論學(xué)校知識管理中的校長角色定位

1、論學(xué)校知識治理中的校長角色定位 HYPERLINK /Search.aspx?q=author:%E5%B4%94%E6%B3%A2 t _blank 崔波 【摘要】：在學(xué)校知識治理中,校長是學(xué)校最高知識治理者,承擔(dān)著制定學(xué)校知識治理戰(zhàn)略、執(zhí)行和監(jiān)督實(shí)施學(xué)校知識治理方案、有效治理學(xué)校知識資源、關(guān)心職員成長和推動知識創(chuàng)新的角色任務(wù)?！咀髡邌挝弧浚?HYPERLINK /Search.aspx?q=%E5%8D%8E%E5%8D%97%E5%B8%88%E8%8C%83%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E5%85%AC%E5%85%B1%E7%AE%A1%E7%90%86%E5%AD%A6%E

2、9%99%A2 t _blank 華南師范大學(xué)公共治理學(xué)院 【關(guān)鍵詞】： HYPERLINK /Search.aspx?q=%E7%9F%A5%E8%AF%86%E7%AE%A1%E7%90%86 t _blank 知識治理 HYPERLINK /Search.aspx?q=%E6%A0%A1%E9%95%BF%E8%A7%92%E8%89%B2 t _blank 校長角色 HYPERLINK /Search.aspx?q=%E7%9F%A5%E8%AF%86%E7%AE%A1%E7%90%86%E8%80%85 t _blank 知識治理者 【分類號】：G471.2【正文快照】： 校長作為學(xué)

3、校的領(lǐng)導(dǎo)者、治理者,必須按照社會要求,正確認(rèn)識角色的自我,明確角色的身份,從而履行角色的義務(wù),以滿足社會和學(xué)校組織的期待,進(jìn)行正確的角色扮演1。對校長角色的重新認(rèn)識與定位成為最近教育治理研究的焦點(diǎn)。一般認(rèn)為校長有三種職業(yè)角色:教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和治理者2淺談學(xué)校治理中校長角色的定位我的心得 踩踩 0作者： HYPERLINK /blog.php?uid=58166 g發(fā)表日期：2010-12-22 復(fù)制鏈接 收藏 1 FMipM ?S-(:Q; lr.w1&v 校長，一校之長也，學(xué)校的靈魂，教師隊(duì)伍的“領(lǐng)頭雁”。學(xué)校的成功校長起著關(guān)鍵的作用，校長的一言一行直接阻礙著學(xué)校的

4、進(jìn)展、教師的成長和學(xué)生的以后。 pOH+z Aw-!ut 隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校工作給予了校長更多的角色內(nèi)涵，同時還應(yīng)該具備更強(qiáng)的工作能力，即校長綜合能力，那么校長到底應(yīng)該如何樣給自己定位，應(yīng)該具備如何樣的能力呢？筆者認(rèn)為校長起碼應(yīng)該從以下幾方面去實(shí)現(xiàn)自己的價值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校健康、和諧、全面進(jìn)展。 j_uM?%=D K!ZhID-F 首先，校長應(yīng)該能站得高，看得遠(yuǎn)，即有眼光；胸懷寬敞，“能容天下難容之事”，即有肚量。只有具備了這兩點(diǎn)方能“腳下的路越走越寬敞”。學(xué)校的進(jìn)展離不開科學(xué)規(guī)范的治理，治理來自于決策，誰來決策，如何樣決策是學(xué)校進(jìn)展的關(guān)鍵。這就要求以校長為核心的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，必須

5、站得高，看得遠(yuǎn)，特不在改革時期的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要走在教師隊(duì)伍的前面，站在教育教學(xué)改革的最前沿，把握教育進(jìn)展的新形勢，要不斷的完善治理思想，更新辦學(xué)理念，建立長效機(jī)制，立足全面進(jìn)展，高瞻遠(yuǎn)矚，科學(xué)治理。同時，校長要有寬敞的胸襟，即善于聽取不人的意見和建議，“眾人拾柴火焰高”，堅(jiān)決不能“大權(quán)獨(dú)攬”，應(yīng)該充分調(diào)動寬敞教師參與到學(xué)校治理中來，實(shí)行全員治理，民主決策，只有如此學(xué)校的制度執(zhí)行起來才會深入人心，才會行之有效。同時校長還應(yīng)該善于調(diào)查研究，不調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)，看人看事要一分為二，實(shí)事求是。假如不深入實(shí)際，不進(jìn)行調(diào)查研究，只聽閑言碎語，感情用事，心存偏見，既阻礙團(tuán)結(jié)又阻礙工作。不管是對待自己的副職

6、依舊教師，特不是年輕教師，作為校長，既要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，還要容納他們的缺點(diǎn)，“金無足赤，人無完人”。只要他們積極渴求進(jìn)步，差不多上可塑之才，在正確的引導(dǎo)下，一定會得到更快的成長、更好的進(jìn)展。人氣旺則事業(yè)興。 PMH rqUuo8S 其次，校長不應(yīng)該僅僅是一名治理者，還應(yīng)該是一名學(xué)術(shù)研究者。在新一輪課程改革不斷深化的今天，過去那種只當(dāng)“甩手掌柜”的校長不再是一名“合格”的學(xué)校治理者，過去那種只注重知識傳授的教師，不再是稱職的教師，新時期人才觀給予了我們?nèi)碌氖姑?。作為校長，不管是在理論學(xué)習(xí)方面，依舊在工作實(shí)踐方面，都要有扮演好教師隊(duì)伍“領(lǐng)頭雁”的角色意識，充分認(rèn)識教育理論的先導(dǎo)性和教科研工作的重

7、要性，與教師一道，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思，積極探究，深化研究，深刻理解課程改革內(nèi)容，全面領(lǐng)會素養(yǎng)教育的新內(nèi)涵。校長要真正成為教師工作的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在完善自我的同時，引領(lǐng)教師逐步成為學(xué)習(xí)型、科研型和專家型的新型工作者。 tVq )b86j&HH 第三，校長要有強(qiáng)烈的自我提升意識，即提升自己的品德修養(yǎng)和綜合能力。校長首先是教師，故要領(lǐng)先垂范、為人師表，“上梁不正則下梁歪”,大到為人處事，小到儀表著裝，不僅要為學(xué)生“表”還要為教師“表”，德育工作是學(xué)校工作的重中之重，倡導(dǎo)以德為先校長必須要有“好運(yùn)氣”，只有如此才能真正發(fā)揮校長在學(xué)校中的旗幟作用。新時期的學(xué)校校長，只有工作能力是不夠的，還要在

8、日常工作和生活中不斷提高自身的綜合能力，筆者認(rèn)為，校長的綜合能力要緊表現(xiàn)為較高的理論水平、專門強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、科研能力、德育能力和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用能力等等。只有站得高才能看得遠(yuǎn)，沒有較高的理論水平做指導(dǎo)，實(shí)踐就會是盲目的，是要走彎路的；只有具備一定的交際能力和組織協(xié)調(diào)能力，教師才能各施其職，工作才會井然有序；沒有科研意識和科研能力，推進(jìn)素養(yǎng)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才就會是一句空話；德育是學(xué)校實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育的重要組成部分，基礎(chǔ)教育時期德育工作更是培養(yǎng)社會主義合格人才的奠基工程，教師和校長的德育能力尤為重要；現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用能力是教師更是校長必備的差不多能力。 JU56, z5vr;xT% 我們認(rèn)

9、為，校長只有正確定位自己的角色，努力提升自我，既注重品德修養(yǎng)又注重綜合能力的提高，才能不斷的給學(xué)校治理注入活力，促進(jìn)學(xué)校更好更快地進(jìn)展，才能創(chuàng)辦人民中意的學(xué)校，真正成為一名合格的學(xué)校治理者。 _XyUHZ+& *bS)btj 來源： HYPERLINK /Magazine/XDZX200508.html t _blank 現(xiàn)代中小學(xué)教育2005年第08期 作者： 崔波 選擇字號 大 中 小 論學(xué)校知識治理中的校長角色定位 分享到： 收藏 HYPERLINK /Invite/Recommend.aspx?code=XDZX200508021 t _blank 推舉 校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、治理者,

10、必須按照社會要求,正確認(rèn)識角色的自我,明確角色的身份,從而履行角色的義務(wù),以滿足社會和學(xué)校組織的期待,進(jìn)行正確的角色扮演1。對校長角色的重新認(rèn)識與定位成為最近教育治理研究的焦點(diǎn)。一般認(rèn)為校長有三種職業(yè)角色:教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和治理者2。中華人民共和國職業(yè)分類大典把中小學(xué)校長界定為在中學(xué)、小學(xué)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)并具有決策、治理權(quán)的人員。校長在學(xué)校中擔(dān)任的具體角色因不同的情景任務(wù)而有所不同,在校長職業(yè)化進(jìn)程中,校長角色應(yīng)該是:學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)校的經(jīng)營者、學(xué)校的治理者、優(yōu)質(zhì)教育資源的制造者和促進(jìn)學(xué)校進(jìn)展的研究者3。在學(xué)習(xí)型組織中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是設(shè)計(jì)師、服務(wù)者和訓(xùn)導(dǎo)者4。在學(xué)校經(jīng)營中,校長扮演的是首席經(jīng)營者的角色

11、,校長必須指導(dǎo)學(xué)校的經(jīng)營活動;引領(lǐng)學(xué)校教育觀念的創(chuàng)新;同意學(xué)校以后經(jīng)營的挑戰(zhàn)5。那么在學(xué)校知識治理中,校長的角色又該如何定位,依據(jù)為何,具體角色任務(wù)又是什么是本文力圖探討的問題。一、學(xué)校知識治理的含義世紀(jì)之交,人類社會正經(jīng)歷著社會范式的轉(zhuǎn)型:從以生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品為主導(dǎo)的工業(yè)社會范式轉(zhuǎn)變到以生產(chǎn)知識信息為目的和以知識生產(chǎn). (本文共計(jì)4頁) 接著閱讀本文 來源： HYPERLINK /magazine/magadetail/JYLT200620.htm t _blank 當(dāng)代教育論壇2006年第20期作者：陳英;選擇字號 大 中 小 校長在學(xué)校治理中的角色定位收藏本文 分享 校長姓“教”依舊姓“官”

12、,如何給自己定位,如何樣當(dāng)一個學(xué)者型的校長,這是我們值得考慮的問題。學(xué)者型校長全然的特征是有正確的教育思想、教育理想,以及由此為基礎(chǔ)而形成的貫徹國家的教育方針、實(shí)施素養(yǎng)教育的辦學(xué)思路,同時具有高尚的道德品質(zhì)、廣博的專業(yè)知識、杰出的教育教學(xué)藝術(shù)、專門強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力、組織治理能力等全面的素養(yǎng)來保證辦學(xué)育人的質(zhì)量和效益。做一名學(xué)者型校長應(yīng)該成為校長自我形象設(shè)計(jì)的一個目標(biāo)。一所學(xué)校有了學(xué)者型校長,再培養(yǎng)一批學(xué)者型教師,包括學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干、名優(yōu)教師在內(nèi),并由他們?nèi)尤＝處?那么,貫徹教育方針,實(shí)施素養(yǎng)教育,不斷提高教育和教學(xué)質(zhì)量,提高辦學(xué)育人效益就有了可靠的保證。新的課程改革也在呼喚學(xué)者

13、型的校長。在塑造學(xué)者型校長形象的進(jìn)程中應(yīng)該注意把握好以下四個字:一、堅(jiān)持一個“教”字脫離教學(xué)的人,沒有資格當(dāng)校長;不明白教學(xué)、不抓教學(xué)的人,不是名副事實(shí)上的校長;對教學(xué)沒有獨(dú)到見解的人,不能成為學(xué)者型校長。校長進(jìn)課堂,本是天經(jīng)地義之事,也是我國中小學(xué)長期形成的優(yōu)良傳統(tǒng),多年的實(shí)踐證明,校長進(jìn)課堂,適當(dāng)兼課,經(jīng)常聽課,積極參加教研活動,有利于掌握第一手資料,獲得領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作的主動權(quán);(本文共計(jì)3頁) HYPERLINK /onlineview/MagaView.aspx?fn=JYLT200620014*32-34* t _blank .接著閱讀本文摘要】： 在現(xiàn)在教育進(jìn)展的熱潮中，為了順應(yīng)時代

14、的需要，培養(yǎng)德智體美全面進(jìn)展的人才，校長作為學(xué)校的領(lǐng)頭人必須具有高度的責(zé)任感，扎實(shí)地抓好基礎(chǔ)教育工作，這是科教興國的關(guān)鍵所在。如何抓好基礎(chǔ)教育？首先要明確校長的角色是什么，職責(zé)是什么，要下大力氣優(yōu)化學(xué)校治理，營造良好的育人環(huán)境，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等。校長必須要把握住時代的脈搏，走在教育的前線，才能有效推進(jìn)學(xué)校科學(xué)進(jìn)展。校長在學(xué)校治理中的角色定位2011-07-12 21:17 HYPERLINK /603186 瓊海市塔洋 郭銳真 HYPERLINK /603186/blog 博客2822 字, 閱讀 582, 評論 0本文收錄在 HYPERLINK /category/11170 603186

15、: 轉(zhuǎn)載 HYPERLINK /category/21399 601065: 教師交流平臺(62910168) HYPERLINK /category/26019 9269: 雜文趣事（40）校長在學(xué)校治理中的角色定位 辦好學(xué)校，關(guān)鍵在于校長，校長是一校之魂。校長能否成為學(xué)校進(jìn)展中的靈魂，關(guān)鍵在于要扮演好自己的角色。校長是學(xué)校進(jìn)展的決策者，是學(xué)校教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校進(jìn)展的經(jīng)營者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者從不同的考察層面動身，校長有多元化的角色定位。但我們也明白，校長是人，而不是神。個人的精力終究是有限的，把有限的精力分撒于近乎無限的角色任務(wù)上，最終的結(jié)果往往是事倍而功半。因此，作為一名校長，合理的角

16、色定位并不在于扮演角色的數(shù)量，而在于要真正扮演好自己的本質(zhì)角色。 在學(xué)校治理實(shí)踐中，有的校長喜愛用制度治理學(xué)校，有的校長憑借個人的人格魅力來治理學(xué)校，有的校長則用人文關(guān)懷去治理學(xué)校，也有許多的校長認(rèn)為好的治理制度和人文治理應(yīng)有機(jī)結(jié)合。在學(xué)校治理中，校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，確實(shí)是要轉(zhuǎn)變治理理念，正確理解和行使校長權(quán)力。 基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，又一次引發(fā)了教育內(nèi)部對育人觀念、育人方法、育人手段等差不多問題的深刻反思。所有這些，都要求學(xué)校治理模式要適時進(jìn)行新的調(diào)整。所謂校長權(quán)力，已不再僅僅指學(xué)校日常事務(wù)治理方面的自主權(quán)，還應(yīng)當(dāng)包括辦學(xué)理念、辦學(xué)特色以及與之相適應(yīng)的課程設(shè)置等方面的自主權(quán)；校長不再僅僅

17、是傳統(tǒng)意義上的“一校之長”，而且是在與教師共同學(xué)習(xí)、共同實(shí)踐、共同成長過程中平等的一員；校長憑借自己對教師的理解、信任、尊重和激勵來調(diào)動全體教師的力量，同時依靠這種集體力量推動學(xué)校進(jìn)展，那種適應(yīng)于長官意志、一言堂式的治理方式已不能適應(yīng)時代進(jìn)展要求。 在新的時代背景下，校長應(yīng)該擔(dān)當(dāng)好以下二個重要角色：學(xué)校改革進(jìn)展的設(shè)計(jì)者、學(xué)校全局工作的指揮者。 一、學(xué)校改革進(jìn)展的設(shè)計(jì)者 學(xué)校的改革進(jìn)展是一個動態(tài)、連續(xù)的過程，只有起點(diǎn)而沒有終點(diǎn)。要想實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平的不斷提高和學(xué)校的可持續(xù)進(jìn)展，就必須要有規(guī)劃、有設(shè)計(jì)，這種規(guī)劃和設(shè)計(jì)從時刻上能夠分為學(xué)校總體進(jìn)展的近期、中期和遠(yuǎn)期規(guī)劃；從條塊上能夠分為教師隊(duì)伍建設(shè)、課程

18、體系建設(shè)、組織形態(tài)建設(shè)、校園設(shè)施建設(shè)等；從內(nèi)涵上又能夠分為學(xué)校進(jìn)展目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)校制度建設(shè)、學(xué)校文化建設(shè)等。 規(guī)劃的制訂既要考慮到現(xiàn)實(shí)性，又要考慮到長遠(yuǎn)進(jìn)展，也確實(shí)是講既要符合學(xué)校實(shí)際情況，具有充分的可操作性，又要有一定的高度，要能夠鼓舞人心。目標(biāo)太低就不能起到提高質(zhì)量、促進(jìn)進(jìn)展的作用，但目標(biāo)太高或太空泛又會變成一紙空文。沒有規(guī)劃或規(guī)劃不切實(shí)際，學(xué)校工作就只能是片段性的、不連續(xù)的、聞風(fēng)而動的，就沒有傳統(tǒng)、沒有積存。 在學(xué)校各項(xiàng)規(guī)劃和打算的制訂過程中，校長起著舉足輕重的作用，因?yàn)檫@些規(guī)劃和打算事實(shí)上確實(shí)是校長教育思想的集中反映。 所謂校長的教育思想，確實(shí)是校長對教育的本質(zhì)和育人功能的理性認(rèn)識，對教

19、育進(jìn)展趨勢的總體把握，對教育與社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化關(guān)系的深刻理解。然而，校長決不能夠憑借自己的主觀臆斷或一廂情愿去制訂、設(shè)計(jì)學(xué)校規(guī)劃，而需要充分依靠全體教職職員及學(xué)生的力量，群策群力去完成。校長不能把自己的既定方法有意無意地強(qiáng)加給老師，而是以和諧、民主、尊重的姿態(tài)去感召和激發(fā)教師的智慧，以自己先進(jìn)的思想、開闊的視野、豐厚的積淀去引領(lǐng)教師的智慧，使他們積極地、自覺自愿地參加到學(xué)校規(guī)劃的制訂和設(shè)計(jì)中來，以集體智慧構(gòu)建學(xué)校的進(jìn)展藍(lán)圖。只有如此，學(xué)校的規(guī)劃和打算才能被大多數(shù)教師所主動同意，才能成為激勵大伙兒奮發(fā)進(jìn)取、努力工作的行動指南。 因此，制訂和設(shè)計(jì)學(xué)校規(guī)劃的過程，本質(zhì)上確實(shí)是校長引領(lǐng)全體教師取得

20、價值認(rèn)同的過程，在這一過程中，校長擇善而從、擇真而立、兼容并蓄、放眼長遠(yuǎn)的氣度與風(fēng)范顯得尤為可貴。 二、學(xué)校全局工作的指揮者學(xué)校工作千頭萬緒，而效率和質(zhì)量是生命線。要保證對學(xué)校全局工作高效和有效的指揮，校長就必須要有一定的權(quán)威，教職職員對校長的領(lǐng)導(dǎo)與治理也必須要有一定的遵從。然而，校長又完全不同于軍事指揮員，不能要求教師無條件地服從，校長更多的是憑借自己的人格魅力、憑借對教師的理解與尊重、憑借共同目標(biāo)激勵下的情感共鳴來贏得教師行動上的服從。因此，校長要用正確的教育思想來引導(dǎo)教師。第一、要做教師教育思想形成的引導(dǎo)者。要用正確的教育思想來引導(dǎo)教師，從而使教師形成符合社會進(jìn)展需要和個體進(jìn)展需要的教育

21、思想，校長就必須充當(dāng)先進(jìn)教育思想的探究者，堅(jiān)持不懈地組織教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)教師深入研究，進(jìn)展和更新觀念，啟發(fā)、指導(dǎo)寬敞教師形成共同的教育思想，樹立共同的行動目標(biāo)。那個共識一旦形成，就能產(chǎn)生教師自我變革的動力，而這往往比外界動員、灌輸更有力。要做到這一點(diǎn)，校長必須堅(jiān)持經(jīng)常到第一線了解教育教學(xué)情況，彼此溝通，達(dá)成共識，使寬敞教師能夠直接體察和領(lǐng)悟校長的辦學(xué)思想與理念。這是校長治理決策能否全面而有效實(shí)施的基礎(chǔ)和前提。 第二、要樹立以人為本的治理理念。不管校長承擔(dān)如何樣的角色，我們能夠發(fā)覺，一方面其角色的對象均是“人”；另一方面，校長要扮演好自己的角色，僅靠個人的力量是不夠的，需要寬敞教師、學(xué)生，

22、甚至是社會、家庭的共同努力。對此，校長應(yīng)該樹立的最重要的治理理念確實(shí)是以人為本，要經(jīng)常反思和檢 驗(yàn)承擔(dān)角色任務(wù)過程中是否圍繞和尊重了人那個第一要素，是否重視和強(qiáng)調(diào)寬敞師生的參與意識和制造意識，是否真正體現(xiàn)出了以師為本、以生為本。只有當(dāng)寬敞師生以主動負(fù)責(zé)的態(tài)度，自覺地貫徹執(zhí)行學(xué)校治理制度和決策的時候，校長的角色愿景才能真正得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)校的進(jìn)展思路才能獲得最大限。第三、要做寬敞教師智慧的集中者。校長要扮演好學(xué)校治理者與決策者這一重要角色，必須具備自我學(xué)習(xí)的能力，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，使自己成為知識淵博、視野寬敞的人。要善于利用知識并不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增加新知識，才能適應(yīng)時代的要求。校長必須完

23、善自我，使自己成為心胸開闊、公正無私、謙虛慎重、嚴(yán)于律己、實(shí)事求是、作風(fēng)民主、情操高尚的師德表率。在校長的人格結(jié)構(gòu)中，謙虛求實(shí)的態(tài)度和良好的民主作風(fēng)，是實(shí)現(xiàn)治理決策民主化的保證。校長的民主意識在治理實(shí)踐中應(yīng)體現(xiàn)在充分尊重教師、相信教師，把寬敞教師當(dāng)作伙伴并最大限度地實(shí)現(xiàn)教師的“參政”、“議政”。校長要深入實(shí)際，注重調(diào)查研究，傾聽寬敞教師的意見和建議，集中他們的智慧，發(fā)揮他們的潛能，虛心學(xué)習(xí)，博采眾長，集思廣益，將群眾的智慧和力量作為治理決策的基礎(chǔ)。免責(zé)聲明：除正式文件通知外，好研網(wǎng)所有文章及所有評論只代表作者個人觀點(diǎn)，不代表好研網(wǎng)及海南省教育研究培訓(xùn)院任何觀點(diǎn)，所有文章文責(zé)自負(fù)，若有任何非法及

24、不當(dāng)信息，請與我們聯(lián)系，我們會在第一時刻作出相應(yīng)的處理。好研網(wǎng)校長在學(xué)校治理中的作用甘谷縣大石學(xué)區(qū) 汪宗祥 稿源： 甘肅日報(bào)2009-12-07 09:34 校長是學(xué)校各項(xiàng)工作的組織者和治理者。校長在學(xué)校教育教學(xué)工作中所起的作用是不容忽視的，校長是凝聚師生力量，為師生成長和學(xué)校進(jìn)展謀劃以后、制造條件、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的人。換言之，優(yōu)質(zhì)的學(xué)校資源，良好的辦學(xué)條件，較高的學(xué)校品位孕育了好校長，也成就了校長的一番事業(yè)。那么，如何在學(xué)校這塊凈土中作出更大地成績，這是每位校長所要探討的問題。首先，德治是科學(xué)治理的保證。以德治校，是以法治校的必要保證。制度不是萬能的，光靠規(guī)章制度進(jìn)行治理，往往易使被治理者處于

25、被動地位而缺乏主觀能動性和主人翁意識，從而使以法治校缺乏必要的思想基礎(chǔ)。校長除了對教職工進(jìn)行黨的路線、方針、政策等方面的教育以外，更重要的是要著力加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育和人生觀、價值觀的教育。近年來，各級教育行政部門和學(xué)校以加強(qiáng)精神文明建設(shè)為契機(jī)，在教育教學(xué)工作中逐漸突出了師德建設(shè)的地位，寬敞教師的思想、作風(fēng)在整體上有了較大的轉(zhuǎn)變，但客觀上還存在著一些明顯的問題。因此，校長要發(fā)揮表率作用，要以德服人，只有校長領(lǐng)先垂范、以身作則，才能增強(qiáng)思想政治工作的效力?？傊ｉL的言談舉止對教師有專門大的感染力，校長的品德修養(yǎng)對形成良好的學(xué)校集體具有強(qiáng)大的向心力。作為校長，必須熱愛教育，獻(xiàn)身教育，對辦好學(xué)校有

26、高度的責(zé)任感，對工作任勞任怨，用自己的行動去阻礙教職工去敬業(yè)樂教。其次，情治是科學(xué)治理的動力。教師教書育人，要用真摯的、豐富的情感去感染學(xué)生，治理學(xué)校也同樣需要真摯的、豐富的情感去激勵教師。所謂“三分治理七分情”，就講的是情感的專門作用。因此，校長除了要善于以法治校、以德治校外，還要與寬敞教職工建立親熱的感情，使教師熱情洋溢、積極主動地投身到教育教學(xué)工作中去。另外，要真心實(shí)意為教師著想，理解、尊重、信任他們，讓他們感到在本校工作心平氣順，使他們情愿將自己的智慧、才能奉獻(xiàn)給學(xué)校，奉獻(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)教師工作受到挫折時，校長要關(guān)心他們找出緣故，確信成績，指出方向，使他們振作起精神；當(dāng)教師情緒苦悶、萎靡不

27、振時，校長要從分析心理入手，關(guān)心他們解開思想困惑，使他們從煩悶中解脫出來，重新鼓起生活勇氣，愉快地投入到工作中去。校長要多給教師以關(guān)懷、溫暖、寬容，如此，教師就會把校長當(dāng)成知心人，就能真正提高工作積極性。綜上所述，德治和情治是校長科學(xué)治校的兩種方法，以德治校與以情治校差不多上科學(xué)治理中的人文因素，兩者相輔相成，缺一不可。面對新形勢、新情況，校長要樹立正確的權(quán)力觀，努力克服官僚主義、形式主義和做表面文章的不良作風(fēng)，做到從思想上尊重教師，從感情上貼近教師，從作風(fēng)上深入教師，從行動上依靠教師，眼睛向下，深入實(shí)際，調(diào)查研究，多為教職工辦實(shí)事、辦好事，如此才能保持同寬敞教職工的血肉聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)民主辦學(xué)

28、的理想和目標(biāo)。談校長在學(xué)校治理中的作用2009-08-24 14:21:00|分類： HYPERLINK /wangguangfu0905126/blog/ l m=0&t=1&c=fks_087067080087082068083082085095092084085065087094084071 o 默認(rèn)分類 默認(rèn)分類 |標(biāo)簽： |字號大中小訂閱 領(lǐng)導(dǎo)是一門藝術(shù)，孔茨等在治理學(xué)一書中認(rèn)為：“領(lǐng)導(dǎo)是一門促使其部屬充滿信心、滿懷熱情來完成他們的任務(wù)的藝術(shù)?！鳖I(lǐng)導(dǎo)是一種阻礙力和能力。作為領(lǐng)導(dǎo)者，校長的行為是阻礙教師積極性，進(jìn)而阻礙教育教學(xué)工作目標(biāo)達(dá)成的一個關(guān)鍵因素。實(shí)踐中，積極的領(lǐng)導(dǎo)功能和心理效應(yīng)

29、能夠改善學(xué)校的人際關(guān)系，調(diào)動教師的積極性，從而促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)治理工作的健康有效地進(jìn)行。那么，如何發(fā)揮校長在治理中的阻礙和作用呢?1、充分發(fā)揮治理的組織功能在完整的治理體系的基礎(chǔ)上，領(lǐng)導(dǎo)者在治理的全過程中必須具有完備的組織治理機(jī)構(gòu)，并有領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的總要求，即清晰的職位層次、流暢的意見溝通、有效地協(xié)調(diào)合作、有力的指揮中心、高效的執(zhí)行機(jī)構(gòu)、準(zhǔn)確的信息反饋等等。其中最重要的是，必須在治理內(nèi)部建立如下機(jī)構(gòu)，確保領(lǐng)導(dǎo)的正確決策和有效執(zhí)行：(1)建立決策中心人員要精干，中心中的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系要明確，不能多頭指揮；內(nèi)部成員必須要有較高的能力、水平和較豐富的經(jīng)驗(yàn)。這也確實(shí)是我們常講的智囊團(tuán)。(2)建立執(zhí)行系統(tǒng)這一系統(tǒng)要求

30、所有成員執(zhí)行決策要堅(jiān)決、迅速。每人要有各種不同的技能和才能；在思想上要高度民主統(tǒng)一，忠誠于工作和事業(yè)，有認(rèn)真實(shí)干的精神；能夠出色完成任務(wù)。(3)建立有效的操縱與監(jiān)督系統(tǒng)建立有效的操縱與監(jiān)督系統(tǒng)以及及時暢通的信息反饋系統(tǒng)，保證領(lǐng)導(dǎo)工作中隨時調(diào)控和完善自己的工作行為。2、充分發(fā)揮治理的激勵功能發(fā)揮校長的阻礙和作用，激勵效應(yīng)是要緊的功能之一。所謂激勵，確實(shí)是調(diào)動人的主動性、積極性、制造性。組織功能尚能借助他人的知識與能力來實(shí)現(xiàn)。而領(lǐng)導(dǎo)者的激勵功能是不能借助的。任何一個高超的領(lǐng)導(dǎo)，若不能發(fā)揮好激勵功能，目標(biāo)與決策再好，組織再合理。治理再科學(xué)化和現(xiàn)代化，也不能專門好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的總體目標(biāo)和個人目標(biāo)。那么，

31、校長如何發(fā)揮好激勵功能呢?(1)教師的“參與”激勵校長依照學(xué)校的總目標(biāo)再分解出二級、三級、四級分目標(biāo)，通常個人的目標(biāo)與總目標(biāo)一致性程度低。就會阻礙教師的積極性和團(tuán)體的士氣。校長的職責(zé)確實(shí)是要將學(xué)?？偰繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)與教師個人目標(biāo)利益、需要、方向)統(tǒng)一起來，實(shí)行參與式的民主治理，發(fā)動教師參與制定目標(biāo)和進(jìn)行決策，增加學(xué)校目標(biāo)與決策的透明度，這將有利于制造出良好的工作環(huán)境，使教師意識到學(xué)校目標(biāo)與個人目標(biāo)的一致性，從而提高教師同意與執(zhí)行學(xué)校目標(biāo)的自覺性與積極性。(2)校長的“榜樣”激勵校長以身作則，在教師中起楷模帶頭作用，關(guān)于調(diào)動教師的積極性是至關(guān)重要的。校長要講政治、講正氣，做到治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勤政廉政、以德樹

32、威；言必行、行必果，以信揚(yáng)威；講奉獻(xiàn)、去雜念、以情助威；舉止文明、遵紀(jì)守法、以儀升威；顧全大局、不計(jì)小節(jié)、以和強(qiáng)威。假如一個校長在師生中缺乏政治威信，就不可能真正成為“一校之魂”，就難以對學(xué)校工作發(fā)揮主導(dǎo)作用，也難以推進(jìn)教育教學(xué)改革。校長對教師要做到“小處”關(guān)懷，“大處”表揚(yáng)，“長處”助“長”，“短處”護(hù)“短”。從而充分調(diào)動教師的積極性。(3)需要的“滿足”激勵激勵的因素專門多，合理地滿足教師的多種需要(物質(zhì)需要、安全需要、精神文化需要、社會交往需要、尊重榮譽(yù)需要、勞動成就需要等)是激發(fā)教職工努力實(shí)現(xiàn)學(xué)?？偰繕?biāo)和個人分目標(biāo)積極熱情的關(guān)鍵因素。滿足教師的需要總的原則是“論功行賞”，但獎賞要滿足教

33、師多層次的需要。具體而言，首先要分清教師的正當(dāng)需要和不正當(dāng)需要的關(guān)系，正當(dāng)?shù)膽?yīng)設(shè)法滿足，不正當(dāng)?shù)膽?yīng)講服教育；其次，在正當(dāng)需要中也有合理與不合理之分，合理的應(yīng)努力解決，不合理的應(yīng)勸其放棄；再次，合理需要中有當(dāng)前能解決與當(dāng)前不能解決之分，能解決應(yīng)盡力解決，不能解決的應(yīng)講清緣故與情況，使教職工心中有數(shù)；最后，當(dāng)前能解決的需要中還有依靠組織解決與教職工自己解決之分，前者應(yīng)采取具體步驟去解決，后者也應(yīng)為其制造條件，予以支持。(4)教師素養(yǎng)的“提高”激勵。教師的積極性水平與他們對完成工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)、個人目標(biāo)的期望水平有關(guān)；而教師自身素養(yǎng)的高低，是阻礙期望水平的一個重要因素。而教師素養(yǎng)的提高，除了教

34、師的自身努力外，校長的支持、關(guān)心、關(guān)懷和激勵是重要條件。首先，應(yīng)從提高思想道德素養(yǎng)人手，開展豐富多彩的師德活動，如“青春在事業(yè)中閃光”演講，“服務(wù)社會糾風(fēng)治亂”承諾大會，“百名教師訪千家”家訪活動，評選“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員講臺”，樹立五項(xiàng)標(biāo)兵“敬業(yè)愛崗”標(biāo)兵、“無私奉獻(xiàn)”標(biāo)兵、“愛生如子”標(biāo)兵、“轉(zhuǎn)差為優(yōu)”標(biāo)兵、“精業(yè)篤學(xué)”標(biāo)兵等等。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)抓教師文化素養(yǎng)提高，第一步，提高教師學(xué)歷層次。學(xué)校給政策、給時刻，鼓舞支持教師參加專、本、研深造。第二步，提高教師業(yè)務(wù)水平，學(xué)校每學(xué)期組織骨干教師作教材輔導(dǎo)，開辦教學(xué)課件制作培訓(xùn)班舉辦專家、名師業(yè)務(wù)講座等等。第三步，提高教師教研能力，激勵教師向?qū)W者型、專家

35、型教師邁進(jìn)。在學(xué)校治理中，情感當(dāng)然重要，但情感不是唯一的，情感調(diào)控必須建立在校長一定權(quán)威的基礎(chǔ)上。假如校長沒有一定的權(quán)威，或離開權(quán)威這一基礎(chǔ)，而一味靠情感迎合他人，最后難免會失敗。只有正確處理好校長的個人權(quán)威與情感滲透的關(guān)系，才能使校長既能以理服人，又能以情感人，做到行事不丟原則，化事不失權(quán)威。如何發(fā)揮校長人格魅力在學(xué)校治理中的作用三井子鎮(zhèn)職業(yè)中學(xué) 劉曉峰一個好校長確實(shí)是一所好學(xué)校。這句話從某種意義上講不無道理。校長在學(xué)校治理層面處于核心位置，其自身的人格魅力在一定程度上直接阻礙著學(xué)校教職職員積極性和制造性的發(fā)揮。校長人格魅力是指校長的性格、氣質(zhì)、品德、學(xué)識、才能、情感等個人綜合素養(yǎng)在長期的領(lǐng)

36、導(dǎo)活動中形成和進(jìn)展起來的獨(dú)特的感染力、阻礙力、凝聚力等的總和。因此，在實(shí)現(xiàn)民主政治構(gòu)建和諧社會的今天，塑造崇高的人格魅力關(guān)于樹立校長的形象和威信，提高校長的執(zhí)政能力顯得十分重要。那么，如何發(fā)揮校長人格魅力在學(xué)校治理中的作用呢？一、以德樹人- 校長要成為教育的示范者教書育人，為人師表是教師的神圣職責(zé)。校長是一所學(xué)校的領(lǐng)頭雁，掌握著學(xué)校生存和進(jìn)展的命脈，首先要成為教師的楷模。校長要靠自身崇高的思想品德贏得教職職員的敬佩，以奉獻(xiàn)精神和樂業(yè)態(tài)度樹立起自己的威信，要牢固樹立公仆意識，把教職工的利益放在第一位。其次要講究倫理道德，遵守社會公德，依法從政，求真務(wù)實(shí)，要樹立先進(jìn)的教育理念，運(yùn)用科學(xué)的治理模式，

37、用戰(zhàn)略的目標(biāo)激勵人氣，鼓舞人心，施展才能，制造成就。再次校長要公平、公正、公開的評價他人工作。也確實(shí)是講校長必須有公心，要客觀全面及時地評價工作。特不是關(guān)于事關(guān)評先選優(yōu)、提職晉級、工資待遇、獎金分配等直接涉及教職工個人利益的問題，校長必須持有正確的觀點(diǎn)和明確的態(tài)度。在承擔(dān)責(zé)任時，校長要推功攬過，切忌文過飾非。公生廉，廉生威。依靠校長自身的表率作用，發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)班子集體智慧，殫精竭慮，做好工作，校長的人格魅力就會大放光彩，校長的治校方略才能得到貫徹落實(shí)。二、以才服人- 校長要成為教學(xué)的參與者學(xué)識和能力是人格魅力的重要組成部分。學(xué)校是人才聚攏之地，校長是學(xué)校培養(yǎng)人才的核心領(lǐng)導(dǎo)，是學(xué)校進(jìn)展的靈魂。因此

38、，校長在擁有廣博學(xué)識和較強(qiáng)能力的同時，要具有總攬全局、遠(yuǎn)見卓識、果斷決策、知人善用、組織協(xié)調(diào)、開拓創(chuàng)新和一定的文字寫作及口頭表達(dá)能力。還應(yīng)具備與其職能相適應(yīng)的專門才能。校長要掌握教育自身的特點(diǎn)和規(guī)律，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，有自己的辦學(xué)思想和辦學(xué)特色，不僅使自己在學(xué)科教學(xué)中有一定的發(fā)言權(quán)和阻礙力，而且還要有教育改革和教育科研能力，要堅(jiān)持經(jīng)常學(xué)習(xí)，積極參與教研活動，深入研究教學(xué)、走進(jìn)課堂，聽、評、導(dǎo)課，參與集體備課，并及時給教師進(jìn)行業(yè)務(wù)講座和聽課報(bào)告。在獵取大量的第一手材料的基礎(chǔ)上，通過總結(jié)提煉，樹立典型，推動工作。在教育科研工作中，校長不僅是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，也要成為實(shí)驗(yàn)者，要有實(shí)驗(yàn)課題和科研成果。同時

39、校長還要有較強(qiáng)的政治敏銳性，對當(dāng)前教育中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，善于從全局角度去把握方向，處理好各方關(guān)系。校長要加強(qiáng)自修，努力提高自己的教育教研能力，博取眾長，爭做一名素養(yǎng)優(yōu)良，業(yè)務(wù)精通的學(xué)校治理行家。只有如此，才能真正贏得寬敞教職工的欽佩。三、以誠待人- 校長要成為教師的寬容者校長老實(shí)豁達(dá)，心胸寬廣，爽朗大方的魅力是難能可貴的，也是一種重要的用人方法和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。聞名教育家魏書生曾提倡，“認(rèn)識尊人者人尊之；看長不看短，記恩不記仇；抑惡揚(yáng)善；已所不欲，勿施于人；善于忍讓、理解等等?！睂W(xué)校是育人的圣潔之地，是教師工作、學(xué)習(xí)、生活的重要場所。實(shí)踐證明，校長為人處事坦誠寬容是執(zhí)政的基礎(chǔ)，是教師制造性工作

40、心靈上的一個支點(diǎn)。假如校長能為教師提供一個寬容、民主的治理環(huán)境，就能有效發(fā)揮教師的自主性和能動性，校長也方能實(shí)施行之有效的領(lǐng)導(dǎo)。眾多教師的能力特長是比較全面的，對校長來講，在才能、學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、修養(yǎng)等某方面，你不可能都比教師強(qiáng)。金無足赤，人無完人。作為校長就必須虛心學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)已之短；也要容人之短。教師隊(duì)伍中，個性、學(xué)識、能力、素養(yǎng)的差異是客觀存在的，容不得他人之短，勢必難以共事。因此，校長要有寬人之心，諒人之懷，在每位教師身上查找閃光點(diǎn)，讓他們張揚(yáng)個性。另外，校長要容其之言。忠言逆耳利于行。如此校長才能聽到不同的意見或建議，這確實(shí)是給予自己必要的監(jiān)督，從某種意義上講，也是愛護(hù)自己。

41、總之，校長的寬容，校長的坦誠，校長的大度，決定著能否接納優(yōu)秀人才，能否充分發(fā)揮教師的主體對自身潛能進(jìn)展的積極能動作用。只有如此才能百川歸海、眾心所聚、追求卓越。四、以情感人- 校長要成為學(xué)校的服務(wù)者古人云：“為政之本莫若得人?！币匀藶楸镜闹卫砟Ｊ绞聦?shí)上質(zhì)確實(shí)是情感治理。感人心者，莫過于情。因此，校長在學(xué)校治理中要注重情商的培植和感情的投入，校長要有常情、有真情、有激情，要尊重、關(guān)懷、愛護(hù)自己的師生職員，將心比心，以心換心，比來的是和諧，換來的是力量。隨著教育改革的不斷深化，教師的職責(zé)給教師帶來的工作壓力和內(nèi)心負(fù)擔(dān)越來越大。面對進(jìn)取心，自尊心較強(qiáng)的知識分子群體，校長必須要在日常治理中建立一個良好

42、的情感平臺。校長要經(jīng)常與教職工在情感上進(jìn)行交流與溝通，時刻不忘教師的酸甜苦辣，真誠體貼教師，熱忱關(guān)懷教師。教職工工作生活中遇到困難，校長必須挺身而出，諸如生老病死、子女上學(xué)、參軍就業(yè)、建房搭屋、婚喪嫁娶等，校長要親臨現(xiàn)場，要嘴勤腿勤，主動關(guān)懷，走訪問候，送去溫暖，為他們排憂解難，切實(shí)當(dāng)好服務(wù)者。要切記領(lǐng)導(dǎo)確實(shí)是服務(wù)，權(quán)力確實(shí)是責(zé)任。只有校長與寬敞教職工結(jié)成一種友善和諧的人際關(guān)系，教職工才能積極進(jìn)取，樂于奉獻(xiàn)，產(chǎn)生更強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。只有讓真情去呼喚真情，才能制造出奇跡。綜上所述，校長的人格魅力是潤滑劑，能夠使學(xué)校這臺大機(jī)器減少磨擦阻力，加速運(yùn)轉(zhuǎn)；校長的人格魅力是助推劑，能夠使寬敞教師插上理想

43、的翅膀，在教海中翱翔；校長的人格魅力是粘合劑，能夠使教職工凝心聚力，以積極向上的團(tuán)隊(duì)精神確保學(xué)校可持續(xù)進(jìn)展。談校長在學(xué)校治理中的作用領(lǐng)導(dǎo)是一門藝術(shù)，孔茨等在治理學(xué)一書中認(rèn)為：“領(lǐng)導(dǎo)是一門促使其部屬充滿信心、滿懷熱情來完成他們的任務(wù)的藝術(shù)?！鳖I(lǐng)導(dǎo)是一種阻礙力和能力。作為領(lǐng)導(dǎo)者，校長的行為是阻礙教師積極性，進(jìn)而阻礙教育教學(xué)工作目標(biāo)達(dá)成的一個關(guān)鍵因素。實(shí)踐中，積極的領(lǐng)導(dǎo)功能和心理效應(yīng)能夠改善學(xué)校的人際關(guān)系，調(diào)動教師的積極性，從而促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)治理工作的健康有效地進(jìn)行。那么，如何發(fā)揮校長在治理中的阻礙和作用呢?1、充分發(fā)揮治理的組織功能在完整的治理體系的基礎(chǔ)上，領(lǐng)導(dǎo)者在治理的全過程中必須具有完備的組織治

44、理機(jī)構(gòu)，并有領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的總要求，即清晰的職位層次、流暢的意見溝通、有效地協(xié)調(diào)合作、有力的指揮中心、高效的執(zhí)行機(jī)構(gòu)、準(zhǔn)確的信息反饋等等。其中最重要的是，必須在治理內(nèi)部建立如下機(jī)構(gòu)，確保領(lǐng)導(dǎo)的正確決策和有效執(zhí)行：(1)建立決策中心人員要精干，中心中的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系要明確，不能多頭指揮；內(nèi)部成員必須要有較高的能力、水平和較豐富的經(jīng)驗(yàn)。這也確實(shí)是我們常講的智囊團(tuán)。(2)建立執(zhí)行系統(tǒng)這一系統(tǒng)要求所有成員執(zhí)行決策要堅(jiān)決、迅速。每人要有各種不同的技能和才能；在思想上要高度民主統(tǒng)一，忠誠于工作和事業(yè)，有認(rèn)真實(shí)干的精神；能夠出色完成任務(wù)。(3)建立有效的操縱與監(jiān)督系統(tǒng)建立有效的操縱與監(jiān)督系統(tǒng)以及及時暢通的信息反饋系統(tǒng)，

45、保證領(lǐng)導(dǎo)工作中隨時調(diào)控和完善自己的工作行為。2、充分發(fā)揮治理的激勵功能發(fā)揮校長的阻礙和作用，激勵效應(yīng)是要緊的功能之一。所謂激勵，確實(shí)是調(diào)動人的主動性、積極性、制造性。組織功能尚能借助他人的知識與能力來實(shí)現(xiàn)。而領(lǐng)導(dǎo)者的激勵功能是不能借助的。任何一個高超的領(lǐng)導(dǎo)，若不能發(fā)揮好激勵功能，目標(biāo)與決策再好，組織再合理。治理再科學(xué)化和現(xiàn)代化，也不能專門好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的總體目標(biāo)和個人目標(biāo)。那么，校長如何發(fā)揮好激勵功能呢?(1)教師的“參與”激勵校長依照學(xué)校的總目標(biāo)再分解出二級、三級、四級分目標(biāo)，通常個人的目標(biāo)與總目標(biāo)一致性程度低。就會阻礙教師的積極性和團(tuán)體的士氣。校長的職責(zé)確實(shí)是要將學(xué)?？偰繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)與教師個人目

46、標(biāo)利益、需要、方向)統(tǒng)一起來，實(shí)行參與式的民主治理，發(fā)動教師參與制定目標(biāo)和進(jìn)行決策，增加學(xué)校目標(biāo)與決策的透明度，這將有利于制造出良好的工作環(huán)境，使教師意識到學(xué)校目標(biāo)與個人目標(biāo)的一致性，從而提高教師同意與執(zhí)行學(xué)校目標(biāo)的自覺性與積極性。(2)校長的“榜樣”激勵校長以身作則，在教師中起楷模帶頭作用，關(guān)于調(diào)動教師的積極性是至關(guān)重要的。校長要講政治、講正氣，做到治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勤政廉政、以德樹威；言必行、行必果，以信揚(yáng)威；講奉獻(xiàn)、去雜念、以情助威；舉止文明、遵紀(jì)守法、以儀升威；顧全大局、不計(jì)小節(jié)、以和強(qiáng)威。假如一個校長在師生中缺乏政治威信，就不可能真正成為“一校之魂”，就難以對學(xué)校工作發(fā)揮主導(dǎo)作用，也難以推進(jìn)

47、教育教學(xué)改革。校長對教師要做到“小處”關(guān)懷，“大處”表揚(yáng)，“長處”助“長”，“短處”護(hù)“短”。從而充分調(diào)動教師的積極性。(3)需要的“滿足”激勵激勵的因素專門多，合理地滿足教師的多種需要(物質(zhì)需要、安全需要、精神文化需要、社會交往需要、尊重榮譽(yù)需要、勞動成就需要等)是激發(fā)教職工努力實(shí)現(xiàn)學(xué)?？偰繕?biāo)和個人分目標(biāo)積極熱情的關(guān)鍵因素。滿足教師的需要總的原則是“論功行賞”，但獎賞要滿足教師多層次的需要。具體而言，首先要分清教師的正當(dāng)需要和不正當(dāng)需要的關(guān)系，正當(dāng)?shù)膽?yīng)設(shè)法滿足，不正當(dāng)?shù)膽?yīng)講服教育；其次，在正當(dāng)需要中也有合理與不合理之分，合理的應(yīng)努力解決，不合理的應(yīng)勸其放棄；再次，合理需要中有當(dāng)前能解決與當(dāng)前

48、不能解決之分，能解決應(yīng)盡力解決，不能解決的應(yīng)講清緣故與情況，使教職工心中有數(shù)；最后，當(dāng)前能解決的需要中還有依靠組織解決與教職工自己解決之分，前者應(yīng)采取具體步驟去解決，后者也應(yīng)為其制造條件，予以支持。(4)教師素養(yǎng)的“提高”激勵。教師的積極性水平與他們對完成工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)、個人目標(biāo)的期望水平有關(guān)；而教師自身素養(yǎng)的高低，是阻礙期望水平的一個重要因素。而教師素養(yǎng)的提高，除了教師的自身努力外，校長的支持、關(guān)心、關(guān)懷和激勵是重要條件。首先，應(yīng)從提高思想道德素養(yǎng)人手，開展豐富多彩的師德活動，如“青春在事業(yè)中閃光”演講，“服務(wù)社會糾風(fēng)治亂”承諾大會，“百名教師訪千家”家訪活動，評選“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員講臺

49、”，樹立五項(xiàng)標(biāo)兵“敬業(yè)愛崗”標(biāo)兵、“無私奉獻(xiàn)”標(biāo)兵、“愛生如子”標(biāo)兵、“轉(zhuǎn)差為優(yōu)”標(biāo)兵、“精業(yè)篤學(xué)”標(biāo)兵等等。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)抓教師文化素養(yǎng)提高，第一步，提高教師學(xué)歷層次。學(xué)校給政策、給時刻，鼓舞支持教師參加專、本、研深造。第二步，提高教師業(yè)務(wù)水平，學(xué)校每學(xué)期組織骨干教師作教材輔導(dǎo)，開辦教學(xué)課件制作培訓(xùn)班舉辦專家、名師業(yè)務(wù)講座等等。第三步，提高教師教研能力，激勵教師向?qū)W者型、專家型教師邁進(jìn)。在學(xué)校治理中，情感當(dāng)然重要，但情感不是唯一的，情感調(diào)控必須建立在校長一定權(quán)威的基礎(chǔ)上。假如校長沒有一定的權(quán)威，或離開權(quán)威這一基礎(chǔ)，而一味靠情感迎合他人，最后難免會失敗。只有正確處理好校長的個人權(quán)威與情感滲透的

50、關(guān)系，才能使校長既能以理服人，又能以情感人，做到行事不丟原則，化事不失權(quán)威。校長在教師專業(yè)成長中的作用作者： HYPERLINK /ShowAuthor.asp?ChannelID=1001&AuthorName=徐德利 o 徐德利 徐德利 文章來源： HYPERLINK /ShowCopyFrom.asp?ChannelID=1001&SourceName=四棵樹二中 四棵樹二中 點(diǎn)擊數(shù)：842 更新時刻：2008/5/20 22:38:09 隨著新課程改革的不斷深入，寬敞教師越來越清醒地認(rèn)識到專業(yè)成長對自身進(jìn)展和在教育教學(xué)工作中的重要性。然而，有些教師專業(yè)基礎(chǔ)較差，有些教師對專業(yè)成長認(rèn)識不

51、足，有些教師精力有限，這些因素都阻礙著教師專業(yè)成長。作為一名校長，在教師專業(yè)成長中應(yīng)該有哪些作為呢？首先，校長專業(yè)化是領(lǐng)導(dǎo)教師專業(yè)成長的前提。校長專業(yè)化表現(xiàn)為明白政策、善考慮、勤學(xué)習(xí)、有思想、會治理。教育政策具有引導(dǎo)性和規(guī)范性，作為一個校長必須明白得政策，了解國家教育進(jìn)展的差不多方向。勤于考慮本校教育在大環(huán)境下的進(jìn)展方向，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)的成功思路，來指導(dǎo)本學(xué)校的教育教學(xué)。校長作為教育行政部門的治理者，就必須要具備專業(yè)治理技能。在校長專業(yè)化的前提下，才能認(rèn)識到教師專業(yè)成長的意義。同時，也能體會出“辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的內(nèi)涵，才能注重教師的專業(yè)成長。在專業(yè)化的校長看來，教師專業(yè)進(jìn)

52、展與學(xué)生進(jìn)展同樣重要，教師專業(yè)成長，就能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，能夠提升學(xué)校的辦學(xué)水平。校長的專業(yè)成長了，才能明白什么是真正的教師專業(yè)成長，才能明確如何使教師專業(yè)成長。在教師的專業(yè)成長過程中，實(shí)踐智慧是全然。一個具有實(shí)踐智慧的教師，首先是對教育真理有深刻洞察的教師，是能夠?qū)?fù)雜的教育形勢做出正確的推斷和付諸實(shí)際行動的教師，使能夠滿足于不同時期教育要求的教師。其次是對教育情境高度敏感，具有極強(qiáng)應(yīng)變能力的教師，是既有教育技術(shù)又有教育藝術(shù)的教師，是既有教育原則又有自己教育教學(xué)風(fēng)格的教師，是把教育當(dāng)做一項(xiàng)神圣的事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)的教師。一個專業(yè)化的校長認(rèn)識到這些，就會專門好的領(lǐng)導(dǎo)教師專業(yè)成長。教師專業(yè)

53、成長不是教師本身和教育事業(yè)一時的需要，這種成長應(yīng)該伴隨教師的整個教育生涯。若想使之順利進(jìn)行，會遇到許多如此或那樣的困難。教師專業(yè)成長能夠持續(xù)進(jìn)展，除了教師內(nèi)部動力外，外部的榜樣作用也是至關(guān)重要的。校長是學(xué)校各項(xiàng)工作的引路人，因此也是教師專業(yè)成長的榜樣。那個“樣”假如做得好，那么教師專業(yè)成長則可按正確的軌道向前進(jìn)展。反之，假如一個校長本身的專業(yè)素養(yǎng)只是硬，往往以命令的手段來強(qiáng)制教師專業(yè)成長，是可不能收到好的效果的。校長對教師專業(yè)成長的領(lǐng)導(dǎo)，一定要以自己專業(yè)的持續(xù)成長，為教師專業(yè)成長作示范。在關(guān)注教師專業(yè)成長方面，校長能夠因本校實(shí)際情況的不同，因教師具體情況的不同，能夠采取“分布式領(lǐng)導(dǎo)”的治理思想

54、。這種新型的領(lǐng)導(dǎo)理論，強(qiáng)調(diào)的是領(lǐng)導(dǎo)活動發(fā)生在組織層面而不是個體或小群體層面，重視組織智慧而不是個體智慧，組織成員差不多上領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)力量分布在組織中以及組織各個元素相互作用的情境中。在學(xué)校，能夠依照教師工作的時刻、經(jīng)驗(yàn)的多少，給他們分出不同的層次。從理想的角度講，讓每個層次的教師都有自己的專業(yè)成長規(guī)劃。依照我校的實(shí)際，我們把教師分成起步型、成熟型、成功型三個層次。剛參加教育教學(xué)工作、沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，看到比自己工作早幾年的教師、具備了嫻熟的教育教學(xué)技能和技巧，贏得了學(xué)生，在佩服之余，會倍加努力的趕上他們。而成熟型的教師，在不斷的融入了新的教學(xué)思想的同時，使自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法越來

55、越完善。但在專門大程度上，一些教師受“鐵飯碗”的阻礙，帶著過一天少一天的思想，僅憑在學(xué)生時期學(xué)到的知識，來應(yīng)付工作。在現(xiàn)行的教師治理體制下，學(xué)校沒方法以一個什么標(biāo)準(zhǔn)約束他們。在這種情況下，我們針對不同情況的教師，為他們制定不同的課題，采取層層指導(dǎo)，逐層提高的方式，同時還同附近的同級同類學(xué)校進(jìn)行聯(lián)片教研，不斷的吸取不人的好的東西。在教師專業(yè)成長的分布式領(lǐng)導(dǎo)的架構(gòu)中，校長要具有引領(lǐng)責(zé)任。首先要搭建展示平臺，提供領(lǐng)導(dǎo)情境。要在校內(nèi)外為教師提供豐富的展示機(jī)會，校長不要代教師去展示其專業(yè)成長的經(jīng)歷，要利用各種平臺推出自己的教師，這實(shí)際上是為教師提供領(lǐng)導(dǎo)情境，讓他們在這種情境中自己領(lǐng)導(dǎo)自己。搭建展示平臺，

56、一方面能夠檢驗(yàn)教師專業(yè)成長的狀態(tài)，一方面能夠促進(jìn)教師專業(yè)成長。這種展示的平臺，是面向全體教師的，能夠使不同層次的教師得到不同程度的提高。這種做法，在專門大程度上要優(yōu)于樹立個不典型的效果要好得多。教師專業(yè)成長的分布領(lǐng)導(dǎo)增加了中層領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的溝通，如此責(zé)任能夠得到具體的落實(shí)，從主觀上轉(zhuǎn)變了教師專業(yè)成長的意識。而使更多的教師在比、學(xué)、趕、幫的積極氣氛中自主地學(xué)習(xí)、自覺的提高。在教師專業(yè)成長分布領(lǐng)導(dǎo)的架構(gòu)中，教研組起著承上啟下的作用。在過去，能夠講教研組長在組內(nèi)的教育教學(xué)中，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，其緣故確實(shí)是自身感受所處的位置決定的。校長把教師專業(yè)成長的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)下放后，教研組長確實(shí)是教師群體專業(yè)成長

57、的領(lǐng)導(dǎo)者和第一責(zé)任人。他們就會去認(rèn)確實(shí)考慮教師群體缺什么、應(yīng)進(jìn)展什么、如何進(jìn)展等問題。那么，如此做的好處在于：他們工作負(fù)載教育教學(xué)第一線，最了解學(xué)生需要什么樣的老師，學(xué)生最需要教師如何去教。在摸清這些情況之后，關(guān)于教師專業(yè)成長的目標(biāo)和方向，關(guān)于教師專業(yè)成長的方法和步驟，他們的打算也一定是切實(shí)可行的。當(dāng)他們把第一手材料反饋給校長后，校長就會在教師專業(yè)成長的治理方面，進(jìn)行正確和準(zhǔn)確的領(lǐng)導(dǎo)。阻礙教師專業(yè)成長的因素有專門多，其中教師文化水平也起著特不重要的作用，教師文化是一種隱性力量，它支撐著教師專業(yè)成長從可能走向現(xiàn)實(shí)。以教研組長為核心的教師群體專業(yè)的成長，實(shí)質(zhì)上是在建設(shè)不同教師群體的亞文化，教師的文

58、化建設(shè)確實(shí)是通過這些亞文化建設(shè)而實(shí)現(xiàn)的。每個群體的文化特質(zhì)可能不同，教學(xué)文化以優(yōu)質(zhì)為特點(diǎn)，科研文化以反思為特點(diǎn)，年組文化以合作為特點(diǎn)，備課組文化以探究為特點(diǎn)。一方面，學(xué)校存在不同的教師群體，另一方面，教學(xué)、科研往往密不可分，學(xué)科之間、年組之間在專門多方面又是交叉的，不同群體的教師之間雖有競爭，但最終的目的是合作，是聯(lián)手提高學(xué)校教師專業(yè)成長的整體水平，是提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在那個過程中，組與組之間，尤其是教研組長，應(yīng)牢記：競爭只是一種手段，而合作才是目的。要有意識的建立合作的通道。在教師專業(yè)成長的過程中，教師的自我領(lǐng)導(dǎo)，能夠充分調(diào)動教師個體的專業(yè)自主性和自覺性。校長要給教師提供那個機(jī)會

59、。規(guī)劃職業(yè)生涯的進(jìn)展確實(shí)是教師自己領(lǐng)導(dǎo)自己，自己把握自己進(jìn)展方向的具體體現(xiàn)，也是教師專業(yè)自覺的從“要我成長”到“我要成長”的具體體現(xiàn)。在教師專業(yè)成長的過程中，我們采取了每個教師從自身的實(shí)際動身，制定出短期的和長期的專業(yè)成長目標(biāo)。同時給每個教師樹立一個周圍的榜樣。然后關(guān)心教師分析自己的起點(diǎn)，與目標(biāo)的距離，然后提出具體的實(shí)施措施，在預(yù)定的時刻內(nèi)，檢驗(yàn)教師專業(yè)成長的目標(biāo)完成情況，假如沒有完成預(yù)期打算，校長要會同教研組長關(guān)心教師分析緣故，找出切實(shí)可行的提高方法。校長要善于總結(jié)，要在教師專業(yè)成長的過程中善于發(fā)覺教師的閃光點(diǎn)。盡管有些教師的專業(yè)素養(yǎng)較差，成長的速度較慢，然而一次小小的成功就可能成為他們成長

60、的動力。因此，做為一名校長，不應(yīng)該只把眼光盯在“優(yōu)秀”和“典型”上，更應(yīng)該關(guān)注那些專業(yè)成長臨時比較慢的教師。我想：最好的方法是鼓舞他們，給他們多制造成長的機(jī)會。關(guān)于教師專業(yè)的成長，良好的思維適應(yīng)，想考慮，能考慮和善于考慮也是至關(guān)重要的。教師在專業(yè)成長的過程中，難免會出現(xiàn)如此那樣的問題，關(guān)于暴露出來的問題，校長本身不能回避和遷就，也不能一棍子打死人。而是要深思熟慮，要幸免經(jīng)驗(yàn)化、平面化和技術(shù)化。應(yīng)依照問題的本身，和教師共同的反思。反思是教師本身專業(yè)成長的重要手段，反思之前，必定有專業(yè)成長中出現(xiàn)的事件，否則就沒有針對性，因此常反思離不開常行動。反思應(yīng)該有反思的技巧，應(yīng)該指導(dǎo)教師經(jīng)常問一問：“我做了