2022年《幼兒繪本閱讀的實(shí)踐和研究》中期報(bào)告

1、幼兒繪本閱讀的實(shí)踐和討論中期報(bào)告首頁(yè) | 本院簡(jiǎn)介 | 教研動(dòng)態(tài) | 工作支配 | 養(yǎng)分保健 | 家 長(zhǎng)頻道 | 幼兒頻道辦公正臺(tái) | 文件夾園丁風(fēng)采 | 老師博客 | 班級(jí)風(fēng)采 | 留言 | 圖庫(kù) | 家校 | v 您現(xiàn)在的位置：花溪幼教 花溪幼教 教研動(dòng)態(tài) 正文 $MY_青春模板公歷加農(nóng)歷 幼兒繪本閱讀的實(shí)踐和討論中期報(bào)告作者： gaoying 文章來(lái)源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：163 更新時(shí)間： 2022-1-5 幼兒繪本閱讀的實(shí)踐和討論課題中期報(bào)告 常熟市花溪學(xué)校幼兒園繪本閱讀課題組 執(zhí)筆：高英 第一部分 課題概述 一、課題來(lái)源合國(guó)教科文組織早在近年來(lái),早期閱讀的重要性和必要性已被日益重視；聯(lián)

2、 1982 年就向全世界發(fā)出“ 走向閱讀社會(huì)” 的呼吁；美國(guó)將“ 閱讀優(yōu)先” 作為訓(xùn)練改革的主軸；英國(guó)訓(xùn)練部發(fā)出“ 把兒童的閱讀訓(xùn)練進(jìn)行到 底” 的號(hào)召；日本政府開(kāi)展“ 圖書(shū)起跑線” 活動(dòng)等等,可見(jiàn),閱讀作為早期訓(xùn)練的 熱點(diǎn),已經(jīng)形成全球化趨勢(shì)；我們也真實(shí)感受到了閱讀對(duì)孩子的終身學(xué)習(xí)的重要 性,孩子閱讀越早,對(duì)智力開(kāi)發(fā)越有益,從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣,將受益終生；因此當(dāng)常熟試驗(yàn)區(qū)發(fā)起其次輪新訓(xùn)練試驗(yàn)課題時(shí),我園 積極響應(yīng)課題領(lǐng)導(dǎo)小組、常熟市訓(xùn)練局訓(xùn)練科學(xué)討論室的會(huì)議、通知精神,于2022 年 6 月確立、并向市試驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組申報(bào)了幼兒繪本閱讀的實(shí)踐和討論課 題,于 2022 年 9 月成立課題小組

3、正式啟動(dòng)課題討論,并于 12 月 7 日在我園舉辦開(kāi) 題儀式；二、理論依據(jù) 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：閱讀越早,對(duì)智力開(kāi)發(fā)越有益；七 歲前就學(xué)會(huì)閱讀,就會(huì)練就很重要的一種技能,邊讀邊摸索邊領(lǐng)悟；新綱要中指出：可引導(dǎo)幼兒觀賞藝術(shù)作品,培育幼兒表 現(xiàn)美制造美的樂(lè)趣；引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)；而繪本正是結(jié)合了這兩點(diǎn)；三、概念界定 繪本：一種獨(dú)立的圖書(shū)形式,是較為嚴(yán)格意義的圖畫(huà)故 事書(shū),特殊強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系；共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色,圖畫(huà)不再僅僅是 幫助和詮釋文字的作用,是圖、文之間取得一種平穩(wěn)的關(guān)系,相互襯托,營(yíng)造出整 個(gè)繪本的內(nèi)在感覺(jué)；幼兒繪本：專指適合于幼兒認(rèn)知年齡特點(diǎn)的名

4、著繪本和 大師繪本；閱讀：這里的閱讀包括老師對(duì)繪本討論性閱讀,對(duì)家長(zhǎng) 進(jìn)行繪本啟示式閱讀,及孩子多種通道綜合性閱讀；實(shí)踐：專指老師在此課題討論中的自覺(jué)自我的一切行 為；兩層含義：其一是老師實(shí)行、履行國(guó)內(nèi)外繪本閱讀的相關(guān)討論理念、真知實(shí)見(jiàn) 和有效體會(huì)等,在實(shí)際的討論工作中踏踏實(shí)實(shí)地做；其二是老師在討論中有意識(shí)改 變教學(xué)方法、制造出適合本園幼兒繪本閱讀的新途徑,總結(jié)出體會(huì),實(shí)踐出聰明；討論：探究幼兒繪本閱讀教學(xué)、指導(dǎo)等性質(zhì)和規(guī)律,通 過(guò)商討、認(rèn)真詢問(wèn)等多種手段尋求幼兒繪本閱讀的主動(dòng)性需求和牢靠性依據(jù),提高 本課題討論的成效性；幼兒繪本閱讀的實(shí)踐和討論：是指課題組成員挑選合適 的繪本,運(yùn)用多種手段和

5、方法開(kāi)展幼兒繪本閱讀活動(dòng),在實(shí)踐討論中總結(jié)形成我園 幼兒繪本閱讀的體會(huì),促進(jìn)老師專業(yè)化成長(zhǎng),培育幼兒喜愛(ài)閱讀,養(yǎng)成良好的閱讀 習(xí)慣；四、討論目標(biāo)、通過(guò)多種方式進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng),激發(fā)幼兒閱讀的 1 樂(lè)趣,養(yǎng)成良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣； 2、增強(qiáng)老師對(duì)繪本的研析和鑒賞才能,深化討論不同 年齡階段繪本閱讀的教法和學(xué)法,提高繪本閱讀的教學(xué)有效性； 3、在繪本閱讀中進(jìn)展幼兒的觀看、敘述、傾聽(tīng)、想 象、審美等才能；化成長(zhǎng)； 4、在研討、探究、撰寫(xiě)等專題性活動(dòng)中促進(jìn)老師專業(yè)五、討論內(nèi)容 1、繪本的挑選為每一個(gè)兒童查找到此時(shí)此刻最適當(dāng)?shù)拈喿x書(shū)籍；通過(guò) 解決“ 讀什么？” 的問(wèn)題,促使老師去明白繪本、閱讀繪本、

6、多角度的分析繪本,深刻挖掘繪本的訓(xùn)練價(jià)值和內(nèi)涵,做到繪本挑選的相宜性； 2、繪本閱讀的方式和途徑 為孩子營(yíng)建起此時(shí)此地最相宜的閱讀情境；通過(guò)多種繪本閱讀的途徑和方式,讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)去閱讀經(jīng)典繪本文學(xué),感受閱讀繪本 帶來(lái)的樂(lè)趣,在與家長(zhǎng)、老師、同伴的互動(dòng)閱讀中體驗(yàn)文學(xué)作品的美感,養(yǎng)成喜愛(ài) 閱讀的習(xí)慣； 3、繪本閱讀的教學(xué)策略討論 為每一位老師探求到此時(shí)此刻最適合的繪本閱讀的教學(xué) 策略；以繪本為載體,通過(guò)集體教學(xué)的組織形式,讓幼兒在看、聽(tīng)、說(shuō)、做中獲得 觀看、敘述、傾聽(tīng)、想象、審美等才能的進(jìn)展,是繪本教學(xué)有效性的表達(dá),因此教 師教學(xué)策略的運(yùn)用尤為關(guān)鍵,是討論的重點(diǎn)； 4、繪本閱讀的方法指導(dǎo)

7、旨在為每一位老師探求到此時(shí)此刻最適合的指導(dǎo)幼兒閱讀的方法；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、書(shū)面文獻(xiàn)資料、積極參與專家培訓(xùn)和講座,幫忙教 師、家長(zhǎng)把握科學(xué)的閱讀指導(dǎo)的方法和技能,解讀幼兒看書(shū)中隨愛(ài)好跳動(dòng)性閱讀等 現(xiàn)象,樹(shù)立正確的繪本閱讀觀念,幫忙幼兒養(yǎng)成正確的繪本閱讀的方法；六、起止時(shí)間 2022.6 2022.10 2022.32022.9 ：課題討論的預(yù)備階段2022.1 ：課題討論的詳細(xì)實(shí)踐階段2022.6 ：課題討論的結(jié)題階段七、支持經(jīng)費(fèi) 繪本購(gòu)買經(jīng)費(fèi)、老師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、課題研討經(jīng)費(fèi)等上報(bào)學(xué) 校批準(zhǔn)后由鎮(zhèn)財(cái)政統(tǒng)一支付；其次部分 本階段討論工作匯報(bào) 一、預(yù)備階段,細(xì)心籌劃,提高認(rèn)知,達(dá)成共識(shí) 2022 年

8、6 月至 9 月是課題預(yù)備階段,我們主要做了以 下工作： 1、試驗(yàn)前調(diào)查分析,充分利用幼兒園現(xiàn)有資源,確定 討論工作重點(diǎn)；我們認(rèn)為課題的討論應(yīng)立足于詳細(xì)的討論者,即老師自身的需要,挑選老師感愛(ài)好和情愿討論的內(nèi)容是我們確定課題的根本,因此在課題確定前我們 進(jìn)行了老師課題討論意向征詢表的發(fā)放,請(qǐng)老師自己挑選課題方向,調(diào)查結(jié)果 有 70%以上的老師挑選了早期閱讀的討論課題；與此同時(shí),我們又對(duì)幼兒園現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行了整理,發(fā)覺(jué)關(guān)于早期閱讀的幼兒讀本有1200 多冊(cè),其中一些繪本更是令我們著迷,所以經(jīng)過(guò)園務(wù)會(huì)議打算,2022 年 6 月幼兒繪本閱讀的實(shí)踐和討論課題產(chǎn)生,撰寫(xiě)了課題討論方案,確定課題討論

9、人員,明確了各自分工； 2、2022 年 6 月 4 日申請(qǐng)課題立項(xiàng), 2022 年 7 月批準(zhǔn)立項(xiàng)為“ 全國(guó)訓(xùn)練科學(xué)規(guī)劃十一五訓(xùn)練部重點(diǎn)課題新訓(xùn)練試驗(yàn)與素養(yǎng)訓(xùn)練行動(dòng)策略的討論子課題” ； 3、召開(kāi)課題組成員會(huì)議,明確討論目標(biāo)、方向和任 務(wù),清楚地明確課題討論各階段的詳細(xì)步驟、重要活動(dòng)統(tǒng)一熟悉和思想,增強(qiáng)課題 討論實(shí)施的目的性和討論力度； 4、開(kāi)展了繪本閱讀的園本培訓(xùn),加強(qiáng)對(duì)繪本的懂得和 熟悉,更新訓(xùn)練理念；主要針對(duì)什么才是繪本？繪本與圖畫(huà)書(shū)的區(qū)分？繪本閱讀讀 什么,怎么讀？等問(wèn)題綻開(kāi)了多種形式的理論學(xué)習(xí),比如學(xué)習(xí)理論什么是繪 本、繪本閱讀的魅力、繪本閱讀的使用策略等文章,開(kāi)展“ 我舉薦的繪

10、本” 活動(dòng)向課題組成員介紹經(jīng)典繪本,進(jìn)一步區(qū)分繪本與一般圖畫(huà)書(shū)的不同點(diǎn)； 5、課題組人員制訂子課題討論專題方案；初選現(xiàn)有的 繪本作為課題討論的教材,納入主題活動(dòng)有方案地實(shí)施討論工作；二、實(shí)施階段,和諧步驟,走進(jìn)繪本,感受悅讀（一）走進(jìn)繪本 我們創(chuàng)設(shè)良好的繪本閱讀環(huán)境,開(kāi)展“ 走進(jìn)繪本” 活 動(dòng)；利用樓梯的公眾優(yōu)勢(shì),將繪本的不同類型、經(jīng)典繪本封面插圖制作成主題為繪本向我們走來(lái)” 的巨幅畫(huà)面,在上下樓梯之間感受繪本就在我們身邊；利用幽 靜的拐角創(chuàng)設(shè)了親子書(shū)香閱讀區(qū),定期更換繪本,便于家長(zhǎng)在來(lái)園、離園時(shí)和孩子 共讀一本書(shū)；每班設(shè)置了閱讀區(qū),開(kāi)展“ 好書(shū)伴童年” ,供幼兒自主閱讀；幼兒園 細(xì)心設(shè)置了“

11、 淘書(shū)室” ,投放大量的早期閱讀叢書(shū),每班每周閱讀一次；我們讓柱 子育人、讓墻壁說(shuō)話,在大廳的一面特地開(kāi)創(chuàng)了“ 好書(shū)專欄” ,定期向家長(zhǎng)、老 師、孩子舉薦經(jīng)典書(shū)目,勉勵(lì)大家積極參與閱讀；學(xué)期初舉薦家長(zhǎng)訂閱?wèn)|方娃娃繪 本版,在家進(jìn)行親子繪本閱讀；我們堅(jiān)信繪本閱讀肯定能走進(jìn)孩子、老師、家長(zhǎng)的 學(xué)習(xí)、生活和心靈,堅(jiān)信閱讀能漂亮人生；（二）討論繪本 1、制度保證,規(guī)范運(yùn)行；良好的機(jī)制是課題規(guī)范運(yùn)營(yíng) 的有效保證和有力依靠,我們建立以園領(lǐng)導(dǎo)為負(fù)責(zé)人、年級(jí)組、老師個(gè)體（基本每 班一位老師）為課題實(shí)施的層級(jí)式討論網(wǎng)絡(luò),制定課題討論方案、年度方案、老師 個(gè)體專題方案,明確討論內(nèi)容、確定詳細(xì)的討論措施,定期召開(kāi)課

12、題組成員會(huì)議,統(tǒng)一熟悉和思想,增強(qiáng)課題討論實(shí)施的力度；我們秉承教研相長(zhǎng)的宗旨,在教學(xué)中 討論,在討論中教學(xué),將繪本閱讀融入日常教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)施每人每學(xué)期一次繪本 研討園內(nèi)公開(kāi)活動(dòng)、每人每月一節(jié)繪本教學(xué)集體活動(dòng)、每人每學(xué)年一篇有質(zhì)量的繪 本閱讀討論論文的“ 三個(gè)一” 討論策略,使課題討論常態(tài)化、正?；⒘?xí)慣化；對(duì) 老師的課題討論狀況,我們進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)溝通和跟蹤落實(shí),比如每一次在主題審議時(shí)繪 本課題組的老師要自己挑選繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,有時(shí)是沒(méi)有現(xiàn)成的設(shè)計(jì)方案,有時(shí)沒(méi)有繪本,不行能每一次的繪本閱讀教學(xué)都供應(yīng)幼兒人手一本（財(cái)力和物力都 ppt 、打印圖片和設(shè)計(jì)教案,為防止漏缺和預(yù)備不 不能達(dá)到）,需要

13、老師自己制作 充分、馬虎教學(xué)等現(xiàn)象的顯現(xiàn),我們實(shí)施方案先行、合作預(yù)備、骨干引領(lǐng)、行政監(jiān) 察、一課多研等形式落實(shí)日常討論活動(dòng),真正做到討論活動(dòng)踏實(shí)有序有效； 2、加強(qiáng)指導(dǎo),引領(lǐng)先行 萬(wàn)事開(kāi)頭難； 2022 年 9 月實(shí)踐先期,一些課題組成員對(duì)專題方案內(nèi) 容的挑選徘徊不決,特殊是幾位缺乏課題討論體會(huì)的老師不知從何著手,因此我們加強(qiáng)了指導(dǎo)工作；依據(jù)課題的討論內(nèi)容,在學(xué)期初排列了一些可以討論的方面,幫 助課題組成員拓寬討論的思路,確定子課題內(nèi)容,比如周燁老師繪本的精細(xì)閱讀討論、陸新小班幼兒繪本閱讀的討論、陳鳳春老師繪本閱讀與提問(wèn)、陳 麗歡老師小班幼兒繪本閱讀的指導(dǎo)、錢(qián)建紅培育小班幼兒繪本閱讀的興 趣、

14、費(fèi)麗宏老師中班幼兒繪本集體閱讀的有效性探究、夏葉在繪本活動(dòng)中培育幼兒閱讀的習(xí)慣等；一年后的2022 年 9 月,課題組成員心中有底了,子課題討論內(nèi)容更細(xì)化、豐富了,比如制定親子閱讀的指導(dǎo)、中班幼兒繪本閱讀 的特點(diǎn)討論、繪本閱讀促進(jìn)幼兒情感積極進(jìn)展、繪本中如何提問(wèn)與回應(yīng)等專題；園領(lǐng)導(dǎo)利用多種渠道積極學(xué)習(xí)有關(guān)繪本討論的理論資 料,三位園長(zhǎng)帶頭上好課題研討課,進(jìn)行專業(yè)化引領(lǐng)；對(duì)老師的課題展現(xiàn)活動(dòng),我 們進(jìn)行課前研磨：先說(shuō)課（談自己的課前預(yù)設(shè)）,然后答辯（回答我這樣設(shè)計(jì)的想 法）,再建議（課題組成員談各自的看法,出想法）,最終修改定稿再上課,這種 課前問(wèn)課的形式削減了教學(xué)的盲目性,大大增加了繪本活動(dòng)的

15、效率；課后再進(jìn)行評(píng) 議,指出不足和需要改進(jìn)的地方；實(shí)踐下來(lái),我們覺(jué)得課前研比課后研更重要,對(duì) 孩子更負(fù)責(zé),對(duì)老師研課才能的促進(jìn)更大； 3、求精求深,挖掘內(nèi)涵；開(kāi)展幼兒繪本閱讀的實(shí)踐和討論的宗旨是讓幼兒喜愛(ài)閱讀,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,老師如何引導(dǎo)是關(guān)鍵,因此我們要求課題組成員在讓孩 子閱讀繪本前,第一老師要先讀懂繪本,在教學(xué)前要精細(xì)閱讀,挖掘繪本的訓(xùn)練內(nèi) 涵,對(duì)繪本中心主題的確立、對(duì)繪本教學(xué)方法的挑選、對(duì)繪本冊(cè)頁(yè)提問(wèn)的點(diǎn)擊、對(duì) 繪本特殊風(fēng)格的賞閱等方面進(jìn)行重點(diǎn)摸索,同時(shí)作為活動(dòng)評(píng)判的重要指標(biāo)之一 對(duì)每月的繪本實(shí)踐活動(dòng)我們要求備祥案,求“ 深” ,對(duì) 課題研討活動(dòng)我們要求“ 精” ,能作為公開(kāi)活動(dòng)的

16、備選案例,能隨時(shí)參與各級(jí) 各類活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的評(píng)比；對(duì)每學(xué)期（年）的討論工作要以論文的形式深化反思及 時(shí)總結(jié),能隨時(shí)參與各級(jí)各類論文的評(píng)比活動(dòng)； 4、資源幫助,閱讀共享 我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主動(dòng)積極搜集各種和繪本相關(guān)的信息 資料,下載電子書(shū),尋求資源幫助,吸取他們勝利的體會(huì),選派老師參與了 2022 年 9 月“ 上海幼兒繪本閱讀教學(xué)研討專題培訓(xùn)活動(dòng)” 、課題組成員參與各級(jí)各類關(guān) 2022 年 于繪本閱讀的研討展現(xiàn)活動(dòng),積極和姐妹幼兒園聯(lián)系借閱幼兒繪本資源,學(xué)習(xí)華東師范高校出版的幼兒情形性閱讀叢書(shū),同年又購(gòu)買了幼兒繪本書(shū)籍 20 個(gè)系列 184 冊(cè),大大豐富了繪本閱讀的內(nèi)容；我們建立了資源庫(kù),每學(xué)期

17、末回收匯總多媒體電子書(shū)、教案、老師繪本教學(xué)教具、圖片、繪本藏書(shū)館,供老師共享和挑選用；（三）感受繪本 孩子良好閱讀方法和習(xí)慣的習(xí)得,需要老師通過(guò)不同方 法和途徑去培育,在繪本閱讀教學(xué)中我們注意教給孩子正確的閱讀方法,比如一頁(yè) 一頁(yè)地翻書(shū),小班的老師這樣教,按住右下角“ 叮咚” 翻過(guò)來(lái)一頁(yè),“ 叮咚翻過(guò) 來(lái)” 一頁(yè),幼兒隨著老師的叮咚聲而翻書(shū),布滿童趣,也能跟上老師和同伴的閱讀節(jié)奏；中班就運(yùn)用跳讀的方法,關(guān)注引導(dǎo)幼兒觀看重點(diǎn)畫(huà)面的細(xì)節(jié)的部分,學(xué)習(xí)精 細(xì)閱讀；大班幼兒老師就通過(guò)提問(wèn),讓幼兒在自主閱讀中查找答案；不同的閱讀方 法讓孩子感受到了繪本的好玩有意,養(yǎng)成幼兒喜愛(ài)閱讀的習(xí)慣；我們召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),介

18、紹繪本閱讀的意義和我們的討論目標(biāo),尋求家長(zhǎng)的支持和協(xié)作,在半日活動(dòng)中老 師向家長(zhǎng)開(kāi)放繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)、指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行親子閱讀；我們?nèi)越柚x書(shū) 室和閱讀區(qū)空間,供應(yīng)圖書(shū)讓幼兒定期閱讀和在嬉戲時(shí)自由閱讀,通過(guò)不定期更換 繪本更新書(shū)目,豐富幼兒的閱讀內(nèi)容；舉薦墻上就挑選經(jīng)典繪本導(dǎo)讀,如猜猜我 有多愛(ài)你、小威向前沖、月亮的味道等,定期向家長(zhǎng)、老師舉薦關(guān)于繪 本的學(xué)習(xí)資料；幼兒園樓梯肚的兩個(gè)親子閱讀區(qū),每天放學(xué)總能看到三三兩兩的親 子在一起閱讀,孩子專心的表情和家長(zhǎng)的輕言細(xì)語(yǔ)總會(huì)讓我們很多感動(dòng)；濃濃的繪 本閱讀風(fēng)讓孩子感受到書(shū)的存在,感覺(jué)書(shū)的趣味,感知書(shū)的意義；老師常對(duì)我說(shuō)：老師講過(guò)的繪本,孩子更喜

19、愛(ài)看；是的,由于他看懂了,會(huì)講了,也就悅讀了；三、中期匯報(bào),總結(jié)得失,未雨綢繆,展望將來(lái) 1、中期成果 不斷地外出聽(tīng)課、培訓(xùn),吸取了先進(jìn)繪本教學(xué)理念,除每月的課題實(shí)踐活動(dòng)外,園內(nèi)的繪本研討展現(xiàn)活動(dòng)每人達(dá)3 次以上,共三十多人次,提高了研課的才能、課堂組織才能、提問(wèn)水平以及教學(xué)才能；2022 年 12 月我 園承擔(dān)了全市新訓(xùn)練繪本閱讀的開(kāi)題活動(dòng),青年老師費(fèi)麗宏、夏葉仍承擔(dān)了市級(jí)開(kāi)題活動(dòng)的展現(xiàn)課螃蟹小裁縫螞蟻和西瓜,獲得了專家、領(lǐng)導(dǎo)和幼教同行的一樣好評(píng)； 2022 年 11 月幼兒繪本閱讀的實(shí)踐和討論課題申報(bào)成為其次批新教 育試驗(yàn)掛牌單位； 2022 年 11 月課題組兩位老師參與了市電教館舉辦的

20、說(shuō)課競(jìng)賽,一位老師參與南片評(píng)優(yōu)課；課題組成員人人撰寫(xiě)論文、活動(dòng)設(shè)計(jì)選送各級(jí)各類評(píng)比評(píng)優(yōu),其中： 2022 年 12 月高英、費(fèi)麗宏的繪本活動(dòng)設(shè)計(jì)漏、螃蟹小裁縫獲蘇州市訓(xùn)練學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng),高英撰寫(xiě)的報(bào)道常熟市新訓(xùn)練幼兒繪本閱讀研討活動(dòng)在花溪幼兒園召開(kāi)發(fā)表在常熟新訓(xùn)練簡(jiǎn)報(bào)2022 年第 4 期,2022 年 6 月高英在問(wèn)課中成長(zhǎng)有感于幼兒園老師反思性教學(xué)之問(wèn)課獲省新訓(xùn)練學(xué)會(huì)論文評(píng) 比一等獎(jiǎng),陳麗歡以圖書(shū)角為媒介促進(jìn)幼兒閱讀才能的進(jìn)展獲省新訓(xùn)練學(xué)會(huì)論 文評(píng)比二等獎(jiǎng),時(shí)瑾淺談我園的幼兒園文化建設(shè)、夏葉讓孩子愛(ài)上繪本閱 讀、陳鳳春以小熊進(jìn)城為例,試論繪本教學(xué)中的有效提問(wèn)等論文獲江蘇 省訓(xùn)練學(xué)會(huì)新訓(xùn)練試驗(yàn)討

21、論專業(yè)委員會(huì)論文評(píng)比三等獎(jiǎng),高英的淺談?dòng)變豪L本閱 讀教學(xué)的策略獲江蘇省中學(xué)校“ 藍(lán)天杯” 論文評(píng)比三等獎(jiǎng),2022 年 6 月新老師 周燁虞山鎮(zhèn)南片優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)老師、常熟市優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)老師、并市級(jí)公開(kāi)展現(xiàn)大班繪本閱 讀小黑魚(yú)深獲好評(píng),2022 年 7 月時(shí)瑾的揚(yáng)細(xì)節(jié)風(fēng)帆讓追夢(mèng)之船遠(yuǎn)航獲2022 年女職工“ 展時(shí)代風(fēng)采、樹(shù)巾幗新風(fēng)” 征文評(píng)比二等獎(jiǎng)、周燁淺談繪本教學(xué)四步曲獲江蘇省訓(xùn)練學(xué)會(huì)“ 金 帆杯” 優(yōu)秀訓(xùn)練論文二等獎(jiǎng)；夏葉試談早期閱讀四要素、高英關(guān)注活動(dòng)細(xì)節(jié) 成就課堂出色、陳麗歡指導(dǎo)小班孩子開(kāi)展閱讀的幾點(diǎn)體會(huì)、陶英提問(wèn)是繪 本教學(xué)的精髓等繪本閱讀論文參與師陶杯論文評(píng)比,其中高英、陶英獲省級(jí)二等 獎(jiǎng)；下,共收集電子書(shū)籍一年半的實(shí)踐和討論,在全體課題組成員的通力合作 100 多例（ PPT）,教具、彩印圖片、自制繪本數(shù)十套,討論小組仍匯編了“ 幼兒繪本閱讀的實(shí)踐和討論” 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)集、“ 幼兒繪本閱讀的實(shí)踐和討論” 課題方案總結(jié)論文集,收集了七十多篇活動(dòng)設(shè)計(jì)、二十多