工作上的漏洞

1、一、工作上的漏洞（一）具體體現(xiàn)：1、學(xué)習(xí)不夠，沒有把科學(xué)發(fā)展觀理論與學(xué)校教育教學(xué)緊密結(jié)合。在運(yùn)用科學(xué)發(fā)展理論來指 導(dǎo)教育教學(xué)時(shí)，眼光過度關(guān)注學(xué)校發(fā)展，忽視了科學(xué)發(fā)展理論對(duì)學(xué)校問題的普遍指導(dǎo)意義， 尤其忽視了對(duì)于學(xué)校細(xì)節(jié)管理的指導(dǎo)意義。對(duì)于新課標(biāo)學(xué)習(xí)、高考精細(xì)化研究及重點(diǎn)問題突 破集中時(shí)間不足，精力不夠，成果不顯著。2、一些領(lǐng)導(dǎo)在青年教師面前以“我過的橋比你走的路還多”的姿態(tài)來提意見、做決策，在 學(xué)校管理工作中以老眼光看待新問題，憑老經(jīng)驗(yàn)辦事情，而不考慮實(shí)際情況，不根據(jù)時(shí)事變 化相應(yīng)的做出科學(xué)決策，導(dǎo)致有的決策不合時(shí)宜。3、傾聽群眾呼聲的意識(shí)不強(qiáng)。對(duì)于群眾的智慧，發(fā)揮使用不夠。尤其對(duì)教研組長(zhǎng)和班

2、主任， 會(huì)上對(duì)他們指導(dǎo)多，提出的要求多，會(huì)下交流少，傾聽他們的建議少，而組長(zhǎng)與班主任，傾 聽一線教師呼聲的意識(shí)也不強(qiáng)，這在一定程度上影響了學(xué)校管理工作的針對(duì)性。（二）根源剖析1、思想上認(rèn)識(shí)不到位，總是以工作忙為借口忽略學(xué)習(xí)新觀點(diǎn)、新方法、新思路的重要性， 一直認(rèn)為以前的東西肯定不過時(shí)，不退伍，忽略時(shí)代發(fā)展的需要。2、雖然一些領(lǐng)導(dǎo)極力去靠近一線教師的工作和生活，但由于日久積累下的上下級(jí)觀念，導(dǎo) 致一些意見和建議泛泛而談，無關(guān)痛癢，使得一些改革上出成效，但不顯著。3、學(xué)校的成績(jī)逐年攀升，使得一些領(lǐng)導(dǎo)和教師沉浸在喜悅當(dāng)中無法自拔，認(rèn)為之前所有的 做法都是正確的，忘記了時(shí)代的變化和發(fā)展，缺少發(fā)展眼光。

3、（三）整改措施1、潛下心來，深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)教學(xué)理論主動(dòng)走出去，尋找先進(jìn)學(xué) 校與我校教育教學(xué)的契合點(diǎn)，解決好制約學(xué)校發(fā)展的癥結(jié);融入教職工中，傾聽群眾的呼聲， 掌握第一手資料，使學(xué)校管理思路更加清晰，制度更加完善，方法更加科學(xué)。2、重視“以老帶新”，也不能忽視“以新促老”，在以后的工作中，應(yīng)該注重新老教師互動(dòng)， 不僅有和諧，也應(yīng)該有競(jìng)爭(zhēng)，讓一些老領(lǐng)導(dǎo)和老教師在新教師的促動(dòng)下與時(shí)俱進(jìn)。3、雖有“校長(zhǎng)助理”制度，但不能光為校長(zhǎng)提意見，也應(yīng)該為副校長(zhǎng)及其他中層領(lǐng)導(dǎo)提一 些措施，讓一些行為見一見陽(yáng)光，讓一些措施出來曬一曬太陽(yáng)。二、制度上的缺失（一）具體體現(xiàn)：1、班主任制度某些方面的

4、不合理性使得許多教師不愿意做班主任，由此導(dǎo)致一些有能力的 教師“退避三舍”，不能夠人盡其才，造成人才資源的浪費(fèi)和損失。2、在對(duì)待臨時(shí)工方面，單純的將學(xué)校和臨時(shí)工看作是雇傭與被雇傭的關(guān)系，使好多的臨時(shí) 工沒有歸宿感，同時(shí)，從縣政府到學(xué)校，在政策上沒有為臨時(shí)工做出保障，使得許多臨時(shí)工“身在曹營(yíng)心在漢”，工作效率上也大打折扣。3、由于權(quán)利過于集中，形成“領(lǐng)導(dǎo)說你行，你就行，不行也行；領(lǐng)導(dǎo)說你不行，你就不行， 行也不行”的局面，為此，本來是教育上的一些精英和骨干，因?yàn)椤安蛔R(shí)時(shí)務(wù)”“不懂領(lǐng)導(dǎo) 的心”，成為“刺頭”、“異類”。（二）根源剖析1、當(dāng)一個(gè)班交給一位班主任手中時(shí)，那么無論這個(gè)班里發(fā)生的任何事情都

5、是班主任一個(gè)人 的事，即使任課老師所代的成績(jī)不理想，也都?xì)w咎于班主任一個(gè)人身上，“起的比雞早，睡 的比狗晚”，付出的多，但有時(shí)收獲卻很少很少。2、出于對(duì)財(cái)政方面的考慮，不能過多考慮臨時(shí)工的待遇問題。另一方面，臨時(shí)工可以召之 即來，揮之即去，不用去長(zhǎng)久考慮。3、長(zhǎng)久以來，人們心中存在的上下級(jí)觀念，導(dǎo)致一些領(lǐng)導(dǎo)利用手中的權(quán)利，或牟取私利， 或公報(bào)私仇，或滿足其虛榮心。造成這種現(xiàn)象不僅有領(lǐng)導(dǎo)的原因，但是也不能忽略使這種現(xiàn) 象“開花結(jié)果”的群眾“沃土”。（三）整改措施1、在分工上，班主任不“一肩挑”在制度上約束一些代課教師的職責(zé)，同時(shí)，利用好新出 臺(tái)的“設(shè)立副班主任”制度，不能只是掛職，而沒有作用。最

6、后，考慮在班主任待遇上， 多在政策和補(bǔ)貼上予以傾斜。2、在制度上，給臨時(shí)工一些政策支持，對(duì)于不同工齡和工種的臨時(shí)工，分別對(duì)待，同時(shí)， 建立考查機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，多給這些同志步入“正式工”行列的機(jī)會(huì)。3、讓權(quán)利在陽(yáng)光下行使，不搞一權(quán)獨(dú)大，在制度上，要建立有效的監(jiān)督機(jī)制，把權(quán)利關(guān)在 制度的牢籠里。三、政令不暢打折扣（一）具體體現(xiàn)1、在制定決策上，出現(xiàn)“朝令夕改”的現(xiàn)象，今天一個(gè)樣，明天又換成另一個(gè)樣，今天一 個(gè)主意，明天又是另一個(gè)方案，政策缺乏延續(xù)性。2、利于自己的政策就大肆的宣傳執(zhí)行，不利于自己的政策就千方百計(jì)的隱瞞封殺，導(dǎo)致上 級(jí)的政令不能貫徹。3、一些決策者把上級(jí)的規(guī)定命令指示當(dāng)成傳話筒，上級(jí)

7、怎么說的原封不動(dòng)的傳給下級(jí)，不 調(diào)查不摸底，不是吃透上情了解下情，而是下一通命令指示像傳話筒一樣使落實(shí)者知其然， 不知其所以然。（二）根源剖析1、由于一些領(lǐng)導(dǎo)的能力和水平限制，在制定決策時(shí)出現(xiàn)缺乏主見的現(xiàn)象，今天有人提出意 見，覺得有道理，明天又有人提出新主張，感覺也不錯(cuò)，這樣跟著他人思維走。2、這是一種典型的“地方保護(hù)主義”凡事不從大局著眼，而是從自己的利益出發(fā)，過分追 求自己的教學(xué)成績(jī)，而不管學(xué)校發(fā)展的大局。3、好多同志本著“明哲保身”的原則，只是機(jī)械化的執(zhí)行決策，缺少獨(dú)立思考和結(jié)合實(shí)際 的能力。（三）整改措施1、制定決策時(shí)，聽取他人的合理化意見和建議的同時(shí)，也不能奢望別人能為自己提供“包

8、 治百病”的“萬金油”。對(duì)于他人的經(jīng)驗(yàn)，不能盲目照搬照抄，應(yīng)該合理取舍，大膽超越。2、在制度上約束這種“我行我素”中透著些自私的行為，在評(píng)價(jià)成績(jī)時(shí)，不僅看其結(jié)果如 何漂亮，還要看其在過程中所帶來的影響。3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓這些“傳話筒”能夠清醒的理解每一項(xiàng)政策的重要性和實(shí)施的必要性。建 立和健全完整的評(píng)價(jià)機(jī)制，防止這類思想的蔓延。四、工作疲沓不作為（一）具體表現(xiàn)1、有些領(lǐng)導(dǎo)在針對(duì)自己部門作出的決定，只是說說，走過場(chǎng)，具體如何落實(shí)，卻沒有了下 文，本來一個(gè)很好的決策，卻因?yàn)閷?shí)施不力，沒有結(jié)果了。2、在學(xué)習(xí)懷仁以及山東一些教育先進(jìn)校的時(shí)候，照搬照抄，不考慮自己學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際 情況，盲目作為。3、在解決教師們生活中的實(shí)際問題時(shí)，總是以各種政策和實(shí)際困難搪塞，如學(xué)校書店的管 理問題，幼兒園家長(zhǎng)車輛亂停亂放，橫沖直撞的問題等。（二）根源剖析1、缺乏開拓創(chuàng)新的精神，固步自封；怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，干脆不作為，話說的漂亮，做事卻畏手 畏腳，前怕狼，后怕虎。2、為了迎合領(lǐng)導(dǎo)喜好，盲目照搬照抄，不管實(shí)際情況，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)了，領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)開心， 就會(huì)不找麻煩，自己就會(huì)成為落實(shí)有力的典型。3、責(zé)任心不強(qiáng)，本著“事不關(guān)己，高高掛起”的原則，不涉及到自身利益，絕對(duì)不