2022年《軍神》教案及點評

1、30 軍 神教案及點評執(zhí)教：良鄉(xiāng)三小鄭宏艷柳立明點評：房山進校張春啟教案目標1、學會 8 個生字,認讀 4 個字；2、初讀課文,明白課文主要內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)；3、抓住描寫人物語言、神態(tài)、心情變化的詞句,體會劉伯承鋼鐵般的頑強 意志；4、體會文章正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的表現(xiàn)手法；5、分角色朗讀課文；教案重點 抓住描寫人物語言、神態(tài)、心情變化的詞句,體會劉伯承鋼鐵般的頑強意志；教案難點 1、理清文章結(jié)構(gòu)；2、懂得課文最終沃克醫(yī)生贊揚劉伯承的話；第一課時執(zhí)教：鄭宏艷教案目標 1、初讀課文,學習生字新詞；弄清文章的主要人物和主要大事,從而把握 課文的主要內(nèi)容；初步懂得軍神的意思；2、理清文章表達的

2、次序；教案過程 一、揭示課題 1、出示：軍神“ 神” 有以下幾個注釋：迷信的人稱天地萬物的“ 制造者” 和被他們崇拜的人死后的所謂神 靈；不平凡的,特殊精湛的；神氣,表情；2、“ 軍神” 是什么意思呢？3、帶著自己的感受再讀課題；4、快速瀏覽課文；“ 軍神” 指的是誰？5、全班溝通劉伯承的資料；二、初讀課文,學習生字詞 1、用自己喜愛的方式讀課文,做到正確、通順；2、認讀生字新詞：（1）診所、拒絕、郵局、滲出、嶄新、羞辱、慈愛（2）冷冷地、驚疑、目光柔和、怔住、淡定冷靜、一聲不吭、肅然起敬 這些都是描寫什么的詞？1 / 5 （3）在字詞這一部分,你們?nèi)杂心男┎欢膯栴}？ 3 、指名分自然段讀課

3、文,其他同學認真傾聽,預備評讀；三、概括主要內(nèi)容,理清課文結(jié)構(gòu) 1、我們學過不少寫人記事的文章,回憶：怎樣概括課文的主要內(nèi)容？2、默讀課文；摸索：課文主要寫一件什么事？自己說、小組溝通、全班交 流；3、把課文的主要內(nèi)容寫下來；寫完后指名讀一讀；4、按“ 就診時、手術(shù)前、手術(shù)中和手術(shù)后” 的次序給課文分部分；先自己 獨立分,再小組溝通,然后全班爭論；5、指名按部分再讀課文；四、作業(yè) 1、謄寫生字詞；2、修改主要內(nèi)容；板書設計： 30軍神（劉伯承）誰干什么就診時 1-13 手術(shù)前 14-16 手術(shù)中 17-18 手術(shù)后 19-33 其次課時執(zhí)教：柳立明教案目標 1、抓住描寫人物語言、神態(tài)、心情變化

4、的詞句,體會劉伯承鋼鐵般的頑強 意志,深化懂得軍神的含義；2、體會文章正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的表現(xiàn)手法；教案過程一、復習導入讓我們用洪亮的聲音來讀一讀課題；回憶：這篇課文說了一件什么事？課文中,誰稱誰為軍神？（板書：沃克劉伯承）二、深化懂得課文,體會劉伯承頑強的意志品質(zhì)1、找出沃克頌揚劉伯承是軍神的話；出示這句話；指名讀,自由讀；想一想,沃克醫(yī)生在說這句話的時候帶著怎樣的情感？再讀一讀這句話；2 / 5 2、引導同學質(zhì)疑 此時,你有什么問題想問？問題預設：沃克為什么稱劉伯承是真正的男子漢？是一塊會說話的鋼板？堪稱軍神？3、自學溝通；下面,我們就帶著這三個問題認認真真地讀書,畫出能夠回 答這些

5、問題的詞句,在旁邊做好批注；完成后與鄰近的同學溝通；4、全班溝通；根據(jù)“ 就診時、手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后” 的次序溝通；環(huán)繞“ 從哪兒看出劉伯承是真正的男子漢？是一塊會說話的鋼板？堪稱軍 神？” 這個統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題,抓住重點詞句懂得,體會劉伯承的品質(zhì)；就診時：“ 沃克醫(yī)生余怒未息,他嫻熟地解開病人有眼上的繃帶,藍色的眼睛里 露出驚疑的表情；” （什么叫“ 驚疑” ？沃克為什么驚訝？）“ 你是軍人！” 沃克醫(yī)生一針見血地說,“ 我當過軍醫(yī)；這樣重的傷 勢,只有軍人才能如此淡定冷靜！” （“ 淡定冷靜” 什么意思？你體會到什 么？）手術(shù)前：病人拒絕使用麻醉劑；（劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑？）病人安

6、靜地回答：“ 沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我擔憂實行麻醉會影 響腦神經(jīng)；而我,今后需要一個清醒的大腦！” （劉伯承需要清醒的大腦去做 什么？）沃克再一次怔住了,竟有點口吃地說：“ 你,你能忍耐嗎？你的右眼需 要摘除壞死的眼球,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！” （沃克怎么說的？這 句話飽含沃克怎樣的感情？驚訝、關(guān)懷、緊急）“ 試試看吧！” （這簡簡潔單的四個字包含著什么意思？自信、勇 敢、委婉）分角色朗讀沃克與劉伯承的對話；手術(shù)中和手術(shù)后： 手術(shù)中,你覺得哪個句子最能說明他是男子漢,會說話的鋼板？下面,讓我們親眼目睹那一震動人心的時刻；請同學們認真看,專心去3 / 5 感受（播放劉伯承做手術(shù)時的電

7、影片段）此時,你觀察什么？聽見什么？心情怎樣？沃克醫(yī)生心情怎樣？什么地方說明他很緊急？沃克為什么緊急？此時此刻,劉伯承在做什么？你有怎樣的感受？帶著自己的感受,齊讀沃克贊揚劉伯承是軍神的話；總結(jié)：是呀！劉伯承有著和常人一樣的血肉之軀,他卻忍耐著常人無法 忍耐的痛楚,忍耐著常人無法想象的痛楚；他不疼嗎？不是,是由于它有著鋼 鐵般的意志,是這種意志使他承擔了龐大的痛楚,也是這種意志感動了沃克醫(yī) 生；所以,沃克醫(yī)生稱他是一個真正的男子漢！一塊會說話的鋼板！軍神！讓我們一起再來讀一讀17、18 自然段,永久記住那一震動人心的時刻！三、回來整體,體會文章寫法 沃克醫(yī)生開頭態(tài)度怎樣？當他知道眼前這個人就是

8、劉伯承的時候,他怎 么樣？“ 肅然起敬” 什么意思？從開頭“ 冷冷地” 到最終的“ 肅然起敬” ,沃克醫(yī)生的態(tài)度為什么會有 這么大的變化？（劉伯承頑強的意志品質(zhì)使沃克的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變）課文的主人公是劉伯承,作者卻用許多的筆墨寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情感 變化,這樣寫有什么好處？四、給課文擬題目；五、總結(jié)及作業(yè) 劉伯承被稱為軍神,絕不僅僅是由于這次手術(shù)；他文武雙全,戎馬一生；為祖國的解放和建設立下了汗馬功勞；他仍被稱為“ 武神” “ 校外輔導員”“ 教書先生” 等,每一個稱呼后面都有一個感人的小故事,有愛好的同學可以 去借閱劉伯承元帥的一生這本書,信任,你會對劉伯承元帥有更深刻地認 識；板書設計： 30

9、軍 神鋼板襯托劉伯承男子漢沃克冷冷地肅然起敬側(cè)面描寫（2022 年 12 月,在房山區(qū)學校語文閱讀教案實效性研討溝通活動中,執(zhí)教本 課；）4 / 5 點評張春啟房山進校軍神是北京市義務訓練課程改革試驗教材第9 冊中的一篇精讀課文；這篇課文寫的是劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時,拒絕使用麻醉劑,并勝利地 進行了眼球摘除的手術(shù),受到沃克醫(yī)生的贊揚；本課在寫法上有兩個突出的特點：一是通過人物對話、神態(tài)的描寫,表現(xiàn) 劉伯承鋼鐵般的意志；二是通過正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合,表現(xiàn)人物的品 質(zhì)；本課教案想表達如下的教案理念：一是“ 以學定教,順學而導” 的教案理念；二是“ 工具性與人文性統(tǒng)一” 的教案理念；本課教

10、案支配兩課時；第一課時主要完成以下任務：1、初讀課文,學習生字新詞；弄清文章的主要人物和主要大事,從而把握課文的主要內(nèi)容；初步理解軍神的意思；2、理清文章表達的次序；其次課時主要任務是：1、抓住描寫人物語言、神態(tài)、心情變化的詞句,體會劉伯承鋼鐵般的頑強意志,深化 懂得軍神的含義； 2、體會文章正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的表現(xiàn)手法；本課其次課時在設計上有以下特點：1、抓住重點,以點帶面,使“ 教” 和“ 學” 融為一體；上課開頭,老師先讓同學想想課文講一件什么事,從整體上把握住課文的 主要內(nèi)容；然后,讓同學找到沃克醫(yī)生頌揚劉伯承是“ 軍神” 的話,抓住這一 統(tǒng)領(lǐng)全文的重點段落,讓同學打開思維的閘門

11、,提出自己不懂的問題,從而明 確本節(jié)課的教案任務；接著,老師讓同學帶著沃克醫(yī)生“ 為什么說劉伯承是真 正的男子漢？為什么說他是一塊會說話的鋼板？為什么稱他為軍神？” 等問 題,自主閱讀課文,找到能回答這些問題的句子,在旁邊簡潔批注；最終,教 師定向引導同學集體溝通,通過抓住描寫人物語言、神態(tài)、心情變化的詞句,體會劉伯承的品質(zhì),深刻懂得軍神的意思；這樣的教案設計,表達了“ 以 學定教,順學而導” 的教案理念,把“ 教” 和“ 學” 有機地統(tǒng)一起來；2、憑借文本語言體會人物品質(zhì),使“ 工具性” 與“ 人文性” 有機統(tǒng)一；在體會劉伯承鋼鐵般的意志品質(zhì)時,老師引導同學緊緊抓住人物的對話、神態(tài)及心情變化的詞句進行；如：就診時,抓住沃克醫(yī)生的話“ 這樣重的傷 勢,只有軍人才能如此淡定冷靜” ；手術(shù)前,抓住劉伯承和沃克醫(yī)生的兩次對 話,通過“ 而我,今后需要一個清醒的大腦！” 、“ 試試看吧！” 等人物的語 言,感受劉伯承的冷靜、冷靜,頑強、英勇,含蓄、自信；手術(shù)中,抓住描寫 劉伯承和沃克神態(tài)的兩個自然段；手術(shù)后,抓住劉伯承的話“ 我