經典幼兒園語言說課稿模板

1、第 PAGE17 頁 共 NUMPAGES17 頁經典幼兒園語言說課稿模板說課是提高教師素質，培養(yǎng)造就研究型學者型青年教師的最好途徑之一。下面WTT為大家?guī)淼氖墙浀溆變簣@語言說課稿模板，歡迎大家參考!【1】經典幼兒園語言說課稿模板：小壁虎借尾巴一、教材分析p 及活動設計意圖:小壁虎借尾巴是一篇科學童話故事，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經過，讓幼兒認識到小魚、老牛、燕子的尾巴各有各的用處，壁虎的尾巴有再生的特點。本教材生動有趣，淺顯易懂，線索清晰明了，而且對話較多，且富有濃重的感情色彩，能吸引幼兒傾聽故事中的角色對話，引發(fā)幼兒探索動物尾巴功能的興趣，很適合幼兒學習和表演。為此我將此故事

2、在大班的語言活動上進行了嘗試，孩子表現出濃厚的興趣。二、活動目標:根據教材的特點和大班幼兒的年齡和認知特點，我在教學中從三個維度來定位本次教學活動的目標。 1、知識技能目標:引導幼兒在了解故事情節(jié)的基礎上，運用已有知識經驗，學習編仿故事中的角色對話。 2、情緒情感目標:激發(fā)幼兒探索動物尾巴作用的興趣，增進幼兒喜愛小動物的情感; 3、行為習慣目標:引導幼兒恰當的運用禮貌用語，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。三、活動準備:1、小壁虎、蛇、小魚、老牛、燕子、壁虎媽媽頭飾。 2、小壁虎借尾巴的課件、小黑板。 3、經驗準備:幼兒初步了解動物尾巴的基本作用。四、本次活動采用的教法:主要有形象直觀教學法、表演游戲法、提

3、問法。 形象直觀教學法:幼兒時期，其思維方式以感知動作為主，以具體形象為主，以直觀思維為主，個性充滿了天真與活潑。根據幼兒這一認知和心理特征，我在教學中借助形象直觀的圖片、多媒體課件等來吸引幼兒的參與和思維。 表演游戲法:表演游戲是幼兒最喜愛的活動，表演游戲既有對話又有動作。能增強幼兒參與活動的興趣，以及對活動內容的理解。幼兒在表演中能充分地表現自我，大膽說話。 提問法:采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。五、本次活動采用的學法:感官參與法、表演體驗法、討論法。感官參與法:在

4、活動中通過眼看(觀察)耳聽(傾聽)腦想(想象)學一學、說一說、動一動(模仿表演)等多種方法來獲得知識體驗，重點是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。在欣賞故事中借助于多媒體課件生動活潑的畫面，以及我聲情并茂的講解，刺激幼兒的各種感官，激發(fā)幼兒想說的愿望，然后利用各種教學方法給幼兒提供表達的機會，通過語言的激勵調動幼兒模仿的積極性，讓幼兒敢說、想說，多感官參與的活動給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，留下了更為深刻的印象。表演體驗法:針對大班幼兒的年齡特點，我采用了分角色表演的方法，通過表演活動，使每個幼兒都有實際的體驗，獲得愉快感、輕松感與成就感。在表演中，幼兒邊表演邊練習對話，充分體現幼兒園教育指導綱要中提

5、出的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的精神實質。討論法:幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。討論法結合了綱要的要求，為兒童創(chuàng)設表現能力的機會和條件，以促進其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導過多而產生的膩煩、抵觸心理和行為。六、本次活動的流程:(一)出示壁虎圖片，導入課題。(二)討論提問: 1、小壁虎尾巴是怎么斷的?小壁虎沒有了尾巴，它的心情怎么樣? 2、小壁虎沒有了尾巴，它向誰借尾巴了?下面，我們再看一遍小壁虎借尾巴，看看、聽聽它們是怎樣說的? 3、小壁虎先向誰借尾巴了?小魚姐姐借給它尾巴嗎?為什么不借?小壁虎怎么說的?(小壁虎是個有禮貌

6、的小動物)。老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么不借。燕子把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么不借? 教師小結:小魚、黃牛。燕子都沒有把自己的尾巴借給小壁虎，因為它們的尾巴都有不同的作用呢.(三)學編故事，了解壁虎的尾巴有再生的功能。1、小朋友想一想，小壁虎還會向哪些小動物借尾巴呢?請小朋友根據已有經驗進行想象創(chuàng)編故事，注意禮貌用語(教師指導幼兒) 3、小壁虎沒有借到尾巴。它會怎樣做?(觀看動畫片小壁虎借尾巴)的結尾部分。“噢，原來，小壁虎的尾巴斷了之后還會再長出來，這種現象叫再生，我們身上也有剪掉了可以再生的，是什么地方?(頭發(fā)、指甲)。小壁虎尾巴的作用是什么呢?(逃生)。(四)小朋友依據故事情節(jié)進行

7、角色表演(五)總結延伸，自然結束活動。今天，我們了解到小壁虎尾巴斷了可以再長出來，這種現象叫什么(再生)，也知道了動物尾巴都有不同的作用。下面，老師把小朋友續(xù)編的故事片段和原來的故事內容放在一起制成一本大書，活動結束后我把這本書放在我們的閱讀區(qū)里，喜歡的小朋友都可以拿來看看，有興趣的小朋友還可以到角色去表演這個故事，好不好?七、本次活動的片段展示(一)、出示壁虎圖片，導入課題，1、我們認識了許多小動物的尾巴。今天，老師給小朋友帶來了一位動物朋友，看看它是誰?長什么樣子?(顏色:以土褐色、灰色為主)。它喜歡干什么?(捉蚊子)。2、有一天，小壁虎又去捉蚊子了，發(fā)生了一件可怕的事情。(多媒體演示:看

8、動畫片小壁虎借尾巴?！?】經典幼兒園語言說課稿模板：小熊過橋一、說教材這是一首情節(jié)性的詩歌，關于一個小動物的故事，詩歌抑揚頓挫、瑯瑯上口。講述了一只小熊從最初害怕走竹橋到后來勇敢前進靠自己的力量戰(zhàn)勝困難，獲得成功體驗的過程。困難于生活，借助小熊過橋這一載體回到生活中去體會成功的喜悅，活動貼進生活容易被幼兒接受。大班的幼兒即將升入小學，是良好學習習慣培養(yǎng)的關鍵時期，在學習上，生活中遇到困難，許多幼兒會選擇放棄或尋找他人的幫助，還有許多幼兒需要老師家長不斷的鼓勵和勸說才能做好。這首詩歌針對這一現象啟迪幼兒在遇到困難時要執(zhí)著于自己的努力，懷著“我能行”的信念克服學習生活中的困難。學習重點：學習故事中

9、小熊敢于用自己的力量克服困難的優(yōu)點。學習難點：體會故事中小熊走上小竹橋(面對挑戰(zhàn)時)的心理二、說目標根據大班幼兒語言發(fā)展的特點，有一定的語言表達能力能明確表達自己的意思，不會跑題，有一定的擴散性思維的能力，能運用已有經驗猜測，敘述創(chuàng)編的能力。因此，按照新綱要的教育目標，滿足幼兒認識，能力，情感發(fā)展的需要這次活動目標定為1.理解詩歌，能借助課件講述詩歌中的故事，3.即而學會小熊過橋這首詩歌。2、能依據課件，猜測故事情節(jié)大膽講述。3.激發(fā)幼兒依靠自己力量克服困難的勇氣。三、說教法遵循感知理解，體驗遷移，想象創(chuàng)造的閱讀活動規(guī)律，將敘述法，猜測討論交流法，角色扮演法作為本次活動的主要教法，敘述法即根據

10、課件內容敘述故事猜測討論法，就是所觀察到的情節(jié)猜測發(fā)生了什么故事，并積極說出自己的想法，角色扮演即學習詩歌中幾句對話，體驗角色心理。四、說學法幼兒運用傾聽法，把握詩歌中情節(jié)，運用情感體驗法體會角色心理，運用經驗遷移法親身體驗故事主角小熊遇到困難時的心理，表述法，把自己的想法大膽表述出來。五、說教學流程1.活動準備：詩歌小熊過橋課件2.經驗準備：在晨間活動時，帶幼兒一起玩走獨木橋的游戲，采用二個獨木橋游戲a.走塑料長椅，把椅子當小橋b.瞎子走獨木橋(閉上眼睛，腳跟連著腳尖)通過游戲體會走上獨木橋時的緊張，害怕的心理，以及走下獨木橋時獲得成功喜悅的心理。1、通過課件猜測故事情節(jié)第一段以問題：“看看

11、小熊發(fā)生了一件什么事?”導入請幼兒看詩歌課件前半段(無聲)。幼兒猜猜小熊可能發(fā)生了什么事，為前半段的學習奠定基礎，埋下伏筆。2、學習前半段歌詞再次聽詩歌前半段(有聲)，幼兒傾聽，老師：“聽聽故事中是用什么簡單的話講這個故事的?！痹诶蠋煄ьI下學詩歌中的歌詞“小竹橋，搖遙遙，有只小熊來過橋，立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳，頭上烏鴉呱呱叫，橋下流水嘩嘩笑，媽媽，媽媽快來呀，快把小熊抱過橋?！睂W學小熊是怎么叫的，鞏固學習前半段歌詞二遍，要求有感情地朗讀。3、體會故事中小熊面對挑戰(zhàn)困難時害怕，著急的心理。這個環(huán)節(jié)是針對活動難點的，請幼兒討論你在走獨木橋時是怎么想的，幼兒根據已有游戲經驗進行討論，自由回答

12、。老師總結：“走獨木橋真危險，小熊也和小朋友一樣很害怕，他請媽媽來幫忙，媽媽來幫他了嗎?我們來看看后面的故事?！?、學習故事后半段(有聲)幼兒傾聽故事后半段回答：“媽媽來幫他了嗎?誰來了?他是怎樣對小熊說的?小熊小熊不要害怕，眼睛向著前面瞧。一二三，走過橋，原來是鯉魚在為小熊加油呢?！币黄饘W學小熊說的話。最后小熊過了橋。他怎么樣了?鯉魚呢?學習詩歌最后二句。這個環(huán)節(jié)把對話與結尾部分分解開來學習。體會鯉魚鼓勵小熊的口氣。有感情地朗讀，視幼兒情況鞏固復習后半段歌詞一到二遍5、完整朗讀詩歌完整地跟著課件一起朗讀詩歌二遍。6、依靠自己力量克服困難的喜悅小熊過了橋他開心嗎?這次走過竹橋沒有人幫小熊，他是

13、靠自己的力量克服困難的。小朋友，你遇到過困難嗎?你是怎么做的?請把這個靠自己克服困難的故事講給其他小朋友聽。我們一起來學做勇敢的小熊吧?！?】經典幼兒園語言說課稿模板：兔寶寶找快樂一、說教材：(一)教材分析p ：引導幼兒從優(yōu)美的童話作品中，感受語言的優(yōu)美，獲得愉快的情感體驗是語言活動的目的之一?？鞓肥怯變鹤畛８惺艿降囊环N情緒體驗，但快樂的涵義是廣泛的。中班語言活動兔寶寶找快樂向幼兒展示了一個快樂、有趣的童話世界。它采用擬人的手法，把兔寶寶找快樂的經過描寫的形象逼真。情節(jié)并不復雜，但充滿了懸念，故事通過小貓咪給兔寶寶出主意，兔寶寶按小貓咪出的主意，在幫助別人中找到了自己的快樂，從而讓幼兒體驗幫助

14、別人后的那種快樂，是一篇具有深刻教育意義的好教材。查看中班語言兔寶寶找快樂教案(二)教學目標：1、初步理解故事內容，了解兔寶寶情緒變化的原因和經過。2、激發(fā)幼兒幫助別人的情感，體驗幫助別人后的那種快樂。3、積極參與活動，愿意大膽交流自己的想法。依據：一、是根據中班上期幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點，4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，需要教師恰當、巧妙地引導幼兒理清故事脈絡，理解故事內容。二、現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心，不懂得去關心別人，向幼兒進行關心別人、幫助別人的情感教育顯得尤為重要。三、新綱要提出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、

15、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受”。根據這一要求，制定了第三個教學目標。(三)重難點分析p ：本次活動的重點是：了解兔寶寶情緒變化的原因和經過。中班幼兒的理解能力有限，幼兒只有掌握了這個知識脈絡，才能更好地理解故事情節(jié)，激發(fā)積極地情感體驗。中班幼兒在語言表達方面不完整，往往一句話只說了半句或幾個字就無法再說了，因此，我將本次活動的難點定為：用較完整的語言表達自己的意思。(四)活動準備：1、幼兒已有了一定的關于快樂的情感體驗。2、動物手偶(故事中出現的形象)、動物指偶若干、背景音樂二、說教法新綱要指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、

16、引導者?！被顒又袘η髱熡谆印Ｒ虼?，活動中我除了挖掘教師自身的教育價值，以飽滿的情緒影響孩子，還注意挖掘此活動中所隱藏的教育價值，采用的教法有：操作演示法：手偶形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認知特點。手偶的操作，讓故事中的人物一一呈現，故事情節(jié)一目了然。提問法：引導性的互動提問鼓勵幼兒將所聽到的、看到的、想到的，嘗試用完整的語言表達出來，這也是解決活動難點的有效方法。游戲法：游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的指偶操作游戲和小記者采訪活動中能大膽說話，充分地表現自我，獲得積極地情感體驗。三、說學法：整個活動我以幼兒為主體，遵循由

17、淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。在本次活動中，幼兒將運用下列學習方法。觀察法：幼兒通過觀看手偶表演，直接感知故事。討論談話法：幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會，充分體現幼兒園教育指導綱要中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”的精神實質。體驗法：心理學家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。幼兒自由操作指偶表演故事情節(jié)，以增加對故事的理解。體現著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。游戲練習法：幼兒在小記者采訪游戲中練習對話，符合幼兒語言學習個別化的特點。四、活動程序一、質疑導入蘇

18、霍姆林斯基認為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者?；趯@個觀點的認識，在活動一開始，我就把孩子引入主動發(fā)現、積極思考的氛圍中。我先出示一個兔寶寶(煩惱的臉)，說：“今天真開心，和中班的小朋友在一起。陳老師還帶來了一位朋友，你們歡迎嗎?你們看，兔寶寶怎么了?(引導幼兒從他的表情推測兔寶寶現在的心情)不知為什么，誰也沒見他開心地笑過。聰明的小朋友快給出個主意吧，讓他快樂起來。”(一石激起千層浪，小朋友能說出許多充滿智慧的答案。)(懸念的討論，不但給孩子提供一個與同伴交流的機會，創(chuàng)設寬松的語言環(huán)境，還能讓幼兒充分發(fā)揮自己的想像，聯系自己的生活經驗進

19、行講述，既激發(fā)幼兒關心他人的情感，為下面的故事打下伏筆，也是思維活動的開始。幼兒的想法得到老師和同伴的認可，激發(fā)了參與活動的興趣。)“有一天，他的好朋友小貓咪也給他出了一個主意，你們看，兔寶寶現在的表情(換上一張快樂的臉)。小貓咪出了一個什么好主意呢?他的主意和你們的一樣嗎?二、欣賞故事，理解內容。1、手偶操作，理解重點片斷段。(手偶的操作，能快速抓住幼兒眼球，集中幼兒注意力，使幼兒與故事中的形象近距離接觸，更好地與故事人物對話，走進故事的情境中。同時，可根據幼兒情況，把握學習的節(jié)奏，也以最簡單的方式達到了最好的效果。)提問：(1)故事講了小兔子和哪些小動物的故事?(幼兒回答，指導幼兒把話說完

20、整。)(2)兔寶寶是怎么幫助他們的呢?我們一起來看看吧。(引導幼兒將理解的內容用自己的語言表述出來。師生對話、生生對話、自由對話。在幼兒表述遇到困難時，及時操作手偶，表演情節(jié)，在關鍵的時候推孩子一下，不僅增強幼兒自信心，還提高幼兒的語言講述能力，使講述更完整、連貫。也體現了手偶操作的靈活性。)(3)操作指偶，表演情節(jié)。這個故事有趣嗎?你們想說一說他們的故事嗎?師：請每個小朋友找到一個兔寶寶手偶，套在手指上，真有趣!再給兔寶寶找一個朋友，套在另一只手的手指上。想一想、說一說，兔寶寶是怎么幫助別人的，比一比，誰的故事最有趣。誰愿意為我們說一說他的有趣的故事?(請一位幼兒上前講述。)(4)幼兒討論：兔寶寶現在快樂嗎?它的快樂是什么呢?教師講述故事最后部分。(這個問題沒有統(tǒng)一的或現成的答案，而要回答這個問題，幼兒不但要理解故事，還要將自己理解的內容用語言表達出來，雖然有一定難度，但幼兒卻能在解決這個問題的過程中積極思考、嘗試完整的表達。)(通過設疑、猜想、提問、表演重點片段，幼兒操作、再討論，內容一環(huán)扣一環(huán)，抓住故事情節(jié)線索，讓幼兒在討論、談話中創(chuàng)造性地運用語言，大膽、清楚表達自己的想法和感受。它是解決活動重點、突破難點的一個關鍵的環(huán)節(jié)。同時完成了第一