人教版七年級(jí)生物上冊(cè)3.4綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者（ 第1課時(shí)）教案（表格式）

1、第三單元 生物圈中的綠色植物第四章 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者第一課時(shí) 一、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，是這一節(jié)課的重要生物學(xué)概念。通過(guò)學(xué)習(xí)“綠葉在光下制造有機(jī)物”這一重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，光是光合作用必要的條件，并說(shuō)出天竺葵綠葉在光下制造的有機(jī)物是淀粉。二、教材分析綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者是人教版生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三單元生物圈中的綠色植物第四章的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了綠色植物在生物圈的作用綠色植物與生物圈的水循環(huán)的延續(xù)，從綠色植物對(duì)生物圈的重要意義的角度，闡述綠色植物作為生物圈中的有機(jī)物制造者的重要地位。加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步了解綠色植物在生

2、物圈的作用，同時(shí)也為學(xué)習(xí)綠色植物的光合作用、呼吸作用作鋪墊。本節(jié)課重點(diǎn)介紹綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，這一重要生物學(xué)概念。學(xué)生對(duì)這一概念的構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)“綠葉在光下制造有機(jī)物”為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻、圖片等多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考教材 P117 頁(yè)的討論題，認(rèn)識(shí)到淀粉是光合作用的產(chǎn)物，光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。三、學(xué)情分析對(duì)于初一的學(xué)生而言，他們多數(shù)已有植物能夠進(jìn)行光合作用的認(rèn)識(shí)。但是光合作用必須在光下進(jìn)行嗎？光合作用的產(chǎn)物是什么？光合作用有什么意義？綠色植物在生物圈中的作用他們不是太清楚，同時(shí)初一的學(xué)生又有很強(qiáng)的求知探索欲望。因此，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究

3、實(shí)驗(yàn)，明確綠色植物在光下能夠制造有機(jī)物（淀粉），理解綠色植物在生物圈中的作用，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)研究的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)思維能力。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。闡明光是光合作用必要的條件。說(shuō)出天竺葵綠葉在光下制造的有機(jī)物是淀粉。五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。教學(xué)難點(diǎn)：組織好“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。六、教學(xué)準(zhǔn)備課前：搜尋實(shí)驗(yàn)視頻、圖片等資源，并對(duì)“綠葉在光下制造有機(jī)物”實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行剪輯，截取實(shí)驗(yàn)視頻中部分圖片進(jìn)行調(diào)整，制作多媒體課件。七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)導(dǎo)入展示：天竺葵盆栽

4、。設(shè)問(wèn)：天竺葵從種子萌發(fā)長(zhǎng)大，到開(kāi)花結(jié)果，它所獲取的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)從哪里來(lái)？若是光合作用，綠色植物光合作用制造什么物質(zhì)？通過(guò)實(shí)驗(yàn)，來(lái)尋找答案。學(xué)生認(rèn)真觀察植物，思考問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造有提出問(wèn)題作出假設(shè)介紹：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)材料。組織：學(xué)生回憶探究實(shí)驗(yàn)的六大步驟。組織：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，正確提出問(wèn)題，合理作出假設(shè)。學(xué)生閱讀書(shū)本實(shí)驗(yàn)，回憶舊知識(shí)，思考問(wèn)題。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入實(shí)驗(yàn)的目的。制定計(jì)劃引導(dǎo)：學(xué)生控制光照這一單一變量，設(shè)計(jì)科學(xué)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)。展示：A、B、C 三種實(shí)驗(yàn)方案，供學(xué)生思考選擇。明確：C 方案是最優(yōu)方案。學(xué)生聽(tīng)老師分析不同方案，科學(xué)思考進(jìn)行選

5、擇。培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)控制單一變量的科學(xué)思維。實(shí)施播放：暗處理、設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)、光照處學(xué)生認(rèn)真機(jī)物計(jì)劃理天竺葵的實(shí)驗(yàn)視頻。觀看實(shí)驗(yàn)視頻，思考老師提出的問(wèn)題。學(xué)生回憶“觀察種子結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)，明確淀粉遇碘液變籃的特性。學(xué)生學(xué)習(xí)理解實(shí)驗(yàn)步驟。播放：設(shè)置好對(duì)照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行光照的視頻。培養(yǎng)學(xué)生的引導(dǎo)：學(xué)生思考如何檢驗(yàn)葉片是否進(jìn)行觀察能力，通光合作用制造了淀粉？過(guò)觀看閱讀強(qiáng)調(diào)：淀粉遇碘液變藍(lán)色的特性。進(jìn)行歸納總引導(dǎo)：學(xué)生思考為什么要遮光一晝夜處結(jié)的能力。理？播放：檢測(cè)天竺葵葉片是否產(chǎn)生淀粉的實(shí)驗(yàn)視頻。歸納：實(shí)驗(yàn)的重要步驟：暗處理、遮光實(shí)與光照、酒精水浴脫色、漂洗滴加碘液、驗(yàn)：清洗觀察。綠葉在光下制造有機(jī)物得出

6、結(jié)論展示：加碘液染色后天竺葵葉片。引導(dǎo)：學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：綠葉在光下制造的有機(jī)物是淀粉，光是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件。學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖片，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果，得出科學(xué)結(jié)論的能力。引導(dǎo)：學(xué)生思考為什么將葉片浸入酒精學(xué)生認(rèn)真思考老師提出的疑問(wèn)，嘗試進(jìn)行解答。中脫色，而不是清水呢？挖掘?qū)嶒?yàn)中表達(dá)引導(dǎo)：學(xué)生思考為什么不直接加熱小燒的細(xì)微問(wèn)題，與交杯，而是將小燒杯放入裝有水的大燒杯中培養(yǎng)學(xué)生的流隔水加熱呢？科學(xué)實(shí)驗(yàn)思引導(dǎo)：為什么要兩次用清水洗凈天竺葵維。葉片呢？課堂小結(jié)引導(dǎo)：學(xué)生思考，感悟課堂，結(jié)合思維導(dǎo)圖，回憶這節(jié)課的知識(shí)。學(xué)生思考、會(huì)議，鞏固知識(shí)。鞏固