2022年《咬文嚼字》教案1

1、. 咬文嚼字教案教學(xué)目的1. 在理清文意的基礎(chǔ)上,對文章進(jìn)行分析評判,借鑒吸??；2. 深人體會作者“ 文字和思想感情有著親密的關(guān)系” 的主見；3. 培育同學(xué)正確懂得和運(yùn)用祖國語言文字的習(xí)慣,培育“ 一字不愿放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神；教學(xué)設(shè)想1. 本文是一篇文學(xué)論文,也可看作是一篇文藝隨筆,重點內(nèi)容要放在對文意的懂得及借鑒上, 因此可以把教學(xué)支配為兩部分,先對文意深化懂得分析,然后在此基礎(chǔ)之上啟示同學(xué)轉(zhuǎn)變“ 套板反應(yīng)” 的通病,從而在今后對語言的懂得運(yùn)用時自覺養(yǎng)成謹(jǐn)嚴(yán)的習(xí)慣；2. 對文意懂得可以讓同學(xué)自己借助于注釋及工具書在上課之前充分預(yù)習(xí),課上老師對個別難點做適當(dāng)點撥；3. 如條件答應(yīng), 利用運(yùn)算機(jī)

2、可把板書制作成多媒體演示文稿,和形象性；4. 學(xué)問應(yīng)用才能訓(xùn)練；教學(xué)時數(shù) ：二課時 第 一 課 時 教學(xué)要點 ：對文意深化懂得分析并做簡要評判 教學(xué)內(nèi)容與步驟 一、導(dǎo)人新課以增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性一提到 “ 咬文嚼字”這個詞, 人們往往會覺得這是對有些人為了賣弄學(xué)問而在某些字句上有意蠻纏的極大諷刺,很少會想到有什么積極意義；的確,假如你查詞典, 你會發(fā)覺詞典上的三個說明無一不含貶義；而今日, 當(dāng)你讀過了朱光潛先生這篇咬文嚼字 ,你會發(fā)覺,這個成語被給予了一種新的含義,義；二、作者介紹它對我們養(yǎng)成好的閱讀和寫作習(xí)慣有著極為重要的指導(dǎo)意朱光潛 1897 1986 ,現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?筆名孟實、

3、孟石,安徽桐城人；早 年曾在武昌高等師范學(xué)校、香港高校、英國愛丁堡高校、倫敦高校、法國斯特拉斯堡高校學(xué) 習(xí),并獲博士學(xué)位,回國后曾任北京高校教授、中國美學(xué)學(xué)會會長、中國外國文學(xué)學(xué)會常務(wù) 理事, 中國社會科學(xué)院學(xué)部委員,香港高校名譽(yù)教授等職；代表作有： 文藝心理學(xué) 、詩 論、談文學(xué)、西方美學(xué)史等；中華人民共和國成立后,朱光潛主要從事美學(xué)爭論工作,試圖以馬克思主義指導(dǎo)自己的 學(xué)術(shù)爭論, 成為美學(xué)界一個重要流派的代表；此外,仍致力于翻譯西方美學(xué)名著,在批判繼 承美學(xué)遺產(chǎn)方面,作出了卓有成效的努力；他的西方美學(xué)史成為第一部系統(tǒng)論述西方美 學(xué)歷史的著作；三、感知課文內(nèi)容,積存重點詞語 同學(xué)瀏覽課文,畫出

4、以下詞語：1援例2錙銖必較3斟酌4鏃 5蘊(yùn)藉6付梓7尺牘8陳言務(wù)去請同學(xué)們借助工具書精確把握上述詞語的音、形、義；四、閱讀全文,理清整體思路 同學(xué)為各自然段標(biāo)號,分組爭論；老師明確：全文一共 8 段,大致可分為三部分；第一部分：舉例說明文字和思想的親密關(guān)系；共有三個例子,分別從不同角度論論述；專業(yè) . . 其次部分：運(yùn)用正反對比論證語言要想跟著情感走,就要“ 惟陳言之務(wù)去” ；這一段共 有兩個例子,一正一反；第三部分：在論證“ 咬文嚼字” 道理的基礎(chǔ)上,指出只有“ 時時求思想情感和語言的精 練與吻合,才會逐步達(dá)到藝術(shù)的美” ；五、研習(xí)作品 1同學(xué)朗讀課文第一部分；摸索：課文第一部分各自然段之間

5、什么關(guān)系 .同學(xué)討淪；老師明確：第一部分：用三個例子分別從不同角度舉例說明文字和思想的親密關(guān)系；第一段,第一個例子,體會“ 你這” 與“ 你是” 兩種句式的區(qū)分； 同學(xué)爭論,試組一些句子,逐個體會,再看課文中的論述； 老師明確：從表面上看,兩個句子的區(qū)分只有一個字, 但表達(dá)成效不大相同,初步說明文字與思想是有關(guān)系的；另外,文章從一個例子引入 正題,使得作者觀點更具有說服力；其次段： 又舉了 水滸傳 和紅樓夢里的例子,對“ 你這” 句式進(jìn)行進(jìn)一步推敲 讓同學(xué)朗讀課文 老師明確：這一段從表面上看是在辨析“ 這” 與“ 是” 的區(qū)分,為下一部分 引出作者觀點作必要鋪墊；步推；第三、第四段,論述了咬文

6、嚼字的真正內(nèi)涵,并以史記為例；指出要重視思想和情 感的需要；以上三個層次之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系；2同學(xué)朗讀課文其次部分；. 摸索：課文笛二部分與第部分之間什么關(guān)系 同學(xué)爭論；老師明確；其次部分是在課文第一部分的基礎(chǔ)之上詳細(xì)談作法；第五段：舉“ 推敲” 的例子論證“ 煉字” 要留意思想情感；并指出“ 在文字上推敲,骨子里實在是在思想情感上推敲” ；第六段,指出“ 煉字” 的難處在于字義的把握,特別是它的聯(lián)想意；第七段,從反面論證聯(lián)想的誤區(qū)；即所謂“ 套板反應(yīng)” ；假如說第一部分是在敘述“ 咬文嚼字” 的內(nèi)涵及為什么要“ 咬文嚼字” ,那么其次部分 就主要淪述如伺“ 咬文嚼字” ,在“ 咬文嚼字”

7、的過程中要防止哪些問題；3同學(xué)朗讀課文第三部分；摸索：課文第三部分 第八段 強(qiáng)調(diào)的是什么 .同學(xué)爭論；老師明確： 課文第三部分 第八段 在前兩部分論證的基礎(chǔ)上,指出了閱讀與寫作所要追 求的最高目標(biāo)一 “ 達(dá)到藝術(shù)的美”,并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)為了達(dá)到此目標(biāo)應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣“ 刻 苦自勵推陳翻新,時時求思想情感和語言的精練與吻合” ；4同學(xué)爭論： 可用運(yùn)算機(jī)制作演示文檔,在屏幕上放映；本文的中心淪點是什么 .A必需“ 惟陳言之務(wù)去”B推敲文字是為廠語句通曉美麗 C文學(xué)是艱苦的事專業(yè) . . D無淪閱讀或?qū)懽?都必需有字不愿放松的謹(jǐn)嚴(yán)老師明確： 答案應(yīng)為 DC基未切入正題, B 項不是本文要闡述的主要問題,A

8、項是推敲文字的詳細(xì)方法,只有 D項是作者反復(fù)淪證所要達(dá)到的根本目的；六、分析評判課文觀點1如何評判“ 咬文嚼字在表面上像只是斟酌文字的重量,在實際上就是調(diào)整思想和情感” 這種觀點 .同學(xué)爭論；老師明確： 作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)文字和思想情感的親密關(guān)系,是從根本上抓住了文字的實質(zhì)；指出了推敲文字的根本途徑,即“ 在文字上推敲, 骨子里實在是在思想情感上推敲” ,也就是說, 真正意義上的 “ 咬文嚼字” 應(yīng)先從思想感情人手,以表達(dá)最恰當(dāng)?shù)乃枷敫星闉樽罱K目的, 再去進(jìn)一步斟酌文字,而不能一味地追求形式,搞表面文章, 正如朱光潛先生所說：“ 文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感；文字上面有模糊, 就顯得思想仍沒有透徹,

9、情感仍沒有凝練； ”摸索練習(xí)： 多媒體文稿演示 對下面文字進(jìn)行對比,體會其思想感情的不同；A“ 敢于這樣做的人,確定是個英雄；”B“ 敢于這樣做的人, 莫非不是一個英雄嗎.可以確定說是一個英雄,一個大大的英雄； ”內(nèi)蒙訪古同學(xué)爭論；老師明確：兩句話要說明的內(nèi)容是一樣的,但A 句是個一般陳述句；B句就采納了反問和反復(fù)的修辭手法,大大增強(qiáng)了感情顏色,增強(qiáng)了贊揚(yáng)的語氣；2如何評判“ 科學(xué)的文字愈限于直指的意義就越精確,文學(xué)的文字有時卻必需顧到聯(lián)想的意義” 這種觀點 .同學(xué)爭論；老師明確： 這段話是對文字在不同領(lǐng)域里具有不同特點的客觀評判；科學(xué)領(lǐng)域的文字需要精確的, 相對穩(wěn)固的意義框架,越明顯越好,

10、越的確越好； 而文學(xué)的語言就需要借助聯(lián)想,使文字具有活生生的特別意義,越有特色越好,越鮮活越好；當(dāng)然,這需要閱讀和寫作的人都具有較深厚的文化積淀,否就是不行能做到這一點的；摸索練習(xí)： 多媒體文稿演示 對下面文字進(jìn)行對比,體會科學(xué)文字與文學(xué)語言在表達(dá)上的不同；A銀杏,落葉喬木雌雄異株,葉片扇形；種子橢圓形,外面有橙黃色帶臭味的種皮,果仁可以吃,也可以人藥；木材質(zhì)密,可供雕刻用；是我國的特產(chǎn)；也叫公孫樹；現(xiàn)代漢語詞典B你的株干是多么的端直,你的枝條是多么蓬勃,你那折扇形的葉片是多么的青翠,多么的瑩潔,多么的精致呀 . 在暑天你為多少的廟宇戴上了雄偉的云冠,你也為多少的勞累人撐出了涼爽的華蓋；梧桐雖

11、有你的端直而沒有你的堅牢；白楊雖有你的蔥籠而沒有你的莊重； 當(dāng)你那解脫了一切,你那槎椏的枝干挺撐在太空中的時候,你對于寒風(fēng)霜雪毫不避易；那是多么的嶙峋而又瀟灑呀,唯恐自有佛法以來再也不曾產(chǎn)生過像你這樣的高僧；你沒有絲毫依阿取容的姿勢,但你也并不荒傖； 你的美德像音樂一樣充滿八荒,但你也并不隱遁；我是怎樣的想念你呀,銀杏 . 我可期望你不要把中國遺忘吧；這事情是有點危急的,我怕你一不興奮,會從中國的地面上隱遁下去；在中國的領(lǐng)空中會永久聽不著你贊揚(yáng)生命的歡歌；銀杏,我真期望呀,期望中國人單為能更多吃你的白果,總有能更加喜歡你的；郭沫如銀杏同學(xué)爭論；專業(yè) . . 老師明確：作為詞典上的科學(xué)文字,A

12、句的語言精確精密,沒有任何感情顏色,而在B段文字中,郭沫如筆下的銀音,已經(jīng)不僅僅是銀杏本身了,它象征了中華民族優(yōu)良傳統(tǒng),象征了中華民族所具有的優(yōu)秀品質(zhì)這是只有文學(xué)作品才會具有的深廣內(nèi)涵,也只有這樣的文字；廣稱得L 是文學(xué)的文字；七、布置作業(yè)1讀課文認(rèn)真體會作；旨的創(chuàng)作主見；2積存重點詞浯；3從學(xué)過的文字中,舉一兩個例子說明“ 在文字上推敲,骨子里是在思想情感上推敲” ；第 二 課 時 教學(xué)要點 ：在對文意深化懂得的基礎(chǔ)上借鑒吸?。唤虒W(xué)內(nèi)容與步驟 一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過的學(xué)問內(nèi)容；二、檢查作業(yè)完成情形；試舉兩例說明 “ 在文字上 推敲 .骨子里是在思想情感上推敲”的觀點 多媒體文稿演示例一：月光如

13、流水一般,悄悄地瀉在這一片葉子和花上；一荷塘月色其中個“ 瀉” 字,既寫出了月光的清幽、明凈,又與“ 流水” 相協(xié)作,加強(qiáng)了流動感； 更重要的是； 襯托出了作者期望通過自己全身心的投入思想感情；例二： 待到學(xué)校復(fù)原舊觀往日的教職員以為責(zé)任已盡,她慮及母校前途,黠然至于泣下；記念劉和珍君借眼前之景擺脫內(nèi)心苦悶的預(yù)備間續(xù)引退的時候,我才見這句話中的“ 才” 字如改為“ 就” “ 就” 一類詞語,雖語意基本相同,但無法表達(dá)劉和珍的樂觀與頑強(qiáng) 魯迅先生在此文中對烈士從始至終顯露出由衷的敬意,時刻不忘用文字精確傳達(dá)這種思想感情；三、探討本文可以吸取借鑒的觀點,并聯(lián)系實際做些練習(xí)；同學(xué)爭論；老師明確：1通

14、過本文的學(xué)習(xí),在今后閱讀和寫作的時候,養(yǎng)成“ 一字不愿放松的謹(jǐn)嚴(yán)” 態(tài)度；朱光潛先生在本文中用大量事實論證了“ 咬文嚼字”的重要意義, 其目的就是為了讓人們對語言文字與思想情感之間的親密關(guān)系充分熟悉,從而對更能精確表情達(dá)意的“ 煉字”給予足夠重視；朱光潛先生在他的談作文一文中曾經(jīng)指出：“ 文章是可以練習(xí)的嗎 .迷信天才的人須依靠語言的渲染；福樓拜對他的同學(xué)莫泊桑說：無論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句,真正適用的動詞和形容詞也只有一個,就是那最精確的一句、最精確的一個動詞和形容詞；其他類似的卻許多；而你必需把這唯獨(dú)的句子、唯獨(dú)的動詞、唯獨(dú)的形容詞找出來；這說的正是同樣的道理；我看

15、古今中外,在文學(xué)語言的運(yùn)用上,都不能離開這一條：刻苦的追求和嚴(yán)格的挑選；”同學(xué)爭論：從上面兩篇文章你受到哪些啟示.作為一名中同學(xué)應(yīng)如何學(xué)好浯言. 2運(yùn)用語言要力求創(chuàng)新；朱光潛先生在文章中指出：“ 惟陳言之務(wù)去；這是一句最緊要的教訓(xùn)；” 遇事要朝深一層去想,“ 不能懶,不能馬虎” ,“ 文學(xué)是艱苦的事,只有刻苦自勵,推陳翻新,時時求思想情感和語言的精練與吻合,你才會逐步達(dá)到藝術(shù)的完善” ；專業(yè) . . 由于語言與思想情感之間有著親密的關(guān)系,因此, 要想追求語言的新,第一要尋求思想的新,而要尋求思想的新,就要從深度上人手,即凡事都要抓住事物特點,透過現(xiàn)象看本質(zhì),這樣寫出來的文字才能是新奇的,有特色的,不流于俗套的；從新的角度探討些舊的或有定思維定式的話題,看能不能想出新意來；3學(xué)習(xí)作者為寫好文章勤于積存的精神；我們看名家作品, 除了可以學(xué)到些學(xué)問上的內(nèi)