教學(xué)法課的心得體會

1、教學(xué)法課的心得體會教學(xué)法課的心得體會（精選3篇）教學(xué)法課的心得體會1學(xué)校推行五步教學(xué)法以來，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，這一過程不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也讓學(xué)生認識到自己的優(yōu)劣，從而更好地去發(fā)揚優(yōu)點，改進缺點。一、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師，學(xué)生對哪門課有興趣哪門課的成績就好，反之，則成績差，這是普遍現(xiàn)象。五步教學(xué)法中首先提出問題，點燃了學(xué)生求知的強烈欲望，同時也營造了師生相互尊重、友好合作的課堂氛圍。在這樣的環(huán)境中，老師又通過激勵性的評價活動使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成功的

2、喜悅和快樂的心理體驗，從而激發(fā)了學(xué)生對知識的濃厚興趣。在學(xué)生自學(xué)與交流展示的環(huán)節(jié)中，學(xué)生圍繞問題努力思考，在交流中相互借鑒，在展示中充分表現(xiàn)，在老師的點評、總結(jié)中得到提高。當學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”時，不用老師苦口婆心的勸導(dǎo)，學(xué)生自然會全身心地投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績自然會提高。二、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。作為老師希望每一個學(xué)生能夠正確地認識自我、發(fā)現(xiàn)自我。但是以往的傳統(tǒng)教學(xué)老師幾乎完全占據(jù)了教學(xué)的時間和空間，老師的“一言堂”、，使學(xué)生沒有表現(xiàn)自己機會，有的只是你講我聽，你講我記，你問我答，長此以往，學(xué)生不清楚自己有哪些能力，逐漸削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。五步教學(xué)法正是為學(xué)生打造了一個寬松、自由的

3、課堂環(huán)境，以學(xué)生先自學(xué)交流教師再點撥解惑的形式，給每一個學(xué)生提供展現(xiàn)自己能力的機會，把學(xué)生的各種潛能挖掘出來。學(xué)生因認識到自身的潛能而增強了學(xué)習(xí)的自信心。三、學(xué)生更清楚地認識到自己的優(yōu)劣。在交流展示這個環(huán)節(jié)中，通過小組合作學(xué)習(xí)、討論交流，提高了學(xué)生語言表達能力和合作交往能力；學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的意見或見解，有的同學(xué)還和大家一起分享他的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人、善于交流、敢于展示的性格，同時學(xué)生也從這面鏡子中看到了別人的閃光點和自己的不足以及今后改進的方向。四、運用五步教學(xué)法存在的問題1、教師有時設(shè)置的問題不符合聾啞學(xué)生的思維習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生無法進行思考本節(jié)課的問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。2、

4、學(xué)生在以往課堂中習(xí)慣了教師多講，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，無法很快將自己變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。3、學(xué)生由于自身的言語殘疾，思維方式比較單一，和外界接觸少，接受的.信息量較少，有多數(shù)學(xué)生根本無法理解問題的意思，因而教學(xué)很難達到預(yù)想的效果。教學(xué)法課的心得體會2近日拜讀了人民教育有關(guān)于邱學(xué)華教授的嘗試教學(xué)法的專輯的一些文章，了解了嘗試教學(xué)的一些原理和方法，并詳細介紹了運用嘗試教學(xué)法而在教學(xué)上有很大突破的一些實例，感慨很深。嘗試教學(xué)法，它的基本理念就是新課程的理念，就是“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)；促進學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展；提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”。它為我們提供了一個兼具認知、情意、技能的良好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。嘗試教學(xué)

5、法的基本模式是：準備練習(xí)出示嘗試問題自學(xué)課本嘗試練習(xí)學(xué)生討論教師講解第二次嘗試練習(xí)。準備練習(xí)是發(fā)揮舊知識的遷移作用，以舊引新，為學(xué)生解決嘗試問題做好鋪墊；出示嘗試問題是根據(jù)教學(xué)目標的要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發(fā)學(xué)生進行嘗試；自學(xué)課本是為學(xué)生嘗試活動中自己解決問題提供信息，課本是學(xué)生獲取知識的重要載體；嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動的主體，大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問題；學(xué)生討論這一步讓學(xué)生進行自我評價，并進行合作交流；教師講解這一步確保學(xué)生掌握系統(tǒng)知識，也是對學(xué)生嘗試結(jié)果的評價；第二次嘗試練習(xí)，一堂課應(yīng)該有多次嘗試，通過不同層次的嘗試活動?，F(xiàn)談?wù)勎业捏w會：一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用如果

6、學(xué)生不愿意或不積極嘗試，嘗試怎能成功？因此，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是保證陳宮的基礎(chǔ)。課堂上要激發(fā)學(xué)生興趣；讓學(xué)生多觀察、多動手、多動腦、多動口、多活動，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用；學(xué)生的嘗試能力是“試”出來的不是教出來的，所以要放手讓學(xué)生去試。二、教師的指導(dǎo)作用學(xué)生的嘗試不是盲目的，而是在教師的指導(dǎo)下有目的、有步驟地嘗試；教師在學(xué)生嘗試中，嘗試前和嘗試后，都必須認真指導(dǎo)。學(xué)生主體作用的發(fā)揮也要依賴于教師的指導(dǎo)。學(xué)生嘗試和教師指導(dǎo)師互相依存、緊密聯(lián)系的。三、加強學(xué)生之間的合作交流，盡可能使打多數(shù)學(xué)生嘗試成功在課堂教學(xué)中學(xué)生處于班集體里，學(xué)生的嘗試活動不是個體孤立的嘗試，

7、而是在班集體互相影響下的嘗試。因為學(xué)生存在個體差異，嘗試能力也會有差異，通過發(fā)揮學(xué)生之間的碰撞，合作交流，產(chǎn)生互補作用，盡可能使大多數(shù)學(xué)生嘗試成功。四、建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍在班級教學(xué)條件下，師生之間，學(xué)生之間都能用情感互相交流。教師要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護學(xué)生，俯下身和學(xué)生親切交談，特別要多鼓勵關(guān)愛“學(xué)困生”。以朋友談心式的語氣帶領(lǐng)學(xué)生嘗試解決問題。注意傾聽學(xué)生們的意見，使他們在課堂上敢說、愛說，甚至提出不同的想法。在這種寬松、民主、和諧的氛圍中，教師對學(xué)生流露出的真誠的喜愛和尊重，使學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性充分的發(fā)揮出來，同時也

8、獲得精神上的愉悅，為學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了邱學(xué)華老師關(guān)于嘗試教學(xué)的理論后，我對嘗試教學(xué)的操作有了一定的認識，在今后的教學(xué)中我會嘗試著用這種方法進行教學(xué)。希望在今后的教學(xué)中恰當?shù)氖褂眠@種教學(xué)方法，使課堂效率得到進一步提高。教學(xué)法課的心得體會3音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。一直以來，幼兒園音樂活動都是一個難點，如何上好一節(jié)音樂活動呢？在8月29日我們非常難得有機會去聽音樂教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統(tǒng)音樂思想，又結(jié)合了國外三大教學(xué)法：瑞士的達克羅茲、匈牙利的柯達依、

9、德國的奧爾夫，進行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種能力。下面是我的感受！一、以趣引趣：興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動機與活動本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計趣味化、教法趣味法上下功夫。1、教材趣味化：在選擇教材時，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。2、設(shè)計趣味化：教育活動設(shè)計的好壞，往往決定著這次活動的成敗，對每一個

10、音樂教育活動，都要根據(jù)教材對結(jié)構(gòu)內(nèi)容進行精心設(shè)計，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。3、教法趣味化：“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過程中，努力將兩者有機的結(jié)合起來，教育方法力爭生動形象，充滿情趣。二、以情育情：達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點著眼于引導(dǎo)幼兒對音樂情感因素的體驗。那么，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼

11、兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢？關(guān)鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。在音樂教學(xué)中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當孩子們很興奮時，就說：“天黑了，小動物要睡覺了?！辈ь^假裝睡覺。）同時，還可以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。在每一次音樂活動前，對教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會每首歌所要表達的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復(fù)練唱來把這些要求強化下來，那效果肯定是可想而知的。三、以新帶新奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。對！在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識，