人王昌齡寫的出塞。（課件出示2） 2.讀詩題出塞?！叭笔鞘裁匆馑?？“出塞”怎么解釋？ （是古代軍歌的一種題目，出征到塞外的意思。） 3.你想到邊塞看看嗎？ 賞識(shí)圖片。（課件出示3） 邊塞給你什么樣的感覺？（教師板書：古詩三首） 在學(xué)習(xí)在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。 （課件出示4） （出示課件王昌齡照片、生平簡(jiǎn)介） 【設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，讓學(xué)生感受古詩的語言美?！?【設(shè)計(jì)意圖：初步感受詩文內(nèi)容，掃除學(xué)習(xí)詩文中的障礙。】 新課 教學(xué) （ ）分鐘 二、初讀詩文，整體感知 1.自由朗讀古詩，留神讀準(zhǔn)字音。 （課件出示5）“塞、秦、征、將” 2.學(xué)習(xí)生字 （課件出示6）“塞、秦、征” 指

10、導(dǎo)書寫： “塞”的中間第三橫長(zhǎng)； “秦”上大下?。弧罢鳌弊笳覍?。 三、再讀詩文，探究詩意 1.師：學(xué)習(xí)出名邊塞詩人王昌齡寫的出塞。 檢查預(yù)習(xí)處境。 （1）指名說說哪個(gè)字輕易讀錯(cuò)。 （2）大家跟讀，學(xué)習(xí)“秦”字。 （3）提問“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意思。 2.朗讀古詩：根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩體的特點(diǎn)來讀。 師：畢竟詩人是怎么吟誦的，我們來聽聽看。 （生聽課件中范讀）（課件出示7） （指名讀，齊讀，師范讀。） 讀得字正腔圓是學(xué)詩的第一步，我們還要讀出詩的韻味，讀出詩的感情，這就是要理解詩的意思。我們來說說學(xué)習(xí)古詩有什么好的方法？ 3.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系

11、上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“”標(biāo)出。 （生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩） 4.交流學(xué)習(xí)一、二兩句。 在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。 小組合作理解詩意：根據(jù)我們說的學(xué)習(xí)方法再讀古詩，把理解的詞放入詩中，用我們自己的話說說每句詩的意思。 5.反應(yīng)交流：在邊塞看到秦漢時(shí)的明月，照著秦漢時(shí)的邊關(guān)，萬里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會(huì)讓匈奴的軍隊(duì)越過陰山。（課件出示8） 6.指導(dǎo)第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”，古代詩歌中常用的修辭手法。（教師板書：互文 秦漢） 7.同桌互說詩意，再讀古詩。試著用自己的話說說這兩句詩的意思。 （指

12、名說詩句的意思） 8.指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。 朗讀古詩時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。 （生有節(jié)奏地朗讀古詩） 三、悟詩情 體會(huì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還”。 我們理解了古詩的意思，現(xiàn)在我們來體會(huì)詩中的情感。 （一）感悟畫面之悲。 1.師范讀詩句。 你眼前展現(xiàn)一幅什么畫面？ （板書：明月關(guān)人未還）這樣的畫面給了你什么樣的感覺？ 2.指導(dǎo)讀出感覺。 小結(jié)：古代描寫軍旅生活的詩歌，大都要寫到明月和邊關(guān)。“明月”“邊關(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個(gè)典型的景物。 （二）感悟人心之悲。 1.從征人角度感悟。 “人”指什么人？（板書：可憐征人）（唐代鎮(zhèn)守邊

13、塞的士兵統(tǒng)稱征人） （1）想一想：白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜面對(duì)邊塞蕭瑟的關(guān)山和一輪明月，那些背井離鄉(xiāng)，長(zhǎng)途跋涉來駐守邊關(guān)的征人們，會(huì)想什么呢？（家親人） （2）補(bǔ)詩句：（課件出示9李益詩：“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。”) 師：不知何處傳來悠揚(yáng)的蘆笛聲，引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么？ （望到的照舊是明月和邊關(guān)。）他們什么心情？體會(huì)消沉、凄愴。 讀出語氣。 （3）激情引讀：回家是千百萬征人縈繞心頭上的夢(mèng)??！卻只能化為一句（引讀） 課件出示10 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。 2.從親人的角度感悟 （1）過渡：征人在萬里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢？ （2）想象

14、說話：白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對(duì)遠(yuǎn)方的兒子說_。勤勞良善的妻子，干完農(nóng)活，站在村口，對(duì)遠(yuǎn)方的丈夫說_。孤苦年幼的孩子，對(duì)遠(yuǎn)方的父親喊：_。（課件出示11） 指名反應(yīng) （3）師：多么動(dòng)情的呼叫，多么猛烈的期盼，但他們等來的盼來的卻照舊是“人未還”引讀。此時(shí)月圓人卻不圓他們會(huì)是什么樣的心情？(凄愴)（板書：悲壯） （4）指導(dǎo)讀出感情。 （三）感悟歷史之悲 師：這樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢？從哪里看出來的？ 自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷多數(shù)。翻開歷史的長(zhǎng)卷，朝代變遷：我們察覺從秦代到唐代中間隔著秦漢三國晉南北朝隋唐。這是悠悠千年的歷史啊。（課件出示12） 師：至秦至漢

15、至唐，明月仍舊，邊關(guān)如故，多少征人盡望鄉(xiāng)啊，照舊是（引讀） “秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。”這悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，照舊是（引讀） 體會(huì)詩人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)役給人們帶來的痛楚。 寫下這兩行詩句，詩人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚？反應(yīng)并讀出語氣。 師：這是悲傷的眼淚更是可憐的眼淚?？蓱z征人有家不能回的凄愴，可憐征人的家人失去親人的悲傷。讓我們帶著感受來齊讀這兩行詩。 3.征人們?yōu)槭裁床换丶?？我們來看一段資料。另外還有大量邊塞詩，也回響了邊塞戰(zhàn)役給人們帶來的苦難。 （課件出示13）“據(jù)資治通鑒唐記載：玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一

16、年延至三年、六年，終究成為久戍之役。“天寶”以后，山東戍卒還者十無二、三。” 年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家唐李頎古從戎行 黃塵足今古，白骨亂蓬蒿唐王昌齡塞下曲 醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？唐王翰涼州詞。 （課件出示14）體會(huì)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。” 1.看到征人凄涼的生活，看這千百萬妻離子散的家庭，你們想對(duì)這無休止的戰(zhàn)役說什么？所以詩人這樣寫到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?（1）為什么要寫西漢飛將李廣呢？ （補(bǔ)充：塞下曲能騎善射，力大無比。）“不教”是什么意思？ （2）讀出豪邁、大膽、一往無前。 從這兩行詩中感受到詩人什么樣的夢(mèng)想?（板書：渴求良將，渴望和平。） 2

17、.激情引讀 （1）這兩句詩表達(dá)了王昌齡殷切的夢(mèng)想，我們來表達(dá)下詩人的夢(mèng)想好嗎？（引讀） （2）這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的夢(mèng)想嗎？還表達(dá)了誰的夢(mèng)想？是呀，這千百年來千百萬征人的夢(mèng)想，他們夢(mèng)想（引讀）這也是千百年來征人們親人的夢(mèng)想，他們夢(mèng)想。（引讀） 3.體會(huì)壯的感情 出示從戎行“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”體會(huì)戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀。 四、布置作業(yè) 將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將出塞這首詩改成一篇記敘文或一個(gè)故事。 【設(shè)計(jì)意圖：有序的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)入詩中，逐層深入地積累學(xué)識(shí)?！?【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)詩的意境，并磨練學(xué)生的鑒賞才能?！?【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)寫法，積累閱

18、歷?！?【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生舉行天性化的表示，提升對(duì)課文的理解。】 【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生多角度查看分析問題的才能。】 【設(shè)計(jì)意圖：了解歷史，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本理解和感悟才能?！?課堂小結(jié)及拓展延遲（）分鐘 五、總結(jié) 1.“人未還”雖說是悲傷的，但也見證了戰(zhàn)士們保家為國的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩。從詩中你感受到王昌齡是一個(gè)什么樣的詩人？（板書：憂國憂民） 2.寫法：這首詩的體裁是“七言絕句。”這首詩氣勢(shì)雄壯，既寫了征人的哀嘆，又寫出了渴求良將的愿望和報(bào)效國家的志向。真不愧為“七絕詩”的壓卷之作。 同學(xué)們，古時(shí)戰(zhàn)事不斷，今天的世界仍不太平，世界上戰(zhàn)役從未中斷。但歷史卻留下了王昌齡的出塞

19、這樣一首渴望和平，關(guān)愛全體生命的詩篇。讓我們帶著體會(huì)齊誦這首詩。有才能的同學(xué)可以不看書。 【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)法，積累學(xué)習(xí)古詩的閱歷?！?課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 一、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。 萬里長(zhǎng)征人未還（hun hi ） 還（hi hun）來就菊花 但是龍城飛將在（jin jin ） 將（jin jin）軍 不教胡馬度陰山（jio jio） 教（jio jio ）課 二、填空。 1.出塞中的（ ）是千古名句，前半句運(yùn)用了“互文”的修辭方法。 2.出塞王昌齡是（ ）代詩人。詩中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還?！眱删湎蛭覀儽硎玖艘环鵢圖。詩中融抒情和探討為一體的句子是：_ ，表達(dá)了_的思想感情。 三

20、、選擇。 1.“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”一句中“飛將”指的是（ ）。 A.李廣 B.岳飛 C.文天祥 2.“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”一句中“度”的意思是( ) A.度步 B.度過 C.越過 四、說說你對(duì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還”這兩句詩的理解。 _ 【答案】 一、hun hi jin jin jio jio 二、1.秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還 2.唐 冷月照邊關(guān)的蒼涼； 但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。夢(mèng)想朝廷啟用良將，早日停滯邊關(guān)戰(zhàn)役，人民安居樂業(yè)。 三、1.A 2.C 四、不僅寫出了戰(zhàn)役的殘酷,對(duì)邊塞戰(zhàn)士的可憐,還寫出對(duì)歷史滄桑的感悟與對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈,其實(shí)后面

21、兩句更直接的寫出對(duì)良將的敬仰這是一首出名的邊塞詩,表達(dá)了詩人夢(mèng)想起任良將,早日停滯邊塞戰(zhàn)事,使人民過上安定的生活的愿望。 其次課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.熟悉本課的生字詞。 2.在明白古詩意思的根基上，學(xué)習(xí)李清照崇高宏偉的愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生喜歡祖國、發(fā)憤圖強(qiáng)的精神。 3.背誦古詩。默寫古詩夏日絕句。 教具 打定 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （ ）分鐘 一、談話激趣 1.同學(xué)們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠(yuǎn)，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另外兩首詩。 2.出示并理解課題。 （課件出示16：沙漠圖片）西域沙漠，人煙稀少，這,就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)，涼州當(dāng)?shù)馗枨袏A雜有少數(shù)民族的曲調(diào)，別

22、具一格，人們稱之為涼州詞，大量詩人都熱愛為它填寫新詞詠唱。今天我們來學(xué)習(xí)唐朝出名詩人王翰寫的涼州詞。（教師板書：涼州詞） 【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)古詩的幾個(gè)步驟學(xué)習(xí)古詩，是學(xué)生更加純熟地掌管學(xué)習(xí)古詩的方法。】 新課 教學(xué) （ ）分鐘 二、初讀詩文，整體感知 1.自由朗讀古詩，留神讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏感。 （課件出示17）“琵、琶”留神：葡萄和琵琶的讀音。 2.學(xué)習(xí)生字 （課件出示18）“詞、催、醉” 指導(dǎo)書寫：“詞、催、醉”都是左右布局的字，“催”是左窄右寬； “醉”左右等寬。 3.教師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。 4.學(xué)生自由讀留神讀出詩的節(jié)奏感，借助解釋說說讀懂了什么。 5.小組交流讀懂了什么。 三、學(xué)習(xí)

23、古詩涼州詞 師：方才大家通過讀詩初步了解了古詩的內(nèi)容，你方才說到那盛宴擺滿了葡萄美酒啊，讓我們讀讀這一句（出示詩句第一行）。（課件出示19） 1.開展想象，你看到了什么？ 醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿了香甜的美酒。 師：同學(xué)們，這就是夜光杯，相傳是周穆王時(shí)代，西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”得名； 涼州往西就是新疆的吐魯番，那里可是盛產(chǎn)葡萄美酒和夜光杯的地方，（課件出示20）好多同學(xué)發(fā)出了感嘆聲，誰來讀出這樣驚喜的感覺？ 這樣的葡萄美酒和夜光杯，讓你眼前仿佛展現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景？你想想到些什么？ 碰杯聲、歡樂聲，勸酒聲，多么歡快的氣氛啊。這情景使人奇怪興奮讀：盛大的酒宴上有好多夜

24、光酒杯盛滿了香甜的葡萄酒，酒席上擺滿了豐厚的食物，好多將士在舉杯慶祝，真是豪華的盛宴啊，真是令人神往啊，誰能把這樣盛大的場(chǎng)面讀出來。 指名讀，女生讀。 2.將士們剛要舉杯豪飲時(shí)，你們聽，什么聲音傳來了？急促的琵琶聲。 邊聽邊讀，這急促的琵琶聲在催促什么？ （1）這急促的琵琶聲在催促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。 （2）這急促的琵琶聲還在催促什么？還有不同的感受嗎？西域人有騎在連忙彈奏他們特有的琵琶以助興的習(xí)俗。 是不是理應(yīng)從“催”里讀出： （1）快盡興暢飲；（2）快奔赴戰(zhàn)場(chǎng)（3）快喝，喝完了要奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。 師小結(jié)：同學(xué)們通過邊讀邊想，從這個(gè)“催” 字中讀出了不同的情懷。 3.小結(jié)：這場(chǎng)酒宴真是分外隆重，有

25、歡快的琵琶聲，有醉人的美酒，酒宴上人聲鼎沸、酒杯交織，誰來讀出這樣盛大的場(chǎng)面。指名讀、分組讀。 4.激越的琵琶聲,讓我們?cè)趫?chǎng)全體的將士們興致飛揚(yáng)，諸位老兄，我有點(diǎn)醉了,想告辭了,你們想對(duì)我說什么？這樣難得的盛宴就理應(yīng)一醉方休。 開展想象：“怕什么,醉就醉吧,醉臥沙場(chǎng),不也是人生一大快事嗎？請(qǐng)諸位莫笑,引入下一句。（板書：醉） 指名讀，從“醉臥沙場(chǎng)”中我聽出了你們那份瀟灑冷靜，小組讀，醉了躺著沙場(chǎng)上為什么不要笑我呢？由于從古至今沒有幾個(gè)人在戰(zhàn)場(chǎng)上能活著回來。 5.是啊，你抓住“幾人回”讀出了將士的心聲，大家再好好讀一讀這一句，想一想你從幾人回中讀出了什么？小組議論匯報(bào)。 自古以來邊關(guān)烽火難息，多

26、少將士血灑疆場(chǎng)！多少母親失去自己的兒子，多悲涼啊，指名讀，從你的朗讀中讓我想到王昌齡出塞的一句詩“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還”，多少將士就這樣到了戍邊再也沒回來啊，誰再讀。女生配樂讀，我聽出了母親們的心聲。 傷人一萬，自損八千，戰(zhàn)役是多么殘酷啊。讀全句沒有幾個(gè)人活著回來啊，這里運(yùn)用反問的句式說出將士們的心聲，在質(zhì)問這場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)役啊。 小組讀。 盡管有那樣多的將士們戰(zhàn)死沙場(chǎng)，可依舊有多數(shù)的熱血男兒們奔赴戌邊、前仆后繼，這是為什么？為國戌邊死得其所，是無比悲壯的。 “風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”從古至今戌邊的戰(zhàn)士為了國家領(lǐng)土的完整拼死沙場(chǎng)、寸土不讓，他們的死是悲壯的，更是豪邁的。(板書：

27、悲壯 豪邁) 男生齊讀。 正是由于將士們有這樣的豪邁的氣度，才有醉臥沙場(chǎng)的瀟灑冷靜。全班讀。 小結(jié)：好一個(gè)“幾人回”，同學(xué)們今天很會(huì)學(xué)習(xí)，通過反復(fù)品讀，讀出了幾種不同的感受。 6. 總結(jié)全文，回歸整體： 涼州詞短短四行，二十八個(gè)字，那盛大的場(chǎng)面讓我們聞到了醉人的美酒，看到了將士們一醉方休、醉臥沙場(chǎng)的那份瀟灑冷靜，全詩前后形成了猛烈的比較，抒發(fā)了戍邊將士為國捐軀的悲壯與豪邁。讓我們帶著這樣的情感把整首詩自己試著讀一讀。 師：從你們這悲壯豪邁的聲音中，讓我們聽到了戰(zhàn)士們的心聲：為國捐軀、視死如歸。 7.指導(dǎo)背誦。 師：下面讓我們將這種豪情溶解在記憶中，溶解在血液里，把這首詩試著背一背。 學(xué)生試背，

28、指名背，小組背，全班齊背。 四、學(xué)習(xí)古詩夏日絕句 （一）（課件出示21）全詩內(nèi)容 1.用多媒體出示，指導(dǎo)朗讀。 師導(dǎo)語：在那個(gè)國破家亡，風(fēng)雨飄搖的時(shí)代，老百姓生活在水深炎熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復(fù)中原，公元1127年，李清照途經(jīng)當(dāng)年項(xiàng)羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她的無限感慨，寫下了這首出名的夏日絕句。 （在昂揚(yáng)的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一展現(xiàn)，師富有感情地大聲朗讀。） 同學(xué)們聽出老師怎樣的感情讀的這首詩嗎？ （悲憤、昂揚(yáng)） 誰來試著讀一讀？ 2.請(qǐng)三、五名同學(xué)大聲朗讀，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，誰讀得好？為什么？ （課件出示22）用多媒體課件，入情入境，一下子將學(xué)生帶入詩中描繪的意境中

29、，因此，學(xué)生讀得分外有感情。） 3.分小組議論，理解詩句含義。 （1）理解第一句 學(xué)生議論，匯報(bào)：活著要做人中豪杰； 死了，也要成為鬼中的英雄。(板書：生 人杰 死 鬼雄) （2）理解“至今思項(xiàng)羽，不愿過江東”。 學(xué)生議論，匯報(bào)：至今人們還憧憬項(xiàng)羽，佩服他寧死不愿逃回江東。(板書：有骨氣 有氣節(jié)) 4.斟酌議論： （1）“項(xiàng)羽”是什么人？李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”？（說說項(xiàng)羽的故事。） （課件出示23）秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，殲滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭(zhēng)奪天下，最終，項(xiàng)羽兵敗垓下，退至烏江渡口。當(dāng)時(shí)，烏

30、江亭長(zhǎng)勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項(xiàng)羽覺得自己無顏再見江東父老，不愿過江逃命，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負(fù)傷十余處，結(jié)果冷靜自刎，時(shí)年31歲。 （2）讀了這段文字，你理解了項(xiàng)羽為什么“不愿過江東”嗎？ 師小結(jié)：是??！項(xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料。 師小結(jié)：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩之后，但假設(shè)李清照知道了這件事也確定會(huì)痛罵當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當(dāng)時(shí)中原人民的狀況，而另一首詩“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對(duì)這樣的遺民，面對(duì)這

31、樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。 5.在理解全詩的根基上，對(duì)學(xué)生舉行語言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。 師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊！你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣”生接著說“南宋的統(tǒng)治者??！你們?yōu)槭裁础?（詩句內(nèi)容較簡(jiǎn)樸，學(xué)生通過自學(xué)議論就能理解詩意，后面幾道斟酌題讓學(xué)生進(jìn)一步理解李清照為什么要寫這首詩。） 6.總結(jié)全詩，朗讀升華 師總結(jié)：是?。∫粋€(gè)封建時(shí)代的弱女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。 議論：讀了這首詩，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人？ 【設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)生字，通讀全詩，為學(xué)詩做打定】 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生開展豐富的想象深刻的理解詩意?！?【設(shè)計(jì)意圖：通過不同形式的讀與的思想感

32、情產(chǎn)生共鳴?！?【設(shè)計(jì)意圖：積累詩句，更利于閱讀古詩?！?設(shè)計(jì)意圖：在古詩教學(xué)中提防“情境交融”，不僅能促進(jìn)學(xué)生理解詩意，更能扶助他們體會(huì)的感情和詩中的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩文的興趣。 課堂小結(jié)及拓展延遲 （）分鐘 師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)喜歡祖國的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，勤奮學(xué)習(xí)，將來把我們的祖國創(chuàng)辦得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受敵人的欺辱。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！ 7.配樂朗讀全詩，讓學(xué)生的思想境界得到進(jìn)一步地升華。 （課件出示24）在琵琶曲中，大聲朗讀，讓這首詩的字字句句和李清照的

33、精神永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的心中。） 五、作業(yè) 1.寫一寫這首詩的讀后感。 2.讀一讀李清照其他的詩詞。 【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，體會(huì)詩人的情感?！?板書 內(nèi)容 21 古詩三首 出 塞 互文 明月 關(guān) 秦漢 人未 悲壯 可憐征人，渴求良將、渴望和平 涼州詞 唐：王翰 醉 悲壯 豪邁 夏日絕句 李清照 生 人杰 有骨氣 死 鬼雄 有氣節(jié) 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 一、填空。 1.“欲飲琵琶”中的“欲”意思是（ ），“夜光杯”是指（ ）。 2.夏日絕句主旨是哪句？ ， 。 3. 李清照， 代女詞人。號(hào) ，齊州章丘人。 二、判斷對(duì)錯(cuò)。 1.王翰和王之渙都是唐代詩人，他們寫的涼州詞都是邊塞詩。（ ） 2.結(jié)果

34、一句是反問句，是千古名句，令人深思。（ ） 3.這首詩描寫了戰(zhàn)士們出征后的場(chǎng)面。（ ） 三、回復(fù)問題。 1.夏日絕句這首詩憧憬項(xiàng)羽，表達(dá)了詩人什么樣的價(jià)值觀？ 2.“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”，表現(xiàn)了守邊將士什么樣的精神面貌？ 【答案】 一、1.將要 用晶瑩剔透的白玉做成的酒杯 2.生當(dāng)作人杰 死亦為鬼雄 3.宋 易安居士 二、1. 2. 3. 三、1.李清照認(rèn)為人要講求氣節(jié)，活著要干一番轟轟烈烈的事業(yè)，死了也要?dú)鈮焉胶印?2.表現(xiàn)了守邊將士豪放、開朗、興奮的感情，是視死如歸的士氣的精神面貌。 教學(xué)反思 1.在教學(xué)詩句時(shí)，我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就分外輕易了。 2.古

35、詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽?zhēng)妆?，示范效果挺好。再讓學(xué)生舉行朗讀，朗讀的效果確實(shí)好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩翻譯的根基上再加以聯(lián)想和想象，另配上順耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又能為學(xué)生后面能順?biāo)旄膶懝旁娮髁肆己玫匿亯|，起到了一舉兩得的作用。 3.以前教學(xué)古詩大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動(dòng)，自主合作，帶著問題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩句，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題的才能。 本課的教學(xué)還存在以下問題：

36、1.學(xué)生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級(jí)的第一首古詩教學(xué)，也算是學(xué)習(xí)古詩的起步，學(xué)生理解詩句的方法還要加強(qiáng)。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩文意思的主要方法。 2.課堂片面在以學(xué)生為主體這一點(diǎn)做得還不夠，不自覺地以教師為主，應(yīng)讓“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。 3.詩是要多朗誦的?？墒窃诒窘虒W(xué)過程的朗誦的成分鮮明是對(duì)比少的。 備課素材 【教材分析】 這三首古詩是小學(xué)四年級(jí)語文第七單元的第一篇精讀課文。這組教材圍繞“天下興亡，匹夫有責(zé)”這一專題舉行編排，都是關(guān)講于歷史上英雄的豪邁氣節(jié)的。出塞全詩反映了對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的可憐，表達(dá)了夢(mèng)想朝廷起任良將，早日停滯邊塞戰(zhàn)役，使國家安

37、定，人民生活幸福的思想感情。涼州詞這首詩沒有直接描寫戰(zhàn)役場(chǎng)面的險(xiǎn)惡，也沒有概括表達(dá)邊疆生活的繁重，而是從出世之前的飲酒寫起。詩中以生活的美好與戰(zhàn)役的殘酷做比較，抒發(fā)了人生慨嘆，盡管這首詩的作風(fēng)是悲壯蒼涼的，但不悲觀絕望； 詩人對(duì)生活彌漫喜歡，對(duì)死亡并不畏縮，“醉臥沙場(chǎng)”一語尤其顯示出豪邁的氣概。夏日絕句是南宋出名女詞人李清照的詩歌。一、二句“言理”，從生為人杰、死作鬼雄兩方面概括說明人生的價(jià)值和意義，襟懷高遠(yuǎn)，極富英豪丈夫之氣。三、四句將“楚漢之爭(zhēng)”中的項(xiàng)羽故事，熔冶為詩，語帶惋惜，弦外有音。 【介紹】 王昌齡 (698756），字少伯，河?xùn)|晉陽（今山西太原）人。盛唐出名邊塞詩人，后人譽(yù)為“七

38、絕圣手”。其代表作有從戎行閨怨芙蓉樓送辛漸等，其詩以七絕見長(zhǎng)，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，有“詩家夫子王江寧”之譽(yù)。 王翰（生卒不詳），唐代詩人。字子羽，并州晉陽（今山西太原）人。性格豪放，能文善詩。與后來的大詩人杜甫很有交情。他的詩流麗暢達(dá)，七絕涼州詞是流傳很廣的名篇。 李清照（1084約1151），南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。其代表作有易安居士文集易安詞，已散佚。后人有漱玉詞輯本。今人有李清照集校注。 【名句賞析】 “葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶連忙催?！?這首詩沒有直接描寫戰(zhàn)役場(chǎng)面的險(xiǎn)惡，也沒有概括表達(dá)邊疆生活的繁重，而是從出世之前的飲酒寫起。開篇第一句就充分寫

39、出了地方特色。甘醇的美酒，精致的酒杯，說明了美好的生活象征著生命的貴重。但是，這次痛飲之后，就要奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，立刻面臨生死的考驗(yàn)。而從古到今，真正能從殘酷的戰(zhàn)役中活著回來的又有多少人呢？難怪他們要一醉方休。詩中以生活的美好與戰(zhàn)役的殘酷做比較，抒發(fā)了人生慨嘆，盡管這首詩的作風(fēng)是悲壯蒼涼的，但不悲觀絕望； 詩人對(duì)生活彌漫喜歡，對(duì)死亡并不畏縮，“醉臥沙場(chǎng)”一語尤其顯示出豪邁的氣概。 出塞這是一首出名的邊塞，表達(dá)了詩人夢(mèng)想起任良將，早日停滯邊塞戰(zhàn)事，使人民過上安定的生活的愿望。 詩人從描寫景物景入手，首句勾畫出一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象?！扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)”不能理解為秦時(shí)的明月漢代的關(guān)。這里是秦、漢、關(guān)、月四

40、字交織使用，在修辭上叫“互文見義”，意思是秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)。詩人示意，這里的戰(zhàn)事自秦漢以來一向未間歇過，突出了時(shí)間的長(zhǎng)久。次句“萬里長(zhǎng)征人未還”，“萬里”指邊塞和內(nèi)地相距萬里，雖屬虛指，卻突出了空間開闊。“人未還”使人聯(lián)想到戰(zhàn)役給人帶來的災(zāi)難，表達(dá)了詩人悲憤的情感。 【與文章相關(guān)的資料介紹】 【格律】 本詩格律為：平平仄平平，仄仄平仄平。仄平平仄仄，仄仄仄平平。 這首詩照舊是一首五言絕句。但是近體詩兩句之間平仄相對(duì)，叫“對(duì)”； 兩聯(lián)之間平仄好像，叫“粘”。這首詩第一聯(lián)二、四字平仄一致，但上下仍相對(duì)，屬于近體詩中的“拗救”現(xiàn)象。同時(shí)，其次聯(lián)平仄照舊相對(duì)。但是鄰聯(lián)失粘。理應(yīng)屬于折腰體的五言

41、絕句。吟誦時(shí)相比較較難一些。調(diào)式理應(yīng)重新組合，不能用一般的平起五言絕句調(diào)式。另外，對(duì)“拗救”現(xiàn)象的處理，吟誦時(shí)要留神修改第四字的音高和旋律。 押韻 本詩押的是“一東韻”，一個(gè)很開闊雄渾的韻。詩歌的主旋律是豪邁雄渾的，然而入聲字對(duì)比多，顯得有些決絕。 聲韻 “生當(dāng)作！人杰！”，“當(dāng)”字拖長(zhǎng)，是一種強(qiáng)調(diào)，確信、斷定?！白?！人杰！”，三個(gè)字中用了兩個(gè)仄聲字“作”“杰”，改換音韻，并且起強(qiáng)調(diào)作用。鏗鏘有力的聲音報(bào)告我們，是男子漢就理應(yīng)活著做人中最優(yōu)良的人。 “死-亦！為鬼-雄”，“死亦”與“生當(dāng)”相對(duì)，一個(gè)去聲字和一個(gè)入聲字“亦”連用，聲如破竹，造出一種猛烈的比較感和聲韻鏗鏘的發(fā)誓的感覺，同時(shí)，拉長(zhǎng)“

42、鬼雄”，讓人感覺豪氣萬丈自胸中發(fā)出。即使死了，也要在地獄里做一個(gè)鬼中的英雄。 “至-今思項(xiàng)-羽-”，“至今”拉長(zhǎng)述說從一千多年前遙遠(yuǎn)的漢朝到南宋的今天，我照舊在想著那位叫項(xiàng)羽的英雄。 “不-肯-過-江東”，一個(gè)入聲字“不”和去聲字“肯”“過”，連著一個(gè)拉長(zhǎng)的平聲字“江”，一個(gè)押韻的，可以無限延長(zhǎng)的字“東”，仿佛再現(xiàn)出那個(gè)戰(zhàn)敗后，不愿茍且偷生、寧死不屈的英雄項(xiàng)羽自刎的畫面。讓人肅然起敬。 【用典】 1.人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。 2.鬼雄：鬼中的英雄。屈原國殤：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。” 3.項(xiàng)羽（公元前232前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍殲滅秦軍主力，自主為西楚霸王。后被劉邦擊敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死。 課后作業(yè) 根基積累大穩(wěn)定 一、按要求做題。 1.給下面的字組詞。 杰（ ）鬼（ ）雄（ ）項(xiàng)（ ）亦（ ） 2. 給以下字加部首組成新字，并用新字組一個(gè)詞。 正（ ）（ ） 崔（ ）（ ） 二、填空。 （ ）時(shí)明月（ ）,萬里（ ）人（ ）。但使（ ）飛將在，（ ）胡馬（ ）。這首詩的題目是 ，詩句中“但”的意思