人教版高中語(yǔ)文選修-中國(guó)民俗文化第二單元《老北京的四合院（鄧云鄉(xiāng)）》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、老北京的四合院教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、整體把握文章描寫(xiě)的四合院的四時(shí)生活圖景2、了解民俗文化的定義，并能從文中找出民俗文化的描寫(xiě)3、掌握解讀文章需要運(yùn)用的知人論世的方法4、學(xué)會(huì)辯證分析現(xiàn)代文明進(jìn)程與鄉(xiāng)愁情節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)：1、把握民俗文化的定義，并能準(zhǔn)確地篩選出民俗文化的內(nèi)容。2、不同的作者筆下的北京的秋天，感情基調(diào)迥異，要用知人論事的方法來(lái)分析。3、如何運(yùn)用思辨意識(shí)來(lái)分析現(xiàn)代文明進(jìn)程與傳統(tǒng)生活方式的矛盾，如何分析文中蘊(yùn)藏的的深沉的悲哀。教學(xué)方法：1、自學(xué)法 2、合作探究法 3、思辨分析法教學(xué)安排：一課時(shí)一、導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的文章北京四合院、中國(guó)建筑的特征回顧照顧中國(guó)傳統(tǒng)建筑的特征。展示清代傳

2、統(tǒng)建筑構(gòu)建瓦當(dāng)、滴水瓦的實(shí)物，中國(guó)傳統(tǒng)建筑材料，具有強(qiáng)烈的裝飾性，是實(shí)用與美學(xué)、科學(xué)性與藝術(shù)性的完美融合，通過(guò)實(shí)物展示，激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣。二、整體感知引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，劃分文章層次，歸納段意，梳理文章的行文思路。三、合作探究1、湖南衛(wèi)視熱播向往的生活，遠(yuǎn)離喧囂，守拙歸園田，自力更生，自給自足，過(guò)上了他們向往的生活，我們雖不能至，心向往之。引導(dǎo)學(xué)生從老北京的四季生活圖景中找出自己最向往的生活圖景。學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師點(diǎn)評(píng)。2、探究老北京四合院蘊(yùn)藏的民俗文化，教師展示民俗文化的定義，學(xué)生合作探究，梳理文中民俗文化，比如冬至、臘八、春聯(lián)等屬于隨時(shí)年節(jié)，“不刮春風(fēng)地不開(kāi)，不刮秋風(fēng)子不來(lái)”屬于諺

3、語(yǔ)歌謠等。4、在四合院的夏日避暑的描寫(xiě)中，探究科技與生態(tài)能否和諧共融，發(fā)掘作文訓(xùn)練素材，并進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文訓(xùn)練。5、四合院的秋日?qǐng)D景是絢爛、美好的，這和郁達(dá)夫在故都的秋中的所說(shuō)的“悲涼”是截然不同的，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知人論世的方法來(lái)分析兩篇文章的感情基調(diào)的差異。學(xué)生合作探究，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。6、圍爐夜話在今日已經(jīng)成為一種奢求，因?yàn)橛辛丝照{(diào)和手機(jī)，人們距離更近，但心更遙遠(yuǎn)，通過(guò)漫畫(huà)的對(duì)比反差來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)。7、老北京的四合院在作者筆下是和暖、明麗、爽潔、絢爛，但我們能不能從讀到一種深沉的悲涼？引導(dǎo)學(xué)生從文中的“鄉(xiāng)愁”思考開(kāi)去，探究現(xiàn)代文明進(jìn)程與鄉(xiāng)村之戀的沖突與出路。四、總結(jié)全文 本文通過(guò)對(duì)老北京四時(shí)生活圖景的追憶，寫(xiě)出了對(duì)傳統(tǒng)生活的美好懷戀和熱情禮贊，語(yǔ)言雅致又活潑動(dòng)人，但蘊(yùn)含在文中的現(xiàn)代文明的暗線，讓我們?nèi)シ此紓鹘y(tǒng)生活與現(xiàn)代化進(jìn)程的沖突與出路，文章有思辨的力量。五、作業(yè)作文訓(xùn)練工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)