信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性

1、信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性 【摘 要】教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，但在實際教學(xué)過程中，常存在著三種問題：導(dǎo)入過分渲染情景，占用時間過多，失去時間有效性；導(dǎo)入偏離教學(xué)主題，導(dǎo)入與教學(xué)脫節(jié)，失去邏輯的有效性；導(dǎo)入忽視學(xué)生需求，導(dǎo)入效能低下，失去需求的有效性。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出題目導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、興趣導(dǎo)入法、體驗導(dǎo)入法等方式，以提高課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性。 【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)入 有效 學(xué)生 嘗試 思考 信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合，有較強實踐性的工具性學(xué)科。初中信息技術(shù)課周課時每班不過兩節(jié)，教師專業(yè)化程度不高，設(shè)備配置相對落后。在短短的一個課時里，如何讓學(xué)生的技能得到提高，取

2、得高效的課堂教學(xué)，是信息技術(shù)課教師苦苦思索的問題。如何利用有效的教學(xué)導(dǎo)入，及時控制好課堂，讓學(xué)生迅速進入狀態(tài)，主動積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中呢？教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。良好的教學(xué)導(dǎo)入對創(chuàng)設(shè)認知沖突、激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)習(xí)動機起到了積極的作用。俗話說“話有三說，巧說為妙”。信息技術(shù)課也不例外，教師要利用好課堂教學(xué)的導(dǎo)入，巧妙地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到“課未行,趣已濃”的效果。但多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在目前的信息技術(shù)新課程的課堂教學(xué)導(dǎo)入中，存在以下三種常見的問題： 一、存在的問題與思考 （一）導(dǎo)入過分渲染情景，占用時間過多，失去時間的有效性 片斷1：一位教師在教學(xué)“聲音的加工

3、和處理”這一節(jié)課時，先播放了一段周杰倫的演唱會片段，課堂氣氛非常熱烈。隨后這位教師說：大家看周杰倫唱得這么好，你們想不想也唱一曲啊？學(xué)生回答：想！這位老師就又播放伴奏讓學(xué)生們演唱周杰倫的歌，學(xué)生們開心地唱了起來，此時課堂已經(jīng)過去了8分鐘。 分析：以上的教學(xué)導(dǎo)入無疑占用了太多的課堂時間，而且教學(xué)導(dǎo)入中出現(xiàn)了重復(fù)的內(nèi)容：演唱會片段和演唱周杰倫的歌。教師的目的可能是想更好地調(diào)動課堂的氣氛，但是忽略了對課堂的控制，失去了課堂時間的有效性，使學(xué)生處于一種長時間的情緒亢奮中，游離于課堂教學(xué)目標之外。 思考：在用情景作教學(xué)導(dǎo)入時，長短一定要適度，要保證學(xué)生能入情入境，進到情景中，但又能走出情景，思考教學(xué)問題

4、。另一方面，課堂時間是寶貴的，教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的實際需要出發(fā)，而不是單純的為了渲染氣氛。 （二）導(dǎo)入偏離教學(xué)主題，導(dǎo)入與教學(xué)脫節(jié)，失去邏輯的有效性 片斷2：有位教師在教授“Excel排序和篩選”時，正值“嫦娥一號”衛(wèi)星發(fā)射成功。上課伊始，他讓學(xué)生觀看了“嫦娥一號”發(fā)射的片段，學(xué)生看得很專注，看完后老師說：同學(xué)們，你們知道嗎，“嫦娥一號”發(fā)射時要處理大量的數(shù)據(jù)，而我們知道我們正在學(xué)習(xí)的Excel也能處理大量的數(shù)據(jù)，所以學(xué)好Excel非常有用，那今天我們就來學(xué)習(xí)Excel的兩種重要的功能：排序和篩選。 分析：這位教師結(jié)合了當(dāng)前的時事熱點進行教學(xué)導(dǎo)入，初衷是好的，但是導(dǎo)入的內(nèi)容“嫦娥一號”發(fā)射與

5、“Excel排序和篩選”沒有邏輯相關(guān)性或者說教師沒有挖掘出它們之間的關(guān)聯(lián)性，從而偏離了教學(xué)主題。 思考：在教學(xué)導(dǎo)入時，展示的情景應(yīng)與本課的教學(xué)內(nèi)容和主題有高度關(guān)聯(lián)，最好能起到畫龍點睛的作用，這樣課堂才有完整的邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也易于建立科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。 （三）導(dǎo)入忽視學(xué)生需求，導(dǎo)入效能低下，失去需求的有效性 片斷3：有位教師在教授“海報制作”的時候，以上海世博會為藍本，不僅讓學(xué)生觀看視頻，也讓學(xué)生瞧好多的圖片，而后說我們一起來宣傳上海世博，引出課題。 分析：教師的教學(xué)導(dǎo)入，表面上看很符合，但細心體會就會發(fā)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入中所激發(fā)出來的學(xué)習(xí)內(nèi)容是老師強加上去的，而不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機。造成這種

6、現(xiàn)象的原因在于，有些教師在設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入時并沒有考慮學(xué)生的需要，只是在形式上進行了包裝，而主動權(quán)卻完全掌控在教師的預(yù)設(shè)中。 思考：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)導(dǎo)入中所觸發(fā)的熱情和注意力應(yīng)該是學(xué)生實質(zhì)性參與和積極思考后的結(jié)果，所以教師在設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入時要進行換位思考，站在學(xué)生的角度上預(yù)計可能會產(chǎn)生的各種情況和反應(yīng)，這樣才能提高導(dǎo)入的效果。 以上三個教學(xué)中普遍存在的教學(xué)導(dǎo)入問題，大大弱化了教學(xué)導(dǎo)入的功能，進而影響了課堂的效益。建構(gòu)主義理論告訴我們，教學(xué)的有效性最終是以學(xué)生的“意義建構(gòu)”為最終的目標和歸宿。筆者認為，與之關(guān)聯(lián)的教學(xué)導(dǎo)入的有效性應(yīng)該體現(xiàn)在三個方面：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有效激發(fā)；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標得

7、到指引；三是課堂的整體邏輯性得到體現(xiàn)。 二、提高課堂導(dǎo)入有效性的嘗試 教學(xué)導(dǎo)入低效或無效會大大影響課堂的有效性，為提高教學(xué)導(dǎo)入的有效性，筆者在實踐中進行了較為深入的研究，歸納了四種有效的教學(xué)導(dǎo)入法。 （一）題目導(dǎo)入法熱身題目輔墊，分散教學(xué)難點，提高時間的有效性。 題目導(dǎo)入法是指在教學(xué)導(dǎo)入時，教師首先給學(xué)生一個熱身題目，讓學(xué)生用已學(xué)知識來解決這個熱身題，而該熱身題目的完成能有效地分散課堂的教學(xué)難點，讓學(xué)生提前消化課堂的部分知識點，使教學(xué)過程更順暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松。 實例分析 教學(xué)案例算法與程序設(shè)計模塊第四章“循環(huán)語句” 題目：有如下的順序結(jié)構(gòu)程序段：s0：i1 ssi：ii1 ssi：ii1

8、ssi：ii1 ssi：ii1請問該程序段運行后，s_, i_ 題目導(dǎo)入法的好處在于能讓學(xué)生很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且通過回憶已學(xué)知識來消化課堂的難點或滲透課堂的知識點，使學(xué)習(xí)過程更為輕松。筆者在實踐中體會到，這種方法運用得當(dāng)，往往能產(chǎn)生事半功倍的效果。在這種方法的運用過程中，要求教師要分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到的學(xué)習(xí)難點，合理設(shè)置熱身題目，充分發(fā)揮熱身題目承上啟下的作用。 （二）情景導(dǎo)入法聯(lián)系生活實際，巧妙引入，增加學(xué)生邏輯的有效性。 孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！?信息技術(shù)教學(xué)要盡量與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系,巧妙利用他們熟悉的事和物進行引入，能很快捉住學(xué)生注意力,達到意想不

9、到的效果。教師首先對學(xué)習(xí)對象進行分析，然后創(chuàng)設(shè)一定的情景，在情景中引發(fā)的問題或任務(wù)要符合學(xué)生的真正需要，從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自然主動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 教學(xué)案例 WORD圖文混排海報制作 師；同學(xué)們,你們在元旦晚會的節(jié)目準備得怎么樣了？(此時正值學(xué)校一年一度的前夕,學(xué)生正在排練節(jié)目。) 生：正在排練。 師：老師知道這個演出時間是12月29日，地點在學(xué)校的體育館，但是還有好多老師、初三年級的同學(xué)和好多家長不知道這個演出呢。怎么才能讓更多的人知道我們的演出，并來觀看呢？ 學(xué)生立即轉(zhuǎn)入這個話題的議論。（網(wǎng)絡(luò)發(fā)貼、QQ聯(lián)系等） 師：那我們怎樣能使這個宣傳更漂亮呢？ 師：（出示一張

10、制作好海報）同學(xué)會你瞧這個行不？ 師：想學(xué)嗎？今天我們利用WORD的圖文混排來學(xué)習(xí)做一個海報。 信息技術(shù)教學(xué)中，教師要努力將信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生認識到所學(xué)知識對自己的學(xué)習(xí)、生活很有用，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在生活中遇到問題就會想到利用信息技術(shù)去幫助解決問題。 （三）興趣導(dǎo)入法捕捉學(xué)生興趣點，吸趣引入，鋪設(shè)教學(xué)環(huán)境的需求的有效性。 愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師。”興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的作用。因為青少年的心理特點普遍喜新好奇，對于感性的東西、形象化的東西要比抽象的、理性的東西感興趣。所以要抓住青少年的興趣心理，采用一些幽默、風(fēng)趣、時尚的元素來設(shè)計引入。

11、 教學(xué)案例學(xué)習(xí)“錄音處理軟件”時，筆者利用播放春晚中很火爆的節(jié)目不差錢中的經(jīng)典片斷作為課題引入。學(xué)生被幽默恢諧的節(jié)目深深吸引，興趣高漲。課的引入自然巧妙，下面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也就水到渠成了。 學(xué)生興趣導(dǎo)入法要求教師要走近學(xué)生，充分了解學(xué)生的認知特點，并分析學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而使設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)入能接近或達到學(xué)生的需求。此方法的合理運用能大大增強學(xué)生與教之間的互信，從而促進課堂的人性化和師生的和諧相處。 （四）體驗導(dǎo)入法欣賞學(xué)生作品，點評引入，為課堂教學(xué)效率創(chuàng)設(shè)有效性。 學(xué)生愿不愿意投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，有沒有信心和興趣去學(xué)習(xí)，很大程度上還取決于教師能否激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生感受到尊重與認同，體驗到

12、成功和快樂。通過對學(xué)生完成的作品欣賞點評來引入，能讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)中的收獲和不足，得到同學(xué)的認同,體驗到成功的樂趣，不失為新課一個好的切入點。 教學(xué)案例管理自己的電子郵箱(收發(fā)電子郵件第二課時)。 師:(打開自己的郵箱)同學(xué)們，老師真高興！上節(jié)課我們同學(xué)學(xué)會申請自己的電子郵箱后，有這么多同學(xué)給老師發(fā)了郵件。(展示收件箱里的郵件，打開其中幾個郵件) 同學(xué)給我這么好的祝福！ 生：(觀看大屏幕,很興奮)有我發(fā)的,我也發(fā)了，老師打開我給你發(fā)的郵件看看 師：有這么多的同學(xué)給你寫信了，我能不能一次全部回復(fù)大家？我怎么把這么多同學(xué)的郵箱全部記下來呢？除了文字外，我還能不能發(fā)一個圖片給我的好友呢今天，我們就

13、來解決這些問題！ 這種引入方法一般適合于連續(xù)的教學(xué)活動，或綜合實踐活動課，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中有了基礎(chǔ)，有作品呈現(xiàn)，教師通過對有代表性的作品進行點評，提出表揚，指出不足；也可以讓學(xué)生自己評價作品，表達自己的思想和創(chuàng)意，讓其他學(xué)生借鑒；我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng),老師對作品進行點評，也讓學(xué)生進行自評和互評作為課的引入，讓學(xué)生不僅看到自己的優(yōu)點和不足,也學(xué)會欣賞他人。這樣的引入方式為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊，起到承上啟下的作用，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。 俗話說：“臺上一分鐘,臺下十年功?！笨此坪唵蔚囊粋€引入，其實是教師智慧和勞動的結(jié)晶，是教師個人魅力的體現(xiàn)。隨著信息技術(shù)日新月異，信息技術(shù)課的形式也應(yīng)

14、該豐富多彩，教師必須不斷讀書看報，了解新生事物，認真鉆研教材，及時反思總結(jié)，借鑒學(xué)習(xí)他人，才能圍繞教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)出行之有效的課堂情境，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，達到高效的課堂教學(xué)率。 三、課堂導(dǎo)入有效嘗試的思考 “導(dǎo)”無定法，以上分析和探討的四種導(dǎo)入法只是提高教學(xué)導(dǎo)入有效性的具體實踐總結(jié)。在每個教師充滿個性的教學(xué)導(dǎo)入中，筆者以為，以下三點是否應(yīng)該成為實施教學(xué)導(dǎo)入中的一種共識，值得思考和探討： 其一，教學(xué)導(dǎo)入要全心全意為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)導(dǎo)入本身就與課堂的教學(xué)內(nèi)容成為一個有機的整體。因為在教學(xué)開始之際，學(xué)生自身是無法意識到原有的認知結(jié)構(gòu)與要學(xué)的新知識之間的聯(lián)系或矛盾，需要教師通過有效的教學(xué)導(dǎo)入，使?jié)撛诘穆?lián)系或矛盾顯性化，這樣才能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，這也決定了教學(xué)導(dǎo)入必須要服務(wù)于教學(xué)的有效開展。 其二，教學(xué)導(dǎo)入要加強對學(xué)習(xí)對象的分析。學(xué)習(xí)對象的分析應(yīng)成為教師進行教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計的必修內(nèi)容。美國教育技術(shù)界著名學(xué)者海涅克（BHeini