2022年《學(xué)前兒童科學(xué)教育》輔導(dǎo)教案

1、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練輔導(dǎo)1：學(xué)習(xí)好資料歡迎下載包繼多第一章 緒論 . 1 其次章 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo) . 3 第三章 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容 . 6 第四章 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的方法（上） . 7 第六章 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的環(huán)境與材料 . 12 第七章 家園互動(dòng)與社會(huì)資源 . 14 第八章 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo) . 15 第九章 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（下） . 17 第十章 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的評(píng)判 . 20 第十一章 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練實(shí)例介紹 . 23 第一章 緒論本章提要：本章包括科學(xué)與技術(shù)、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的進(jìn)展、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的意義等四方面的內(nèi)容；本

2、章重點(diǎn)：學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的概念；難點(diǎn)：科學(xué)、技術(shù)的概念；1、科學(xué)與技術(shù)（1）科學(xué)與技術(shù)的概念科學(xué)：是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的學(xué)問體系,是社會(huì)實(shí)踐體會(huì)的總結(jié),并在社會(huì)實(shí)踐中到檢驗(yàn)和進(jìn)展；科學(xué)是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的學(xué)問體系,科學(xué)是人們探究世界、獵取學(xué)問的過程,科學(xué)仍是一種看待世界的方法和態(tài)度；技術(shù)：泛指依據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐體會(huì)和自然科學(xué)原理而進(jìn)展成的各種工藝操作方法與技能,除操作技能外,廣義的仍包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備,以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法；技術(shù)是對(duì)自然界的掌握和利用,技術(shù)的表現(xiàn)形式是多元的,技術(shù)是成套的學(xué)問體系；科學(xué)與技術(shù)的區(qū)分：科 學(xué) 技 術(shù)以熟識(shí)自然為目的 以改造自然為目的回答

3、“是什么 ” 、“為什么 ” 的問題 回答 “做什么 ”、“ 怎么做 ” 的問題獲得新學(xué)問 發(fā)覺 制造新產(chǎn)品 創(chuàng)造 科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系：相互緊密聯(lián)系,相互依靠,相輔相成；（2）科學(xué)與技術(shù)的功能科學(xué)技術(shù)有兩個(gè)功能：熟識(shí)功能和生產(chǎn)力功能；2、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練（ 1）學(xué)前兒童與科學(xué)皮亞杰：提出認(rèn)知進(jìn)展階段理論,將兒童的進(jìn)展分為如干個(gè)階段,并將 2 7 歲階段稱為“ 前運(yùn)算階段” ；維果茨基：認(rèn)為兒童概念的進(jìn)展是由概念含混、復(fù)合思維和抽象思維三個(gè)時(shí)期組成的,每一個(gè)階段又包含著如干個(gè)小階段；在幼兒園科學(xué)訓(xùn)練過程中,老師不應(yīng)當(dāng)急于將由科學(xué)家們發(fā)覺的科學(xué)現(xiàn)象和原理,按成人懂得的方式傳遞給兒童,并要求兒童像成人

4、那樣去懂得科學(xué)家們發(fā)覺的科學(xué)道理；老師應(yīng)當(dāng)顧及到兒童的“ 天真理論”；“ 天真理論” 是兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)之前已獲得的一些關(guān)于自學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載然現(xiàn)象的概念,也被稱之為“ 前概念”、“ 稚嫩理論” 、“ 直覺概念” 等；布魯納：認(rèn)為兒童必需先通過操作具體實(shí)物進(jìn)展概念,進(jìn)而逐步進(jìn)展到以抽象符號(hào)表達(dá)概念的 層次；強(qiáng)調(diào)發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,要求讓兒童主動(dòng)地發(fā)覺學(xué)問,而不是被動(dòng)地接受學(xué)問；因此,他盡力提倡發(fā)覺學(xué)習(xí)（發(fā)覺法）,并廣泛地運(yùn)用于科學(xué)訓(xùn)練；（ 2）學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練 科學(xué)訓(xùn)練：是培育科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練；具體地說,科學(xué)訓(xùn)練是系統(tǒng)傳授 數(shù)學(xué)、自然科學(xué)學(xué)問,實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的訓(xùn)練活動(dòng)；

5、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練：是指學(xué)前兒童在老師的指導(dǎo)下,通過自身的活動(dòng),對(duì)四周的自然界進(jìn)行感 知、觀看、操作、發(fā)覺,以及提出問題、查找答案的探究過程；3、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的進(jìn)展（ 1）科學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)展人類早期的科學(xué)訓(xùn)練的特點(diǎn)：自然科學(xué)訓(xùn)練與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合,自然科學(xué)訓(xùn)練帶有神靈顏色；我國古代的科學(xué)訓(xùn)練的光輝成果：如春秋戰(zhàn)國時(shí)期,中國出了墨經(jīng)和考工記兩部代表 性的科學(xué)技術(shù)著作；其中墨經(jīng)不但記載了大量的物理學(xué)問,仍可以從中看到墨子是如何對(duì)弟子 進(jìn)行訓(xùn)練的；墨子在講學(xué)時(shí)特別重視向同學(xué)傳授生產(chǎn)學(xué)問,他曾經(jīng)運(yùn)用試驗(yàn)的方法來說明光學(xué)中“小孔成像” 的原理；墨子對(duì)“ 小孔成像”（又說“ 針孔成像”）的說明,是世

6、界上第一個(gè)對(duì)光的直線傳播的科學(xué)說明,比希臘的歐幾里得仍要早一個(gè)世紀(jì)；更具有價(jià)值的是,墨子用試驗(yàn)的方法進(jìn)行教 學(xué),這在世界科學(xué)訓(xùn)練史上是首創(chuàng)；古代的兒童科學(xué)訓(xùn)練：和識(shí)字訓(xùn)練緊密結(jié)合,大多仍舊在家庭中隨著父母的勞動(dòng)和在日常生活中接受科學(xué)訓(xùn)練；（ 2）學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練課程的進(jìn)展 我國兒童自然科學(xué)訓(xùn)練通過特地設(shè)置的課程來進(jìn)行,是在清代同治年間；1862 年（同治元年）設(shè)立了京師同文館,京師同文館中設(shè)有“ 格致” 這一科目,是我國設(shè)置自然科學(xué)訓(xùn)練課程的開端；1903 年我國自己開辦的第一所稚嫩園湖北稚嫩園；1932 年 10 月,當(dāng)時(shí)的國家訓(xùn)練部正式公布了稚嫩園課程標(biāo)準(zhǔn) ,正式規(guī)定有關(guān)科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的課程

7、“ 社會(huì)和自然”；1935 年,由雷震清 副教授編寫的稚嫩園的自然一書出版；這是我國第一本供老師用的學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的理論書 籍；本章要求把握的概念：1科學(xué)：是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的學(xué)問體系,是社會(huì)實(shí)踐體會(huì)的總結(jié),并在社會(huì)實(shí)踐中到檢 驗(yàn)和進(jìn)展；2技術(shù)：泛指依據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐體會(huì)和自然科學(xué)原理而進(jìn)展成的各種工藝操作方法與技能,除操作 技能外,廣義的仍包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備,以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法；3科學(xué)訓(xùn)練：是培育科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練；具體地說,科學(xué)訓(xùn)練是系統(tǒng)傳 授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)學(xué)問,實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的訓(xùn)練活動(dòng)；4學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練：是指學(xué)前兒童在老師的指導(dǎo)下,通過自

8、身的活動(dòng),對(duì)四周的自然界進(jìn)行 感知、觀看、操作、發(fā)覺,以及提出問題、查找答案的探究過程；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載其次章 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)本章提要：本章包括學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的結(jié)構(gòu)、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的內(nèi)容、學(xué)前兒童 科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的確定等三方面的內(nèi)容；本章重點(diǎn)：學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練總目標(biāo)；難點(diǎn)：學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練總目標(biāo)、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目 標(biāo)的確定；1、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的結(jié)構(gòu)（ 1）學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu) 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的層次結(jié)構(gòu),也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)；學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)按其層次,從上到下一般可以分為四個(gè)層次；即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元 目標(biāo)和活動(dòng)

9、目標(biāo)等四個(gè)層次；學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練總目標(biāo)：也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的領(lǐng)域目標(biāo),是學(xué)前階段科學(xué)訓(xùn)練總 的任務(wù)要求,它原就性地指出在學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練的范疇和方向,是科學(xué)訓(xùn)練所期望的最終結(jié) 果,具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)的獨(dú)立性；學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練年齡階段目標(biāo)：是指依據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年齡 階段劃分的中、短期進(jìn)展目標(biāo)；學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練單元目標(biāo)：是指一個(gè)單元的訓(xùn)練目標(biāo)；在科學(xué)訓(xùn)練中,這種“ 單元” 一般有兩種；第一種是“ 時(shí)間單元”,是指在一段時(shí)間內(nèi),所要達(dá)到的科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)；另一種是“ 主題活動(dòng)單元” ,是在一組有關(guān)聯(lián)的科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)全部終止后所要達(dá)到的目標(biāo)；學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)目

10、標(biāo),一般是指一次具體的科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)；（ 2）學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu) 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練分類目標(biāo)可以有以下三個(gè)方面：科學(xué)學(xué)問訓(xùn)練目標(biāo)：是人類在明白自然科學(xué)時(shí),期望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息；依 據(jù)反映層次的系統(tǒng)性,學(xué)問可以分為體會(huì)學(xué)問和理論學(xué)問；科學(xué)才能、方法訓(xùn)練目標(biāo)：是指學(xué)習(xí)探究四周世界和學(xué)科學(xué)的方法,如觀看、分類、測(cè)量、思 考、表達(dá)溝通和解決問題等方法,以及進(jìn)展觀看力、思維才能、制造力、動(dòng)手才能和初步解決問題的才能；科學(xué)方法是“ 人們獲得科學(xué)熟識(shí)所采納的規(guī)章和手段系統(tǒng)；因素；” 是科學(xué)進(jìn)展的一個(gè)重要的內(nèi)在科學(xué)情感、態(tài)度訓(xùn)練目標(biāo)：是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)愛好愛好的培育,是否關(guān)注

11、生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等,特殊強(qiáng)調(diào)奇怪進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、寵愛制造摸索等態(tài)度、情感的培育；2、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的內(nèi)容（ 1）學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練總目標(biāo) 總目標(biāo)是學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練的總方向,是學(xué)前階段科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的“ 引航燈”；我國訓(xùn)練部 月頒布了幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要（試行）（以下簡(jiǎn)稱綱要 ）中,提出了“ 科學(xué)”、“ 社會(huì)” 、于 7“ 語言” 、“ 健康” 、“ 藝術(shù)” 等五大領(lǐng)域,并提出了相應(yīng)的領(lǐng)域目標(biāo)；歸類為三個(gè)方面,即科學(xué)情感 和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)過程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)學(xué)問方面的目標(biāo)；科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)：對(duì)四周的事物、現(xiàn)象感愛好,有奇怪心和求知

12、欲；疼惜動(dòng)植物,關(guān)懷四周環(huán)境,靠近大自然,珍愛自然資源,有初步的環(huán)保意識(shí)；科學(xué)方法和技能方面的訓(xùn)練目標(biāo)：能夠運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞?表達(dá)、溝通探究的過程和結(jié)果；科學(xué)學(xué)問方面的訓(xùn)練目標(biāo)：獵取廣泛的科學(xué)體會(huì)；在感性體會(huì)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載（ 2）學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練年齡階段目標(biāo) 年齡階段目標(biāo)是依據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的總目標(biāo)來制定的,既表達(dá)學(xué)前兒童各個(gè)不同年齡之間 的差異性,又表達(dá)了各個(gè)年齡之間的連續(xù)性；5-6 歲：能依據(jù)自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類；4-5 歲：能依據(jù)指定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)潔分類；3-4 歲：能從一組物體中依據(jù)一個(gè)或兩個(gè)特點(diǎn),挑出物

13、體,歸入一類；3、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的確定（ 1）確定學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的依據(jù) 要科學(xué)地確定學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo),就必需爭(zhēng)論兒童、爭(zhēng)論社會(huì)、爭(zhēng)論學(xué)科特點(diǎn),從三方 面的綜合信息中來確定； 確定學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)； 確定學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的社會(huì)依據(jù)； 確定學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)；（ 2）確定學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的原就 全面性與整體性； 連續(xù)性與一樣性；可行性與可接受性； 社會(huì)性與時(shí)代性； 辯證統(tǒng)一性；本章應(yīng)重點(diǎn)明確的問題：1 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)；學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的層次結(jié)構(gòu),也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)；學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)按其層次,從上到下一般可以分為四個(gè)層次；

14、即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元 目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次；學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練總目標(biāo)：也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的領(lǐng)域目標(biāo),是學(xué)前階段科學(xué)訓(xùn)練 總的任務(wù)要求,它原就性地指出在學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練的范疇和方向,是科學(xué)訓(xùn)練所期望的最終 結(jié)果,具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)的獨(dú)立性；學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練年齡階段目標(biāo)：是指依據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年 齡階段劃分的中、短期進(jìn)展目標(biāo)；學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練單元目標(biāo)：是指一個(gè)單元的訓(xùn)練目標(biāo)；在科學(xué)訓(xùn)練中,這種“ 單元” 一般有兩種；第一種是“ 時(shí)間單元”,是指在一段時(shí)間內(nèi),所要達(dá)到的科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)；另一種是“ 主題活動(dòng)單元” ,是在一組

15、有關(guān)聯(lián)的科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)全部終止后所要達(dá)到的目標(biāo)；學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)目標(biāo),一般是指一次具體的科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)；2 分別闡述科學(xué)訓(xùn)練分類目標(biāo)的內(nèi)涵？科學(xué)學(xué)問訓(xùn)練目標(biāo)：是人類在明白自然科學(xué)時(shí),期望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息；依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性,學(xué)問可以分為體會(huì)學(xué)問和理論學(xué)問；科學(xué)才能、方法訓(xùn)練目標(biāo)：是指學(xué)習(xí)探究四周世界和學(xué)科學(xué)的方法,如觀看、分類、測(cè)量、摸索、表達(dá)溝通和解決問題等方法,以及進(jìn)展觀看力、思維才能、制造力、動(dòng)手才能和初步解決問題的才能；科學(xué)方法是“ 人們獲得科學(xué)熟識(shí)所采納的規(guī)章和手段系統(tǒng)；在因素；” 是科學(xué)進(jìn)展的一個(gè)重要的內(nèi)科學(xué)情感、態(tài)度訓(xùn)練目標(biāo)：是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)愛好愛好

16、的培育,是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等 等,特殊強(qiáng)調(diào)奇怪進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、寵愛制造摸索等 態(tài)度、情感的培育；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載3學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)確定的原就；全面性與整體性；連續(xù)性與一樣性；可行性與可接受性；社會(huì)性與時(shí)代性；辯證統(tǒng)一性；4學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練總目標(biāo)；綱要中的“ 科學(xué)” 領(lǐng)域訓(xùn)練目標(biāo)可以歸類為三個(gè)方面,即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科 學(xué)過程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)學(xué)問方面的目標(biāo)；（ 1）科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)：對(duì)四周的事物、現(xiàn)象感愛好,有奇怪心和求知欲；疼惜動(dòng)植 物,關(guān)懷四周環(huán)境,靠近大自然,珍愛自然資源,有初步的環(huán)保意識(shí)；（ 2）科學(xué)方法和技能

17、方面的訓(xùn)練目標(biāo)：能夠運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題；能用適當(dāng)?shù)?方式表達(dá)、溝通探究的過程和結(jié)果；（ 3）科學(xué)學(xué)問方面的訓(xùn)練目標(biāo)：獵取廣泛的科學(xué)體會(huì)；在感性體會(huì)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念；5確定學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的依據(jù)；確定學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)；確定學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的社會(huì)依據(jù)；確定學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練輔導(dǎo) 2 包繼多（第三、四、五章）第三章 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)1 懂得學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的選編原就 2 把握學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容選編的具體方法 3 把握學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的特點(diǎn)及范疇 4 能夠依據(jù)所學(xué)內(nèi)容,自行選編學(xué)前兒

18、童科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要（試行）中的內(nèi)容與要求：引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變 化規(guī)律產(chǎn)生愛好和探究的欲望；為幼兒的探究活動(dòng)制造寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試,支持、勉勵(lì)他們大膽地提出問題,發(fā)表不同看法,學(xué)會(huì)敬重別人的觀點(diǎn)和體會(huì)；供應(yīng)豐富的可操作 材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究供應(yīng)活動(dòng)的條件；通過引導(dǎo)幼兒積極參與 小組爭(zhēng)論、探究等方式,培育幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和才能,學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究 的過程和結(jié)果；引導(dǎo)幼兒對(duì)四周環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛好,建構(gòu)初步的數(shù) 概念,并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)方法解決生活和嬉戲中某些簡(jiǎn)潔的問題；從生

19、活或媒體中幼兒熟識(shí)的科 技成果入手,引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響,培育他們對(duì)科學(xué)的愛好和對(duì)科學(xué)家的崇敬；在 幼兒生活體會(huì)的基礎(chǔ)上,幫忙幼兒明白自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系,從身邊的小事入手,培育初學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載步的環(huán)保意識(shí)和行為；一、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容選編的原就 科學(xué)性；啟蒙性；系統(tǒng)性；時(shí)代性；地方性；季節(jié)性二、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容選編的具體方法1以季節(jié)為主線選編內(nèi)容：以熟識(shí)春夏秋冬季節(jié)為主線,將科學(xué)訓(xùn)練中與之相關(guān)的內(nèi)容集中編 排；主要內(nèi)容大致分為季節(jié)、常見動(dòng)物、常見植物、自然現(xiàn)象；人們的生活以及生活衛(wèi)生等；2采納單元式選編內(nèi)容：以類為單元組合教材,加強(qiáng)科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容縱橫聯(lián)系的方法

20、；具體 做法是將幼兒園三學(xué)年或四學(xué)年的科學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容編排成如干個(gè)單元,每個(gè)單元從內(nèi)容到形式都注 重表達(dá)學(xué)問的系統(tǒng)性與學(xué)前兒童進(jìn)展的連續(xù)性；每個(gè)單元又突出一個(gè)重點(diǎn),環(huán)繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)多種活動(dòng) 內(nèi)容和活動(dòng)形式；這個(gè)重點(diǎn)就是“ 主題”,它就是單元活動(dòng)的核心,既說明學(xué)前兒童將要參與的系列 活動(dòng),又說明他們從中要獲得的關(guān)鍵體會(huì)；3依據(jù)科學(xué)訓(xùn)練的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容：這種方式是先將有價(jià)值的、符合本班兒童特點(diǎn)的內(nèi)容選 擇出來,然后依據(jù)選定的內(nèi)容,再進(jìn)行相應(yīng)的編排；三種方式都是以老師預(yù)先支配為主,但兒童也會(huì)有生成的需求,老師再進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整；需要處理好“ 預(yù)設(shè)” 和“ 生成” 的關(guān)系；三、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容范疇 學(xué)前

21、兒童科學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)表達(dá)三方面的觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)館；強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù) 和社會(huì)的相互作用觀；強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀；1科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的特點(diǎn)：在引導(dǎo)學(xué)前兒童明白四周環(huán)境的同時(shí),明白人體自身；讓學(xué)前兒童感 受技術(shù)、崇尚科學(xué)；在熟識(shí)四周環(huán)境的同時(shí),進(jìn)行環(huán)境愛護(hù)訓(xùn)練；把熟識(shí)個(gè)別物體的屬性和熟識(shí)物 體的多樣性結(jié)合起來；從兒童的身邊取材；2學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容范疇 探究和熟識(shí)植物；關(guān)愛和熟識(shí)動(dòng)物；明白和疼惜人體；體驗(yàn)和明白材料；發(fā)覺事物間的關(guān)系及 變化；嘗試使用工具；體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)；感受天氣變化,發(fā)覺自然界的神奇；關(guān)愛環(huán)境、珍愛資源；感受科技對(duì)生活的影響；第四章 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的方法（上）學(xué)習(xí)

22、目標(biāo)1 明白學(xué)前兒童觀看、小試驗(yàn)、種植與飼養(yǎng)、分類的概念學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載2 懂得學(xué)前兒童觀看、小試驗(yàn)、種植與飼養(yǎng)、分類的類型3 把握學(xué)前兒童觀看、小試驗(yàn)、種植與飼養(yǎng)、分類的運(yùn)用4 能夠自行設(shè)計(jì)方法運(yùn)用的方案一、觀看1概念 觀看的方法是指老師有目的、有方案地組織和啟示學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官,去感知客觀世界的事物和現(xiàn)象,是指獲得具體的印象,并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法；2類型 個(gè)別物體的觀看（指學(xué)前兒童對(duì)單個(gè)物體的觀看）；比較性觀看（ （指學(xué)前兒童同時(shí)觀看兩種或兩種以上的物體并進(jìn)行比較,以找出物體間的異同點(diǎn)；各年齡班機(jī)行比較性觀看的要求不同：中班可以僅僅比較物體明顯的不同點(diǎn),大班不僅比較相

23、同點(diǎn)和不同點(diǎn),并可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分類）長期系統(tǒng)觀看（是指學(xué)前兒童在較長的時(shí)間內(nèi),連續(xù)地對(duì)某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀看,對(duì)其質(zhì)和量兩方面的進(jìn)展變化過程有較完整的熟識(shí)；一般在中班才開頭采納這種觀看類型,主要在大班進(jìn)行） ；間或性觀看（是指間隔肯定的時(shí)間,帶領(lǐng)學(xué)前兒童對(duì)某個(gè)物體或現(xiàn)象進(jìn)行的觀看）；室內(nèi)觀看與室外觀看；3運(yùn)用的留意要點(diǎn) 盡可能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀看；調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官參與觀看；引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀看事物與現(xiàn)象；指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀看的方法（次序觀看法、比較觀看法、典型特點(diǎn)觀看法）二、小試驗(yàn)1概念 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中的試驗(yàn)的方法是在人為掌握的條件下,老師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備,

24、通過簡(jiǎn)潔演示或操作,對(duì)四周常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法；2小試驗(yàn)的類型 學(xué)前兒童操作試驗(yàn)；老師演示試驗(yàn)3學(xué)前兒童操作試驗(yàn)的指導(dǎo)要點(diǎn) 為學(xué)前兒童的操作試驗(yàn)供應(yīng)必要的用具和材料：簡(jiǎn)潔、便利使用、依據(jù)試驗(yàn)內(nèi)容預(yù)備相應(yīng)數(shù)量的材料和用具；指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和材料并學(xué)習(xí)操作技能；賜予學(xué)前兒童充分的試驗(yàn)時(shí)間；交待試驗(yàn)規(guī)章并保證學(xué)前兒童的安全；4老師演示試驗(yàn)的留意事項(xiàng) 要做預(yù)備性試驗(yàn)；要是每個(gè)學(xué)前兒童看清試驗(yàn)過程；演示與講解、提問緊密結(jié)合；5小試驗(yàn)內(nèi)容指引 以下幾方面的內(nèi)容常以試驗(yàn)的方法來進(jìn)行：物理試驗(yàn)、化學(xué)試驗(yàn)、植物試驗(yàn)、動(dòng)物試驗(yàn)等；三、種植與飼養(yǎng)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載1概念 一般種植是指栽培植物,而飼

25、養(yǎng)就是指飼養(yǎng)動(dòng)物；學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練種的種植方法是指學(xué)前兒 童在園地、自然角（或用泥盆、木箱等）種植花卉、蔬菜和農(nóng)作物等的活動(dòng)；飼養(yǎng)的方法就是指學(xué) 前兒童在飼養(yǎng)角里喂養(yǎng)和照管習(xí)性溫存的動(dòng)物的活動(dòng)；2類型 常見植物的栽培治理包括常見植物的播種、治理、收成等內(nèi)容；如水養(yǎng)植物、盆栽與園地植物、無土栽培、溫室技術(shù)；常見動(dòng)物的飼養(yǎng)治理包括幫忙收集飼料、喂養(yǎng)、治理,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的飼養(yǎng)技能,并觀看小動(dòng)物的 外形特點(diǎn)、動(dòng)作和生活習(xí)性,培育疼惜小動(dòng)物的感情；如家禽、家畜、鳥、昆蟲、水生動(dòng)物；3運(yùn)用 應(yīng)選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行種植與飼養(yǎng)（學(xué)前兒童年齡小,種植與飼養(yǎng)的技能差,因此在選擇種植 與飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí),要依據(jù)學(xué)前兒童的年齡

26、人特點(diǎn)以及動(dòng)植物本身的特點(diǎn)來進(jìn)行選擇；在選擇動(dòng)物的 時(shí)候,應(yīng)選擇一些比較溫存的、對(duì)飼養(yǎng)要求不高的、不易死亡,而且對(duì)學(xué)前兒童沒有損害的,不會(huì) 傳染疾病的動(dòng)物） ；應(yīng)結(jié)合學(xué)前兒童的熟識(shí)過活動(dòng)進(jìn)行種植和飼養(yǎng)；應(yīng)勉勵(lì)學(xué)前兒童的自主探究；應(yīng) 培育學(xué)前兒童疼惜動(dòng)植物、關(guān)愛生命的情感和行為；四、分類1概念 分類,亦稱歸類,是依據(jù)事物的異同,把事物及合成類的過程,即把一組物體依據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn) 加以區(qū)分,抽取同類事物的共同特點(diǎn)進(jìn)行概括的過程；學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中的分類的方法,是指學(xué)前兒童把具有某一個(gè)或幾個(gè)共同特點(diǎn)的物體集合在 一起,以學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法；2類型 在學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中,常用的分類類型有選擇分類、二元分

27、類、多元分類等三種；選擇分類是指從很多物體中將具有某一種或幾種共同特點(diǎn)的物體選擇出來,成為一類；二元分類又稱是與否分類,是指從很多物體中,選擇出具備某一屬性的物品,排除其他物品；多元分類是指將物品按一些共同的標(biāo)準(zhǔn)分成兩類或幾類；3運(yùn)用 指導(dǎo)兒童在充分感知物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類；幫忙學(xué)前兒童學(xué)習(xí)不同的分類活動(dòng)類型；指導(dǎo)學(xué) 前兒童學(xué)習(xí)依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類；一般來說,對(duì)于 3-4 歲的小班孩子來說,只要求他們依據(jù)事物的外形特點(diǎn)或量的差異來進(jìn)行分 類,對(duì)事物內(nèi)在的、物理特性的分類宜放在大班進(jìn)行；仍可以幫忙幼兒按兩種屬性及行分類,這樣的活動(dòng)至少應(yīng)在中班下學(xué)期及行,對(duì)于 來描述時(shí)間都是比較困難的；3-4

28、歲兒童而言,同時(shí)在頭腦中考慮兩件事和從不同的方面學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載第五章 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的方法（下）學(xué)習(xí)目標(biāo)1明白學(xué)前兒童測(cè)量、文學(xué)藝術(shù)、信息溝通、科學(xué)小制作、科技玩具與科學(xué)嬉戲的概念 2懂得學(xué)前兒童測(cè)量、文學(xué)藝術(shù)、信息溝通、科學(xué)小制作、科技玩具與科學(xué)嬉戲的具體類型 3把握學(xué)前兒童測(cè)量、文學(xué)藝術(shù)、信息溝通、科學(xué)小制作、科技玩具與科學(xué)嬉戲的運(yùn)用 4體會(huì)測(cè)量、文學(xué)藝術(shù)、信息溝通、科學(xué)小制作、科技玩具與科學(xué)嬉戲?qū)W(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的 意義一、測(cè)量 1概念 測(cè)量是指用量具或儀器來測(cè)定物體的尺寸、角度、幾何外形或表面相互位置的過程的總稱,也 包括用外表來測(cè)定各種物理量的過程；學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中的測(cè)量是

29、指通過觀看或運(yùn)用簡(jiǎn)潔的測(cè)量工具,對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)潔的、初級(jí)的 測(cè)定,包括長度測(cè)量、重量測(cè)量、體積測(cè)量；2類型 觀看測(cè)量：通過眼睛、手等感官的觀看來測(cè)量物體 非正式量具測(cè)量：也稱自然測(cè)量,指不采納通用、標(biāo)準(zhǔn)的量具,而是運(yùn)用一些自然物,如木棍、積木、繩子、手指、手臂、步長等作為量具,對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法；正式量具測(cè)量：手指通過以通用的標(biāo)準(zhǔn)量具對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量；3運(yùn)用 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中的測(cè)量包括以下幾方面的內(nèi)容：測(cè)量物體的長度、高度、粗細(xì)、厚薄、寬 窄；測(cè)量物體的輕重；測(cè)量物體的溫度等；進(jìn)行測(cè)量活動(dòng), 重在培育測(cè)量意識(shí)；學(xué)習(xí)運(yùn)用非正式量具進(jìn)行測(cè)量的方法；用正式量具測(cè)量時(shí),量具要精確；二、文學(xué)藝術(shù)1概

30、念 文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)訓(xùn)練過程中運(yùn)用低幼文學(xué)作品、低幼藝術(shù)作品等作為學(xué)前兒童科學(xué) 訓(xùn)練活動(dòng)的內(nèi)容和手段,來進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練,以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法；2類型 文學(xué)作品包括：科學(xué)詩、科學(xué)童話、科學(xué)故事、謎語藝術(shù)作品包括：圖片、照片、幻燈片；科普畫冊(cè)和圖畫書；錄像與 3運(yùn)用CD-ROM ；歌曲與律動(dòng)選擇合適的材料（不同年齡段的學(xué)前兒童所選擇的文學(xué)藝術(shù)作品雖應(yīng)有所不同,但總體說來,作品應(yīng)環(huán)繞一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念綻開情節(jié),防止內(nèi)容送三,或者內(nèi)容龐雜,使學(xué)前兒童通過文藝作學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載品能對(duì)內(nèi)容留下比較深刻的印象）結(jié)合運(yùn)用文藝作品的內(nèi)容 師生共同閱讀和觀賞 結(jié)合運(yùn)用各種方法（觀看、

31、小試驗(yàn)、嬉戲等方法）三、信息溝通1概念 信息溝通是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)四周環(huán)境的信息,以語言的或非語言的形式來進(jìn)行表達(dá) 和交換；2類型 語言的方式,包括描述和爭(zhēng)論；非語言的方式,包括圖像記錄、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等；3語言方式的指導(dǎo) 在科學(xué)探究活動(dòng)中,應(yīng)關(guān)注三類語言的進(jìn)展：接受性語言；表達(dá)性語言；語義性語言；應(yīng)指導(dǎo)學(xué)前兒童用簡(jiǎn)潔明確的語言表達(dá)、描述有關(guān)科學(xué)的發(fā)覺；4圖像記錄方式的指導(dǎo) 要在學(xué)前兒童獲得大量的感性體會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行；圖像記錄的形式可以多樣 圖像記錄方法的適用性；因圖像記錄需要學(xué)前兒童具備肯定的繪畫方面的技能,一般宜在中、大班進(jìn)行；四、科學(xué)小制作1概念 科學(xué)小制作是指學(xué)前兒童在老師的

32、指導(dǎo)下,用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材 料制作各種簡(jiǎn)潔的玩具或陳設(shè)品,使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積存簡(jiǎn)潔的科學(xué)體會(huì),把握一些 粗淺的科技學(xué)問和操作技能；2類型 紙工（粘貼、撕紙、剪貼等）泥工、利用廢舊材料制作3運(yùn)用 要符合科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)；應(yīng)在直接體會(huì)的基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)小制作的方法；應(yīng)依據(jù)學(xué)前兒童的年 齡特點(diǎn)逐步支配內(nèi)容；科學(xué)小制作應(yīng)結(jié)合活動(dòng)的主題；五、科技玩具與科學(xué)嬉戲1概念 科學(xué)嬉戲是指運(yùn)用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的圖片、玩具（科技玩具）等物品,進(jìn)行帶有嬉戲性質(zhì) 的操作活動(dòng),是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練的一種有效方法；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載科技玩具是指借助于發(fā)條、慣性、電池、無線遙控、聲控

33、、光控、磁控、溫控、電子數(shù)碼技術(shù) 等活動(dòng)的玩具； 、2科技玩具的類型 拖拉玩具、敲打玩具、發(fā)條玩具、慣性玩具、建構(gòu)玩具、形象玩具、電動(dòng)玩具、聲控玩具、光 控玩具、遙控玩具、電子玩具 3科學(xué)嬉戲的類型：依據(jù)科學(xué)嬉戲利用的材料,可分為五類：利用實(shí)物材料進(jìn)行的嬉戲；利用圖片進(jìn)行的游,如配 對(duì)嬉戲、接龍嬉戲、拼圖嬉戲、看圖識(shí)物嬉戲、看圖辨物嬉戲；利用語言進(jìn)行的嬉戲；情境性嬉戲；多媒體互動(dòng)嬉戲 依據(jù)科學(xué)嬉戲的作用,可分為三類：感知嬉戲；分類嬉戲；運(yùn)動(dòng)性嬉戲；4運(yùn)用 在選擇嬉戲時(shí),應(yīng)留意嬉戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)章性；讓學(xué)前兒童有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì),師生共同嬉戲；學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練輔導(dǎo)3（第六、七、八、九

34、章）包繼多第六章 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的環(huán)境與材料學(xué)習(xí)目標(biāo)1明白學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練環(huán)境的概念、意義；2明確學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練環(huán)境的類型；3把握學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用的要求；4明白學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練材料的概念、意義；5懂得學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練材料的類型；6把握學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練材料的選擇與利用的方法；一、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的環(huán)境 1概念 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練環(huán)境是指為了學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)展,由訓(xùn)練者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載科學(xué)訓(xùn)練價(jià)值的環(huán)境；包括物質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境和心理學(xué)習(xí)環(huán)境；物質(zhì)環(huán)境是指學(xué)前兒童通過對(duì)事物的操作、探究、觀看、體驗(yàn),能得到多種多樣的物理學(xué)習(xí)經(jīng) 驗(yàn)的環(huán)境；心理環(huán)境主要是指在幼兒

35、園內(nèi),創(chuàng)設(shè)深厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)前兒童的科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)營造良好 的心理氣氛,重視兒童及老師科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)習(xí)慣的形成等；2物質(zhì)環(huán)境的類型 自然角：指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角,供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳設(shè)兒童收集 的非生物及試驗(yàn)用品等的場(chǎng)所,是學(xué)前兒童開展選擇性科學(xué)活動(dòng)的地方；園地：指幼兒園房舍以外的場(chǎng)地,包括環(huán)境的綠化、美化,以及草地、花壇、小菜地、動(dòng)物飼 養(yǎng)角、水池、沙箱等；包括：種植園（角）；飼養(yǎng)角；氣象角等；科學(xué)活動(dòng)室（科學(xué)桌、科學(xué)發(fā)覺室、科學(xué)探究室）：指在幼兒園建立的、專供學(xué)前兒童進(jìn)行選擇 性科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所；活動(dòng)室建構(gòu)的基本理念是：以活動(dòng)室為科技活動(dòng)的主陣地,以問題情境和任務(wù) 情

36、境為引導(dǎo),以嘗試、探究、設(shè)計(jì)、制作位類型組織探究、設(shè)計(jì)、制作活動(dòng),是先在科學(xué)態(tài)度、知 識(shí)、技能、方法、才能、行為、習(xí)慣方面的培育；在活動(dòng)室內(nèi),老師要多傾聽少告知、多觀賞少責(zé) 備、多等待少督促,盡量讓學(xué)前兒童在觀看、操作、嬉戲中主動(dòng)與四周環(huán)境中的科學(xué)信息產(chǎn)生交互 作用；3心理環(huán)境的類型 科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍：深厚的科學(xué)探究氣氛；寬松、開放的科學(xué)探究環(huán)境；問題情境；4科學(xué)訓(xùn)練環(huán)境的創(chuàng)設(shè)環(huán)境要能達(dá)到科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)；環(huán)境要符合學(xué)前兒童身心的特點(diǎn)；環(huán)境要能表達(dá)自然科學(xué)特點(diǎn)；環(huán)境要能保證學(xué)前兒童的安全與健康；環(huán)境要能表達(dá)對(duì)兒童的敬重；環(huán)境要能表達(dá)美觀的特性；環(huán) 境要符合幼兒園本身的條件；二、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的材料

37、1概念及意義 概念：學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練材料就是指幫助科學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行的,用來幫忙兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種 工具；包括老師向區(qū)角投放的供兒童自選活動(dòng)的材料；日常生活中兒童自由探究的材料和在老師專 門組織的科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)中為兒童投放的材料；意義：操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的進(jìn)展；可以培育學(xué)前兒 童積極的情感及意志力 類型及范疇 可從不同的角度來劃分；依據(jù)材料的探究類型可以將材料劃分為操作試驗(yàn)的材料、制作制造來材料、科技活動(dòng)的材料和 科學(xué)工具四種；操作試驗(yàn)類材料包括：常見的物體和各種材料、可運(yùn)動(dòng)型的材料、反映能量形式的 材料；反映自然力的各種材料；有關(guān)動(dòng)植物的材料；制作制造類材料包

38、括各種玩具制作、標(biāo)本制作 和陳設(shè)品制作的材料；科技活動(dòng)類材料包括木工活動(dòng)材料；編制活動(dòng)材料；各種建筑活動(dòng)材料；科學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載學(xué)工具包括測(cè)量用具、觀看工具和體驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)造的用具；依據(jù)材料的加工類型可以分為：成品材料、半成品材料以及自然材料；依據(jù)材料與主題間的關(guān)系劃分,可分為主體材料、幫助性材料和工具；學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練材料的選擇與利用 材料的選擇和利用的原就：材料的生活性、探干脆、可操作性、材料的豐富性、層次性；材料的正確投放：要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)；投放材料難度形成肯定的層次；投 放材料的開放性；同種材料與多種材料的敏捷運(yùn)用；老師的引導(dǎo)作用：為兒童選擇適合的材料；引導(dǎo)兒童以自己

39、的方式記錄、表達(dá)對(duì)材料的感知；耐心等待,滿意兒童與材料充分互動(dòng)的需要；第七章 家園互動(dòng)與社會(huì)資源學(xué)習(xí)目標(biāo)1明白家庭科學(xué)訓(xùn)練的特點(diǎn)、意義 2把握家庭科學(xué)訓(xùn)練的實(shí)施方法 3懂得科學(xué)訓(xùn)練中家園互動(dòng)的方法與途徑 4懂得科學(xué)訓(xùn)練社會(huì)資源的概念及其利用一、家庭中的學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練 1意義 家庭是學(xué)前兒童最早的科學(xué)訓(xùn)練環(huán)境；父母是學(xué)前兒童最好的科學(xué)啟蒙老師；家庭和幼兒園的 科學(xué)訓(xùn)練緊密聯(lián)系、相互補(bǔ)充2特點(diǎn) 家庭科學(xué)訓(xùn)練的潛移默化性；個(gè)別性、敏捷性、隨機(jī)性3實(shí)施 A 正確對(duì)待學(xué)前兒童的奇怪好問 兩類問題：理論性問題（為什么？）和操作性問題（怎樣通過操作來獲得答案）；可實(shí)行以下方 式回答學(xué)前兒童的問題：直接回答

40、；引導(dǎo)摸索、勉勵(lì)探究；直到閱讀；啟示聯(lián)想；留下期望；B 利用家庭生活的有利條件,引導(dǎo)學(xué)前兒童觀看四周事物；C 勉勵(lì)學(xué)前兒童的探究活動(dòng)：關(guān)懷學(xué)前兒童的探究活動(dòng)、為探究活動(dòng)供應(yīng)必要的物質(zhì)條件；父 母參與學(xué)前兒童的探究活動(dòng)D 與幼兒園協(xié)作的科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)：?jiǎn)⑹緦W(xué)前兒童表達(dá)在園學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容；像幼兒園介紹孩子 在家庭中學(xué)習(xí)科學(xué)的情形；支持孩子為幼兒園的科學(xué)訓(xùn)練做奉獻(xiàn)；E 運(yùn)用各種途徑引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載F 學(xué)習(xí)集體教學(xué)無法重視的學(xué)問體會(huì)二、科學(xué)訓(xùn)練中的家園互動(dòng) 方式：利用家長會(huì)向家長介紹科學(xué)發(fā)覺；家園聯(lián)系冊(cè)；家庭理想者；幼兒園組織親子活動(dòng)三、科學(xué)訓(xùn)練中的社會(huì)資源 社會(huì)資源是指學(xué)前兒童

41、所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中,可以利用與科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等；社會(huì)資源的類型：自然資源、物力資源、組織資源、人力資源；利用社會(huì)資源的時(shí)候應(yīng)留意：選擇合適的社會(huì)資源,應(yīng)充分考察資源的適應(yīng)性,如年齡的適應(yīng) 性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題；仍應(yīng)能協(xié)作學(xué)前兒童學(xué)習(xí)才能、愛好及 需要；第八章 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 把握學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的結(jié)構(gòu) 明白學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的過程并把握其特點(diǎn) 把握集體性科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的概念及其特點(diǎn),明白活動(dòng)涉及與指導(dǎo)的要求 能運(yùn)用所學(xué)理論設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng),以及進(jìn)行實(shí)施與指導(dǎo)一、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)概述 概念 學(xué)前兒童

42、科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)是指老師利用四周環(huán)境,為學(xué)前兒童供應(yīng)材料和機(jī)會(huì),使他們通過自身 的感官去探究四周世界、獵取信息、發(fā)覺問題、查找答案的一種活動(dòng)；是有目的、有方案的訓(xùn)練過程；是引導(dǎo)學(xué)前兒童主動(dòng)活動(dòng)的過程；是多種形式的訓(xùn)練過程；特點(diǎn) 科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)過程是學(xué)前兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程 科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)過程是學(xué)前兒童重演科學(xué)家科學(xué)探究的過程 科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)過程是學(xué)前兒童獲得科學(xué)體會(huì)的過程 科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)過程是科學(xué)學(xué)問訓(xùn)練、科學(xué)方法訓(xùn)練和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度培育相和諧的過程；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)涉及與指導(dǎo)的要求 進(jìn)展性：要求設(shè)計(jì)與指導(dǎo)科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí),應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)前兒童全面進(jìn)展；留意：要把 促進(jìn)學(xué)前兒童進(jìn)展

43、作為科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)；促進(jìn)學(xué)前兒童的進(jìn)展應(yīng)當(dāng)是全面的； 趣味性：指設(shè)計(jì)與指導(dǎo)時(shí),應(yīng)充分考慮學(xué)前兒童的愛好和需要,并能激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)科學(xué) 的愛好；留意：制定的活動(dòng)目標(biāo)不能脫離兒童的原有水平與生活實(shí)際；在活動(dòng)過程中可設(shè)計(jì)豐富多 彩的活動(dòng)形式；仍應(yīng)挖掘科學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容自身的趣味性；重視活動(dòng)過程的吸引也很重要； 開放性：指學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)是一個(gè)開放性的系統(tǒng),科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)應(yīng)為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè) 操作的環(huán)境,讓他們自己去實(shí)踐、爭(zhēng)論；賜予學(xué)前兒童探究的線索,但不是直接制定探究的方向；勉勵(lì)學(xué)前兒童產(chǎn)生多種多樣的想法,答應(yīng)他們得出不同的結(jié)論；開放性表達(dá)在活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式等方面上； 活動(dòng)性：指科學(xué)訓(xùn)

44、練活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式；留意：要正確把握活動(dòng)的實(shí) 質(zhì)；要供應(yīng)充分活動(dòng)的機(jī)會(huì),制造各種活動(dòng)的條件；設(shè)計(jì)的活動(dòng)要從講科學(xué)變?yōu)樽隹茖W(xué),能使學(xué)前 兒童積極地參與各種活動(dòng),并在活動(dòng)中獲得親身體驗(yàn)；設(shè)計(jì)的活動(dòng)要留意過程而不是結(jié)果（但也不 是不要結(jié)果） ； 整合性：指在科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,將科學(xué)領(lǐng)域不同的內(nèi)容、目標(biāo)、活動(dòng)形式進(jìn)行有機(jī) 的整合,也是之將幼兒園課程個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?；二、集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)1概述 集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)訓(xùn)練,是指老師依據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)和任務(wù),有方案、有目的 的選擇課題,打算學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和技能,并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,供應(yīng)合適的材料,面對(duì)

45、全體學(xué)前 兒童開展的科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)；簡(jiǎn)潔的說,就是在老師指導(dǎo)下開展的集體性的科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)；2設(shè)計(jì)目標(biāo)的設(shè)計(jì) ：第一明白學(xué)前兒童已有的體會(huì)水平；其次要確定合適的目標(biāo)；活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含三方面：科學(xué)學(xué)問體會(huì)、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度；活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確具體,有些可采納行為化目標(biāo)的寫法,如“ 能說出小白兔的外型特點(diǎn)”,有些可采納表現(xiàn)性目標(biāo)的寫法,如“ 寵愛吃蔬菜”；內(nèi)容的設(shè)計(jì) ：有助于學(xué)前兒童獲得最基本的科學(xué)體會(huì)、才能和情感態(tài)度的內(nèi)容；容量合適的內(nèi) 容；材料的設(shè)計(jì) ：環(huán)繞目標(biāo)進(jìn)行；選擇、設(shè)計(jì)好玩味的材料、充分的數(shù)量；材料的典型特點(diǎn)；環(huán)境的設(shè)計(jì) ：物理環(huán)境（環(huán)境的空間大小、寂靜程度、溫度、通風(fēng)、濕度、潔凈與否

46、等）；心理 環(huán)境：老師和其他成年人要賜予學(xué)前兒童應(yīng)有的信任,供應(yīng)充分的機(jī)會(huì),讓學(xué)前兒童能夠自主獨(dú)立 地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)；應(yīng)削減不必要的規(guī)定；推遲批判或者拒絕批判；對(duì)學(xué)前兒童表示懇切的支持；過程的設(shè)計(jì) ：三階段：引起動(dòng)機(jī)階段；主要活動(dòng)階段；綜合階段或整理階段；可以采納以下方式導(dǎo)入活動(dòng)：利用多種物質(zhì)材料；利用各種文學(xué)藝術(shù)作品；利用情境表演；利 用環(huán)境設(shè)置；利用直接指令或提問；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載操作活動(dòng)就是讓學(xué)前兒童充分利用四周環(huán)境、各種設(shè)備材料,進(jìn)行各種嘗試,獲得直接的體驗(yàn) 與感受的活動(dòng)；在設(shè)計(jì)操作活動(dòng)的時(shí)候,應(yīng)特殊考慮該活動(dòng)是否能使學(xué)前兒童動(dòng)手操作；動(dòng)手操作 的活動(dòng)要反復(fù)多次,讓學(xué)前兒童在多次

47、操作、反復(fù)感知摸索的基礎(chǔ)上熟識(shí)事物、明白自然規(guī)律；操 作活動(dòng)的形式也是多樣的,如小試驗(yàn)、小制作、采集、記錄、種植、飼養(yǎng)、測(cè)量、分類等都是好玩 的操作活動(dòng)；爭(zhēng)論活動(dòng)：是把教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)前兒童的疑點(diǎn)作為問題向?qū)W前兒童提出,或由學(xué) 前兒童自己提出,讓學(xué)前兒童七嘴八舌地爭(zhēng)論,相互補(bǔ)充,相互啟示,充分摸索,進(jìn)展學(xué)前兒童的 思維才能和語言表達(dá)才能；發(fā)覺活動(dòng)：是不把答案直接告知學(xué)前兒童,而是創(chuàng)設(shè)環(huán)境,預(yù)備材料,組織各種活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué) 前兒童查找答案,讓學(xué)前兒童多動(dòng)腦的活動(dòng)；方法的設(shè)計(jì) ：可依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、本班學(xué)前兒童的特點(diǎn)、幼兒園設(shè)備條件等設(shè)計(jì)方法,也 可以多種方法協(xié)作使用；老師語言的設(shè)計(jì)：老

48、師的語言應(yīng)具有明確的目的性；應(yīng)具體形象；應(yīng)富于啟示性；語言本身應(yīng) 有規(guī)律；：老師對(duì)科學(xué)活動(dòng)過程的指導(dǎo),主要是通過提出有質(zhì)量的問題實(shí)現(xiàn)的；問題可 老師提問的設(shè)計(jì) 分為兩大類：理論性問題與操作性問題；開放性問題與封閉性問題；理論性問題可通過閱讀或請(qǐng)教專家的方法來找出答案；操作性問題可讓學(xué)前兒童通過親自觀看、試驗(yàn)等操作活動(dòng),自己找出答案；老師可盡量提出操作性問題,但也應(yīng)留意其適切性 / 與之相應(yīng)的教學(xué)方法包括講解、封閉式問題時(shí)在直接指導(dǎo)一些主題內(nèi)容、概念或過程中提出的,說明和示范等；開放式問題不僅指向?qū)W問的獲得,而且指向?qū)W前兒童的操作活動(dòng),指向科學(xué)探究過 程；盡量以提出操作性問題為主,但也要兼顧封閉

49、性問題；活動(dòng)結(jié)尾的設(shè)計(jì)：活動(dòng)應(yīng)在學(xué)前兒童心情仍未低落的時(shí)候終止,形式可以多樣；實(shí)施與指導(dǎo) 明確任務(wù),引起愛好,導(dǎo)入活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官、多種方法進(jìn)行感知、操作；使 學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體；引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)用各種方式進(jìn)行表達(dá)；要留意終止活動(dòng)的時(shí)間及 方式；第九章 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（下）學(xué)習(xí)目標(biāo) 懂得區(qū)角活動(dòng)、偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng),以及漫步、采集、遠(yuǎn)足活動(dòng)的概念,以及在科學(xué)訓(xùn)練中 的意義；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載知道如何應(yīng)對(duì)偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)；把握并能夠初步設(shè)計(jì)區(qū)角活動(dòng)和遠(yuǎn)足活動(dòng)；一、區(qū)角活動(dòng)中科學(xué)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 概述 區(qū)角活動(dòng)包括學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)和嬉戲性區(qū)角活動(dòng)；學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)是指

50、在活動(dòng)室的區(qū)角進(jìn)行的 學(xué)習(xí)活動(dòng),它主要指向幼兒對(duì)四周環(huán)境、客觀現(xiàn)象的熟識(shí)和懂得,積存生活體會(huì)和認(rèn)知體會(huì)；本書所指的區(qū)角包含兩種類型：一種是在班級(jí)設(shè)置的活動(dòng)區(qū)角,另一種是在幼兒園特地設(shè)置的 科學(xué)活動(dòng)室（或稱科學(xué)發(fā)覺室或科學(xué)探究室）；區(qū)角活動(dòng)需要老師為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的環(huán)境；是依據(jù)學(xué)前兒童自己的意愿和愛好來 選擇并進(jìn)行操作的,更能激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的積極性與主動(dòng)性；沒有固定的組織形式；老師在區(qū) 角活動(dòng)中主要是進(jìn)行間接指導(dǎo),為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)環(huán)境、供應(yīng)材料,并在活動(dòng)過程中賜予必要的指導(dǎo)；2區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì) 活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：依據(jù)學(xué)前兒童的個(gè)別情形設(shè)計(jì)目標(biāo)；依據(jù)活動(dòng)情形設(shè)計(jì)、調(diào)整目標(biāo)；活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：

51、觀看閱讀類：主要是通過眼睛觀看,不宜動(dòng)手?jǐn)[布操作；主要包括適合于墻面布置的內(nèi)容主要 有壁畫、懸掛等；適合于參觀的內(nèi)容有模型、標(biāo)本、實(shí)物等；是和語早期閱讀的內(nèi)容有圖書、音像 等；科學(xué)玩具類：電動(dòng)玩具、機(jī)動(dòng)玩具、聲控玩具、遙控玩具、磁性玩具、學(xué)習(xí)玩具、拼插玩具等；操作試驗(yàn)類：光學(xué)類,如平面鏡、三棱鏡、凸面鏡、各種透鏡等；電學(xué)類,如會(huì)亮的電珠、摩 擦起電、手電筒等；磁類,如走迷宮、龜兔賽跑、釣魚等；聲學(xué),如音叉、響鈴等樂器；力學(xué)類,如天平、彈簧秤、轉(zhuǎn)傘等；空氣類,如哪支蠟燭先滅；水類,如凍冰花等；化學(xué)類,如葡萄熟了等；種子,如黃豆發(fā)芽等；制作制造類：材料有兩類,一類是某這種制作所需的特殊的材料,如各

52、種玩具制作、標(biāo)本制作 和陳設(shè)品制作等材料；另一類是一些基本的工具,是可以用于各種制作制造活動(dòng)的、一些必備的通 用材料；活動(dòng)材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)：區(qū)角活動(dòng)中材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵；如材料的探干脆、材料新奇程 度、材料的易懂得性、材料的豐富性、材料的層次性；區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料；觀看明白學(xué)前兒童的活動(dòng),準(zhǔn)時(shí)供應(yīng)指導(dǎo)和幫忙；指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動(dòng)規(guī)章；二、漫步、采集、遠(yuǎn)足活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 概述學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載漫步活動(dòng)一般是在兒童一日生活中抽出肯定的時(shí)間到幼兒園內(nèi)或鄰近的綠地、花園、街道進(jìn)行 觀看與嬉戲活動(dòng)；采集活動(dòng)是漫步、遠(yuǎn)足相結(jié)合的一種活動(dòng)形式,

53、也有特地的采集活動(dòng),如為制作昆蟲標(biāo)本,外 出捕獲各種昆蟲等；通過收集物品,兒童能熟識(shí)和比較不同的食物,有助于觀看力和摸索力的培 養(yǎng),能夠豐富兒童的詞匯；遠(yuǎn)足活動(dòng)是指帶孩子們到離幼兒園相對(duì)較遠(yuǎn)的地方進(jìn)行活動(dòng)的一種方式；能讓兒童直接接觸大 自然,具有新奇感,是兒童寵愛的一種活動(dòng)；設(shè)計(jì) 活動(dòng)方案包括包括擬探究的問題；擬開展的活動(dòng)及程序；擬采集的物品；后續(xù)工作；路線、地 點(diǎn)、時(shí)間；其他預(yù)備；實(shí)施與指導(dǎo) 漫步活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)：制定活動(dòng)方案,要粗而敏捷；明確漫步的概念（不是排隊(duì)走；在漫步 的過程中要給兒童相對(duì)的自由,使其有時(shí)間、有機(jī)會(huì)進(jìn)行觀看,提出問題,爭(zhēng)論問題）；明確漫步的 目的；在漫步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)訓(xùn)練；

54、采集活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)：預(yù)備工具與容器,并指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)正確的采集方法；啟示學(xué)前兒 童采集他們寵愛的各種自然物；利用采集物進(jìn)行各種活動(dòng)（如分類活動(dòng)、制作標(biāo)本；榨汁；利用自；然五制作圖畫；烘畫嬉戲等）遠(yuǎn)足活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)：動(dòng)身前要對(duì)兒童進(jìn)行安全訓(xùn)練；給兒童充分的時(shí)間進(jìn)行感知、觀看；留意組織形式的交替；多種學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)組合；老師隨時(shí)關(guān)注兒童心情；統(tǒng)一食品與兒童自帶食 品結(jié)合；仍可以邀請(qǐng)家長自愿參與；三、偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)1概述 偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)是指學(xué)前兒童由外界情形誘發(fā)引起,并環(huán)圍著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象綻開的一種 科學(xué)探究活動(dòng),是科學(xué)訓(xùn)練中特有的一種活動(dòng)；老師對(duì)偶發(fā)性的科學(xué)活動(dòng),一般有三種態(tài)度,一

55、種是支持、指導(dǎo),占 10%,一種是禁止、職責(zé),也占 10%；仍有一種是沒有發(fā)覺,不聞不問,占 動(dòng),勉勵(lì)、支持、敏捷的指導(dǎo)相當(dāng)重要；2指導(dǎo)80%；所以老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注兒童偶發(fā)性的科學(xué)探究活要關(guān)懷、發(fā)覺學(xué)前兒童的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)；要以積極的態(tài)度支持、勉勵(lì)學(xué)前兒童的偶發(fā)性科學(xué) 活動(dòng)；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練輔導(dǎo) 包繼多4（第十、十一章）第十章 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的評(píng)判學(xué)習(xí)目標(biāo)1懂得學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練評(píng)判的概念、意義2懂得學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練評(píng)判的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)3把握學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練評(píng)判的方法學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載4初步把握運(yùn)用所學(xué)原理設(shè)計(jì)及實(shí)施學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的方案一、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練評(píng)判概述 1概念 學(xué)前

56、兒童科學(xué)訓(xùn)練的評(píng)判是以科學(xué)訓(xùn)練為對(duì)象,依據(jù)肯定的目標(biāo),采納一切可行的評(píng)判技術(shù)和 方法,對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的現(xiàn)象及其成效進(jìn)行測(cè)定,分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度,做出價(jià)值判定的過程；2意義 評(píng)判是掌握學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量的手段；是積存學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練體會(huì)的重要途徑；是改進(jìn) 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練的依據(jù)；二、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練評(píng)判的指標(biāo)體系1評(píng)判的內(nèi)容 包括兩方面：對(duì)老師科學(xué)訓(xùn)練工作和成效的評(píng)判（包括對(duì)科學(xué)訓(xùn)練方案的評(píng)判和對(duì)科學(xué)訓(xùn)練活 動(dòng)進(jìn)行的評(píng)判） ；對(duì)學(xué)前兒童通過科學(xué)學(xué)習(xí),其進(jìn)展?fàn)顩r的評(píng)判；（）對(duì)老師訓(xùn)練工作和成效的評(píng)判 對(duì)科學(xué)訓(xùn)練方案的評(píng)判：是否表達(dá)我國的訓(xùn)練方針和正確的訓(xùn)練思想；是否依據(jù)上一階段的不 足提出本階

57、段的要求,表達(dá)出連續(xù)性和漸進(jìn)進(jìn)展性；是否分析了本班幼兒的具體情形；是否包含了 全部的科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)；是否提出了完成科學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的具體措施和方法；是否考慮到科學(xué)訓(xùn)練的特 點(diǎn)及其他領(lǐng)域內(nèi)容的整合；對(duì)訓(xùn)練活動(dòng)的評(píng)判：包括對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織形式、訓(xùn)練資源、師生互動(dòng)等方面的評(píng)判；對(duì)目標(biāo)的評(píng)判：是否與學(xué)期目標(biāo)、年齡段目標(biāo)相一樣；是否與本班兒童的實(shí)際一樣；是否包含 了科學(xué)體會(huì)、方法和情感態(tài)度三方面內(nèi)容；活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是否環(huán)繞活動(dòng)目標(biāo)而進(jìn)行；對(duì)內(nèi)容的評(píng)判：內(nèi)容是否與目標(biāo)一樣；內(nèi)容是否符合科學(xué)性；是否符合時(shí)代性；重量是否合適；內(nèi)容的來源是否考慮了兒童的原有生活體會(huì)；對(duì)方法的評(píng)判：是否采納了多種科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)

58、的組織形式；活動(dòng)過程中是否考慮了因人施教；分組時(shí),是否考慮了人際關(guān)系以及情感因素；對(duì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的評(píng)判：結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密；是否能有效利用時(shí)間；結(jié)構(gòu)是否合理；每一步驟是否有效；對(duì)教學(xué)資源的評(píng)判：是否達(dá)成了訓(xùn)練目標(biāo)；是否適合兒童的實(shí)際；是否有利于活動(dòng)的綻開；學(xué) 具是否便于兒童操作；是否最大限度地發(fā)揮了教具、學(xué)具的功能；對(duì)師生互動(dòng)的評(píng)判：是否正確發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用；是否制造條件使兒童成為學(xué)習(xí)的主體；（）對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)展的評(píng)判 對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)問、體會(huì)的評(píng)判：主要評(píng)判學(xué)前兒童通過科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)是否獲得了相應(yīng)的科 學(xué)體會(huì),是否在此基礎(chǔ)上形成了初級(jí)的科學(xué)概念；一般能通過有方案的測(cè)量、家長問卷、觀看、作 品分析、面談

59、等方式來明白,對(duì)資料進(jìn)行間接評(píng)判；內(nèi)容具體有三方面：是否具有常見的自然現(xiàn)象 及其與人類、動(dòng)植物有關(guān)的具體體會(huì)或初級(jí)的科學(xué)概念；是否具有關(guān)于四周環(huán)境及相互關(guān)系的具體 體會(huì)或初級(jí)的科學(xué)概念；是否具有與學(xué)前兒童自己生活有關(guān)的科技產(chǎn)品及其對(duì)人類有影響的具體知學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載識(shí)；對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)方法及才能的評(píng)判：主要評(píng)判學(xué)前兒童探究四周世界和學(xué)科學(xué)的智力及能與方 法的進(jìn)展水平；內(nèi)容包括：各種感官的作用及觀看的方法等；能否夠分類；能否測(cè)量、比較；是否 有遇事摸索的習(xí)慣；是否能采納多種方式來表達(dá)、溝通自己的發(fā)覺等；2評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn) 科學(xué)訓(xùn)練評(píng)判的每個(gè)內(nèi)容,都有其層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；（具體標(biāo)準(zhǔn)略）三、學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練評(píng)判

60、的方式 主要包括觀看法、訪談法、問卷法、測(cè)試法、作品分析法等；1觀看法 學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練中的觀看法是有目的、有方案地對(duì)被評(píng)判者行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀看或測(cè)量,并對(duì) 觀測(cè)結(jié)果作出評(píng)定的一種方法；觀看法包括三類：自然觀看、情境觀看和行為和對(duì)等；自然觀看是評(píng)判者對(duì)學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀看及評(píng)判的方式； 在學(xué)前兒童科學(xué)訓(xùn)練評(píng)判中運(yùn)用時(shí),往往在觀看前就明確所需觀看行為和大事的類型,觀看時(shí)只需要等 候行為或大事的發(fā)生,并作具體的記錄；情境觀看是事先創(chuàng)設(shè)一種情境,以此引發(fā)評(píng)判者想要觀看到的學(xué)前兒童的行為,從而來測(cè)試評(píng) 價(jià)學(xué)前兒童進(jìn)展水平的一種方式；行為核對(duì)是在觀看前依據(jù)所需觀看的目標(biāo),確定觀看