班風(fēng)是班級的風(fēng)向標(biāo)

1、如何培養(yǎng)良好的班風(fēng)班風(fēng)是班級的風(fēng)向標(biāo)，是班級經(jīng)過長期細(xì)致的教育和嚴(yán)格的訓(xùn)練，在全班師生中逐步形成的一種風(fēng)氣、一種習(xí)慣，是班級良好精神面貌的體現(xiàn)，它通過全體學(xué)生的言行、思想、風(fēng)格習(xí)慣等方面表現(xiàn)出來的。從某種程度上講，班風(fēng)和校風(fēng)是密切相關(guān)的，校風(fēng)是班風(fēng)的溫床，班風(fēng)是校風(fēng)的組成部分，校風(fēng)影響班風(fēng)，班風(fēng)促進(jìn)校風(fēng)。一個良好的班級需要有良好的班風(fēng)作后盾，而良好的班風(fēng)是鞏固發(fā)展優(yōu)秀班集體的必要條件。有良好班風(fēng)的班級，學(xué)生普遍珍惜自己的集體成員身份，為良好的班風(fēng)而感到驕傲。所以說，良好的班風(fēng)又是一種巨大的教育力量，良好的班風(fēng)總是和正確的輿論相輔相成的，相互強(qiáng)化，相互影響的，成為無聲無形的教師，其教育影響力，不

2、受時間、空間的限制，無時無刻不發(fā)揮著巨大的教育作用。同時班風(fēng)也將影響社會風(fēng)氣，因為學(xué)生也是社會的人，家庭的人，學(xué)生可以通過影響家長而影響社會風(fēng)氣。由此可見，良好班風(fēng)的形成是長期教育和實踐的結(jié)果，加強(qiáng)良好班風(fēng)的建設(shè)是班主任促成優(yōu)秀班集體管理和教育的主要內(nèi)容。所以培養(yǎng)良好的班風(fēng)應(yīng)做好以下幾個方面的工作：一深入了解學(xué)生個體，確定班級奮斗目標(biāo)、班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)和前提。 班主任教育管理一個班級，在千頭萬緒的工作中頭一件就是要深入了解班級的每一個學(xué)生，因為全面了解學(xué)生是教育學(xué)生的前提。了解學(xué)生的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)、生活、道德品質(zhì)、審美觀、認(rèn)識、情感、意志、信念、心理特征和個性特點等，而且要做好這些

3、內(nèi)容會變化、發(fā)展的準(zhǔn)備，因為他們是青少年，是不斷成長的個體，具有可塑性和不穩(wěn)定性。在了解學(xué)生的途徑上要有多樣性，如：叢刻前準(zhǔn)備，課后復(fù)習(xí)，作業(yè)狀況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力；借平時、課間或是上（放）學(xué)途中與學(xué)生的接觸，了解學(xué)生的興趣、特長和人際關(guān)系；通過舉辦和參加活動，了解學(xué)生遵紀(jì)、自覺性、創(chuàng)造性、和組織能力；通過學(xué)生的交友關(guān)系，了解班集體中非正式群體的數(shù)量、性質(zhì)和首領(lǐng)；通過看電影、表演、閱讀，了解學(xué)生的興趣趨向，情緒和追求；通過主體班會、團(tuán)隊活動，了解學(xué)生的思想境界，集體觀念，責(zé)任感；通過對公私物品和零花錢的使用，了解學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣；通過家訪、信訪，了解學(xué)生身心發(fā)展，生活學(xué)習(xí)的環(huán)境等

4、。只有了解了學(xué)生才能充分發(fā)揮每一個學(xué)生的力量，讓他們在班級的班風(fēng)的形成中有自己的立足點。一個班級的形成之后，為了穩(wěn)定并發(fā)展班集體就必須有班級的奮斗目標(biāo)；這個目標(biāo)對班級的作用是巨大的，表現(xiàn)在：（1）指導(dǎo)功能，即是全班學(xué)生的活動行為的向?qū)?，把全班師生?lián)結(jié)在一起，團(tuán)結(jié)在一起朝著共同的方向努力，成為全體師生統(tǒng)一認(rèn)識和行動的綱領(lǐng)。（2）動力功能，即奮斗目標(biāo)是需要努力后才能有的結(jié)果，因此它有推動的作用，主要是對全體成員有鼓舞人心、催人奮進(jìn)的作用。（3）評價的功能，即用目標(biāo)反饋工作的成績可以在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中獲得教育和自我教育。所以確定班級目標(biāo)是非常重要的。班級奮斗目標(biāo)和班風(fēng)是相互促進(jìn)的，好的班風(fēng)對班級促進(jìn)

5、奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)，而班級奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)對好的班風(fēng)的形成也是起著促進(jìn)作用的。班風(fēng)是一個班級的靈魂，班級奮斗目標(biāo)是班級努力的方向，而他們的實現(xiàn)都需要學(xué)生的全面參與，所以班風(fēng)和奮斗目標(biāo)的確定都要在師生共同的討論下決定，討論的越充分，認(rèn)識的越深刻，學(xué)生的自覺性越高，越能為良好班風(fēng)的形成和奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)打下前提和基礎(chǔ)。 二班級骨干的選拔和培養(yǎng)，先進(jìn)典型的樹立是良好班風(fēng)形成的保證。一個班集體形成以后，各項工作都將在全體學(xué)生的認(rèn)同和擁護(hù)下進(jìn)行，學(xué)生要樹立班級主人的意識，成為班級的主人。任何集體都要有組織者，班級作為一個集體，就要有一批能組織管理的學(xué)生骨干隊伍，作為老師的得力助手，在班級開展工作。而從我當(dāng)班主任

6、的這幾年看，一個班集體是否能形成團(tuán)結(jié)和諧的、有集體榮譽(yù)感的、有正確政治方向的集體，班干部是關(guān)鍵，由班干部形成的干部核心是班集體是否形成的標(biāo)志。所以班主任應(yīng)重視班骨干力量的選拔和培養(yǎng)，使他們在班級管理中充分的發(fā)揮作用，使良好的班風(fēng)在團(tuán)結(jié)和諧氛圍中逐步形成。在班級選拔班干部時，應(yīng)對班級實際情況做充分的了解，總之應(yīng)選出優(yōu)秀者（德智體美勞發(fā)展較好者）、有威信者（有一定能力、有號召力）、熱心為同學(xué)服務(wù)，團(tuán)結(jié)同學(xué)者作為班干部。同時還應(yīng)注意，青少年是不穩(wěn)定的逐步發(fā)展的個體，有的發(fā)展快些，有的發(fā)展慢些，各方面的素質(zhì)發(fā)展也不平衡，所以為了激發(fā)學(xué)生的積極性，班干部制度應(yīng)實行干部“輪換”制，這樣既能激發(fā)學(xué)生為班級服

7、務(wù)的熱情，又能避免學(xué)生干部由于任期過長影響學(xué)習(xí)以及滋長驕傲情緒的弊端。班干部選拔好后就要進(jìn)行培養(yǎng)和使用，這和班級良好班風(fēng)的形成有著很大的關(guān)系，所以這一環(huán)節(jié)是重中之中重。在培養(yǎng)和使用學(xué)生干部過程中要正確處理幾種關(guān)系：（1）具體指導(dǎo)與放手工作的關(guān)系，班主任要把二者有機(jī)的結(jié)合起來，做到既要促進(jìn)班集體核心力量的建立有能培養(yǎng)學(xué)生干部獨立工作的能力；（2）使用與提高的關(guān)系，班主任在工作中既要大膽使用又要適時的教育，提高為同學(xué)服務(wù)的意識，起好模范帶頭作用；（3）群眾監(jiān)督與自我批評的關(guān)系，班干部要勇于開展批評與自我批評，這樣班級才是奮發(fā)向上的，充滿活力的集體，班上的風(fēng)氣才能正，班級才能成為優(yōu)秀的班集體。這樣還

8、能避免班干部脫離群眾，或者因不滿班干部的管理而產(chǎn)生負(fù)向非正式群體。（4）因地制宜與統(tǒng)一要求的關(guān)系，班主任要根據(jù)學(xué)生個體、不同學(xué)段不同班級的特點加以區(qū)別對待。三營造正確的輿論氛圍，處理好非正式群體的影響，為良好班風(fēng)的形成打下思想基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)要靠正確的輿論作支撐，是班級的思想基礎(chǔ)，班內(nèi)輿論可以通過黑板報、墻報、主題班會、班級活動等宣傳陣地來營造。正確的輿論是班集體的“凝聚劑”，對班上的每一個學(xué)生都有熏陶、感染和約束的作用。而錯誤的輿論可以毀了一個班級，所以一個良好的班集體的輿論要有正確、積極、一律、一貫的特點。它必須建立在全班占壓倒優(yōu)勢的正確的認(rèn)識和言論的基礎(chǔ)上。因此，抓住時機(jī)加強(qiáng)思想政治教育

9、，提高學(xué)生認(rèn)識，是培養(yǎng)良好班風(fēng)的中心環(huán)節(jié)。一個好的班風(fēng)需要正確的輿論，而要正確的輿論就要處理好班上非正式群體的影響。班級學(xué)生群體按其組織方式不同，可以分為正式群體和非正式群體，正式群體顧名思義就是在教育者有目的有計劃的組織下形成的如：班委會、團(tuán)支部等，非正式群體就是指由學(xué)生自愿結(jié)合、自發(fā)組織形成的小團(tuán)體組織，所以它具有自發(fā)性、組織松散性、頭目權(quán)威性、影響的兩重性等特點。因為以上特點可以分為三種類型：（1）鄰近型，即由于學(xué)習(xí)生活的時空距離近彼此交流多而形成的，如：同桌、前后位、同小區(qū)等。（2）相似型，即有共同的愛好、理想、價值關(guān)等。（3）互補(bǔ)型，即在追求能力、氣質(zhì)、性格方面互補(bǔ)的過程中形成的，如

10、：學(xué)習(xí)的互補(bǔ)、性格上的互補(bǔ)等。不同的類型他們在班級中的作用是不同的，分為三種：正向型、負(fù)向型、中間型。正向型，即對班級目標(biāo)的實現(xiàn)起促進(jìn)作用的。負(fù)向型，即對班級的工作的開展有破壞作用的。中間型，即無固定情況有時起促進(jìn)作用，有時起破壞作用。所以處理好非正式群體的影響在良好班風(fēng)的形成中是至關(guān)重要的。要盡量減少他們的負(fù)向型作用，促進(jìn)正向型作用的產(chǎn)生，要變“負(fù)向”“零向”為正向。所以在方法上就要注意了，在轉(zhuǎn)化非正式群體工作中要注意以下幾點：（1）對他要有正確的認(rèn)識和態(tài)度，即要正視它的存在，把它看成是必然性，一種班級發(fā)展的正?，F(xiàn)象。不要一味的“拆”、“壓”、“堵”。（2）要調(diào)查分析，區(qū)別對待，即要鼓勵支持

11、正向群體，爭取中間群體，教育轉(zhuǎn)化負(fù)向群體，同時注意引導(dǎo)和利用。（3）主動關(guān)心學(xué)生，豐富班級活動，提高學(xué)生認(rèn)識。分辨是非的能力，即使正式群體與非正式群體的活動相統(tǒng)一，相互補(bǔ)充，通過積極活動，滿足學(xué)生的正當(dāng)需要，營造正確的輿論，為形成良好的班風(fēng)打下思想基礎(chǔ)。四善于抓住一切可利用的時機(jī)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。良好班風(fēng)的形成是一個長時間的過程，必須堅持經(jīng)常性的教育與訓(xùn)練，不能有一日的松懈。作為班主任要善于抓住時機(jī)培養(yǎng)班風(fēng)，如：新生入學(xué)、新學(xué)期開始應(yīng)進(jìn)行理想信念教育。教師節(jié)、國慶節(jié)應(yīng)進(jìn)行愛國主義、尊重教師的教育，學(xué)會感恩、感謝?！?2*9”、五四青年節(jié)進(jìn)行革命主義教育。父（母）親節(jié)，“三八”婦女節(jié)進(jìn)行尊重

12、父母、孝順父母的教育等。班主任還應(yīng)就班級、年級、學(xué)校、社會發(fā)生的一些事做班內(nèi)的集中教育，展開討論、辯論，使大家分清是非、自覺檢查自己的言行，進(jìn)行自我的反省教育。還可以抓住對學(xué)生青春期心理教育的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行心理的疏導(dǎo)和引導(dǎo)，避免青春期問題的發(fā)生。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育對良好班風(fēng)的形成也有一定的影響，因為后進(jìn)生人數(shù)不多但破壞力較大。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育中，要了解后進(jìn)生心理特點和后進(jìn)原因，對他們進(jìn)行分析研究，對癥下藥。根據(jù)后進(jìn)生個體的差異性，因人而異的進(jìn)行教育。在教育中我發(fā)現(xiàn)，樹立良好典型和發(fā)現(xiàn)賞光點的教育作用較大，多表揚(yáng)，少批評，持之以恒的反復(fù)抓，抓反復(fù)。只有這樣，才能使全班的步伐一致，班級的整體性就好。