2022年《雨霖鈴》教案

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載雨霖鈴 教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析雨霖鈴是人民訓(xùn)練出版社高中語文第三冊(cè)詞七首中的一首教讀詞；詞 的上片實(shí)寫離別時(shí)眼前所見,下片用想象虛寫別后的孤寂,用融情入景、虛實(shí)相生 的表現(xiàn)手法,渲染了詞人仕途失意又將失去愛的安慰的離別之痛；為宋詞婉約派的 代表作；設(shè)計(jì)理念語文是一種雅致的文化,特殊是詩詞,如一方滋養(yǎng)心靈的沃土,是一種洗盡鉛華超越物質(zhì)的精神享受；盡管這有烏托邦之嫌,但新奇的、豐富的、特殊的美感熏 陶會(huì)培育我們民族將來的浪漫情懷和無窮的制造力,因此,感受和領(lǐng)會(huì)美就成了語 文特殊是詩詞教學(xué)中特殊的風(fēng)景線；而詞與音樂有著不解之緣,因而借助音樂營(yíng)造 一個(gè)真實(shí)的立體的詞的意境,幫忙引導(dǎo)同學(xué)發(fā)

2、揮想象、置身其中,對(duì)懂得詞的思想 感情至關(guān)重要；教學(xué)思路以導(dǎo)語中的唱開頭,以尾聲中唱詞終止,中間始終音樂相伴,在濃郁的古典文 學(xué)氛圍中,感受領(lǐng)會(huì)、鑒賞應(yīng)用、拓展；同學(xué)分析針對(duì)語文基礎(chǔ)較好、感悟表達(dá)才能較強(qiáng)的同學(xué),課下支配其自己查找與本課相 關(guān)的資料；教學(xué)目標(biāo)： 1、鑒賞詞中融情入景、虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法；2、比較婉約派與豪爽派；3、培育同學(xué)喜愛中國(guó)古典詩詞；教學(xué)方式： 范讀、聽音樂感悟、分析、爭(zhēng)論、多媒體 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)流程：一、導(dǎo)入 同學(xué)們很喜愛聽流行歌曲,那么大家覺得流行歌曲的歌詞怎么樣？我覺得有些歌詞仍較有意境、有味道,但大多數(shù)流行歌曲的歌詞有一個(gè)通病,比如愛上一個(gè)人會(huì)毫不掩飾地唱

3、：“ 我的愛如潮水,愛如潮水將我向你推”,思念一學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載個(gè)人也會(huì)直接表白（ 唱）：“ 思念你的人,思念你的味道”毫不客氣地 唱道：“ 你損害了我,仍一笑而過”；,可當(dāng)他受到損害時(shí),也會(huì)這種表達(dá)感情的方式過于直白甚至露骨,象一杯白開水索然無味；好的文學(xué)作 品應(yīng)當(dāng)是一杯茶,看上去溫潤(rùn)如玉,品上去回味悠長(zhǎng),這一點(diǎn)就是中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)中 的含蓄蘊(yùn)藉；在這方面登峰造極的當(dāng)數(shù)中國(guó)古典文學(xué)中的唐詩宋詞,特殊是宋詞中 的婉約派；今日我們就來熟識(shí)一位婉約派的代表人物北宋詞人柳永,并學(xué)習(xí)他的代表作 雨 霖鈴；二、感知 師：早自習(xí)我們檢查了背誦,這節(jié)課我們的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)請(qǐng)看大屏幕：（幻燈片一）1、鑒賞融情入

4、景、虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法；2、比較婉約派與豪爽派；師：我支配大家查找有關(guān)資料,有無關(guān)于詞牌的？明確：雨霖鈴又叫雨淋鈴 ,相傳,安史之亂時(shí),唐玄宗逃往蜀地,一路 上遇到霖雨（連陰雨） ,又聽到遠(yuǎn)處傳來鈴聲,勾起他對(duì)被賜死的楊玉環(huán)的思念,于 是譜作此曲；師：可見這一詞牌本身就具有哀傷意味；誰來介紹一下作者柳永以及這首詞的 創(chuàng)作背景？明確：柳永,北宋詞人,原名柳三變,又稱柳七,柳屯田,一生放蕩不羈,潦 倒悒郁；死時(shí)甚至家無余財(cái),由歌伎出資將其掩埋；但他對(duì)宋詞的進(jìn)展有重要奉獻(xiàn),他是第一個(gè)專力作詞的文人,且使婉約派走向成熟并有創(chuàng)新；有詞集樂章集；當(dāng)時(shí),詞人因仕途失意而離開汴京,這就意味著離高興愛的人,失去

5、愛的安慰；】【通過自己查找并挑選資料,培育同學(xué)自己積存和整合的才能；師：因而這首詞的感情基調(diào)特殊低沉；同學(xué)們朗讀時(shí)要特殊留意；下面老師范讀；誦讀,不僅讀文,仍要讀情讀韻,老師范讀時(shí)請(qǐng)大家留意體會(huì) 詞中情感；（音樂響起,老師范讀）（兩名同學(xué)朗讀,其他同學(xué)及老師點(diǎn)評(píng)； ）有感情地集體誦讀；】【反復(fù)運(yùn)用多種方式讓同學(xué)讀感悟再讀,是懂得詞的重要環(huán)節(jié)；三、領(lǐng)會(huì) 師：下面請(qǐng)同學(xué)們觀賞一組畫面,同時(shí)摸索三個(gè)問題,看屏幕：1、（詞境）寫了什么？2、（詞情）抒發(fā)了什么情感？3、（鑒賞）用了什么表現(xiàn)手法？（音樂響起）師：和著精妙的古典音樂,請(qǐng)大家觀賞圖片感受這首詞的意境吧?。ㄕ宫F(xiàn)一組意境與詞一樣并配有詞的畫面,同

6、學(xué)觀賞）學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載（觀賞終止）師：不知道現(xiàn)在在同學(xué)們腦海中出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面,請(qǐng)大 家用筆將它描畫出來；師：哪位同學(xué)把寫好的意境朗讀一下？明確：深秋季節(jié),面對(duì)著離別的長(zhǎng)亭,耳邊是凄切的蟬鳴,一場(chǎng)急雨剛剛下過；都門外帳中毫無心情地喝酒,心中正難舍難分,遠(yuǎn)處的船又在不停地督促；那迢迢 的路途中,江水茫茫,暮靄沉沉,楚地的天空如此廣闊；多情的人原本離別時(shí)就很 傷感,又怎承擔(dān)得了這凄冷的清秋；這一夜會(huì)在什么地方醒酒,肯定是楊柳依依的 江邊,仍有那一彎殘?jiān)屡c凄冷的風(fēng)；這一去的一年里,肯定是良辰美景形同虛設(shè),就算有很多的歡快與悲傷,又能和誰去訴說？（兩位同學(xué)讀后,其他同學(xué)補(bǔ)充,老師點(diǎn)評(píng)；）師

7、：這首詞為我們描畫了一幅冰冷凄清的秋天日暮時(shí)分一對(duì)相愛的人難舍難分 的情形,上下片意境簡(jiǎn)潔說就是什么？（同學(xué)概括；老師邊總結(jié)邊板書）明確：上片：離別時(shí)；難舍難分 下片：想象別后；孤獨(dú)孤寂 師：這首詞通過這樣的意境抒發(fā)了什么樣的感情？生：離別時(shí)的痛楚 師：詞中并無“ 痛楚” 二字,你是如何感受到的？生：景物描寫；如：凄切的蟬鳴,離別的長(zhǎng)亭,凄涼的雨,催發(fā)的蘭舟,浩渺 的煙波,沉沉的暮靄等營(yíng)造了一幅難舍難分的意境,讓人感到詞人與心愛的人離別 的痛楚；師：所以說“ 一切景語皆情語”這在表現(xiàn)手法上叫什么？生：融情入景；,景物描寫中總是融入了作者想要表達(dá)的情感,師：（板書）那么下片有沒有景物描寫？生：有

8、,楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?；師：在中?guó)古典詩詞中這三種景物常令人想到什么？能否舉例說明？生：離愁別緒,如：羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)；人有悲歡離合,月有 陰晴圓缺；師：不錯(cuò),老師仍找到一些,請(qǐng)看大屏幕,大家一起朗讀：（展現(xiàn)幻燈片九）李白憶秦娥：年年柳色,霸橋傷別；詩經(jīng)：昔我往矣,楊柳依依；今我來思,雨雪霏霏；溫庭筠：菩薩蠻：江上柳如煙,雁飛殘?jiān)绿?；曹植：愿為西南風(fēng),長(zhǎng)逝入君懷；紅樓夢(mèng)：秋風(fēng)秋雨愁煞人；范仲淹：蘇幕遮酒入愁腸,化作相思淚；李白：抽刀斷水水更流,借酒澆愁愁更愁；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載師：這首詞不僅將以上三種離別之景同時(shí)顯現(xiàn),而且讓它們顯現(xiàn)在一個(gè)特定的 時(shí)刻,說明時(shí)候？有何特殊之處？生：酒

9、醒之后；酒醒后會(huì)更加清醒,也就更加痛楚；師：特別好,因此這句詞傳誦千古；古人愛用酒寫愁,仍有哪些？生：曹操：何以解憂,唯有杜康；范仲淹：蘇幕遮酒入愁腸,化作相思淚；李白：抽刀斷水水更流,借酒澆愁愁更愁；酒醒之后,離別之痛無法躲避,更添一重愁緒；【課外詩詞的補(bǔ)充,是課堂的延長(zhǎng)與拓展,提高同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)；】師：兩片雖然都有寫景,但有何不同？生：上片寫眼前之景,為實(shí)寫；下片想象別后,為虛寫；師：特別好,這首詞不僅描寫上融情入景,而且結(jié)構(gòu)上虛實(shí)結(jié)合,由眼前離別 想到別后孤苦的羈旅生活,眼前之痛更添一重,心中之苦更難排遣,虛實(shí)交相輝映,將離愁別緒渲染的得淋漓盡致,無以復(fù)加,是一首典型的婉約之作；（板書）

10、：表現(xiàn)手法：描寫上融情入景,結(jié)構(gòu)上虛實(shí)結(jié)合；四、比較 師：我們?cè)鴮W(xué)過豪爽派代表作品蘇軾的念奴嬌 赤壁懷古,今日又學(xué)習(xí)了婉 約派的代表作,大家不妨爭(zhēng)論一下,婉約之于豪爽各有何千秋？（同學(xué)爭(zhēng)論）師：形容這兩種流派常會(huì)用到哪些詞？生：婉約派多用纏綿悱惻,委婉含蓄等詞；而豪爽派多用闊大雄偉、大方激揚(yáng)、悲壯雄渾等詞來形容；師：很好,婉約派多寫離愁別緒,所選意象多是春花秋月,流水落花,楊柳依 依,雨雪霏霏,意境優(yōu)美,多用纏綿悱惻,委婉含蓄等詞來評(píng)判；而豪爽派多懷古 憂思,談古論今,意境壯美,多用闊大雄偉、大方激揚(yáng)、悲壯雄渾等詞來形容；【通過比較,同學(xué)會(huì)對(duì)詞有更高層次的熟識(shí)和更全面的把握,并對(duì)所學(xué)舊知有 一

11、個(gè)回憶、整合、創(chuàng)新的過程； 】（板書：婉約派：意境優(yōu)美,纏綿悱惻,委婉含蓄；豪爽派多懷古憂思,談古 論今,意境壯美,闊大雄偉、大方激揚(yáng)、悲壯雄渾）師：除了我們這兩首,大家是否仍知道一些其它的婉約或豪爽之作？（同學(xué)舉例）【既是回憶舊知,又是學(xué)問的拓展】師：我知道大家很愛唱,有沒有會(huì)唱詞的？（同學(xué)試唱）師：有一首詞大家肯定知道,是一位抗金英雄創(chuàng)作的,而且在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中廣為 傳唱,激勵(lì)了多少愛國(guó)心,大家肯定猜出來了；生：對(duì),是岳飛的滿江紅 ,我記得是這樣唱的（老師自唱,同學(xué)跟唱打節(jié)拍； ）學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載【詞源于唱,教學(xué)中師生共唱,不僅營(yíng)造極好的教學(xué)氛圍,更重要的是使同學(xué) 對(duì)詞有了全新的熟識(shí),感受

12、到其實(shí)詞就在自己身邊,從而更熟識(shí)她更喜愛她,受到 優(yōu)秀的古典文學(xué)的熏陶； 】五、小結(jié)（音樂響起）詞之多,浩如煙海；詞之美,回味無窮；無論婉約仍是豪爽,都 是詞中之珍寶,文學(xué)之精華,并無高下優(yōu)劣之分,正好比“ 如把西湖比西子,淡妝 濃抹總適宜” ；通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)詞有了更多的明白,我期望大家也因此更 加喜愛詞,喜愛詞,喜愛文學(xué),喜愛美,喜愛生活,把對(duì)詞、對(duì)文學(xué)、對(duì)美、對(duì)生 活的喜愛和追求作為你一生永久的心靈伴侶；六、作業(yè)：比較李清照的聲聲慢和辛棄疾的破陣子 罪里挑燈看劍的表現(xiàn) 手法；（屏幕上展現(xiàn)這兩首詞）板書設(shè)計(jì)：感知意境 上片：離別時(shí)；難舍難分 下片：想象別后；孤獨(dú)孤寂 領(lǐng)會(huì)情感：相愛的人離別的痛楚 鑒賞表現(xiàn)手法：描寫上融情入景 結(jié)構(gòu)上虛實(shí)結(jié)合 比較婉約派：意境優(yōu)美,離愁別緒、纏綿悱惻、委婉含蓄 豪爽派：意境壯美,闊大雄偉、大方激揚(yáng)、悲壯雄渾教學(xué)反思這是一堂公開課的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)成效超乎想象；無論是音樂對(duì)同學(xué)的感染對(duì) 同學(xué)心情的調(diào)動(dòng),仍是同學(xué)對(duì)美對(duì)意境的感悟,他們心中所蘊(yùn)涵的想象與詩意都超 出了我的預(yù)料；汪曾祺說：“ 活著是美的,有詩意的,生活是值得觀賞的；” 通過這堂課的實(shí)踐,我更加確信,語文就是培育詩化了的心境,調(diào)動(dòng)一切手段使同學(xué)的