幼兒教師口語（高職學(xué)前教育）PPT完整全套教學(xué)課件

幼兒教師口語幼兒教師口語概述普通話基礎(chǔ)知識及訓(xùn)練幼兒教師朗讀幼兒教師教學(xué)口語幼兒教師教育口語幼兒教師交際口語全套PPT課件第1單元幼兒教師口語概述

知識目標(biāo)1.掌握口語和書面語的區(qū)別與聯(lián)系；2.了解口語的類型，理解幼兒教師口語的含義及作用；3.理解幼兒教師口語的特征，掌握幼兒教師口語的基本要求。第1單元幼兒教師口語概述

技能目標(biāo)※掌握將書面語轉(zhuǎn)換成口頭語的技能，初步掌握復(fù)現(xiàn)型口語表達(dá)技能；※能依據(jù)口語訓(xùn)練原則進(jìn)行口語訓(xùn)練。第1單元幼兒教師口語概述

小張的煩惱

小張畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)，上學(xué)期間曾多次獲得學(xué)校獎勵(lì)，還在國家級專業(yè)期刊上發(fā)表過學(xué)術(shù)論文，是一名品學(xué)兼優(yōu)的畢業(yè)生。她畢業(yè)后到一所幼兒園當(dāng)了一名幼兒教師。一次，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和一些老師觀摩小張老師組織的幼兒語言活動，她在活動過程中竟然語無倫次、引導(dǎo)案例第1單元幼兒教師口語概述

小張的煩惱顛三倒四、不知所云。20分鐘過后，小張老師連一首兒歌的含義都沒有給幼兒講清楚。小張老師覺得很受打擊，很沒“面子”?；顒咏Y(jié)束后，園長對小張說：“沒有口才的教師不是合格的幼兒教師。你要好好學(xué)習(xí)，補(bǔ)上幼兒教師口語這一課。”引導(dǎo)案例第1單元幼兒教師口語概述

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師的語言在很大程度上決定了學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率，教師高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)時(shí)間的重要條件，是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。幼兒教師主要是通過口語傳情達(dá)意，幼兒教師口語能力的重要性更是不言而喻。要想做一名合格的幼兒教師，首先要提高自己的口語表達(dá)能力。第一課口語和幼兒教師口語第二課幼兒教師口語的特征與基本要求第三課幼兒教師口語的任務(wù)及訓(xùn)練原則第1單元幼兒教師口語概述

第一課口語和幼兒教師口語

一、口語（一）口語的含義作為交際工具的言語可以分為兩種：一種是口頭言語，簡稱口語；一種是書面言語，簡稱書面語?？谡Z和書面語是言語的兩種不同的存在形式?？谡Z是人們平常講話所運(yùn)用的言語，是說的言語和聽的言語，是人們在社會交際中憑借語音傳遞信息、交流思想和感情的一種言語活動；書面語是人們做文章所運(yùn)用的言語，是寫的言語和看的言語。第一課口語和幼兒教師口語

一、口語（二）口語的類型1.按應(yīng)用范疇分類生活性口語藝術(shù)性口語職業(yè)性口語第一課口語和幼兒教師口語

一、口語（二）口語的類型1.按應(yīng)用范疇分類

生活性口語是人們在日常交往中所用的口語，是最普遍和經(jīng)常運(yùn)用的言語。它的隨意性很強(qiáng)，受交流情境影響較大。

職業(yè)性口語在職場中使用，有專業(yè)性要求或約束，如教師口第一課口語和幼兒教師口語

一、口語（二）口語的類型1.按應(yīng)用范疇分類語、商務(wù)口語、公務(wù)員口語、司法口語、播報(bào)口語等。

藝術(shù)性口語是表演領(lǐng)域內(nèi)的口頭表達(dá)，需提煉加工和二度創(chuàng)作，如朗誦、演講、影視戲劇對白等。第一課口語和幼兒教師口語

一、口語（二）口語的類型

交談2.按應(yīng)用方式分類

論辯播報(bào)

談判

講解

朗誦

念白

演講第一課口語和幼兒教師口語

一、口語（二）口語的類型

2.按應(yīng)用方式分類（1）交談。兩人或多人之間的言來語去，這是最基本、最常用的口語表達(dá)方式。在交談中，交際主客體變換頻繁，各方交叉互動，話題按需轉(zhuǎn)移。第一課口語和幼兒教師口語

一、口語（二）口語的類型

2.按應(yīng)用方式分類（2）講解。交際單向性明

顯，話題集中，語量較大，單

人講說時(shí)間較長，無須交際主

客體換位。第一課口語和幼兒教師口語

一、口語（二）口語的類型

2.按應(yīng)用方式分類

（3）談判。談判是為達(dá)到某個(gè)目標(biāo)而進(jìn)行商榷、調(diào)和。談判的原則性強(qiáng)，互動性強(qiáng)，利益關(guān)注度高，目標(biāo)底線有彈性。第一課口語和幼兒教師口語

一、口語（二）口語的類型

2.按應(yīng)用方式分類（4）論辯。論辯是不同見解的話語交鋒。它不同于生活中的爭吵，多圍繞重大話題展開。正反方觀點(diǎn)鮮明，有闡述、有爭辯、有評論，是口才、學(xué)識、智慧的展示，多以辯論會方式組織進(jìn)行。第一課口語和幼兒教師口語

一、口語（二）口語的類型

2.按應(yīng)用方式分類（5）播報(bào)。播報(bào)是指廣播傳媒的播音員、主持人面向社會公眾的口語宣傳。播報(bào)的覆蓋面大，影響深遠(yuǎn)；講究輿論效應(yīng)；要求播報(bào)人口齒清晰，語言規(guī)范，形象好，有親和力。第一課口語和幼兒教師口語

一、口語（二）口語的類型2.按應(yīng)用方式分類（6）朗誦。朗誦是對文學(xué)作品的口頭再現(xiàn)，講究藝術(shù)性，要求聲情并茂，如詩歌朗誦、散文朗誦等。第一課口語和幼兒教師口語

一、口語（二）口語的類型

2.按應(yīng)用方式分類（7）念白（獨(dú)白、對白、旁白）。念白是指影視、戲劇、曲藝作品中演員的角色化口語表達(dá)。念白講究生動傳神，利于掀起沖突、推進(jìn)情節(jié)。第一課口語和幼兒教師口語

一、口語（二）口語的類型

2.按應(yīng)用方式分類（8）演講。演講是面向大庭廣眾實(shí)施的由點(diǎn)到面的口語表達(dá)。為宣傳主張而講、為闡釋理念而講、為尋求支持而講。演講要求演講者擁有極高的口才，要求講、演兼?zhèn)?，富有感染力和鼓動性。第一課口語和幼兒教師口語

二、幼兒教師口語簡介（一）幼兒教師口語的含義（二）幼兒教師口語的作用第一課口語和幼兒教師口語

二、幼兒教師口語簡介（一）幼兒教師口語的含義幼兒教師口語是指幼兒教師在從事教育教學(xué)活動的過程中所使用的專業(yè)口頭用語，它是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動的最基本、最重要的手段，是教師的勞動工具。第一課口語和幼兒教師口語

二、幼兒教師口語簡介（二）幼兒教師口語的作用教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師是吃“開口飯”的，也有人將教師這一職業(yè)稱為“舌耕”。教師的語言修養(yǎng)直接影響教學(xué)質(zhì)量。沒有口才的教師，其教育教學(xué)效果一定是非常糟糕的。第一課口語和幼兒教師口語

二、幼兒教師口語簡介（二）幼兒教師口語的作用幼兒正處在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，教師在一日活動中使用的語言對幼兒語言發(fā)展，乃至其他心理發(fā)展有很大的影響。優(yōu)秀教師的語言魅力就在于能夠在活動過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引起幼兒的注意力和求知欲望。優(yōu)秀的幼兒教師之所以深受幼兒喜歡，其組第一課口語和幼兒教師口語

二、幼兒教師口語簡介（二）幼兒教師口語的作用織的活動之所以能給幼兒留下深刻印象，除了他們擁有豐富的知識之外，純熟、優(yōu)美的語言是一個(gè)重要因素，他們的語言可以使幼兒的一日生活更具有趣味性和藝術(shù)性。幼兒的語言發(fā)展大部分是通過自然觀察和模仿獲得的，如果沒有語言范型，幼兒的語言不可能得到正常的發(fā)展。第一課口語和幼兒教師口語

拓展閱讀（一）海涅和旅行家一位旅行家對詩人海涅講述他所發(fā)現(xiàn)的一個(gè)小島，突然說道：“你猜猜看，這小島上有什么現(xiàn)象使我感到驚奇？”海涅搖搖頭，表示不知道。旅行家神秘地一笑：“小島上沒有猶太人和驢子！”作為猶太人的海涅坦然地回答道：“如果真是那樣，我和你到小島上走一趟?！?/p>

第一課口語和幼兒教師口語

拓展閱讀（二）皮埃爾的大衣飯廳內(nèi)，皮埃爾先生發(fā)現(xiàn)一個(gè)客人錯(cuò)穿了他的皮大衣，于是就謙恭地碰了碰這位顧客：“對不起，請問您是不是皮埃爾先生？”“不，我不是。”那人回答?！鞍。逼ぐ柺媪艘豢跉庹f，“那我沒有弄錯(cuò)，我就是他，您錯(cuò)穿了他的大衣?！倍讼嘁曇恍Γ腿擞淇斓孛撓铝舜笠?。第一課口語和幼兒教師口語

拓展閱讀

（三）貝爾納的幽默法國著名的幽默家貝爾納有一天去一家飯店吃飯，對那里的服務(wù)員很不滿意。付賬時(shí)，他對飯店的經(jīng)理說：“請擁抱我?！薄笆裁?？”經(jīng)理不解地問?！罢垞肀摇！必悹柤{說?！暗降资窃趺椿厥?，先生？”經(jīng)理又問?！坝绖e了！”貝爾納說。第一課口語和幼兒教師口語

小案例何其芳的兩位哲學(xué)老師何其芳曾這樣回憶他的兩位哲學(xué)老師：“我們那位教康德和黑格爾的教授，在國外曾獲得博士學(xué)位。他每次講課，必定從頭到尾把康德和黑格爾的著作靜心再讀一遍。然而他卻無法把他的課教得讓人可以聽懂。在課堂上他總是翻著康德和黑格爾的書，東念一段，西念一段，然后半閉著眼睛，像和尚第一課口語和幼兒教師口語

小案例何其芳的兩位哲學(xué)老師念經(jīng)似地咕嚕起來，因而學(xué)生要抵抗這種催眠術(shù)是很困難的。我們的另一位教中國哲學(xué)的教授，他的講義倒是事先寫好的。上課的時(shí)候，他總是拿著稿子一句話念兩遍，要大家靜靜坐著默寫。上這樣的課實(shí)在太悶了，所以我就有計(jì)劃地缺課，準(zhǔn)備缺到不至于被取消學(xué)籍為止。”第一課口語和幼兒教師口語

開拓視野有興趣的同學(xué)們可以去看看幼兒教師口語訓(xùn)練教程這本書哦！第二課幼兒教師口語的特征與基本要求

（一）規(guī)范有序一、幼兒教師口語的特征（二）科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)（三）生動有趣（四）鼓勵(lì)教育（五）形象易懂第二課幼兒教師口語的特征與基本要求

（一）規(guī)范有序一、幼兒教師口語的特征“規(guī)范”是指教師口語必須符合現(xiàn)代漢語的基本要求?！坝行颉笔侵附處熆谡Z必須主題明確，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。第二課幼兒教師口語的特征與基本要求

一、幼兒教師口語的特征“科學(xué)”是指教師口語表達(dá)應(yīng)準(zhǔn)確無誤，符合客觀規(guī)律?！皣?yán)謹(jǐn)”是指教師口語表達(dá)“滴水不漏”，邏輯性強(qiáng)，表述要清楚明白，不能模棱兩可，甚至產(chǎn)生歧義。（二）科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)诙n幼兒教師口語的特征與基本要求

一、幼兒教師口語的特征（三）生動有趣“生動”是指教師口語表達(dá)形象傳神，富于感染力?！坝腥ぁ笔侵附處熆谡Z表達(dá)要幽默、詼諧，富有吸引力。第二課幼兒教師口語的特征與基本要求

一、幼兒教師口語的特征（四）鼓勵(lì)教育“鼓勵(lì)”是指教師的語言要激勵(lì)幼兒積極上進(jìn)，愛護(hù)幼兒，保護(hù)幼兒的自尊心?！敖逃笔侵附處熆谡Z應(yīng)該富有教育意義。第二課幼兒教師口語的特征與基本要求

一、幼兒教師口語的特征（五）形象易懂“形象”是指教師口語在描繪事物、敘述過程時(shí)具體、細(xì)致、有現(xiàn)場感。幼兒是用形象、聲音、色彩和感覺思維的，他們樂于接受具體、可感覺的語言信息。“易懂”是指教師口語必須針對幼兒的年齡特點(diǎn)，在詞匯、句式的選擇上符合幼兒的接受能力，易于幼兒理解。第二課幼兒教師口語的特征與基本要求

（一）科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一二、幼兒教師口語的基本要求（二）教育性與審美性的統(tǒng)一（三）聲、情、義的統(tǒng)一第二課幼兒教師口語的特征與基本要求

（一）科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一幼兒教師口語的科學(xué)性既指幼兒教師口語符合活動內(nèi)容的特點(diǎn)，具有專業(yè)用語的科學(xué)性，表述得準(zhǔn)確、全面、嚴(yán)密，又指符合語言學(xué)意義上的科學(xué)性，即語言的規(guī)范性。幼兒教師口語的藝術(shù)性則表現(xiàn)在語言運(yùn)用的巧妙、機(jī)智與靈活性和獨(dú)特的話語風(fēng)格上。兩者的統(tǒng)一，是優(yōu)秀教師口語的顯著特點(diǎn)。二、幼兒教師口語的基本要求第二課幼兒教師口語的特征與基本要求

（二）教育性與審美性的統(tǒng)一優(yōu)秀教師口語的教育性不僅體現(xiàn)在語言內(nèi)容飽含著積極的思想教育和健康的情感滋潤上，而且體現(xiàn)在語言本身的教育作用上。二、幼兒教師口語的基本要求第二課幼兒教師口語的特征與基本要求

（二）教育性與審美性的統(tǒng)一（1）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的語境（3）教學(xué)口語的流程美（2）教師口語自身的語言美二、幼兒教師口語的基本要求第二課幼兒教師口語的特征與基本要求

（三）聲、情、義的統(tǒng)一

優(yōu)秀教師的口語藝術(shù)還體現(xiàn)在聲、情、義的結(jié)合上。聲，聲音清亮、甜美，吐字清晰，字正腔圓，表達(dá)順暢；語調(diào)講究抑揚(yáng)頓挫，高低有別，強(qiáng)弱迥異；語速講究快慢變化，優(yōu)美動聽，富于音樂美和韻律美。情，話語中飽含真情、熱情，能用溫情的語態(tài)、深情的語氣來感染幼兒。義，言簡意賅，言近意遠(yuǎn)，飽含哲理而發(fā)人深省。二、幼兒教師口語的基本要求第二課幼兒教師口語的特征與基本要求

幾句話說哭常香玉

在著名表演藝術(shù)家常香玉舞臺生活50周年慶祝宴會上，著名演員謝添要考考作家李準(zhǔn)是不是稱得上所謂“語言大師”，他提議請李準(zhǔn)用幾句話說哭常香玉。在這樣的喜慶場合，幾句話就要把喜笑顏開的老演員說哭起來，確實(shí)是高難度的即興講話。李準(zhǔn)擺擺手，皺皺眉，顯得很為難。最后，在包括常香玉在內(nèi)的眾多來賓“不

小案例第二課幼兒教師口語的特征與基本要求

小案例依不饒”的窮追不舍之后，他緩緩站起來說：“香玉，咱們能有今天，不容易?。≌撈饋恚€是我的救命恩人哪！你聽我說——我十來歲那年，一家人跟著逃荒的難民跑到西安，沒吃沒喝、頭暈眼花，眼看快要餓死了，暈暈乎乎聽有人喊：‘大唱家常香玉放飯了！河南人都去吃吧！’大家一下子都擁過去了。我捧著一大碗粥，眼淚直往心里流。第二課幼兒教師口語的特征與基本要求

小案例想，日后若見了這個(gè)救命大恩人，我得給她叩個(gè)頭……唉！哪里想到，早幾年‘文化大革命’，您蒙冤挨整，我看到您被押在大卡車上五花大綁游街，造反派卡著你的脖子讓您‘坐飛機(jī)’！我站在街邊，心里在滴淚，在滴血……我真想喊一句：讓我替她站吧，她是好人，是我的救命恩人哪……”李準(zhǔn)還沒說完，常香玉已捂著臉、轉(zhuǎn)過身，潸然淚下了。第二課幼兒教師口語的特征與基本要求

記一記幼兒教師口語應(yīng)體現(xiàn)人性化一、尊重幼兒二、平等交談三、因人用語第三課幼兒教師口語的任務(wù)及訓(xùn)練原則

一、幼兒教師口語的任務(wù)幼兒教師口語是一門職業(yè)技能必修課，它是提高未來幼兒教師口語能力的一門課。它的主要任務(wù)是教育學(xué)生熱愛祖國的語言文字，認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極貫徹國家語言文字的方針和政策，增強(qiáng)語言規(guī)范化意識；能夠用標(biāo)準(zhǔn)和比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，進(jìn)行一般口語交際和開展教育、第三課幼兒教師口語的任務(wù)及訓(xùn)練原則

一、幼兒教師口語的任務(wù)教學(xué)等工作；做到熟練地發(fā)準(zhǔn)普通話聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)，掌握語流音變的規(guī)律，具備一定的方言辨正能力；掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和發(fā)聲技能，做到語音響亮、圓潤、持久不衰；掌握一般口語交際技能；做到聽話準(zhǔn)確，理解快，記得清，有一定的辨析能力；說話清晰、流第三課幼兒教師口語的任務(wù)及訓(xùn)練原則

一、幼兒教師口語的任務(wù)暢、得體，有一定的應(yīng)變能力，語態(tài)自然大方；初步掌握教育、教學(xué)口語的基本技能；能夠根據(jù)不同的教育、教學(xué)和其他工作情景的需要，調(diào)控聲音的高低強(qiáng)弱，掌握語氣、語調(diào)、頓連、重音、節(jié)奏等口語修辭技巧，口語表達(dá)做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、簡明、生動，具有啟發(fā)性和感染力。第三課幼兒教師口語的任務(wù)及訓(xùn)練原則

二、幼兒教師口語訓(xùn)練的原則（一）循序漸進(jìn)的原則（1）從書面語與口頭語的關(guān)系看，書面語源于口頭語，反過來，書面語又對口頭語的規(guī)范化施加正面影響。（2）從口語的特點(diǎn)看，憑借文字材料做準(zhǔn)確、生動的表述，應(yīng)當(dāng)是幼兒教師的一項(xiàng)基本功。第三課幼兒教師口語的任務(wù)及訓(xùn)練原則

二、幼兒教師口語訓(xùn)練的原則（一）循序漸進(jìn)的原則（3）提供文字材料進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，看得見，摸得著，“說”有依托，“評”有根據(jù)，是給快速的語言編碼提供了便利條件，為邊想邊說無依托的表達(dá)能力的形成設(shè)置了一個(gè)中介訓(xùn)練環(huán)節(jié)。第三課幼兒教師口語的任務(wù)及訓(xùn)練原則

二、幼兒教師口語訓(xùn)練的原則（二）思維、心理素質(zhì)同步提高的原則

語言是思維的外殼，思維是語言的根本。沒有清晰的思維，就沒有清晰的表達(dá)?？谡Z表達(dá)要求思維具有概括性、嚴(yán)密性、條理性和準(zhǔn)確性。思維邏輯性差，必然會導(dǎo)致語言雜亂，敘事不清，說理不明。第三課幼兒教師口語的任務(wù)及訓(xùn)練原則

小案例口吃的演說家

德莫斯蒂尼的第一次演講，沒說兩句話就被觀眾轟下去了，他非常的羞愧?；氐郊抑螅约簶?gòu)筑了一個(gè)地下室，在里面勤學(xué)苦練。他照著鏡子忽然發(fā)現(xiàn)自己有一個(gè)非常大的毛病，演講的時(shí)候經(jīng)常聳肩。于是他在自己家的房頂弄了兩把利劍，當(dāng)他聳肩的時(shí)候這兩把劍就直接插進(jìn)了他的皮肉。為了杜絕自己經(jīng)常會有想出去的念頭，就給自己剪了第三課幼兒教師口語的任務(wù)及訓(xùn)練原則

小案例口吃的演說家

一個(gè)陰陽頭，非常丑。德莫斯蒂尼原本的聲音不好聽，他就到室外高聲地朗讀，高聲地唱歌。他經(jīng)常講話上氣不接下氣，他就邊跑邊唱歌，邊跑邊講話；他口齒不清，于是就不斷地口含石子發(fā)音。到最后，德莫斯蒂尼口含石子，發(fā)音都非常清晰。后來，德莫斯蒂尼在法庭演講和當(dāng)著大眾進(jìn)行政治演講都取得了勝利，最終成為了古希臘著名的演講家。第三課幼兒教師口語的任務(wù)及訓(xùn)練原則

二、幼兒教師口語訓(xùn)練的原則

提高口語能力首先要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)：熟悉國家語言文字的方針和政策，增強(qiáng)語言規(guī)范化意識；掌握有關(guān)普通話的語音、詞匯、語法等方面的知識；掌握科學(xué)的發(fā)聲方法；熟悉教學(xué)口語、教育口語、交際口語的基本要求。在掌握理論知識的同時(shí)，配合進(jìn)行口語技能訓(xùn)練：普通話訓(xùn)練，科學(xué)的發(fā)聲技能訓(xùn)練，教育、教學(xué)口語技能訓(xùn)練，以及口語交（三）理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的原則第三課幼兒教師口語的任務(wù)及訓(xùn)練原則

二、幼兒教師口語訓(xùn)練的原則

際技能訓(xùn)練。理論知識是技能形成的基礎(chǔ)，技能的形成反過來能促進(jìn)理論知識的理解和掌握，二者相輔相成，相得益彰。只重視理論學(xué)習(xí)，忽視技能訓(xùn)練，最終是紙上談兵；只重視技能訓(xùn)練，而忽視理論學(xué)習(xí)，難免會南轅北轍，或淺嘗輒止。理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練齊頭并進(jìn)，口頭表達(dá)能力才會穩(wěn)步提高。（三）理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的原則第三課幼兒教師口語的任務(wù)及訓(xùn)練原則

了解一下幼兒教師口語運(yùn)用的策略一、積極的指示與建議二、愉快的表達(dá)三、適時(shí)的鼓勵(lì)第1單元幼兒教師口語概述笑一笑方言笑話有兩個(gè)云南人到北京去游玩，聽說北京烤鴨很出名，就決定去吃。剛坐下其中一個(gè)就對服務(wù)員說：去拿兩只烤鴨來甩甩！等了一會，他們只見那個(gè)服務(wù)員提了一只烤鴨在他們面前晃了晃，就走了。有一個(gè)等不急了，就把服務(wù)員叫來問為什么還不上他們的烤鴨，那個(gè)服務(wù)員說：你不是叫我提一只烤鴨來甩甩嗎？注：（甩甩在云南方言中指的是吃）

第1單元幼兒教師口語概述

1.將下面書面色彩較濃的描述用口語的形式表達(dá)出來。冬去春來,冰雪消融。青蛙蘇醒產(chǎn)卵了,水中出現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)蝌蚪;枯樹嫩芽初綻,柳樹披上綠絳。春燕紛飛,蜂蝶飛舞,春風(fēng)吹拂,春雨飄灑,農(nóng)家已開始春耕,播種。好一派美麗春光。思考練習(xí)第1單元幼兒教師口語概述

2.迅速、流暢、清晰、準(zhǔn)確地說出下面的句子。桃子李子梨子栗子橘子柿子榛子栽滿院子村子和寨子；蠶絲生絲熟絲繅絲染絲曬絲紡絲織絲自制粗絲細(xì)絲人造絲；名詞動詞數(shù)詞量詞代詞副詞助詞連詞組成詩詞唱詞和快板詞。思考練習(xí)謝謝！幼兒教師口語1.掌握普通話的定義；2.了解推廣普通話的意義和普通話形成與發(fā)展的基本過程；3.掌握普通話語音的性質(zhì)、基本概念及普通話語流音變的相關(guān)知識；4.了解規(guī)范運(yùn)用普通話詞語和語法的常識，掌握分析對比方言詞語、語法與普通話差異的方法。知識目標(biāo)第2單元普通話基礎(chǔ)知識及訓(xùn)練

1.具有相應(yīng)的聽音辨音能力，能發(fā)準(zhǔn)普通話的聲母、韻母和聲調(diào)；2.學(xué)會用氣發(fā)聲技巧，提高發(fā)音水平；3.學(xué)會使用規(guī)范詞語，選用正確恰當(dāng)?shù)木涫剑?.能夠熟練地運(yùn)用普通話進(jìn)行教育教學(xué)工作。技能目標(biāo)第2單元普通話基礎(chǔ)知識及訓(xùn)練

第2單元普通話基礎(chǔ)知識及訓(xùn)練

引導(dǎo)案例方言

明明從幼兒園回到家，媽媽問他：“今天在幼兒園學(xué)什么了？”明明神氣地抬起頭，說：“我們學(xué)了一首古詩（shí）——《詠鵝（né）》。”媽媽驚奇地瞪大了眼睛：“谷拾？老師帶你們?nèi)ナ肮茸尤チ?？”明明詫異地看著媽媽，又重?fù)一遍：“古詩（shí）——第2單元普通話基礎(chǔ)知識及訓(xùn)練

引導(dǎo)案例方言《詠鵝（né）》?！币妺寢屵€是一頭霧水，明明就隨口背了幾句：“鵝（né），鵝（né），鵝（né）……”媽媽這才恍然大悟。后來明明的媽媽經(jīng)過打聽才知道，明明的老師是河北人，她的普通話里帶有濃重的河北方言，漸漸地班上的孩子都被她同化了。第2單元普通話基礎(chǔ)知識及訓(xùn)練

普通話在我國社會生活的方方面面都發(fā)揮著舉足輕重的作用，已經(jīng)成為一種不可或缺的媒介，尤其在教育教學(xué)中有著極為重要的作用。普通話是教師的職業(yè)語言，用普通話進(jìn)行教學(xué)是合格教師的必備條件之一。教學(xué)中推廣使用普通話，使學(xué)生說好普通話，用好規(guī)范字，提高語言文字規(guī)范意識和應(yīng)用能力，是教師的基本義務(wù)。第2單元普通話基礎(chǔ)知識及訓(xùn)練

第一課普通話的形成及推廣第二課語音基礎(chǔ)知識及訓(xùn)練第三課普通話詞語和語法目錄第一課普通話的形成及推廣民族共同語的形成和發(fā)展普通話與方言普通話的定義和標(biāo)準(zhǔn)（一）（三）（二）一、普通話概述第一課普通話的形成及推廣一、普通話概述（一）民族共同語的形成和發(fā)展?jié)h族早在先秦時(shí)期就存在著共同語。春秋時(shí)期，這種共同語稱為“雅言”，漢代稱為“通語”，明代改稱“官話”，辛亥革命后稱為“國語”，中華人民共和國成立后稱為“普通話”。春秋戰(zhàn)國時(shí)代，由于諸侯分封，群雄割據(jù)，存在著“言語異聲，文字異形，五方之民，言語不通”的情況，給人們的交流帶來了極大的麻煩。在這一背景下，出現(xiàn)了以王畿一帶（今洛陽）方言為基礎(chǔ)的書面共同語，這就是當(dāng)時(shí)的“雅言”。第一課普通話的形成及推廣拓展閱讀中華人民共和國以推廣普通話為國策

1949年10月10日，中國文字改革協(xié)會成立，吳玉章?lián)卧搮f(xié)會主席，丁西林、田漢、李立三、何其芳、徐特立、郭沫若等人為理事。當(dāng)時(shí)的文字改革包括整理和簡化漢字、推廣普通話、制定和推行《漢語拼音方案》。1955年10月15日至23日，全國文字第一課普通話的形成及推廣拓展閱讀改革會議在北京舉行。在這次會議上，與會者就普通話以哪里的方言為基礎(chǔ)產(chǎn)生了激烈爭論，最后大會決定采用投票的辦法，從覆蓋漢語區(qū)的15種主要方言中選出一種。投票結(jié)果是：北京官話以52票位居榜首，西南官話（以成都語音為標(biāo)準(zhǔn)音）居第二，獲51票；吳語（以蘇州或上海語音為標(biāo)準(zhǔn)音）居第三，獲46票；粵語（以廣州語音為標(biāo)準(zhǔn)音）居第一課普通話的形成及推廣拓展閱讀

第四，獲25票。大會做出決議，建議首先在教育系統(tǒng)，然后在全國，大力提倡和學(xué)習(xí)普通話。1956年2月6日，國務(wù)院向全國發(fā)出《關(guān)于推廣普通話的指示》，對普通話的含義做了增補(bǔ)和完善：“以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范?！钡谝徽n普通話的形成及推廣一、普通話概述（二）普通話的定義和標(biāo)準(zhǔn)1.以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音3.以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范2.以北方話為基礎(chǔ)方言第一課普通話的形成及推廣一、普通話概述（二）普通話的定義和標(biāo)準(zhǔn)1.以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音是指以北京話的語音系統(tǒng)為標(biāo)準(zhǔn)，包括北京語音的聲母、韻母、聲調(diào)及其結(jié)合規(guī)律等。

第一課普通話的形成及推廣一、普通話概述（二）普通話的定義和標(biāo)準(zhǔn)2.以北方話為基礎(chǔ)方言以北方話為基礎(chǔ)方言是指普通話的詞匯是以北方話作為詞匯規(guī)范的基礎(chǔ)。但是，北方話的使用地區(qū)很廣，各地區(qū)使用的詞也有很大的不同，所以收入普通話詞匯系統(tǒng)的詞匯應(yīng)該是通行于北方廣大地區(qū)的詞匯。第一課普通話的形成及推廣一、普通話概述（二）普通話的定義和標(biāo)準(zhǔn)3.以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范

以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范是指以經(jīng)過提煉和加工的、流傳廣泛的、影響很大的、在語法方面有較強(qiáng)代表性的書面語作為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。第一課普通話的形成及推廣一、普通話概述（三）普通話與方言5.粵方言區(qū)6.湘方言區(qū)7.贛方言區(qū)1.北方方言區(qū)2.吳方言區(qū)3.客家方言區(qū)4.閩方言區(qū)第一課普通話的形成及推廣一、普通話概述（三）普通話與方言（1）中原官話（2）西北官話（3）西南官話（4）江淮官話1.北方方言區(qū)第一課普通話的形成及推廣一、普通話概述（三）普通話與方言2.吳方言區(qū)以蘇州話、上海話為代表，主要分布于上海市、江蘇省南部、浙江省的絕大部分及安徽省南部的部分地區(qū)。使用吳方言的人數(shù)約占漢族總?cè)藬?shù)的7.2%。第一課普通話的形成及推廣一、普通話概述（三）普通話與方言

3.客家方言區(qū)客家方言又稱客家話、客方言、客語，以廣東梅縣話為代表，在中國南方的客家人中廣泛使用，主要分布于廣東東部、北部，福建西部，江西南部，廣西東南部，以及臺灣、四川等地?？图以捵猿审w系，保留了較多中原語言的特點(diǎn)。使用客家話的人數(shù)大約占漢族總?cè)藬?shù)的3.6%。第一課普通話的形成及推廣一、普通話概述（三）普通話與方言4.閩方言區(qū)

閩方言分布在福建、海南兩省的大部分地區(qū)，廣東東部潮汕地區(qū)，雷州半島部分地區(qū)，浙江東南部，廣西的少數(shù)地區(qū)，以及臺灣部分地區(qū)。閩語的內(nèi)部分歧比較大，通常分為閩北方言、閩東方言（以福州話為代表）、莆仙方言、閩中方言和閩南方言（以廈門話為代表）。使用閩方言的人數(shù)約占漢族總?cè)藬?shù)的5.7%。第一課普通話的形成及推廣一、普通話概述（三）普通話與方言5.粵方言區(qū)粵方言又稱廣東話、白話、廣府話，以廣州話為代表，主要分布于廣東省中部、西南部，廣西南部，香港、澳門。使用粵方言的人數(shù)大約占漢族總?cè)藬?shù)的4.1%。第一課普通話的形成及推廣一、普通話概述（三）普通話與方言6.湘方言區(qū)湘方言又稱湖南話、老湖廣話，主要分布于湖南?。ㄎ鞅苯浅猓?。此外，廣西、四川境內(nèi)也有少量分布。湘方言通常分為老湘語和新湘語兩類，新湘語更接近于西南官話。新湘語以長沙話為代表，老湘語以雙峰話為代表。湘方言使用者約占漢族總?cè)藬?shù)的3.2%。第一課普通話的形成及推廣一、普通話概述（三）普通話與方言7.贛方言區(qū)贛方言又稱江西話，以南昌話為代表，主要分布于江西大部分地區(qū)、安徽西部及南部、湖北東南部、湖南東部靠近江西一側(cè)的狹長地帶，以及湖南西部的部分地區(qū)。使用贛方言的人數(shù)約占漢族總?cè)藬?shù)的3.2%。第一課普通話的形成及推廣二、推廣和普及普通話的意義

（1）推廣和普及普通話能夠徹底打破不同方言區(qū)之間人們的語言障礙，有利于增進(jìn)各民族、各地區(qū)的交流，語言的融合和統(tǒng)一，必將進(jìn)一步促進(jìn)國家、民族的融合。（2）推廣和普及普通話有利于各地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)、文化的交流，有利于商品流通和培育統(tǒng)一的大市場，是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，對社會第一課普通話的形成及推廣二、推廣和普及普通話的意義主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)和社會發(fā)展具有重要意義。（3）推廣和普及普通話有利于貫徹教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略方針，有利于提高全民族的科學(xué)、文化素質(zhì)。（4）推廣和普及普通話直接關(guān)系到社會的信息化發(fā)展。第一課普通話的形成及推廣三、普通話與幼兒教育以普通話為幼兒教師的職業(yè)語言是保證教育教學(xué)質(zhì)量的需要。從信息傳播的角度講，教育教學(xué)過程就是師幼雙方信息傳送和接收的過程。教師向幼兒傳遞信息的載體是多樣化的，但最重要、最及時(shí)、最基本的信息載體是語言，如果載體出了問題，必定會影響教育教學(xué)的質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)幼兒教師要以普通話為職業(yè)語言，正是為了最大限度地消除語言障礙對教育教學(xué)效果的影響。第二課語音基礎(chǔ)知識及訓(xùn)練（一）發(fā)音器官（二）發(fā)聲原理（三）科學(xué)發(fā)聲（四）嗓音保健

一、發(fā)聲原理及發(fā)聲訓(xùn)練第二課語音基礎(chǔ)知識及訓(xùn)練

一、發(fā)聲原理及發(fā)聲訓(xùn)練（一）發(fā)音器官1.肺和氣管2.喉頭和聲帶3.口腔和鼻腔第二課語音基礎(chǔ)知識及訓(xùn)練

一、發(fā)聲原理及發(fā)聲訓(xùn)練（一）發(fā)音器官1.肺和氣管肺是發(fā)音活動站。肺部呼出的氣流通過支氣管、氣管到達(dá)喉頭，作用于聲帶、咽頭、口腔、鼻腔等發(fā)音器官，從而發(fā)出不同的語音。第二課語音基礎(chǔ)知識及訓(xùn)練

一、發(fā)聲原理及發(fā)聲訓(xùn)練（一）發(fā)音器官

2.喉頭和聲帶

喉頭由4塊軟骨組成。聲帶位于喉頭中間，是兩片富有彈性的肌肉。兩片聲帶之間的空隙叫作聲門。從肺部呼出的氣流，通過關(guān)閉著的聲門時(shí)會引起聲帶顫動，從而發(fā)出聲音。第二課語音基礎(chǔ)知識及訓(xùn)練

一、發(fā)聲原理及發(fā)聲訓(xùn)練（一）發(fā)音器官3.口腔和鼻腔

口腔和鼻腔可起到共鳴和對氣流的節(jié)制作用，使聲音變得足夠響亮并富于變化?？谇慌c鼻腔靠軟腭和小舌隔開，軟腭、小舌上升，此時(shí)鼻流通過關(guān)閉著的聲門時(shí)，引起聲帶顫動，發(fā)出聲音。口腔暢通，此時(shí)發(fā)出的音在口腔中共鳴，叫作口音；軟腭、小舌下垂，口腔某部位閉塞，氣流只從鼻腔通過，此時(shí)在鼻腔中共鳴的音叫作鼻音；如果口腔中無阻礙，氣流從口腔、鼻腔同時(shí)呼出并產(chǎn)生共鳴，就產(chǎn)生鼻化音。第二課語音基礎(chǔ)知識及訓(xùn)練

一、發(fā)聲原理及發(fā)聲訓(xùn)練（二）發(fā)聲原理口腔有三部分：口壁，包括雙唇、上下齒、齒齦、硬腭、軟腭、小舌；舌，分舌尖、舌面和舌根；咽，包括咽頭、咽壁?？诒谥袕纳淆X到軟腭基本上是不動的器官；舌是活動器官，它的動作最靈敏，能做前后、上下等運(yùn)動，和不動的器官靠近或接觸而調(diào)節(jié)出各種音色。軟腭的終端是小舌，它好像一個(gè)閥門，在發(fā)口音時(shí)，軟腭抬高，抵住上咽壁，關(guān)閉鼻腔通道而成口音。發(fā)鼻音時(shí)，軟腭下垂，打開鼻腔通道，同時(shí)口腔中的某部閉塞，而成鼻音。第二課語音基礎(chǔ)知識及訓(xùn)練

一、發(fā)聲原理及發(fā)聲訓(xùn)練（三）科學(xué)發(fā)聲2.吐字歸音1.用氣發(fā)聲3.共鳴控制第二課語音基礎(chǔ)知識及訓(xùn)練

一、發(fā)聲原理及發(fā)聲訓(xùn)練（三）科學(xué)發(fā)聲1.用氣發(fā)聲（1）呼吸方式（2）呼吸要領(lǐng)（3）呼吸狀態(tài)第二課語音基礎(chǔ)知識及訓(xùn)練

一、發(fā)聲原理及發(fā)聲訓(xùn)練（三）科學(xué)發(fā)聲2.吐字歸音（1）唇舌靈活、力量集中（2）打開口腔（3）明確聲音發(fā)出的路線和字音的著力位置第二課語音基礎(chǔ)知識及訓(xùn)練

一、發(fā)聲原理及發(fā)聲訓(xùn)練（三）科學(xué)發(fā)聲3.共鳴控制（1）共鳴器

官的作用（2）共鳴

方式第二課語音基礎(chǔ)知識及訓(xùn)練

一、發(fā)聲原理及發(fā)聲訓(xùn)練（四）嗓音保健1.正確用聲，避免發(fā)音器官疾患2.養(yǎng)成科學(xué)用聲的習(xí)慣3.培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣第二課語音基礎(chǔ)知識及訓(xùn)練

二、語音的基本概念、要素及訓(xùn)練步驟（一）語音的基本概念（二）語音的基本要素（三）語音訓(xùn)練的一般步驟第二課語音基礎(chǔ)知識及訓(xùn)練

二、語音的基本概念、要素及訓(xùn)練步驟（一）語音的基本概念1.語音的物理屬性2.語音的生理屬性3.語音的社會屬性第二課語音基礎(chǔ)知識及訓(xùn)練

二、語音的基本概念、要素及訓(xùn)練步驟（二）語音的基本要素1.音素2.音節(jié)3.聲調(diào)、聲母、韻母4.音位第二課語音基礎(chǔ)知識及訓(xùn)練

二、語音的基本概念、要素及訓(xùn)練步驟1.掌握要領(lǐng)2.求同辨異3.矯正偏誤4.內(nèi)化記憶5.綜合運(yùn)用（三）語音訓(xùn)練的一般步驟第二課語音基礎(chǔ)知識及訓(xùn)練

三、普通話語音訓(xùn)練（一）普通話聲母訓(xùn)練（二）普通話韻母訓(xùn)練（三）普通話聲調(diào)訓(xùn)練（四）普通話語流音變訓(xùn)練第二課語音基礎(chǔ)知識及訓(xùn)練

三、普通話語音訓(xùn)練

（一）普通話聲母訓(xùn)練1.雙唇音b，p，m和唇齒音f5.舌面前音j,q，x2.舌尖前音z,c，s6.舌根音g,k，h和ng3.舌尖中音d,t,n，l7.聲母辨正4.舌尖后音zh,ch,sh，r第二課語音基礎(chǔ)知識及訓(xùn)練

三、普通話語音訓(xùn)練

（二）普通話韻母訓(xùn)練1.單韻母a,i,o,e,ê,u,ü,er,i(前)和i(后)3.后響復(fù)韻母ia,ie,ua,uo，üe4.中響復(fù)韻母iao,iou,uai，uei2.前響復(fù)韻母ai,ei,ao，ou7.復(fù)韻母發(fā)音訓(xùn)練8.鼻韻母發(fā)音訓(xùn)練5.前鼻韻母an,en,in,ün,ian,uan,uen，üan9.韻母辨正6.后鼻韻母ang,eng,ing,ong,iang,uang,ueng，iong第二課語音基礎(chǔ)知識及訓(xùn)練

三、普通話語音訓(xùn)練

（四）普通話聲調(diào)訓(xùn)練

1.調(diào)值

2.調(diào)類

3.聲調(diào)的訓(xùn)練第二課語音基礎(chǔ)知識及訓(xùn)練

三、普通話語音訓(xùn)練

（四）普通話語流音變訓(xùn)練

1.聲調(diào)音變訓(xùn)練2.輕聲發(fā)音訓(xùn)練3.兒化發(fā)音訓(xùn)練4.“啊”的音變訓(xùn)練第三課普通話詞語和語法

（一）詞語概述

詞與語的總稱是詞匯，是語言的結(jié)構(gòu)材料。另外，“詞匯”一詞還可以指一個(gè)人掌握的全部詞語。要提高普通話水平，需要掌握一定的詞匯量作為支撐，更要注重詞匯運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

一、詞語第三課普通話詞語和語法1.詞語規(guī)范化的意義

2.詞語規(guī)范化的原則

（二）詞語的規(guī)范化

一、詞語第三課普通話詞語和語法（二）詞語的規(guī)范化1.詞語規(guī)范化的意義普通話包括了語音、詞匯、語法三個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，是語音、詞匯、語法的統(tǒng)一體。在語言中，詞匯與一般文化聯(lián)系最緊密，也最具有一般文化的性質(zhì)，相對于語音、語法來講，詞語是語言中最活躍、最敏感的要素。普通話詞語的標(biāo)準(zhǔn)之所以不像語音標(biāo)準(zhǔn)那樣固定、明確，是由普通話詞語的來源與發(fā)展規(guī)律決定的。

一、詞語第三課普通話詞語和語法（二）詞語的規(guī)范化（1）必要性原則（2）普遍性原則（3）準(zhǔn)確性、明確性原則2.詞語規(guī)范化的原則

一、詞語第三課普通話詞語和語法（二）詞語的規(guī)范化2.詞語規(guī)范化的原則（1）必要性原則

必要性原則是根據(jù)實(shí)踐的需要，對詞語進(jìn)行選擇和取舍。在社會發(fā)展的進(jìn)程中，不斷產(chǎn)生新事物、新概念，就需要產(chǎn)生新的詞語標(biāo)志這些新事物、新概念，如“互聯(lián)網(wǎng)”“手機(jī)”“微博”等詞語都是隨著信息技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生的。

一、詞語第三課普通話詞語和語法（二）詞語的規(guī)范化2.詞語規(guī)范化的原則

（2）普遍性原則

普遍性原則就是要選用那些流行范圍廣、使用頻率高的詞語。這是由語言的性質(zhì)和普通話的要求決定的。方言詞、外來詞、古語詞、新生詞是普通話詞語的主要來源，但這幾類詞成為普通話詞語要有一個(gè)規(guī)范化的過程。不符合普通話詞語標(biāo)準(zhǔn)的，則不能成為普通話詞語。

一、詞語第三課普通話詞語和語法

一、詞語（二）詞語的規(guī)范化2.詞語規(guī)范化的原則（3）準(zhǔn)確性、明確性原則

準(zhǔn)確性就是選用那些能準(zhǔn)確無誤地反映客觀事物的詞語，淘汰不能反映客觀實(shí)際的詞語，這是語言交際最基本的功能。明確性則是指選用那些語義明了的詞匯，淘汰那些語義含混不清的詞語。第三課普通話詞語和語法

二、語法（二）方言和普通話語法的主要差別（三）規(guī)范運(yùn)用語法（一）語法概述第三課普通話詞語和語法

二、語法

（一）語法概述1.語法的含義及特點(diǎn)2.語法手段3.語法單位第三課普通話詞語和語法

二、語法（二）方言和普通話語法的主要差別1.詞法方面2.句法方面（1）詞綴（2）量詞的用法不同（3）詞語的重疊情況不同（1）詞語的搭配情況不同（2）語序不同第三課普通話詞語和語法

二、語法2.從聽、讀、說入手3.從分析對比中掌握1.學(xué)習(xí)語法知識（三）規(guī)范運(yùn)用語法第2單元普通話基礎(chǔ)知識及訓(xùn)練

1.什么是普通話？普通話的標(biāo)準(zhǔn)是什么？2.發(fā)音器官的主要功能是什么？3.元音和輔音的區(qū)別是什么？4.找出本地方言與普通話差異較明顯、較突出的語法現(xiàn)象，與普通話規(guī)范語法進(jìn)行分析比較。5.朗讀一篇散文，讀準(zhǔn)散文中字詞的聲母、韻母、語調(diào)，并注意輕聲、兒化、語流音變等語音現(xiàn)象。思考練習(xí)謝謝！幼兒教師口語第3單元幼兒教師朗讀

1.掌握朗讀的基本要求，能區(qū)分朗讀、念讀和朗誦的不同之處；2.掌握重音、停連、情景再現(xiàn)、內(nèi)在語等基本概念；3.掌握詩歌朗誦、故事講述的基本要求和技巧。

知識目標(biāo)

第3單元幼兒教師朗讀

技能目標(biāo)※能運(yùn)用朗讀技巧朗讀不同體裁的文學(xué)作品；※能運(yùn)用朗讀技巧朗誦兒歌、童話等兒童文學(xué)作品。第3單元幼兒教師朗讀

語言的魅力

小趙老師的語言充滿魅力。她在給幼兒講故事的時(shí)候，音色柔和優(yōu)美，節(jié)奏輕重適宜，語速時(shí)急時(shí)緩，聲音時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，每句話都能“勾”住幼兒的眼神。不僅趙老師到了“忘我”境地，就連幼兒也到了“忘我”的境地，完全沉浸在故事描繪的美妙世界里。引導(dǎo)案例第3單元幼兒教師朗讀

朗讀訓(xùn)練是口語表達(dá)訓(xùn)練的開始。朗讀訓(xùn)練可以把在普通話中學(xué)到的聲、韻、調(diào)等知識和發(fā)音訓(xùn)練中所學(xué)到的用氣發(fā)聲、共鳴控制、吐字歸音等技能運(yùn)用起來，可以提高語言的表現(xiàn)力，可以讓語言充滿魅力。第3單元幼兒教師朗讀

第一課朗讀概述第二課朗讀技巧第三課幼兒文學(xué)作品朗讀3第一課朗讀概述朗讀訓(xùn)練的作用二朗讀的基本要求三

朗讀的概念一第一課朗讀概述

朗讀的概念一朗讀既是一種人們學(xué)習(xí)和欣賞書面作品的重要方式，也是人們感受漢語音樂美、節(jié)奏美的最佳方式之一。它是一種綜合的語音訓(xùn)練，對逐步掌握普通話語言系統(tǒng)，熟練運(yùn)用普通話，具有非常重要的作用。第一課朗讀概述二、朗讀訓(xùn)練的作用1.朗讀訓(xùn)練有利于提高普通話水平2.朗讀訓(xùn)練有利于提高口語表達(dá)能力3.朗讀訓(xùn)練有利于提高文學(xué)作品理解力第一課朗讀概述二、朗讀訓(xùn)練的作用1.朗讀訓(xùn)練有利于提高普通話水平朗讀訓(xùn)練是口語訓(xùn)練的有機(jī)組成部分，是普通話正音的繼續(xù)，是說話訓(xùn)練的開始。在普通話中學(xué)到的聲、韻、調(diào)等知識和在發(fā)音訓(xùn)練中所學(xué)到的用氣發(fā)聲、共鳴控制、吐字歸音等技能，正好在朗讀訓(xùn)練中實(shí)踐，做到細(xì)嚼慢咽、加深理解、糾正錯(cuò)誤，逐步融會貫通。朗讀訓(xùn)練是口語表達(dá)訓(xùn)練的開始?？谡Z表達(dá)，要把內(nèi)第一課朗讀概述二、朗讀訓(xùn)練的作用部語言轉(zhuǎn)換為外部有聲語言，是一個(gè)復(fù)雜的心理過程。訓(xùn)練時(shí)，必須循序漸進(jìn)，逐步提高。而朗讀是把作品的書面語言，轉(zhuǎn)換為有聲語言。但朗讀的這一“轉(zhuǎn)換”，有現(xiàn)成材料，有文字依托，看得見，摸得著，便于開口。同時(shí)，朗讀中的正音辨調(diào)，表情達(dá)意及一切技能技巧，都是口語表達(dá)的基本功。所以說，朗讀訓(xùn)練是口語表達(dá)訓(xùn)練的初級階段最為理想的形式。第一課朗讀概述二、朗讀訓(xùn)練的作用2.朗讀訓(xùn)練有利于提高口語表達(dá)能力

思維和口語表達(dá)關(guān)系極為密切。朗讀訓(xùn)練可以鍛煉一個(gè)人的思維能力。朗讀者從準(zhǔn)備朗讀開始，直到有聲語言的最終完成，始終保持著積極的思維狀態(tài)。在分析感受作品的過程中，典范的作品里語脈的發(fā)展，層次第一課朗讀概述二、朗讀訓(xùn)練的作用的構(gòu)成，文氣的貫通，對朗讀者的邏輯力、分析力、理解力、判斷力等都是極好的鍛煉。在朗讀過程中，作品中那些優(yōu)美的情景描繪，鮮明的人物刻畫，復(fù)雜的感情變幻等，對朗讀者的記憶力、想象力、鑒賞力、創(chuàng)造力等能力的提高都會有所幫助。第一課朗讀概述二、朗讀訓(xùn)練的作用

3.朗讀訓(xùn)練有利于提高文學(xué)作品理解力對文學(xué)作品的理解有高低之分，從字面的意義上理解文學(xué)作品只能算是初步理解，而在此基礎(chǔ)上把握其靈魂、激蕩情感狂瀾、引發(fā)精神共振才算是真正理解了作品的內(nèi)涵。朗讀訓(xùn)練有助于調(diào)動朗讀者的情緒，在字詞的揣摩中領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，提高作品的理解力。第一課朗讀概述三、朗讀的基本要求語音標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范語流順暢自然姿態(tài)大方得體理解準(zhǔn)確深入感情豐富自然（三）（一）（五）（四）（二）第一課朗讀概述三、朗讀的基本要求

（一）語音標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范發(fā)音正確是朗讀的根本，具體要做到發(fā)音部位正確，發(fā)音方法恰當(dāng)。閱讀前要注意每個(gè)字的聲母、韻母、聲調(diào)、兒化、音變等問題，同時(shí)要做到忠于原文，不添字，不丟字，不改字，無錯(cuò)字，不顛倒，不重復(fù)等。要克服“單純念字、照字讀第一課朗讀概述三、朗讀的基本要求音，或有字無詞，或有詞無句，聲調(diào)平直或任意高低，頓連位置和時(shí)間都差不多，沒有重音，沒有內(nèi)在感受，更談不上語氣和色彩，只是機(jī)械地把文字變?yōu)槁曇簦犝吆茈y聽懂朗讀的內(nèi)容”的朗讀方式。

第一課朗讀概述三、朗讀的基本要求（二）語流順暢自然

朗讀要求口齒流利，語流順暢，松緊適度。在朗讀中，既不頓讀，不讀破句子，不斷讀，不帶口頭禪，又能根據(jù)作品內(nèi)容確定合適的朗讀速度，語調(diào)要自然平實(shí)。聲音小而速度快，沒有頓歇，沒有起伏，沒有重音，更談不上感情和聲音上的變化的“念經(jīng)式”朗讀，只能使人麻木和厭煩。第一課朗讀概述三、朗讀的基本要求

（三）感情豐富自然

朗讀者要有豐富的感情，能夠恰當(dāng)運(yùn)用各種朗讀技巧，生動而自然地表達(dá)出作品中蘊(yùn)含的思想感情，從而達(dá)到感染聽眾、教育聽眾的目的。第一課朗讀概述三、朗讀的基本要求

（四）理解準(zhǔn)確深入

朗讀要熟悉作品的內(nèi)容，并在理順關(guān)系、分清層次、把握結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，弄清作品寫的是什么，說明的問題和宣傳的觀點(diǎn)是什么，作品寄寓或表達(dá)的情感怎樣。只有正確地把握作品的主題，朗讀時(shí)才能做到“內(nèi)明于第一課朗讀概述三、朗讀的基本要求

心，外達(dá)于人”。不從作品內(nèi)容出發(fā)，一味地只從聲音上刻意追求亮與美的“八股式”朗讀，沒有語氣變化，腔調(diào)固定，前高后低或前低后高，前緊后松或前松后緊，會給人一種裝腔作勢的感受。第一課朗讀概述三、朗讀的基本要求（五）姿態(tài)大方得體

在朗讀的過程中，態(tài)勢是不可缺少的輔助表意手段。因此，在朗讀時(shí)，朗讀者要做到眼神、表情、手勢到位且大方得體。第一課朗讀概述課外拓展語文課文朗讀網(wǎng)第二課朗讀技巧一、朗讀前的準(zhǔn)備技巧朗讀是口頭語言的藝術(shù)，需要創(chuàng)造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲語言的創(chuàng)作活動。如果說寫文章是一種創(chuàng)造，那么朗讀則是一種再創(chuàng)造。要想朗讀生動、形象、富于感染力，必須要做好朗讀前的準(zhǔn)備工作。只有學(xué)會分析作品，學(xué)會感受作品，才能使文字在心中“活”起來。第二課朗讀技巧一、朗讀前的準(zhǔn)備技巧（六）設(shè)計(jì)朗讀技巧（一）規(guī)范字詞發(fā)音（五）調(diào)動自身情感（四）劃分文章層次（二）概括文章主題（三）把握文章基調(diào)第二課朗讀技巧一、朗讀前的準(zhǔn)備技巧

1.注意普通話和方言在語音上的差異2.注意多音字的讀音3.注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀4.注意異讀詞的讀音（一）規(guī)范字詞發(fā)音第二課朗讀技巧一、朗讀前的準(zhǔn)備技巧

（一）規(guī)范字詞發(fā)音1.注意普通話和方言在語音上的差異普通話和方言在語音上的差異，大多數(shù)情況是有規(guī)律的。這種規(guī)律又有大的規(guī)律和小的規(guī)律之分，在規(guī)律之中往往又包含一些例外，這些都要靠自己去總結(jié)。單是總結(jié)還不夠，要多查字典和詞典，要加強(qiáng)記憶，反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)中，不僅要注意聲、韻、調(diào)方面的差異，還要注意輕聲詞和兒化韻的學(xué)習(xí)。第二課朗讀技巧一、朗讀前的準(zhǔn)備技巧

（一）規(guī)范字詞發(fā)音（1）意義不同的多音字，要著重弄清其各種讀音的不同意義，通過不同的意義去記住它的不同讀音。（2）意義相同的多音字，要著重弄清其各種讀音的不同使用場合。這類多音字大多數(shù)情況是，一個(gè)音使用場合“寬”，一個(gè)音使用場合“窄”，只要記住使用場合“窄”的就行。2.注意多音字的讀音第二課朗讀技巧一、朗讀前的準(zhǔn)備技巧

（一）規(guī)范字詞發(fā)音3.注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀

由于字形相近，由甲字張冠李戴地讀成乙字的誤讀現(xiàn)象十分常見。由偏旁本身的讀音或者由偏旁組成的較常用的字讀音類推一個(gè)生字的讀音而引起的誤讀，也很常見。所謂“秀才認(rèn)字讀半邊”鬧出笑話，就是這種誤讀。第二課朗讀技巧一、朗讀前的準(zhǔn)備技巧

（一）規(guī)范字詞發(fā)音4.注意異讀詞的讀音在普通話詞匯中，有一部分詞（或詞中的語素），音義相同或基本相同，但在習(xí)慣上有兩種或幾種不同的讀法，這些被稱為“異讀詞”。遇到異讀詞時(shí)最好查閱《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書，以防誤讀。

第二課朗讀技巧一、朗讀前的準(zhǔn)備技巧（二）概括文章主題1.看文章題目2.看開頭和結(jié)尾3.看中心句4.看重點(diǎn)段落5.看重要人物10.看文章體裁9.看關(guān)鍵人物描寫8.看文章細(xì)節(jié)7.看議論抒情6.看主要事件第二課朗讀技巧一、朗讀前的準(zhǔn)備技巧

（三）把握文章基調(diào)朗讀，應(yīng)該把作品中蘊(yùn)含的態(tài)度分寸、感情色彩表達(dá)出來，應(yīng)該把朗讀者的理解、感受、態(tài)度、感情融入作品的語句里流露出來。這其中，不僅要有具體感，而且要有整體感。這個(gè)問題處理不好，朗讀就只能停留在簡單地念字的水平上。第二課朗讀技巧一、朗讀前的準(zhǔn)備技巧

（四）劃分文章層次1.按時(shí)空順序劃分2.按題目語法結(jié)構(gòu)劃分3.按題意劃分4.按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分第二課朗讀技巧一、朗讀前的準(zhǔn)備技巧

（四）劃分文章層次5.按中心句劃分6.按感情線索劃分7.按不同文體特點(diǎn)劃分第二課朗讀技巧一、朗讀前的準(zhǔn)備技巧

（五）調(diào)動自身情感

1.情景再現(xiàn)

2.內(nèi)在語3.對象感第二課朗讀技巧一、朗讀前的準(zhǔn)備技巧設(shè)計(jì)朗讀技巧就是在深刻理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)如何運(yùn)用有聲語言把原作的思想感情表達(dá)出來。設(shè)計(jì)朗讀技巧時(shí)，對整個(gè)作品的朗讀方案應(yīng)有總體考慮。例如，作品中寫景的地方怎么讀，作品的高潮在什么地方，怎么安排快慢、高低、重音和停連等。

（六）設(shè)計(jì)朗讀技巧第二課朗讀技巧二、朗讀技巧訓(xùn)練（四）語氣與語調(diào)（五）語速與節(jié)奏（三）重音（二）停連（一）補(bǔ)氣和換氣315426（六）特殊技巧第二課朗讀技巧二、朗讀技巧訓(xùn)練

（一）補(bǔ)氣和換氣1.正常換氣2.偷氣3.搶氣4.就氣第二課朗讀技巧二、朗讀技巧訓(xùn)練

（二）停連（1）停連有時(shí)是朗讀者在朗讀時(shí)生理上的需要。（2）停連有時(shí)是句子結(jié)構(gòu)上的需要，根據(jù)內(nèi)容和體裁的需要，要把作品的層次、段落、小層次、語句、詞組和詞納入語言鏈條，層層銜接，步步展開。第二課朗讀技巧二、朗讀技巧訓(xùn)練

（二）停連（3）停連有時(shí)是充分表達(dá)思想感情的需要，朗讀者把自己對作品的理解和感受、態(tài)度感情，按照作品的文字序列傳達(dá)給聽眾，朗讀者的思想感情一直處于積極的運(yùn)動狀態(tài)。（4）停連有時(shí)是為了給聽眾一個(gè)領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地，幫助聽眾理解文章含意，加深印象。第二課朗讀技巧吝嗇鬼上當(dāng)

一位吝嗇的富人準(zhǔn)備請一位私塾先生教其子女讀書。當(dāng)問及伙食標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，私塾先生寫下了“無雞鴨也可無魚肉也可青菜一碟足矣”。富人將其理解為“無雞鴨也可，無魚肉也可，青菜一碟足矣”，便請了這位先生。但教書第一天，當(dāng)私塾先生看到席上只有一碟青菜時(shí)便勃然大怒，拿著條子說，明明說好的“無雞，鴨也可；無魚，肉也可；青菜一碟足矣”，你怎么不守諾言呢？！小案例第二課朗讀技巧二、朗讀技巧訓(xùn)練

（二）停連1.停頓1）從性質(zhì)

上分2）從功能

上分3）從方式

上分第二課朗讀技巧二、朗讀技巧訓(xùn)練（1）直連

（2）緩連

（二）停連2.連接第二課朗讀技巧二、朗讀技巧訓(xùn)練

（三）重音1.重音的分類2.重音的表現(xiàn)方式第二課朗讀技巧二、朗讀技巧訓(xùn)練

（四）語氣與語調(diào)1.語氣2.語調(diào)第二課朗讀技巧二、朗讀技巧訓(xùn)練

（五）語速與節(jié)奏2.節(jié)奏（6）緊張型（1）輕快型（5）舒緩型（4）高亢型（2）凝重型（3）低沉型1.語速2.節(jié)奏第二課朗讀技巧二、朗讀技巧訓(xùn)練

（六）特殊技巧1.摹聲2.虛聲3.拖腔4.顫聲5.氣聲第三課幼兒文學(xué)作品朗讀

一、幼兒文學(xué)作品的種類

二、詩歌朗誦

三、故事講述第三課幼兒文學(xué)作品朗讀

一、幼兒文學(xué)作品的種類（一）詩歌1.兒歌2.兒童詩第三課幼兒文學(xué)作品朗讀

一、幼兒文學(xué)作品的種類（一）詩歌4）諷刺詩5）科學(xué)詩3）童話詩2）抒情詩1）敘事詩315422.兒童詩第三課幼兒文學(xué)作品朗讀

一、幼兒文學(xué)作品的種類（二）故事1.神話、傳說、民間故事

2.寓言

3.童話第三課幼兒文學(xué)作品朗讀

一、幼兒文學(xué)作品的種類（二）故事1）神話2）傳說3）民間故事1.神話、傳說、民間故事第三課幼兒文學(xué)作品朗讀

二、詩歌朗誦（一）兒歌朗誦1.劃好語節(jié)2.押住韻腳3.抑揚(yáng)頓挫，剛?cè)嵯酀?jì)4.形象生動第三課幼兒文學(xué)作品朗讀二、詩歌朗誦（二）兒童詩朗誦1.把握詩的情感基調(diào)2.運(yùn)用想象，展示詩的意境3.讀出詩的節(jié)奏和韻律第三課幼兒文學(xué)作品朗讀

三、故事講述（一）故事講述的特征（二）故事講述的類型（三）故事講述的基本要求（四）故事講述技巧第三課幼兒文學(xué)作品朗讀

三、故事講述1.娛樂性與教育性的統(tǒng)一2.“話”“表”兼用，聲情并茂3.敘述和描述為主，間以議論和解說（一）故事講述的特征第三課幼兒文學(xué)作品朗讀

三、故事講述

（二）故事講述的類型1.文講“文講”動作幅度小，語調(diào)適中，表情含蓄，情感傳遞絲絲入扣。這種講法適用于日常生活故事、神話故事、民間愛情故事等，適用對象為小學(xué)高年級和中學(xué)學(xué)生。因此，“文講”在幼兒故事講述中一般不涉及。第三課幼兒文學(xué)作品朗讀

三、故事講述

（二）故事講述的類型2.武講

“武講”的表情、動作適度夸張，語氣、語調(diào)變化較大，并有鮮明的擬聲造型等。這種講法適用于戰(zhàn)斗故事、偵破故事、歷史故事等，適用對象為小學(xué)低年級學(xué)生和幼兒園的小朋友。第三課幼兒文學(xué)作品朗讀

三、故事講述

（三）故事講述的基本要求1.選好故事2.熟悉故事3.巧妙設(shè)計(jì)第三課幼兒文學(xué)作品朗讀

三、故事講述

（四）故事講述技巧1.處理好開頭和結(jié)尾

（1）故事的開頭要有吸引力，要能夠引起幼兒傾聽的欲望；故事的結(jié)尾要能夠讓幼兒有所思索，富有意味。（2）每個(gè)故事都有個(gè)結(jié)尾。第三課幼兒文學(xué)作品朗讀

三、故事講述（1）“話”的技巧（2）“表”的技巧2.巧妙利用“話”與“表”

（四）故事講述技巧第三課幼兒文學(xué)作品朗讀記一記《兒童文學(xué)》作品《護(hù)林犬》《雕王》《蘿鈴的魔力》《我是你的守護(hù)星》《夜色瑪奇蓮》《貓王》《馬王》《水仙們》《記憶花園》《白殼艇》《黑夜鳥》《影子鎮(zhèn)》《紅舞鞋》《謎語森林》第3單元幼兒教師朗讀

1.試述朗讀和朗誦的區(qū)別與聯(lián)系。2.試述重音、停連在朗讀中的作用。3.朗讀兒歌、兒童詩練習(xí)。思考練習(xí)謝謝！幼兒教師口語第4單元幼兒教師教學(xué)口語

1.掌握教學(xué)口語的基本特點(diǎn)和基本要求；2、理解敘述語、描述語、講解語、評述語、導(dǎo)入語、過渡語、提問語、小結(jié)語、應(yīng)變語的基本要求；3.熟悉健康、科學(xué)、社會、語言、藝術(shù)等領(lǐng)域教學(xué)口語的基本特點(diǎn)。知識目標(biāo)第4單元幼兒教師教學(xué)口語

1.掌握敘述語、描述語、講解語、評述語、導(dǎo)入語、過渡語、提問語、小結(jié)語、應(yīng)變語的基本技能；2.能夠按照要求熟練運(yùn)用口頭語言從事教學(xué)活動。技能目標(biāo)第4單元幼兒教師教學(xué)口語

引導(dǎo)案例第4單元幼兒教師教學(xué)口語

小胡老師的教學(xué)口語小技巧

在幼兒科學(xué)課“認(rèn)識兔子”的教學(xué)中，小胡老師神秘地對幼兒說：“今天呢，老師給小朋友請來一位小客人，這位小客人特別膽小，希望小朋友安靜些?！毙『蠋熯呎f邊做了一個(gè)禁止出聲的手勢，接著把“小客第4單元幼兒教師教學(xué)口語

人”請了進(jìn)來，原來是一只大白兔?！靶∨笥?，你們知道它是什么嗎？”“知道，大白兔?！薄皩?，是大白兔。今天我們就認(rèn)識一下兔子。”小胡老師的“三言兩語”一下子把幼兒的注意力吸引了過來，他們很快地投入到了學(xué)習(xí)中。第4單元幼兒教師教學(xué)口語

幼兒園教學(xué)主要是借助口語進(jìn)行的，幼兒教師教學(xué)口語水平的高低直接決定了教學(xué)效果的好壞。優(yōu)秀的教學(xué)口語如春風(fēng)化雨，入耳、入心，不僅能解惑、答疑，更能啟人心智，激發(fā)幼兒的求知欲。優(yōu)秀的教學(xué)口語不僅是教學(xué)的工具和媒介，更是滋養(yǎng)幼兒心靈的玉露靈丹。第4單元幼兒教師教學(xué)口語

第一課幼兒教師教學(xué)口語概述第二課不同表達(dá)方式的教學(xué)口語第三課主要教學(xué)環(huán)節(jié)的口語第四課不同教育領(lǐng)域教學(xué)口語第一課幼兒教師教學(xué)口語概述

一、幼兒教師教學(xué)口語的含義二、幼兒教師教學(xué)口語的特點(diǎn)三、幼兒教師教學(xué)口語的分類四、幼兒教師教學(xué)口語的運(yùn)用要求第一課幼兒教師教學(xué)口語概述

教學(xué)口語是幼兒教師在幼兒園教學(xué)活動中用以傳遞知識技能，解答幼兒問題的工作用語。教學(xué)口語是一般口語在教學(xué)活動中的延伸，是幼兒教師育人的重要工具。教學(xué)口語是教師指導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)、引導(dǎo)幼兒探索和表達(dá)的最重要的手段，也是教師傳遞知識技能、表達(dá)感情的手段。教學(xué)口語體現(xiàn)著教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

一、幼兒教師教學(xué)口語的含義第一課幼兒教師教學(xué)口語概述

二、幼兒教師教學(xué)口語的特點(diǎn)（一）科學(xué)性（四）藝術(shù)性（三）針對性（二）啟發(fā)性第一課幼兒教師教學(xué)口語概述

二、幼兒教師教學(xué)口語的特點(diǎn)（一）科學(xué)性教學(xué)口語的科學(xué)性是指教學(xué)口語能準(zhǔn)確無誤地反映客觀實(shí)際。具體來說，教學(xué)口語必須能表現(xiàn)出正確的立場觀點(diǎn)，所用語言材料必須確切、真實(shí)、可靠，從發(fā)音到用詞，從詞匯的闡述到內(nèi)容的分析，從講解到釋疑，都能達(dá)到準(zhǔn)確、科學(xué)。第一課幼兒教師教學(xué)口語概述

二、幼兒教師教學(xué)口語的特點(diǎn)（二）啟發(fā)性教學(xué)語言的啟發(fā)性，是指教師的語言對幼兒能起到調(diào)動積極性和開啟心智的作用。幼兒教師在教學(xué)中要話不說透，留有空白；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問語、設(shè)問語和反問語，啟發(fā)幼兒求知、求疑、求解；多方位、多角度地設(shè)計(jì)運(yùn)用啟發(fā)語，去激勵(lì)、啟迪幼兒，刺激他們的求知欲，打開他們的思路，使他們在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。第一課幼兒教師教學(xué)口語概述

二、幼兒教師教學(xué)口語的特點(diǎn)（三）針對性首先，教學(xué)口語受教學(xué)內(nèi)容的制約，教學(xué)內(nèi)容不同，相應(yīng)的教學(xué)口語也有變化。其次，教學(xué)口語受幼兒的年齡特點(diǎn)制約。最后，教學(xué)口語受教學(xué)情境的制約。第一課幼兒教師教學(xué)口語概述

二、幼兒教師教學(xué)口語的特點(diǎn)（四）藝術(shù)性藝術(shù)性是指在幼兒園教學(xué)活動中所使用的語言既不枯燥呆板、機(jī)械老套，也不矯揉造作、華而不實(shí)，而是妙趣橫生，生動活潑，富于美感。教學(xué)語言的內(nèi)容富于哲理，充實(shí)而又含蓄，常常具有令人豁然開朗的啟迪性，并在語言形式上表現(xiàn)為清潤圓亮，節(jié)奏和諧、準(zhǔn)確、簡潔、抑揚(yáng)頓挫，富于情感。這就要求幼兒教師在教學(xué)活動中既要講究教學(xué)語言的內(nèi)容美，又要注意教學(xué)語言第一課幼兒教師教學(xué)口語概述

二、幼兒教師教學(xué)口語的特點(diǎn)（四）藝術(shù)性的形式美，無論是遣詞造句、修辭運(yùn)用，還是語調(diào)修飾、情感把握，都要顯示出高超的藝術(shù)，努力達(dá)到審美要求，激起幼兒良好的審美體驗(yàn)，引發(fā)幼兒熱愛知識、追求知識的情感，端正幼兒思想，凈化幼兒心靈，體現(xiàn)教學(xué)的美育功能。教學(xué)口語的藝術(shù)性要求幼兒教師用語形象直觀，富于表現(xiàn)力；深入淺出，具有可接受性；生動活潑，具有幽默感。第一課幼兒教師教學(xué)口語概述

三、幼兒教師教學(xué)口語的分類（1）從表達(dá)方式上分，教學(xué)口語可分為敘述式、解說式和議論式。（2）從教學(xué)環(huán)節(jié)的角度分，教學(xué)口語可分為導(dǎo)入語、講授語、過渡語、提問語、小結(jié)語等。（3）從教育領(lǐng)域上分，教學(xué)口語可分為健康教育領(lǐng)域教學(xué)口語、語言教育領(lǐng)域教學(xué)口語、藝術(shù)教育領(lǐng)域教學(xué)口語、科學(xué)教育領(lǐng)域教學(xué)口語、社會教育領(lǐng)域教學(xué)口語等。第一課幼兒教師教學(xué)口語概述

四、幼兒教師教學(xué)口語的運(yùn)用要求（一）語音音量適中（二）語速快慢適度（三）節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫（四）語流流暢自然（五）表意準(zhǔn)確生動第一課幼兒教師教學(xué)口語概述

課外拓展幼兒教師語言對幼兒發(fā)展的影響一、教師語言對幼兒語言發(fā)展的影響二、教師語言對幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響三、教師語言對幼兒情感態(tài)度形成的影響第二課不同表達(dá)方式的教學(xué)口語一、敘述語四、評述語三、講解語二、描述語第二課不同表達(dá)方式的教學(xué)口語一、敘述語（一）敘述語的含義

敘述語也叫陳述語，是教師在教學(xué)過程中遇到具有時(shí)間性、情節(jié)性教學(xué)內(nèi)容時(shí)，向幼兒介紹情況，交代事情的來龍去脈常用的一種口頭語言表達(dá)方式。這種表達(dá)方式在幼兒語言、社會領(lǐng)域的教學(xué)中運(yùn)用較多。第二課不同表達(dá)方式的教學(xué)口語一、敘述語教師可以通過敘述的表達(dá)方式向幼兒介紹人物的經(jīng)歷和事跡，交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及其發(fā)生、發(fā)展的過程，敘述方式還可以聯(lián)系教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，過渡轉(zhuǎn)換各種活動。教師熟練準(zhǔn)確地運(yùn)用敘述的表達(dá)方式，有利于培養(yǎng)幼兒良好的表述能力，使他們養(yǎng)成清晰、準(zhǔn)確而有序地講述的好習(xí)慣。第二課不同表達(dá)方式的教學(xué)口語一、敘述語

（二）敘述語的基本要求1.有中心，語脈清晰，表達(dá)有層次感2.主次分明，詳略得當(dāng)3.充滿感情第二課不同表達(dá)方式的教學(xué)口語一、敘述語

（二）敘述語的基本要求1.有中心，語脈清晰，表達(dá)有層次感敘述語應(yīng)把客觀事物在時(shí)間上的發(fā)展、變化，在空間上的狀態(tài)、位置及事物間的聯(lián)系，清楚有序地?cái)⑹龀鰜?，交代清楚，做到有中心，語脈清晰，有層次感。

第二課不同表達(dá)方式的教學(xué)口語一、敘述語

（二）敘述語的基本要求

2.主次分明，詳略得當(dāng)

敘述時(shí)要主次分明，詳略得當(dāng)，要讓幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)掌握事件的過程、主要人物、重要情節(jié)，進(jìn)而形成他們自己的理解和認(rèn)識。第二課不同表達(dá)方式的教學(xué)口語一、敘述語

（二）敘述語的基本要求3.充滿感情敘述時(shí)要運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，合乎人物身份的音色、腔調(diào)來吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的健康情感。第二課不同表達(dá)方式的教學(xué)口語一、敘述語把《杯弓蛇影》的故事以口語的形式表達(dá)出來。要求：語脈清晰，層次分明，感情充沛，對故事內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)充。樂廣有一位親密的朋友，分別很久不見再來了。問到原因時(shí)，友人告訴說：“前些日子去你家做客，承蒙你的厚意，正端起酒杯要喝酒的時(shí)候，仿佛看見杯中有一條‘小蛇’在晃動。心里雖然十分厭惡它，可還是喝了那杯酒?；氐郊依铮蜕淼弥夭×??！碑?dāng)時(shí)河南聽事【敘述語訓(xùn)練】第二課不同表達(dá)方式的教學(xué)口語一、敘述語【敘述語訓(xùn)練】

堂的墻壁上掛著一張角弓，用漆在弓上畫了蛇。樂廣心想，杯中所謂的“小蛇”無疑是角弓的影子了。于是，他便在原來的地方再次請那位朋友飲酒。問道：“今天的杯中還能看到‘小蛇’嗎？”朋友回答說：“所看到的跟上次一樣?！睒窂V指著墻壁上的角弓，向他說明了原因，客人恍然大悟，積久難愈的重病一下子全好了。第二課不同表達(dá)方式的教學(xué)口語二、描述語

（一）描述語的含義

描述語是顯現(xiàn)事物的形狀、再現(xiàn)某種場景的語言形式，在日常生活和教學(xué)中經(jīng)常使用。教師依據(jù)教學(xué)材料，經(jīng)過合理推測，融入再造想象，并且運(yùn)用了比喻、夸張、示現(xiàn)等手法進(jìn)行口語描述，使幼兒對教學(xué)內(nèi)容中的事物或場景有一種直觀形象、身臨其境的感受。第二課不同表達(dá)方式的教學(xué)口語二、描述語一位教師在講解賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)把“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來”描述為：

在一個(gè)晴朗的下午，唐朝著名詩人走在回鄉(xiāng)的路上。山路上開滿野花，成群的牛羊在山坡上吃草?？吹饺绱嗣谰埃瑵M鬢斑白的老詩人不禁感慨萬千：“歲教學(xué)實(shí)例第二課不同表達(dá)方式的教學(xué)口語二、描述語月不饒人呀，一轉(zhuǎn)眼我離家已經(jīng)50多年