人教版高中語文選修-新聞閱讀與實踐《彭德懷印象》教學(xué)設(shè)計

1、至善 至真 日進(jìn) 日新 平鄉(xiāng)縣第一中學(xué)PAGE PAGE 4彭德懷印象教學(xué)設(shè)計【教材分析】本篇文章是高中二年級的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在選修教材新聞閱讀與實踐的第三章的第一篇，這是一篇典型的人物通訊。課程標(biāo)準(zhǔn)對高中階段在新聞與傳記方面的要求是：了解其社會功用、體裁特點和構(gòu)成要素，把握語言特色。彭德懷印象一文是美國記者斯諾寫的一篇人物報道。中國共產(chǎn)黨以及她領(lǐng)導(dǎo)下的軍隊，在當(dāng)時并不為世人尤其是西方民眾所知。對這些人來講，中國共產(chǎn)黨人很神秘甚至帶有很強(qiáng)的傳奇色彩。斯諾從遙遠(yuǎn)的大洋彼岸來到中國，來到中國陜北的延安，采訪中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人，可以說這篇文章新聞性是很強(qiáng)的。【學(xué)情分析】對于高二學(xué)生來說，新聞并不陌

2、生，一方面是因為他們每天都在接觸著各種各樣的媒體，了解到豐富多彩的信息，一方面也是因為初中以及高中必修教學(xué)中都安排過新聞的內(nèi)容。另外教材和考試中也多次涉及有關(guān)人物形象類的文章，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生分析該文就比較容易了。就本文來說，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)通訊的體裁特點閱讀，獲取信息，還應(yīng)讓學(xué)生在實踐中學(xué)會寫作通訊，實現(xiàn)師生互動。【教學(xué)方式】導(dǎo)學(xué)自主課堂教學(xué)模式【教學(xué)課時】兩課時【教學(xué)過程】第一課時文體知識及背景介紹（略）【教學(xué)重點】1.總結(jié)上一單元有關(guān)消息的文體知識2.了解通訊這一文體的知識3.熟悉斯諾以及他的紅星照耀中國，了解彭德懷其人其事。4.預(yù)習(xí)課文，完成導(dǎo)學(xué)案二【教學(xué)方式】導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)第二

3、課時 課文賞析【教學(xué)目標(biāo)】1根據(jù)通訊的體裁特點閱讀，提取文章主要信息，把握本文的主題2進(jìn)一步理解通訊的新聞性、文學(xué)性特點?！窘虒W(xué)重點】1.根據(jù)通訊題材特點分析文中彭德懷這一人物形象。2.通過本文的學(xué)習(xí)加深對通訊的新聞性、文學(xué)性的認(rèn)識一、導(dǎo)入新課他是我國十大開國元勛之一，他曾領(lǐng)導(dǎo)了百團(tuán)大戰(zhàn)，他曾指揮抗美援朝，他自比張飛在廬山會議上直接指出毛澤東的過失，他就是鐵骨錚錚、為民鼓與呼的彭德懷。今天就讓我們走進(jìn)英雄，了解英雄，也緬懷英雄。展示兩張有關(guān)彭德懷幻燈片。找出文中有關(guān)彭德懷笑的描寫片段。【目的】讓學(xué)生通過比較初步確定本文中彭德懷的形象，引出對彭德懷人物的分析。二、賞析課文【賞析方式】通過問題的設(shè)

4、置幫助學(xué)生逐步加深對本文的理解?！締栴}一】通讀全文，概括文章共寫了彭德懷多少件事?！净卮鸱绞健繉W(xué)生用幻燈片形式回答【目的】讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，讀懂文章結(jié)構(gòu)，并學(xué)會歸類?！久鞔_】：略【問題二】概括彭德懷人物形象。（分點概括、用一句話概括）【回答方式】板書展示【目的】讓學(xué)生學(xué)會抓主要特點總結(jié)人物形象，要把人物放到所處背景下去分析?！久鞔_】彭德懷在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人中，可以說是個性比較突出的一個。他為人忠誠、直率，生活樸實、節(jié)儉，工作勤勉、熱情，待人平易、和氣，還具有極強(qiáng)的幽默感。一位精力充沛、生活儉樸、風(fēng)趣幽默、平易近人的紅軍領(lǐng)袖形象。 主要精神：平易近人 大公無私 勇往直前 樂觀向上【問題三】彭德

5、懷戰(zhàn)功赫赫，文章沒有寫彭德懷指揮的戰(zhàn)役，而是選取生活中的瑣事來表現(xiàn)人物形象，這樣有什么好處？【回答方式】討論并口頭回答【目的】從課本鏈接高考，鍛煉學(xué)生思考和表達(dá)能力【明確】生活小事涉及面廣，是文章內(nèi)容豐富，有利于多角度多層面塑造豐滿的人物形象；以小見大，從生活細(xì)節(jié)展示人物的性格和思想境界；生活小事不為一般人了解，更貼近讀者，容易打動、感染讀者。【問題四】人物的特點越鮮明，人物的形象就越生動。那么文章是如何塑造人物形象的？（賞析你認(rèn)為用的好的手法或者你認(rèn)為精彩的片段）?！净卮鸱绞健颗e手并口頭回答【目的】，訓(xùn)練朗讀和口頭表達(dá)能力，充分理解描寫手法對表現(xiàn)人物的重要作用，寫作中能積極地運用表現(xiàn)手法?！?/p>

6、明確】1、通過個性鮮明的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物形象。2、通過白描的手法，彰顯人物的性格。如第五段介紹了彭德懷的飲食起居時，連用六個“一”（一間簡單的屋子、一張桌子、一條板凳、一臺野戰(zhàn)電話、一條毛巾、一只臉盆），此外 兩次提到他“同部下一樣”，穿的“同部下一樣，只有兩套制服?！?，吃的“很少很簡單，伙食同部下一樣，一般是白菜、面條、豆、羊肉，有時是饅頭。”雖然用語極其簡練，但字里行間彰顯出了彭德懷簡樸的生活作風(fēng)。 3、通過生動的細(xì)節(jié)，傳神人物的形象?！拔以詾樗瞧v的、板著臉的狂熱領(lǐng)袖。”這是斯諾在見彭德懷之前的印象，但實地的采訪讓他看到了這位“吃得差”，“遲睡早起”的軍人卻是一個精力充沛的

7、人?！皼_到頂上去！彭德懷突然向他氣喘吁吁的部下和我叫道。他像兔子一般竄了出去，在我們之前到達(dá)了山頂。”一個貼切的比喻讓我們看到了一個精力充沛的領(lǐng)導(dǎo)人形象。此外，文中多次提到彭德懷的笑：“結(jié)果我發(fā)現(xiàn)彭德懷是個愉快愛笑的人”，在聽到少先隊員們說大鼻子的事情時，“彭德懷聽了大笑”“彭德懷高興地大笑”，亦能得意的“笑”，當(dāng)看到自己“有一件個人衣服，孩子氣地感到很得意。”總之，日常生活中他既能說說笑笑，又能開懷大笑。通過這些描寫，讓讀者真實地感覺到艱苦的軍旅生活、常年的戰(zhàn)斗生涯并沒有磨滅這位紅軍領(lǐng)袖的豁達(dá)與樂觀。 4、通過所處的環(huán)境來烘托人物精神。除以上新聞事實外，作者還補(bǔ)充了不少新聞背景材料，這些新聞

8、背景有助于我們更深入了解人物形象。開篇就以粗線條的方式交代了彭德懷的經(jīng)歷，并告訴讀者“以自由派軍官著稱，因為他辦事真的同士兵委員會商量?！笨梢钥闯鏊且粋€講求民主的領(lǐng)導(dǎo)人。“6000英里的長征，大部分他是步行過來的，常常把他的馬讓給走累了的或受傷了的同志騎。”可見彭德懷同志關(guān)愛將士、與士兵們同甘共苦。“在演出中途，我突然奇怪地發(fā)現(xiàn)彭德懷卻脫了棉衣，這時我才看到他已把棉衣披到坐在他旁邊的一個小號手身上了。”突出了這位叱咤風(fēng)云的英雄人物身上不乏一種濃厚的慈父情結(jié)。 總之，文章沒有華麗的辭藻，在看似平淡無奇的語言中，讓我們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲?！締栴}五】作為人物通訊，不僅要反映人物精神，更要反映時代精

9、神，來體現(xiàn)它的新聞價值所在，分析文章具有怎樣的新聞價值的?！窘鉀Q方式】學(xué)生討論，教師引導(dǎo)?！灸康摹孔寣W(xué)生認(rèn)識通訊的新聞性?！久鞔_】反映時代精神。（提示：文中有哪些背景材料？）也是通訊新聞性的體現(xiàn)。作者寫這篇文章的背景背景： 所處時代 （ 長征 抗日 ） （1）讓西方人了解了中國共產(chǎn)黨人的真實生活。（2）無論是長征時期還是抗日時期，一個內(nèi)憂一個外患，中華民族都處于生死存亡的危急時刻，這時候需要一批優(yōu)秀的中華兒女為之挺身而出，為之浴血戰(zhàn)斗，而中國共產(chǎn)黨人就是其中的精英，彭德懷作為其中的一個代表，他的平易近人、大公無私、不畏艱難、勇往直前、樂觀向上，正反映了中華民族的覺醒、追求和奮斗。他們是中華民族

10、的脊梁，是他們這些人救民于水火，讓人民看到了中華民族的未來和希望。所以塑造這樣的人物形象很及時，也很有必要三、總結(jié)通過本文的學(xué)習(xí)，我們明確了人物通訊，要抓住人物的個性來寫。作者圍繞彭德懷的性格特征和精神氣質(zhì)，通過各種事例，一一作了展示。文章不但從人物的動作、語言和環(huán)境等幾個方面對人物進(jìn)行了刻畫，更注重從細(xì)節(jié)入手對人物進(jìn)行精雕細(xì)作。這是人物通訊的文學(xué)性體現(xiàn)。此外，我們通過尋找背景資料，懂得了要把人物放到他所處的大背景中去分析，體會人物通訊的新聞性。希望以后大家在讀通訊時注意把握新聞的價值取向。四、布置作業(yè) （1）課本p37四題（2）2月份以來，我校開展了“三大步”勵志教育活動，在本次活動中有很多進(jìn)步很快，變化很大的學(xué)生，觀察身邊的同學(xué)，運用所學(xué)手法，給校報寫一篇通訊。板書 彭德懷印象 人物形象