2022年《角的認(rèn)識(shí)》教案

1、熟識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)講課人：王艷霞 課 目：熟識(shí)角 科 目：學(xué)校數(shù)學(xué) 年 級(jí)：二年級(jí)下冊(cè) 單 位：鄭東新區(qū)藝術(shù)學(xué)校熟識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì) 一 教材分析（一）教材主要內(nèi)容北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第四冊(cè) 67頁71頁：熟識(shí)角（二）教材編寫特點(diǎn)角是一個(gè)比較抽象的幾何圖形,教材選用生活中一些常見的物體來幫忙同學(xué)熟識(shí)角；在此基礎(chǔ)上,抽象出角的圖形,并介紹各部分名稱,然后在平面圖形中讓同學(xué)指一指角,并用角的符號(hào)表示出來；要留意這 里只是初步直觀的熟識(shí)角,以后仍會(huì)進(jìn)一步地學(xué)習(xí)角的有關(guān)學(xué)問；（三）本課的編寫意圖 留意所學(xué)學(xué)問與日常生活的親密聯(lián)系,應(yīng)留意使同學(xué)在觀看、操作 等活動(dòng)中,循序漸進(jìn)地從實(shí)物和其他平面圖形中抽象出角的圖形,建

2、立 空間觀念；（四）教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)上述教材分析, 考慮到同學(xué)的已有的認(rèn)知心理特點(diǎn)制定如下目 標(biāo)：情感目標(biāo)：1通過學(xué)習(xí)激發(fā)同學(xué)探究學(xué)問的欲望,培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的精神,促進(jìn)同學(xué)知、情、意、行同步進(jìn)展；2通過分組爭(zhēng)論,實(shí)踐操作等活動(dòng),增強(qiáng)同學(xué)合作溝通的意識(shí) , 培 養(yǎng)同學(xué)善于摸索的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3滲透數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活,應(yīng)用于生活的觀念,感受數(shù)學(xué)的美；才能目標(biāo)：1培育同學(xué)初步的空間觀念和抽象思維才能；2培育同學(xué)的動(dòng)手,語言表達(dá),合作溝通等才能；學(xué)問目標(biāo)：1初步熟識(shí)角,知道角各部分名稱；2初步熟識(shí)到角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),與兩邊張開的大小有關(guān)；評(píng)判目標(biāo)：全面明白同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況,鼓勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱,促進(jìn)同學(xué)

3、全面發(fā) 展；（五）教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：初步熟識(shí)角,知道角各部分的名稱,會(huì)比較角的大?。浑y點(diǎn)：熟識(shí)到角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),與兩邊張口的大小有關(guān)；二 教法學(xué)法 教法：形象直觀,循序漸進(jìn)；學(xué)法：操作探究,合作溝通；數(shù)學(xué)課堂是同學(xué)進(jìn)展的天地,正如數(shù)學(xué)訓(xùn)練家波利亞所說的：“ 學(xué) 習(xí)任何學(xué)問的正確途徑,都是由自己去發(fā)覺、探究、爭(zhēng)論,由于這樣理 解更深刻,也最簡(jiǎn)單把握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系；” 依據(jù)低年級(jí) 同學(xué)熟識(shí)事物時(shí), 以形象思維為主這一特點(diǎn), 教學(xué)時(shí)必需通過直觀演示,幫忙同學(xué)逐步地、循序漸進(jìn)地從實(shí)物和其他平面圖形中抽象出“ 角” ,只有這樣,才能符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,使同學(xué)對(duì)角有更好的把握；所以

4、本課時(shí)我主要讓同學(xué) 通過找一找、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、做一做、比一比等活動(dòng),操作、合作、溝通、探究,充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；三 教具、學(xué)具預(yù)備 教具：多媒體課件；學(xué)具：三角板,五角星,乒乓球,正方形紙片,小棒,圖釘,硬紙條等；四、教學(xué)過程 依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)我設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一） 創(chuàng)設(shè)情形、激發(fā)愛好 俗語說 : 上有天堂,下有蘇杭；由此便可知蘇杭之美！暫且不提蘇 州園林,杭州西湖,單單一個(gè)蘇州博物院就已經(jīng)美不勝收！今日老師給 大家?guī)砹艘恍┱掌?請(qǐng)大家一起觀賞！ （出示課件）你能用一個(gè)詞來 形容一下這些照片嗎？或許有同學(xué)要問：張老師,這不是數(shù)學(xué)課嗎？這 些圖片再美麗和我們是數(shù)學(xué)課有什么

5、關(guān)系？當(dāng)然有關(guān)系！這些美麗的圖片正是由我們數(shù)學(xué)王國(guó)中的幾何圖形組成的！一個(gè)角；今日我們就來熟識(shí)其中的我之所以創(chuàng)設(shè)這樣的情形,是想用 美麗的圖片、悅耳的音樂吸引學(xué) 生的留意力,并讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)的美,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；（二） 操作感知、探究溝通 這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),也是本節(jié)課重難點(diǎn)；新課標(biāo)指出：“ 探究 是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生命線,提倡探究型學(xué)習(xí)引導(dǎo)同學(xué)獵取學(xué)習(xí)學(xué)問的過程,是數(shù)學(xué)改革的理念；” 所以本課我通過讓同學(xué) 合作溝通, 體會(huì)學(xué)問的獵取過程；觀看、操作、獨(dú)立摸索、1、找一找；“ 看來同學(xué)們對(duì)角已經(jīng)特別熟識(shí)了,那你們能不能找出下面物品表面的角在哪呢？” 通過讓同學(xué)查找物品表面的角,形象、直觀的初步

6、認(rèn) 識(shí)角；2、摸一摸；讓同學(xué)閉上眼睛摸出袋子里的有角的物品,小組相互看 一看,用手摸一摸,說一說有什么感覺？實(shí)地感受角的頂點(diǎn)尖尖的、扎 扎的,角的邊是平平的、滑滑的；3、認(rèn)一認(rèn)；依據(jù)同學(xué)對(duì)角的頂點(diǎn)和邊的實(shí)際感受,抽象出角的平面 圖形,熟識(shí)角各部分的名稱；這部分我這樣設(shè)計(jì)是依據(jù)低年級(jí)同學(xué)熟識(shí)事物時(shí)以形象思維為主 這一特點(diǎn),從物體表面和平面圖形中抽象出角,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律；4、制造角；引導(dǎo)同學(xué)用袋子里剩下的不是角的物品重新制造出一個(gè)角,使同學(xué)經(jīng)受從“ 看角” 到“ 感受角” ,造角” ,讓同學(xué)真正熟識(shí)角,熟識(shí)角；再到“ 熟識(shí)角” , 最終再“ 創(chuàng)5、做一做；每個(gè)同學(xué)都用硬紙條和圖釘做一個(gè)活動(dòng)角,

7、并依據(jù)老師 的口令讓活動(dòng)角變大、變小,師提問：角的大小與什么有關(guān)？引導(dǎo)同學(xué) 觀看總結(jié)得出：角的兩邊張口越大角越大；然后將活動(dòng)角的邊剪去一部 分,師再問：你有什么發(fā)覺？引導(dǎo)同學(xué)觀看總結(jié)得出：角的大小和邊的 長(zhǎng)短無關(guān)；6、比一比；既然角有大有小,那怎么比較兩個(gè)角的大小呢？就讓我 們的好伴侶笑笑告知你吧！我想,讓笑笑告知同學(xué)們比較兩個(gè)角的大小 時(shí)第一把角的頂點(diǎn)和一條邊對(duì)齊, 然后比較另一條邊, 開口大的角就大,要比我說更令同學(xué)們愛好濃、印象深；（三）實(shí)踐應(yīng)用、鞏固新知 練習(xí)是把握學(xué)問,形成技能,進(jìn)展智力的重要環(huán)節(jié)；本著趣味性、摸索性、和有用性相結(jié)合的原就,以練習(xí)、鞏固、提高、反饋為目的,我設(shè)計(jì)以下練習(xí)題：火眼金睛；（下面圖形哪個(gè)是角？哪個(gè)不是角？）借助小伴侶喜愛 的孫悟空激起同學(xué)愛好；激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 小小數(shù)學(xué)家；（數(shù)一數(shù)下面圖形中各有幾個(gè)角？）的熱忱；考考你！（一個(gè)正方形,用剪刀剪去一個(gè)角,仍剩幾個(gè)角？）讓學(xué) 生動(dòng)手剪一剪,明白到答案的不確定性,發(fā)散思維；（四）總結(jié)評(píng)判,深化熟識(shí) 通過今日的學(xué)習(xí),你有什么收成？哪些地方給你留下了深刻的印 象？你認(rèn)為在今日的小組溝通、合作、探究中,誰的表現(xiàn)最棒？自己有 什么需要克服或改進(jìn)的地方嗎？我這樣設(shè)計(jì)是想讓同學(xué)們互評(píng)、自評(píng),不僅僅是