《草》教學(xué)設(shè)計(jì)（讀誦表演）

1、3/3草教學(xué)設(shè)計(jì)（讀誦表演）草是唐代白居易寫的一首送別詩(shī)，課文選的是前四句。低年級(jí)兒童對(duì)古詩(shī)理解有一定的難度，所以，采取“以讀帶譯”的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩(shī)，便于學(xué)生接受和理解。在講解古詩(shī)時(shí)，一是通過(guò)古今詩(shī)歌對(duì)照解詞、析句、翻譯；二是畫詩(shī)為畫，使詩(shī)句內(nèi)容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學(xué)生就能領(lǐng)悟內(nèi)容 ，體會(huì)詩(shī)情。教學(xué)目標(biāo)：1利用字理知識(shí)學(xué)習(xí)3個(gè)生字。2有感情地朗讀，達(dá)到熟讀成誦。教學(xué)時(shí)數(shù)：課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、運(yùn)用“四讀”（讀通、讀懂、讀熟、讀好）方法學(xué)習(xí)現(xiàn)代文。草：原野上長(zhǎng)滿了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。野火無(wú)法把它們燒完，一到春

2、天又生長(zhǎng)起來(lái)了。（“讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現(xiàn)了“感知、領(lǐng)悟、積累、應(yīng)用”這一習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律，顯示了它的科學(xué)性。）二、借助現(xiàn)代文學(xué)習(xí)古詩(shī)1.揭示課題讀古詩(shī)：剛才同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了草。接下來(lái)我們學(xué)習(xí)一首內(nèi)容相同的古詩(shī)草。板書：草（1） 這首詩(shī)的作者是白居易。這首詩(shī)的產(chǎn)生還有一個(gè)故事呢！傳說(shuō)白居易16歲那年，他帶著自己的一篇詩(shī)稿去拜見大名人顧況。顧況一看白居易這個(gè)名字，就開玩笑說(shuō)：“長(zhǎng)安的大米很貴啊，居在這里不易??！你有什么本事？”白居易拿起一支毛筆，在墻上“唰唰唰”就寫起來(lái)，當(dāng)寫到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這兩句時(shí)，顧況拍著手說(shuō)：“好好好！有這樣的才能，你在長(zhǎng)安居住就容易了?！焙髞?lái)，在顧況

3、的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自己努力，白居易成為了著名的詩(shī)人。（2） 課文草是選取這首詩(shī)前四句，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀： 個(gè)人讀； 同桌讀； 指名讀； 檢查讀。（3）要求學(xué)生把“離離、原、歲、枯、榮、盡”等字眼，在現(xiàn)代譯文草中找出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，用“”標(biāo)出。2.析詞、解詞、翻譯：（1） 全景展示，從詞悟句：展示草的圖片。師 ：誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)，原野上的草長(zhǎng)得怎樣？（草很茂盛的樣子。引導(dǎo)學(xué)生理解“離離”的意思 。）用自己的話把“離離原上草”的意思說(shuō)一說(shuō)。（2）連續(xù)展示，顯示變化：展示“春夏秋冬”四幅草原圖。發(fā)芽茂盛變黃干枯。師：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這四幅圖的意思？一年中有哪兩次最明顯的變化？”用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“一歲一枯榮”的意思。學(xué)生們能根據(jù)黑板上的畫，說(shuō)出草原上一年四季的變化，較好地理解了這句詩(shī)的意思。（3）改添圖片，尋根求源：講到“野火燒不盡”一句時(shí)，先學(xué)習(xí)：“燒”與“繞”、“澆”的區(qū)別?！氨M”字中的“尺”像杯子，杯子倒過(guò)來(lái)，里面沒有水了，所以“盡”意思是“完”。接著教師在黑板上改添圖畫，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒不盡”的是草根。師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個(gè)清光，但為什么又說(shuō)“燒不盡”呢？（邊講邊將草改成黃色，畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草）教師根據(jù)學(xué)生的話，展示地下的草根。（4）指名板畫，引發(fā)聯(lián)想：學(xué)生根據(jù)“春風(fēng)吹又生”的詩(shī)意，畫出了短短的草芽。教師又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他畫的意思。