《大自然的語言》課例

1、大自然的語言教學課例 湖北省崇陽縣眾望初中 張滌非 陳敏【教學內容選擇】核心教學目標：1理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容與要點。2學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。支撐實現(xiàn)核心目標的教學內容：1整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。2理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。3揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物?！窘虒W過程設計】一、導入：多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的

2、激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章大自然的語言。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。（板書文題、作者）二、朗讀課文，整體把握文意1多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。2教師提示需要積累的詞語。學生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：（1）什么叫物候？什么叫物候學？（2）物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（4）研究物候學有什么意義？學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。讓學生明確：（1）草木榮枯、

3、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業(yè)生產的科學，叫物候學。（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產上。（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了”“此外還有”“對于”“還可以”“也可以”“為了”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。三、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。1選兩位同學劃分段落層次

4、，理清全文思路，并板示，其余同學評價。明確：第一部分（13段）引出什么叫物候和物候學。第二部分（45段）說明物候觀測對農業(yè)的重要性。第三部分（610段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分（1112段）說明研究物候學的意義。選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業(yè)生產的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業(yè)生產的重要意義。文章四部分內容有著密切的內在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的

5、基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。四、精讀課文610段，探究局部的說明順序。1學生齊讀610段2提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？學生思考，同桌之間交流。明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，

6、使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。五、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。1賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。（1）學生齊讀1、2段。（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。多媒體顯示：一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據以安排農事。學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。（4）教

7、師提示學生看注釋，問：“如把文章的標題改為一門豐產的科學物候學，好不好？”學生明確：不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。（5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。2多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。（1）古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。（3）植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。教師總結：說明文以介

8、紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例?；仡櫱懊嫠鶎W課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物多媒體顯示：燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。學生構思寫作。選三四位同

9、學讀自己的片斷，其余同學評價。較好地片斷有：燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天，一會兒又來個180大轉彎，一會兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦?？墒怯姓l能想到這是它們自身的弱點造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學會了一切都在飛翔中解決的本領：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升

10、機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結隊地穿過這些隧道，向目的地前進，從而節(jié)約了飛行的時間和自己的體力。三、延伸拓展，轉化課堂知識1教師要求學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。2除了農諺，古代的詩歌也

11、有不少反映物候知識。白居易的大林寺桃花就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。多媒體顯示：大林寺桃花 白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。學生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！薄揪什糠只胤拧?、精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得

12、好，好在哪里？生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。生2：其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，燕子翩然歸來布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內涵，給人帶來一片撲面而來的春色。師： 燕子翩然歸來?！棒嫒弧焙迷谀睦铮可?： 不僅寫出了燕子歸來，還生動形象地寫出了歸來時輕快靈巧的樣子。生4：“準備迎接風雪載途的寒冬”中“迎接”一詞運用擬人的修辭手法把秋天寫活了，仿佛秋天知冷知熱、善解人意。生5：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。

13、如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風雪載途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。生6：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌”。大自然似乎有人的思想感情，似

14、乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。生7：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。生8：還有第二自然段的：“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子?！敝械摹皞髡Z、暗示”把杏花、桃花擬人化，寫得有情有感，似乎都在為農民操心，唯恐他們耽誤了農時，還照應了題目中的“語言”。師：所以我們說文章以“大自然的語言”為標題，有什么意義呢？如把文章的標題改為“一門豐產的科學物候學”，好不好？誰來說說

15、你的觀點？生9：不好。運用了擬人的手法，生動，形象，“大自然的語言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，可以引起讀者的閱讀興趣。（4）學生齊讀1、2段，爭取背誦。2多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。（1）古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。（3）植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況?；仡櫱懊嫠鶎W課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。

16、生1：中國石拱橋一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！鄙?：橋之美一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”生3：故宮博物院一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！薄窘毯笳f教】大自然的語言是一篇科學小品文，行文順序清晰明確，語言優(yōu)美生動而又準確嚴謹，是學生學習事理說明文的典范作品。文章先用生動形象的語言準確抓住一年四季的典型特征，描繪物候變化，形象說明什么是“大自然的語

17、言”，由此引出什么是物候和物候學，并舉具體事例說明物候觀測對農業(yè)生產的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素：緯度、經度、高下和古今等，最后在此基礎上，從預報農時、安排作物區(qū)劃、引種植物、避免減輕病蟲害、開發(fā)山區(qū)農業(yè)等方面說明研究物候學對于農業(yè)生產的重要意義。高效課堂簡單來說，就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。大自然的語言需要解決的問題有：理清文章思路、說明順序、說明方法和說明語言、知識遷移等，對于一堂課來說，容量是很大的，如何構建高效課堂，是值得研究的問題。設計教案時，我從四個問題入手，這四個問題不僅是本文圍繞題目介紹的科學知識，也是整體感知全文理清思路的關鍵之所在。解答了這四個問題，說明順序的問題就呼之欲出。接著引出說明語言的準確性、生動性以及說明方法。最后聯(lián)系生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學生注重觀察、勤于思考的習