因為專業(yè)所以尊貴

1、2011年年會論文因為專業(yè)所以尊貴湖北省十堰市房縣化龍中學 曹俊 聯(lián)系電話教育的真諦在于將知識轉化為智慧,將文化積淀為人格”，“一個教師能走多遠，她的學生就能走多遠”。和教師的談話中有一位女教師這么說：“我以前對那些科普雜志是連看也不看的，而現(xiàn)在卻要經(jīng)常閱讀，否則就無法回答孩子們的問題。我甚至開始研究天文學，因為我的學生們對觀察星空很感興趣?！弊x完了別人的文章，我也有自己的一些體會：如果你的一群男學生特別喜歡籃球，那么你就必須讀一些籃球方面的書，了解籃球界的一些人和事，你才能走進他們的身邊，走進他們的心靈。朱永新教授說，一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。人的身體的發(fā)育

2、有年齡限制，人的精神的發(fā)育卻是一輩子的事，作為教師應該走一輩子精神發(fā)育的路，只有這樣，才不會被未來的學生拋在后面，才不會被未來的學生稱為“老古董”。作為教師要想適應時代的需要，受到別人的尊敬，最重要的就是要有豐富的專業(yè)知識，專業(yè)素質(zhì)，和修養(yǎng)。下面我就“專業(yè)”二字談談自己的理解。 教育的專業(yè)形象遠遠低于醫(yī)生，這有大眾認識上的問題，更有教師缺乏專業(yè)能力、素養(yǎng)和精神的原因。在我看來，一個人，不是有了知識就能做好一名教師。一個真正的教師，他對教育的認識，對教育規(guī)律的把握，對教育手段的運用，對教育現(xiàn)象的思考，對教育契機的捕捉，都有著極強的專業(yè)能力、素養(yǎng)和精神的要求，并且，所有這些都必須在教育實踐的土壤中

3、生根、發(fā)芽，才會產(chǎn)生實際的意義和價值。 1996年聯(lián)合國教科文組織在關于教師地位的建議這一權威文獻中提出“教師是專業(yè)性職業(yè)”，認為“它是一種要求教師具備經(jīng)過嚴格訓練和持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識及專門技能的公共業(yè)務”。我們來關注話中的“嚴格訓練而持續(xù)不斷的研究”。目前的師范教育還沒有達到“嚴格訓練”，眾多教師由于工作的繁忙，一年里也難得翻教育書籍，難得靜下心來寫教育敘事，“持續(xù)不斷的研究”的意識都成問題，實際行動更是遙遙無期，我們還能用怎樣的專業(yè)態(tài)度與水準，來抱怨教師地位和待遇不高？要知道，別人不重視你的根源正是你不重視自己，大眾不把教育的神圣當回事，其根源正是教師不把教育看得神圣。

4、任何職業(yè)，只有首先被其從業(yè)者看重，才能引起別人的重視。當所有的教師都把教育看得足夠尊嚴的時候，當所有教師都把它當作生命一樣神圣而守候的時候，別人就不能不對它肅然起敬。在我看來，一直以來我們都錯誤地以為教師是教書的，不，教師是教“人”的。教師教書，并力求把書教好，讓學生考出好成績是無奈之舉，是應試教育的結果。一個教師要具有心靈的力量，那就是在他心靈深處已把自己的人生信念和人生價值鎖定于教育，他在現(xiàn)實的妥協(xié)中始終堅守著教育的理想，不管教育的現(xiàn)實與教育的理想之間有著怎樣無法調(diào)和的矛盾。我堅信，一個人只要理想之光不滅，就一定能朝著教育的理想境界前進。這種心靈的力量在今天顯得尤為迫切和珍貴。 教師應當是

5、一個內(nèi)心細膩、情感豐富的人。孩子們的情感是稚嫩而敏感的，教師如果粗枝大葉，那么與孩子朝夕相處時就會不經(jīng)意地傷害到他們。一旦傷害了學生的情感，那么學習對學生來說，便會是一件枯燥無味的事。作為教師應該有耐心，細心。作家陳丹燕說，人的情感就像是皮膚，用得多了，就會粗糙起來，長出老繭，不敏感了。一個教師的情感的偉大之處就在于，他每接一個班、每帶一批學生，就和學生建立起朋友般的美好感情。有了這種美好，有這股情意的清泉，教育就會產(chǎn)生神奇的心的力量，學生和教師之間就會涌動著永遠的愛的溪流，彼此信任和依戀。 教育是一種影響，人格是一種熏染。一個具有專業(yè)水準的教師一定是個人格高尚的人。他對人世的看法，對名利的看

6、法，對生活的態(tài)度，對學習的理解，對事物的寬容，對美好的追求，對丑陋的鞭策，他堅強的意志，恒久的毅力，敬業(yè)的品質(zhì)，純凈的心靈，都將了無痕跡卻又清晰鮮明地印刻在學生的心頭。這種教育或許不在課堂，或許無法用考試來測量，但它卻是一切教育的基石。一個失去人格的教師，一個只在知識和考試里掙扎的教師，其人格是不完整的，這種缺陷對教育是一種致命的傷害，對學生也是如此。構建健全的教育人格，是教師專業(yè)涵養(yǎng)的重要內(nèi)容。 教師應該代表著先進的文化。在我看來，如果教師不能成為先進文化的杰出代表，那么任何人的擔任都將使教育平淡。教師是知識分子，是知識分子中的知識分子。每一個具有專業(yè)水準的教師必定是個讀書人，也只有不斷地讀

7、書，把讀書化為生命的一部分，這樣的教師才是永遠的人師，才是永遠走在文化前沿的文化人。這樣教一輩子書，讀一輩子書，歲月老去，走到講臺時，即便沒準備什么，即便只是隨口說幾句、隨手涂幾筆，講臺也將因此而染上文化的光澤，迸射人生的儒雅。 一個教師是否具備專業(yè)水準在于他是否具有教育實踐的智慧，他能否將教育的設想和意圖在智慧的、愉悅的實踐中完成?？梢钥隙ǖ卣f，一個愛敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準。具有專業(yè)水準的教師是睿智、平和、博大的，他們能從多元化的角度思考問題，解決問題；他們能從人的心靈深處出發(fā)，找到教育的契機和力量；他們還具備創(chuàng)生教育資源的能力，教材只是一個例子，一個樣本，他們能夠從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)生出更符合學生的學習特征以及自己的教學個性的教材來。從實踐中檢驗其智慧，不斷豐富其智慧。從嚴格意義上講，教師不是知識的象征，而是智慧的象征。作為青年教師，我知道我們離專業(yè)化還有很