古詩(shī)為焦仲卿妻作的教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 古詩(shī)為焦仲卿妻作的教案 導(dǎo)讀:在尋求真理的長(zhǎng)河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山跨峻嶺。以下是我整理的關(guān)于古詩(shī)為焦仲卿妻作的教案，供大家參考。 古詩(shī)為焦仲卿妻作的教案 教學(xué)目標(biāo) 1.感受劉蘭芝和焦仲卿對(duì)愛情的忠貞,熟悉封建家長(zhǎng)制度和封建禮教對(duì)青年男女幸福生活的摧殘。 2.熟悉漢樂府民歌在文學(xué)史上的重要地位。積累“公姥”等古典語(yǔ)言的用法。學(xué)習(xí)在尖銳沖突沖突和曲折的情節(jié)進(jìn)展中塑造人物的特點(diǎn)。 3.掌管賦、比、興手法在本詩(shī)中的運(yùn)用。 設(shè)計(jì)說明: 古詩(shī)為焦仲卿妻作堪稱愛情絕唱。詩(shī)中仆人公劉蘭芝外表美觀、聰明能干、極度良善,與丈夫焦仲卿

2、感情深厚,如此之美卻被“撕毀”,當(dāng)代中學(xué)生大都無法理解。樂府民歌源于民間,更多具有“民聲”的原始形態(tài);中學(xué)生是有靈氣的,他們對(duì)作品的人性美、人格美有著相當(dāng)敏銳、輕微的感受力。詩(shī)中,劉蘭芝和焦仲卿美好的愛情被無情摧殘,令人發(fā)指。認(rèn)清這樣一種客觀現(xiàn)實(shí),自然能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)封建家長(zhǎng)制度和封建禮教的猛烈控訴,也能促使他們更加喜歡生活、珍視人生。賦、比、興是我國(guó)古典詩(shī)歌創(chuàng)作手法的精華,掌管并學(xué)會(huì)運(yùn)用,有益于提高語(yǔ)言表達(dá)技巧。 教學(xué)課時(shí)建議 建議2課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1.重點(diǎn):把握詩(shī)中主要人物性格。 2.難點(diǎn):理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源。 設(shè)計(jì)說明: 從題目來看,“古詩(shī)為焦仲卿妻作”可視為“焦仲卿妻

3、”(劉蘭芝)的贊歌,或曰劉蘭芝的傳紀(jì)。劉蘭芝何以能被如此稱贊、作“傳”稱頌,其性格必有為人可憐、稱道的內(nèi)涵。遠(yuǎn)離了那個(gè)沉悶的年頭,冷漠了“自由”的概念,而今的中學(xué)生很難輕易地為凄涼的故事所感動(dòng)。蘭芝了解仲卿的性格,她愛仲卿,也知道仲卿愛她。然而,面對(duì)婆婆的刁難、兄長(zhǎng)的勢(shì)利,她更明白自己所處的環(huán)境,因而用自己特有的天性表現(xiàn)出一個(gè)普遍人的人格尊嚴(yán),直至以自己的生命來表達(dá)結(jié)果的抗議。把握了劉蘭芝聰明、良善、愛勞動(dòng)、重感情、忠于愛情、自尊自重的主要性格,對(duì)照以焦母、劉兄為代表的封建家長(zhǎng)制的行為表現(xiàn),我們自然就可以理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源,理解古詩(shī)為焦仲卿妻作堪稱愛情千古絕唱的真實(shí)價(jià)值。 教學(xué)過

4、程 一.導(dǎo)入新課 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 采用化蝶樂曲為背景音樂。 預(yù)設(shè)問題:你知道這首樂曲的出處嗎?你還知道中國(guó)古代類似的愛情故事嗎? 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 交流化蝶情節(jié),切入古詩(shī)為焦仲卿妻作。 設(shè)計(jì)意圖 引發(fā)好像聯(lián)想,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感積累。 二.熟悉漢樂府等有關(guān)文學(xué)常識(shí) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 簡(jiǎn)介“樂府雙璧”及漢樂府的價(jià)值。 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 古詩(shī)為焦仲卿妻作(又稱孔雀東南飛)與木蘭辭并稱“樂府雙璧”。 簡(jiǎn)介漢樂府。 古詩(shī)為焦仲卿妻作是我國(guó)古代文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī);是漢樂府?dāng)⑹略?shī)進(jìn)展的顛峰,也是我國(guó)文學(xué)史上現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌進(jìn)展中的重要標(biāo)志。 設(shè)計(jì)意圖 從“現(xiàn)實(shí)主義”創(chuàng)作角度,引導(dǎo)學(xué)生熟悉

5、漢樂府民歌在文學(xué)史上的重要地位。 三.破譯“小序” 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 教師誦讀。 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生復(fù)述“小序”內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖 初步了解故事情節(jié)。 四.初讀課文,了解文章整體內(nèi)容 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 通讀課文。請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié)。請(qǐng)學(xué)生概述自己對(duì)此情節(jié)布局的感受。 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 開端(“十三能織素”“慎勿違吾語(yǔ)”):蘭芝被遣;進(jìn)展(“新婦謂府吏”“二情同依依”):蘭芝惜別,夫妻共誓;再進(jìn)展(“入門上家堂”“愁思出門啼”):蘭芝抗婚;高潮、結(jié)局(“府吏聞此變”“自掛東南枝”):雙雙殉情;尾聲(“兩家求合葬”“戒之慎勿忘”):合葬化鳥。 情節(jié)曲折,沖突沖突特別尖銳(仲卿求母、蘭芝辭婆、蘭芝

6、拒婚、仲卿訣母,四次沖突,一次比一次強(qiáng)烈)。 設(shè)計(jì)意圖 通過此環(huán)節(jié),使得學(xué)生整體把握文章內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括才能。 五.研讀課文,積累語(yǔ)言 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 找出文中新展現(xiàn)的重要實(shí)詞、古今異義、通假字、詞類活用、偏義復(fù)詞、“相”、特殊句式等,指出它們的意思或用法。 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 現(xiàn)象舉例。 實(shí)詞?？?承受得了。(又如“不堪一擊”) 古今異義。“可憐體無比”(可憐:心愛。今義為值得憐憫。) 通假字?！半m與府吏要”(“要”通“邀”,約。) 詞類活用?！敖粡V市鮭珍”(市,名詞帶賓語(yǔ)“鮭珍”,用作動(dòng)詞:買,添置。) 偏義復(fù)詞。“便可白公姥”(公姥,公公婆婆,這里是偏指婆婆。) :“相”?！皩?shí)時(shí)相遣歸”(指代蘭芝,可譯作“我”。) 特殊句式?！盀橹偾淠杆病?用“為所”的格式表示被動(dòng)。) 設(shè)計(jì)意圖 忠實(shí)原文,師生互動(dòng),