00科學(xué)教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)

1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐與探索襄陽(yáng)市谷城縣教研室 龔幼平 2013年6月12日一、培訓(xùn)內(nèi)容1、什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？有什么作用？2、科學(xué)課需要什么樣的教學(xué)評(píng)價(jià)？3、科學(xué)教學(xué)怎樣實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)？二、培訓(xùn)目標(biāo)1、了解教學(xué)評(píng)價(jià)的目的與作用。 2、知道新課程評(píng)價(jià)的要求與建議。 3、理解科學(xué)教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系與方法。三、培訓(xùn)方式參與體驗(yàn)式： 學(xué)習(xí)任務(wù)案例分析交流評(píng)價(jià)形成共識(shí) 互動(dòng)研討式： 獨(dú)立思考小組交流班級(jí)展示互動(dòng)研討小組建設(shè)： 組長(zhǎng)2人：組織、協(xié)調(diào) 記錄3人：記錄、整理 記時(shí)2人：調(diào)控時(shí)間 評(píng)價(jià)3人：評(píng)價(jià)、修正一、教學(xué)評(píng)價(jià)及作用活動(dòng)1：觀看視頻，思考問(wèn)題：1、故事中，老師們的哪些活動(dòng)是教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)

2、？2、老師們的評(píng)價(jià)對(duì)泰迪的成長(zhǎng)有什么作用與影響？3、觀看視頻后，你有什么感想？時(shí)間要求： 5分鐘以內(nèi)完成。泰迪的故事感言：積極正面的評(píng)價(jià)能激勵(lì)和促進(jìn)人的成長(zhǎng)！消極負(fù)面的評(píng)價(jià)會(huì)阻礙和影響人的成長(zhǎng)！一、教學(xué)評(píng)價(jià)及作用活動(dòng)2：獨(dú)立思考，小組交流： 1、自己在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行過(guò)哪些教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)？ 2、舉例說(shuō)明自己進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的目的、依據(jù)、作用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要求： 1、獨(dú)立完成任務(wù)，自評(píng)一顆 2、參與組內(nèi)交流，組評(píng)一顆 3、5分鐘內(nèi)按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一、教學(xué)評(píng)價(jià)及作用為什么要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)?教學(xué)評(píng)價(jià)主要目的 全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果， 激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)， 實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。 教學(xué)

3、評(píng)價(jià)的作用： 診斷作用-判斷教學(xué)效果、分析問(wèn)題原因 激勵(lì)作用-強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng) 調(diào)節(jié)作用-反饋評(píng)價(jià)信息、調(diào)整教學(xué)行為 教學(xué)作用-促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)、提升學(xué)生素質(zhì)案例泰迪一、教學(xué)評(píng)價(jià)及作用學(xué)習(xí)整理：教學(xué)評(píng)價(jià)：是依據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容，按照課程理念與要求，運(yùn)用有效的方法手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行觀察測(cè)量，并進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括： 對(duì)教師教學(xué)工作過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)； 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。 二、科學(xué)課需要什么樣的教學(xué)評(píng)價(jià)？活動(dòng)3：閱讀案例橋，思考問(wèn)題： 1、教學(xué)在哪些地方對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行了評(píng)價(jià)？2、教師在實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上存在哪些問(wèn)題？研討：“怎樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià) ？” 1、

4、教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)什么？（1、2組） 2、教學(xué)評(píng)價(jià)誰(shuí)來(lái)評(píng)？（3、4、5組） 3、教學(xué)評(píng)價(jià)怎樣評(píng)？（6、7、8組）二、科學(xué)課需要什么樣的教學(xué)評(píng)價(jià)？ 活動(dòng)要求： 1、積極思考問(wèn)題，參與組內(nèi)交流，組評(píng)一顆 2、小組完成一個(gè)問(wèn)題一顆，全部完成三個(gè) 3、10分鐘完成任務(wù)，記錄員整理，組長(zhǎng)定發(fā)言人。 4、組間展示，互動(dòng)評(píng)價(jià)。案例橋整理1：小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。問(wèn)題1：教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏明確的目的性，教學(xué)評(píng)價(jià)缺失或浮于形式。 一是表現(xiàn)在教師的整節(jié)課教學(xué)缺少對(duì)教學(xué)效果的反饋與評(píng)價(jià)。比如：學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師都沒(méi)有必要的、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 二是表現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)浮于形式，缺乏明確的目的性。比如：學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)

5、階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，都簡(jiǎn)單地用“很好”“不錯(cuò)”給予評(píng)價(jià)，不能明確地以教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否達(dá)標(biāo)。案例分析 問(wèn)題2：評(píng)價(jià)主體偏重教師教學(xué)評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)。主要表現(xiàn)在一節(jié)課教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)處于主宰地位，經(jīng)常用“這個(gè)問(wèn)題很好（不好）”、“這個(gè)想法很好（有問(wèn)題）”、“這種研究方法不錯(cuò)”、“這種解釋是不是很好！”這樣的語(yǔ)言來(lái)肯定或否定學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種方式不僅會(huì)削弱學(xué)生學(xué)生的主體作用，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，往往還會(huì)讓教師處于尷尬的境地。（例子）問(wèn)題3：評(píng)價(jià)內(nèi)容偏重科學(xué)知識(shí)技能，忽視科學(xué)態(tài)度與能力評(píng)價(jià)。 實(shí)際教學(xué)中，部分老師實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)主要集中在教學(xué)結(jié)束階

6、段實(shí)施，以概念填空、回顧“本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)、哪些方法”等方式進(jìn)行。這樣做的缺點(diǎn)是，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)能力發(fā)展?fàn)顩r無(wú)法得到反饋、評(píng)價(jià)和強(qiáng)化，學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面提高被削弱了。 下轉(zhuǎn)問(wèn)題4：評(píng)價(jià)方法偏重學(xué)習(xí)結(jié)果檢測(cè)，忽視評(píng)價(jià)的激勵(lì)促進(jìn)作用。 實(shí)際教學(xué)中，教師常用課堂書面作業(yè)、課后書面測(cè)驗(yàn)的形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體主要是教師，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)滯后于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)表現(xiàn)缺乏及時(shí)的肯定和引導(dǎo)。因此，偏重學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏激勵(lì)和促進(jìn)作用。 （下轉(zhuǎn)）問(wèn)題5：評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)滯后學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，削弱了評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。 實(shí)際

7、教學(xué)中，我們往往只是在教學(xué)結(jié)束階段進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，必然喪失對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程有效促進(jìn)的時(shí)機(jī)，必然喪失對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)有效激勵(lì)的時(shí)機(jī)，必然喪失對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時(shí)診斷的時(shí)機(jī)，教師也會(huì)因此喪失對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程調(diào)控的有利時(shí)機(jī)。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)滯后學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)削弱教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，會(huì)影響到學(xué)生科學(xué)素質(zhì)主動(dòng)發(fā)展和全面發(fā)展。（下轉(zhuǎn)） 整理2：科學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施建議。標(biāo)準(zhǔn)建議：科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)出發(fā)，建立評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方式多樣的評(píng)價(jià)體系。 （1）教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化。（2）教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)方法的多樣化。（4）教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程

8、化。（下轉(zhuǎn)）交流活動(dòng)：（5分鐘）1評(píng)價(jià)內(nèi)容怎樣實(shí)現(xiàn)全面化？（1組、8組）2評(píng)價(jià)主體怎樣實(shí)現(xiàn)多元化？（2組、7組）3評(píng)價(jià)方法怎樣實(shí)現(xiàn)多樣化？（3組、6組）4. 評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)怎樣實(shí)現(xiàn)全程化？（4組、5組）課后思考：小組整理學(xué)習(xí)疑問(wèn)，與培訓(xùn)組織者交流。科學(xué)教學(xué)怎樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)？學(xué)習(xí)辛苦了！課間休息15分鐘。三、科學(xué)課教學(xué)怎樣實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)？1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)想。2、發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本理念、目的與方法。3、小學(xué)科學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)方法的綜合運(yùn)用。1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)表。評(píng)價(jià)過(guò)程前提性診斷形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)主體教師學(xué)生老師學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校老師家長(zhǎng)評(píng)價(jià)方法觀察談話展示互動(dòng)作業(yè)表

9、現(xiàn)評(píng)價(jià)操作書面綜合測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)內(nèi)容情感態(tài)度、科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)2、科學(xué)課怎樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)？樹立理念： 立足學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。明確目的： 全面了解學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程與效果， 激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)， 落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。掌握方法： 學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)； 學(xué)業(yè)成績(jī)書面測(cè)評(píng)； 學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。 3、小學(xué)科學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)方法的綜合運(yùn)用。1.學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)評(píng)價(jià) -關(guān)注學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。2.學(xué)業(yè)成績(jī)書面測(cè)評(píng) -關(guān)注學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)效果。3.科學(xué)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià) -關(guān)注科學(xué)素質(zhì)全面發(fā)展。1、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)-關(guān)注科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)： 是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)

10、狀況、學(xué)習(xí)水平進(jìn)行辨別，進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)的方法。 是側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)性分析的評(píng)價(jià)方式。作用： 能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與精神， 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和素質(zhì)發(fā)展。主要操作方法： 教師觀察，學(xué)生談話、學(xué)生作業(yè)。 （1）教師觀察傾聽(tīng)，即時(shí)評(píng)價(jià)。 1、觀摩視頻，思考問(wèn)題： 視頻中教師是怎樣觀察傾聽(tīng)，落實(shí)即時(shí)評(píng)價(jià)的？2、聽(tīng)課要求： 認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，參與小組交流，自評(píng)一顆 小組整理本組意見(jiàn)，確定發(fā)言人參與組間交流。3、整理分析： 案例袋子里有什么的口頭評(píng)價(jià)：激勵(lì)、調(diào)節(jié) 案例袋子里有什么的小組評(píng)價(jià)：激勵(lì)、調(diào)節(jié) 教案P1 、P2 表格 （下轉(zhuǎn)）小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表小組提問(wèn)、思考觀察、實(shí)驗(yàn)展示、研討123456（2）學(xué)生口頭

11、展示，交互評(píng)價(jià)。 在教學(xué)過(guò)程的不同階段，引導(dǎo)學(xué)生口頭展示，互動(dòng)交流，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的診斷分析、激勵(lì)調(diào)節(jié)、促進(jìn)發(fā)展等作用。1、對(duì)學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的診斷性展示評(píng)價(jià)。 （師生互動(dòng)為主 ）2、對(duì)學(xué)生思維水平與概念發(fā)展情況展示評(píng)價(jià)。 （師生、生生互動(dòng)） 口算案例3、對(duì)學(xué)生科學(xué)探究與知識(shí)運(yùn)用能力展示評(píng)價(jià)。 （師生、生生互動(dòng) ） 袋子P2、3 （下轉(zhuǎn)）（3）學(xué)生作業(yè)反饋，實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)?？茖W(xué)教師過(guò)程評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)介紹：科學(xué)記錄本的評(píng)價(jià)。（講義P6）問(wèn)題研究報(bào)告的評(píng)價(jià)。（橋后）自由研究學(xué)生作品的評(píng)價(jià)。（制作紙橋）成長(zhǎng)記錄袋的綜合評(píng)價(jià)。（資料07）2學(xué)業(yè)成績(jī)書面測(cè)評(píng)-關(guān)注科學(xué)學(xué)習(xí)效果。書面測(cè)驗(yàn)也應(yīng)“立足學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展”， 依據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。案例分析：三年級(jí)鳳仙花3、 科學(xué)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)-關(guān)注科學(xué)素質(zhì)發(fā)展。問(wèn)題解決：給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己想辦法去解決。在此過(guò)程中，學(xué)生要運(yùn)用已有的知識(shí)技能解決問(wèn)題，讓學(xué)生完成記錄單、報(bào)告單等。（橋課后研究）項(xiàng)目研究：給學(xué)生一個(gè)研究項(xiàng)目，學(xué)生需要經(jīng)歷探究的過(guò)程