小學(xué)教師隊伍建設(shè)報告

1、實驗小學(xué)校教師隊伍建設(shè)報告強(qiáng)化隊伍建設(shè)提升專業(yè)能力一、教師隊伍情況學(xué)?，F(xiàn)有教師14人6，均為專任教師，平均年齡33.歲4。一線學(xué)科教師學(xué)歷均在大學(xué)本科，研究生學(xué)歷18人。中小學(xué)高級教師5人，占比3.4；中%級教師31人，占比21.。骨干教師38人，占比26.0。3其%中省級骨干教師3人，市級骨干教師6人，區(qū)級骨干教師13人（3人市骨干在培），校級骨干教師16人。每年新增近30余名教師（近半為新入職教師）。（說明：目前學(xué)校除編外、特崗、代課教師，編內(nèi)人數(shù)10人5。）學(xué)校教師普遍年輕，五年以內(nèi)教齡占到70，%老師課堂組織能力比較欠缺，分析與鉆研教材的能力比較薄弱，還無法準(zhǔn)確把握教材的知識和重難點，

2、課堂針對學(xué)生生成性問題無法駕馭；區(qū)內(nèi)交流教師多來自山區(qū)，班額、工作量都有很大差異；適應(yīng)需要過程；骨干教師較少，對年輕教師的引領(lǐng)、帶動還不夠；再加上學(xué)校年輕女教師眾多，初婚生子、二胎生產(chǎn)等，每年產(chǎn)假十多人，更換教師頻繁等。這些困難都將成為學(xué)校課堂改革及質(zhì)量提升的影響因素。二、培訓(xùn)措施及效果（一）扎實開展基本功訓(xùn)練，提高教師基本素質(zhì)本期我們在常規(guī)教學(xué)以外，重點開展鋼筆字、粉筆字、普通話的訓(xùn)練檢測及教材解讀培訓(xùn)。1利.用上課規(guī)范板書及自主練習(xí)，學(xué)校行政視導(dǎo)、巡課及各級研究課上相機(jī)考核。2利.用教案及教學(xué)后記書寫及自主練習(xí)，通過教案檢查等方式進(jìn)行考核。3利.用教研活動時間開展教材研讀培訓(xùn)和課文朗讀、朗

3、讀指導(dǎo)的研討。（二）廣泛開展教師讀書活動，提升教師素質(zhì)及人文修養(yǎng)學(xué)校積極為老師搭建讀書交流的平臺，打造教師學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。本期學(xué)校繼續(xù)以“生本教育”“小組合作學(xué)習(xí)方式”為基本讀書內(nèi)容，激發(fā)教師們積極參與。“不動筆墨不讀書”，學(xué)校將通過以下途徑呈現(xiàn)教師讀書成果：1養(yǎng).成隨時閱讀，認(rèn)真做好讀書摘錄的好習(xí)慣，每期不少于10篇，記錄在教師工作手冊上。2利.用教研活動開展期假讀書分享交流活動，并在教研活動中深入開展“生本教育”讀書分享。（三）加強(qiáng)教師梯隊建設(shè)，盤活學(xué)校教師成長互助資源“教育大計，教師為本”。建設(shè)專業(yè)優(yōu)秀的教師隊伍是促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的關(guān)鍵，新建學(xué)校尤為重要，我校重點落實了以下工

4、作：強(qiáng)化骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展我校的骨干教師雖然不多，但學(xué)校特別重視骨干教師的培養(yǎng)。期初召開骨干教師工作會，對骨干責(zé)、權(quán)、利和考核評價進(jìn)行明確，并提出具體工作要求，提出奮斗目標(biāo)；每期末召開骨干教師總結(jié)交流會，梳理教師專業(yè)成長的得失。強(qiáng)化培訓(xùn)，加大培訓(xùn)費的投入，積極選派骨干教師外出培訓(xùn)，提高教師學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如：學(xué)校用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費達(dá)到20萬元以上。學(xué)校要求參培教師回校后做課堂展示或二次培訓(xùn)，使優(yōu)質(zhì)資源得以共享。這些學(xué)習(xí)，提升了教師的理論修養(yǎng)，開闊了視野，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。落實老帶新工作，促進(jìn)“師徒”的共同成長（1）通過師徒結(jié)對活動，引導(dǎo)新教師快速融合。由于學(xué)校新建，近幾年，

5、每年都會有二、三十名教師進(jìn)入，其中包括大量的應(yīng)屆畢業(yè)生。為了使應(yīng)屆畢業(yè)生新教師盡快轉(zhuǎn)變角色，外地公招教師盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境，融入到團(tuán)隊中去，學(xué)校為新老師選派師傅（“師傅”由骨干教師擔(dān)任），簽訂師徒協(xié)議，對師徒教師每學(xué)期提出具體要求，師徒結(jié)對幫扶包括：班級管理、課堂教學(xué)、學(xué)生輔導(dǎo)、專業(yè)學(xué)習(xí)等方面。201年79月開展了第五屆“老帶新”師徒結(jié)對啟動儀式；201年712月與一小正式結(jié)對；201年712月召開骨干教師、第五屆“老帶新”工作團(tuán)隊會；201年83月和6月分別召開了骨干教師、“第五屆老帶新”師徒團(tuán)隊工作布置、總結(jié)會，確保師徒結(jié)對內(nèi)容明確、過程落實、效果明顯。通過師徒結(jié)對活動，通過骨干教師的示

6、范引領(lǐng)，促進(jìn)新老師快速成長。（2）引領(lǐng)新教師學(xué)會學(xué)習(xí)，加快新教師成長步伐。給新教師尋找?guī)煾底屗麄冏灾鲗W(xué)習(xí)之余，學(xué)校還采用座談、檢查等方式督促、幫助學(xué)習(xí)。每學(xué)期召開的“新教師懇談會”都是大家庭兄弟姐妹們心與心的真摯交流，在這里有新老師們壓力的釋放、感動的分享；有曾經(jīng)的新教師成長的經(jīng)驗和酸楚；有如何跟崗，觀課、評課的方法引領(lǐng)有了這些真實的案例，鮮活的體驗，情感的交流，新老師們更加愿學(xué)、會學(xué)。搭建展示平臺，促進(jìn)教師融入?yún)^(qū)域教研學(xué)校教師來自全國各地，引導(dǎo)教師融入?yún)^(qū)域教學(xué)是學(xué)校重要內(nèi)容，而參加各級比賽和承擔(dān)區(qū)級的教研課則是一條重要途徑。李老師的心理健康課米諾魚的夢想獲成都市一等獎，并于201年710參加

7、現(xiàn)場展示；201年710月，李老師承擔(dān)了區(qū)級語文研究課，朱老師承擔(dān)區(qū)級數(shù)學(xué)教研課，張老師承擔(dān)了道德與法制教研課；201年83月，10位老師參加區(qū)第十四屆課堂大賽分別獲得二、三等獎；學(xué)科教研員經(jīng)常到學(xué)校深入指導(dǎo)，帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀教材、踐行“三性課堂”“三課四環(huán)節(jié)”。各種平臺的搭建，教研員的悉心指導(dǎo)，為促進(jìn)教師融入?yún)^(qū)域教研起到了重要作用。（四）強(qiáng)化教研組建設(shè)，提高校本研修質(zhì)量1細(xì)化教研組管理，促進(jìn)教研活動規(guī)范而有活力為進(jìn)一步強(qiáng)化教研組的管理和建設(shè)，學(xué)校教科室制定了教研組長工作細(xì)則，明確教研組長的職責(zé)、工作流程、教研活動記錄格式等，使教研工作校本化；繼續(xù)強(qiáng)化教研組團(tuán)隊合作的精神，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容

8、、進(jìn)度、練習(xí)、教學(xué)資料統(tǒng)一，組員之間相互協(xié)作，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，質(zhì)量以教研組為單位進(jìn)行捆綁考核。各教研組豐富了教研活動內(nèi)容形式，創(chuàng)造性地開展了校本教研活動，做到了提前精心籌備，時間、地點、人員、活動落實，有實效。針對“年輕老師教材把握不準(zhǔn)”的問題，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科針對“學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)”“鉆研理解教材”分別開展了集體備課聯(lián)合教研，同時要求基礎(chǔ)學(xué)科老師用好“三性課堂學(xué)習(xí)資源”，把每課的學(xué)習(xí)要點、探究問題寫在自己的課本上；為了促進(jìn)教研組內(nèi)教師的相互學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)學(xué)科課堂管理、教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)等），教研組開展巡視活動。2強(qiáng)化全面質(zhì)量意識，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)學(xué)校進(jìn)一步完善和使用的“教師工作手冊”，整合教學(xué)與教育科研管

9、理，并將其作為教師教學(xué)常規(guī)的目標(biāo)，引導(dǎo)教師有計劃、有針對性地安排自己教育教學(xué)活動。繼續(xù)深化集體備課、二次備課與課后反思，本學(xué)期重在小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建和合作點的探究交流，促進(jìn)每位教師吃透教材、精心準(zhǔn)備后才進(jìn)課堂，每堂課后及時從自身的角度梳理當(dāng)堂課的優(yōu)缺點，以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在注重對學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的同時，更加注重對學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量意識。201年7是教育局提出“聚焦質(zhì)量”，我們學(xué)校四年級已經(jīng)接受了兩次全區(qū)質(zhì)量檢測調(diào)考，學(xué)業(yè)評價系統(tǒng)的運用給老師們分析學(xué)生數(shù)據(jù)提供很好的平臺。學(xué)校非常重視平臺數(shù)據(jù)的專業(yè)解讀，派出語文大教研組長參加區(qū)上組織的主題培訓(xùn)，并面向全體老師二次培訓(xùn)平臺的強(qiáng)

10、大功能，教給老師們分析班級數(shù)據(jù)、提升整體質(zhì)量的方法。學(xué)校平常也很重視提高教學(xué)質(zhì)量工作，狠抓過程管理：201年73月召開全校提升教學(xué)質(zhì)量專項工作動員會；行政領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，幫助老師們優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；每學(xué)期半期、期末過程性檢測認(rèn)真組織監(jiān)考、閱卷，并召開質(zhì)量分析會；利用教研活動時間對薄弱年級薄弱學(xué)科進(jìn)行診斷指導(dǎo)并持續(xù)跟進(jìn)，確保提升教學(xué)質(zhì)量。（五）落實課題管理和研究，提高教師科研能力德育課題研究，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣學(xué)校德育線條參加由成都市教科所牽頭的省級課題品格教育，繼續(xù)以班級為單位進(jìn)行課題研究，以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣為目標(biāo)，通過定期授課，組織家長學(xué)校之父母課堂培訓(xùn)，共讀品格周刊；每周更新“品格加

11、油站”家庭實踐活動，指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育；每年6月的“品格之樹成長，領(lǐng)巾追逐夢想”，12月的“奔跑吧，紅領(lǐng)巾”等活動則是孩子們的節(jié)日；寒暑假，設(shè)計假期實踐活動手冊，家長和學(xué)生在家庭在社區(qū)鍛造品格，爭當(dāng)“品格小明星”“品格明星家庭”。目前在“專注”“井然有序”“友善”“感恩”“守時”“愛國”等方面進(jìn)行了較為深入的研究。作為成都市首批“品格教育”的實驗學(xué)校，我校在品格教研課題的探索和實踐，收到了成都市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所楊所長的高度評價，學(xué)校品格教育實踐活動階段成果也在成都市品格教育研討活動中得以現(xiàn)場交流發(fā)言。本學(xué)期先后接待了來著瀘州、宜賓、瀏陽等地來學(xué)習(xí)的單位、考察團(tuán)。同時，在品格教育的

12、引領(lǐng)下，家長們家庭教育理念有所轉(zhuǎn)變，孩子的行為習(xí)慣也得到了良好的培養(yǎng)。教學(xué)課題研究，推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型我區(qū)“十三五”規(guī)劃課題融善課堂環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的實踐研究是基于教育局、教科院推進(jìn)“生本教育”,踐行“三課四環(huán)節(jié)”，落實“三性課堂大實踐”等大背景，根據(jù)我校是新建學(xué)校，教師隊伍年輕，鉆研教材能力不強(qiáng)、課堂組織管理薄弱，學(xué)習(xí)方式不夠多元的實際情況提出，以此開展“生本教育”“三性課堂”大實踐，推進(jìn)學(xué)校課堂改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量。課題研究一年多來，研究進(jìn)展順利，通過多元學(xué)習(xí)提高教學(xué)觀念；通過教研管理，借力三性課堂項目資源提高教師解讀教材的能力；通過小組合作培訓(xùn)、課堂實踐轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。微型課題研究，掀起

13、教育科研熱潮根據(jù)教科院微型課題管理的相關(guān)要求，學(xué)校積極開展微型課題研究。201年76月，召開微型課題結(jié)題會，老師采用現(xiàn)場和紙質(zhì)通訊結(jié)題方式結(jié)題；20年178月，在暑期培訓(xùn)會上向全校教師分享推廣優(yōu)秀微型課題成果；201年711月，謝老師微型課題成果獲教科院微型課題成果評選二等獎，朱老師獲三等獎；201年711月我校申報的27個第三批微型課題被正式立項17項，分別于201年711月28日、29日和12月1日開題。201年86月28日，17項微型課題在學(xué)校評審老師的指導(dǎo)下順利結(jié)題。在學(xué)校規(guī)劃課題、微型課題的培訓(xùn)、實施進(jìn)程中，老師們對課題研究有了更清晰的認(rèn)識，越來越多的老師投入到課題研究的熱潮。三、未

14、來思考（一）反思在“聚焦質(zhì)量，專注改革”總體思路的引導(dǎo)下，我校一直重視對教師的培訓(xùn)，堅持以每周一次的教研組校本教研，進(jìn)行教研研讀、教學(xué)問題及策略研討；堅持每年一次的暑期集中培訓(xùn)，進(jìn)行專題培訓(xùn)；堅持每年一屆的課改研討會，人人獻(xiàn)課，賽課、教學(xué)論文案例評選；堅持參加區(qū)教師技能大賽及教研活動；利用教師會進(jìn)行專題培訓(xùn)等。培訓(xùn)比較多，但更多的是教師被動培訓(xùn)，面對繁重的教育教學(xué)工作，很多年輕教師感覺力不從心，缺少方法，因此教師們迫切需要針對性的訓(xùn)練和指導(dǎo)。骨干教師有限（區(qū)級及其以上骨干1名），更多地是參與培訓(xùn)，承擔(dān)培訓(xùn)者的機(jī)會與平臺較少。如何根據(jù)教師需求開展有針對性、實效性的培訓(xùn)，如何有效地發(fā)揮骨干教師的作

15、用讓他們在培訓(xùn)年輕教師的過程中自身也發(fā)展，這些都是學(xué)校應(yīng)思考的問題。通過調(diào)查訪談，教師普遍參與積極性不高，培訓(xùn)效果不理想的原因大致有以下幾種：培訓(xùn)內(nèi)容缺乏層次，不符不同教師個體需求；培訓(xùn)形式過于單一，教師主動參與互動不夠；3培.訓(xùn)缺乏激勵機(jī)制，教師參培積極性不高；骨干教師缺乏平臺，引領(lǐng)示范作用發(fā)揮不夠。（二）下一步措施在各種大背景下，聚焦隊伍建設(shè)仍然是學(xué)校工作的重中之重，結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、新教師愿意學(xué)習(xí)、有部分骨干教師可以發(fā)揮輻射作用等實際情況，確定“問需于民，問計于名，推動教師專業(yè)自主發(fā)展”的思路。具體設(shè)想如下：1.培訓(xùn)目標(biāo)（1）通過開展以教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展為著眼于的培訓(xùn)，調(diào)動教師參與培訓(xùn)的積

16、極性。（2）努力探索提高教師專業(yè)培訓(xùn)的實效性，切實提高教師教學(xué)水平，進(jìn)而提高教學(xué)效益。（3）積極參與建立一套完善的教師主動發(fā)展的菜單式培訓(xùn)制度，讓發(fā)展式培訓(xùn)成為教師工作中的重要組成部分。2推.進(jìn)步驟為了更好地推進(jìn)教師自主培訓(xùn)，促進(jìn)教師主動培訓(xùn)，主動實踐，主動成長，每一次培訓(xùn)周期為一個學(xué)年螺旋式推進(jìn)。（1）需求征集階段（201年86月-7月）上一學(xué)年期末即將結(jié)束之際，教科室引導(dǎo)教師進(jìn)行反思總結(jié)，梳理自己在教學(xué)中存在的問題及困惑，制定“問需于民”調(diào)查表，廣泛征集各年齡段教師在教學(xué)培訓(xùn)方面的需求（一線教師自身需要解決的問題、骨干教師提出年輕教師必需的培訓(xùn)內(nèi)容），匯總分類，讓培訓(xùn)的內(nèi)容真正來源于教師實

17、際的迫切需要解決的問題。（2）任務(wù)認(rèn)領(lǐng)階段（201年88月）充分利用校內(nèi)骨干教師或區(qū)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源（我校與教科院、成都實驗小學(xué)、一小等學(xué)校建立結(jié)對友好關(guān)系），統(tǒng)籌優(yōu)化，促進(jìn)培訓(xùn)力量效益發(fā)揮最大化。暑假期間，利用網(wǎng)絡(luò)研討，骨干教師根據(jù)教師需求，結(jié)合自身教學(xué)專場，主動認(rèn)領(lǐng)培訓(xùn)任務(wù)，疑難問題預(yù)約校外優(yōu)勢資源，實現(xiàn)“問計于名”骨干教師分解任務(wù)，撰寫培訓(xùn)項目方案，提交教科室審核。教科室制定學(xué)期個性教師自主發(fā)展教學(xué)培訓(xùn)計劃。（3）自主選擇階段（201年88月-1月2）培訓(xùn)主題取之于民，還需用之于民。教師可結(jié)合自身需求，自主選擇培訓(xùn)主題，參與培訓(xùn)。教科室公布培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)制度（積分制），教師進(jìn)行自主選擇（

18、對教師選擇參與培訓(xùn)有底線要求）根據(jù)導(dǎo)師公布的培訓(xùn)地點和時間，教師積極參培，導(dǎo)師負(fù)責(zé)收集過程性資料及信息報道發(fā)布。（4）調(diào)查反思階段（201年812月）教科室組織教師參與培訓(xùn)成效調(diào)查，召開培訓(xùn)沙龍活動，反思培訓(xùn)中問題，為下一學(xué)年培訓(xùn)提供依據(jù)。（5）實踐操作階段（201年91月-5月）學(xué)以致用，培訓(xùn)的目的是為了更好地更新觀念，改進(jìn)教學(xué)，提升效益。教師將培訓(xùn)中習(xí)得的方法運用到平常的教學(xué)中，課例與研討相結(jié)合，導(dǎo)師對部分教師進(jìn)行跟蹤，互學(xué)互助，相互提高。（6）總結(jié)表彰階段（201年95月）教科室根據(jù)教師參與培訓(xùn)過程和成長效果等方面進(jìn)行考核，評選校級教壇新秀；根據(jù)導(dǎo)師發(fā)揮作用的實際，評選優(yōu)秀導(dǎo)師；并與學(xué)校

19、每年5月課改總結(jié)會結(jié)合，營造氛圍，進(jìn)行表彰，調(diào)動教師自主發(fā)展的積極性。培訓(xùn)管理為了促進(jìn)培訓(xùn)的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化管理，可以從以下幾方面加強(qiáng)管理：（1）完善培訓(xùn)機(jī)制建立以校長為組長，學(xué)校行政和各學(xué)科教研組長為成員的教師自主發(fā)展培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)劃和管理學(xué)校的教師培訓(xùn)工作，具體工作的實施由教科室負(fù)責(zé)。建立完善教師需求調(diào)查、骨干任務(wù)認(rèn)領(lǐng)等培訓(xùn)制度，明確培訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化培訓(xùn)措施。（2）豐富培訓(xùn)人員骨干教師是學(xué)校自主發(fā)展的培訓(xùn)的生力軍。一方面骨干教師要積極認(rèn)領(lǐng)教師培訓(xùn)的需求，精心準(zhǔn)備，做到目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，具有操作性；另一方面，骨干教師要做好師徒結(jié)對，深入徒弟課堂，獲取教學(xué)教研第一手材料，和教師切磋問題，解決問題，幫助年輕教師的快速成長區(qū)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源（教科院、成都實驗小學(xué)、一?。└菍W(xué)校寶貴的財富。學(xué)校要抓住機(jī)遇，梳理教學(xué)中的疑難問題，虛心請教，采用請進(jìn)來（專題講座、課堂診斷、專題研討等）、走出去（跟崗、聽課等）、網(wǎng)絡(luò)研討等方式多方面學(xué)習(xí)。每位教師既是受訓(xùn)者、實