談?wù)勛龀跞攸c(diǎn)班班主任工作的體會(huì)

1、當(dāng)了十三年九年級(jí)班主任的體會(huì)青銅峽市邵剛中學(xué) 楊生萬(wàn) 班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者，是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁。班主任的勞動(dòng)鋪就一條學(xué)生成材之路，確實(shí)班主任工作是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，更是一種創(chuàng)造，班主任工作非常辛苦和瑣碎的，要想培養(yǎng)一個(gè)積極向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個(gè)性，整體有學(xué)風(fēng)這是每個(gè)班主任的愿望，尤其作為一個(gè)九年級(jí)畢業(yè)班的班主任就要付出更多的精力和時(shí)間，下面我就當(dāng)了十三年九年級(jí)班主任談一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。一 德育工作放在班務(wù)工作之首位是做好畢業(yè)班工作的關(guān)鍵十三年來，我非常重視學(xué)生的思想品德教育，我們通過主題班會(huì)、黑板報(bào)、

2、中學(xué)生天地、課堂現(xiàn)狀調(diào)查、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、與學(xué)生交流溝通、法制講座、心理健康咨詢等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。教育學(xué)生怎樣做人，怎樣有效地去學(xué)習(xí)。十三年來，我們?cè)诘掠逃ぷ髦幸踩〉昧艘恍┏煽?jī)。二 親近學(xué)生，現(xiàn)自我，樹立威望是做好畢業(yè)班工作的基礎(chǔ) “只有用愛才能教育孩子”。是的，班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解

3、個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意和關(guān)心的學(xué)生等等，在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的班務(wù)工作開展起來就會(huì)很順利。三 以強(qiáng)化常規(guī)管理帶動(dòng)教育教學(xué)工作是做好畢業(yè)班工作的保障良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的常規(guī)管理。要在中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范要求的

4、常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)等方面進(jìn)行管理。務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出活而不亂，嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。四 抓好班委會(huì)的組建和培養(yǎng)工作是做好畢業(yè)班工作的有力保證 一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松，當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：幫助他們樹立威信，鼓勵(lì)他們大膽工作，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過他

5、們形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，這樣可以形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。五 樹立遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是做好畢業(yè)班工作的根本 有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，中考在望每一個(gè)學(xué)生要明確自己正在努力奮斗的目標(biāo)是什么？避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。同時(shí)，幫助集體與個(gè)人樹立遠(yuǎn)、近

6、期目標(biāo)，其潛在的東西是其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必須激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，設(shè)立定期評(píng)價(jià)制度，建立互助組，獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)制度，獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)的方式各種各樣，目的都是鼓勵(lì)先進(jìn)、指出缺點(diǎn)、激勵(lì)所有學(xué)生爭(zhēng)取更大的成績(jī)。六 關(guān)心和幫扶學(xué)困生是做好畢業(yè)班工作的重要環(huán)節(jié)我每年都是中途接班，中途接到的班有一個(gè)共性；班級(jí)從學(xué)風(fēng)班風(fēng)等方面整體較差，一個(gè)好班原班主任絕不會(huì)放手，所以我所代的畢業(yè)班學(xué)困生相對(duì)較多。十三年來，我們非常重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，我們采取的方法有；“一幫一”的結(jié)對(duì)子活動(dòng)，特殊的評(píng)價(jià)制度，建立師生互助組，獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)制度，座位制度，建立學(xué)困生檔案并總

7、結(jié)活動(dòng)，等等幫助他們通過實(shí)踐，鍛煉頑強(qiáng)的意志和毅力，結(jié)合他們的切身利益、前途、后果、以激起他們內(nèi)心積極向上的信心和決心，作為班主任我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)、潛在的因素，這樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮特長(zhǎng)；才能使他們將心思轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來。十三年來，我們?cè)趲头鰧W(xué)困生的工作中也取得了一些成績(jī)。七 加強(qiáng)班主任工作的研究是做好畢業(yè)班工作的主要途徑。在素質(zhì)教育的今天，作為21世紀(jì)的班主任不僅要成為教育科學(xué)的學(xué)習(xí)者，而且要努力使自己成為教育科學(xué)的研究者和創(chuàng)造者，才能使自己所帶班級(jí)的學(xué)生緊跟上時(shí)代的要求。因此，在平時(shí)的工作中，我就把自己培養(yǎng)集體、引導(dǎo)班集體素質(zhì)發(fā)展的事實(shí)作為研究對(duì)象，大量地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，經(jīng)

8、常性地學(xué)習(xí)教育科學(xué)的最新研究成果，學(xué)習(xí)科研規(guī)范，掌握科研方法，把自己在學(xué)習(xí)和工作所取得的成果撰寫成論文并在班級(jí)進(jìn)行推廣。 總之，以上僅是我在班級(jí)管理工作中所做的一些嘗試和努力，回首這十三年來的工作，幾多感慨，這其中有經(jīng)驗(yàn)，然而更多的是教訓(xùn)。如果問我當(dāng)班主任的感受的話,我會(huì)說，是很累，但很充實(shí)。是領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)及學(xué)生的信任使我背負(fù)著這個(gè)特殊的責(zé)任-工作十三年當(dāng)了十三年九年級(jí)班主任，是強(qiáng)烈的責(zé)任心使我激流勇進(jìn)。但面對(duì)學(xué)生，我可以說一句；“你們的老師面對(duì)過去，他將無怨無悔！”十三年來的班主任工作我也取得了一點(diǎn)的成績(jī)；班級(jí)鞏率均達(dá)到了100%,每年中考我的班級(jí)平均升學(xué)率達(dá)62.5%,十三個(gè)畢業(yè)班近有十個(gè)畢

9、業(yè)班被我校評(píng)為優(yōu)秀班集體，03年我被青銅峽市政府評(píng)為先進(jìn)個(gè)人，05年我被吳忠大市教育局評(píng)為優(yōu)秀教師，07年我的兩篇關(guān)于班級(jí)管理的論文分別獲得區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。人們常說；“要給人以陽(yáng)光，自己心中必須擁有太陽(yáng)”班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng)，善于洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生的教育能做到動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然會(huì)潤(rùn)物無聲。那我們的班主任工作就會(huì)做得更好。著名教育家葉圣陶說過；“教是為了不需要教”我們的學(xué)生就會(huì)自尊、自立、自律、自強(qiáng)起來，就會(huì)朝著健康的道路上發(fā)展，這樣的話何愁在班級(jí)管理工作中取不了成績(jī)！談?wù)勛龀跞攸c(diǎn)班班主任工作的體會(huì) 本人任初三重點(diǎn)班班主任有七年了，現(xiàn)在

10、將做法總結(jié)如下：一、指導(dǎo)思想：引導(dǎo)為主，規(guī)范為輔接手一個(gè)新班，一些班主任總喜歡制定詳細(xì)的班規(guī)舍約，大到對(duì)全體同學(xué)的要求，小到被子的折疊，口盅、牙刷的擺放，學(xué)生來到教室的時(shí)間，回到宿舍的時(shí)間等等，都一一加以規(guī)范，以班規(guī)范舍約的形式強(qiáng)加于學(xué)生，嚴(yán)格執(zhí)行，一旦有學(xué)生冒范，必嚴(yán)厲追究，絕不手軟。這樣的高壓政策下，不同的時(shí)間段，在不同的班級(jí)，往往會(huì)出現(xiàn)以下情況：無論在什么樣的班級(jí)，短期內(nèi)，往往能收到敲山震虎的效果：學(xué)生守紀(jì)了，到教室早了，學(xué)習(xí)認(rèn)真了。而經(jīng)過一段時(shí)間后，開始分化：普通班中自制力較差的學(xué)生，不堪重負(fù)，往往會(huì)產(chǎn)生棄學(xué)思想；自制力好一點(diǎn)的，聽話一點(diǎn)的，會(huì)繼續(xù)遵守班主任所出的規(guī)定；在重點(diǎn)班，則往往

11、表現(xiàn)為大部分學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的叛逆思想，既而不尊重老師、頂撞老師，更有甚者連班主任也不放在眼內(nèi)。一些班主任大惑不解，重點(diǎn)班的學(xué)生應(yīng)該聽話、好學(xué)習(xí)、容易管才對(duì)啊，怎么越管越難管了呢？這種方法在初一時(shí)行得通，為什么到了初三就行不通了呢？重點(diǎn)班的學(xué)生好學(xué)、聽話、容易管是對(duì)的，錯(cuò)就錯(cuò)在班主任凡事不放心，管得太嚴(yán)，規(guī)得過死。我認(rèn)為初三重點(diǎn)班的學(xué)生有如下特點(diǎn)：首先，他們的思想已經(jīng)相對(duì)獨(dú)立，有主見，有思想，講民主，渴望表達(dá)自己的意愿，渴望被尊重，會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)、生活；其次，重點(diǎn)班的學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)一向較好，一向較多的得到老師的關(guān)愛甚至是袒護(hù)，漸漸養(yǎng)成了一種唯我獨(dú)尊的思想，耐挫力不強(qiáng)；第三，從

12、年齡上來說，初三階段本身就有叛逆思想。因此，在初三階段，如果班主任樣樣包辦，凡事不征求學(xué)生的意見，主觀臆斷，制定班規(guī)又過于苛刻，那就很容易激起學(xué)生的叛逆思想，最終發(fā)展為和班主任對(duì)抗。針對(duì)初三重點(diǎn)班學(xué)生的這一特點(diǎn)，我制定的指導(dǎo)思想是：以引導(dǎo)為主，以規(guī)范為輔。無論是大方面的原則問題，還是生活小節(jié)，我都是率先示范，以引導(dǎo)為主，規(guī)范為輔，絕不搞“官僚作風(fēng)”。比如很多班主任為了使自己班學(xué)生抓緊課余時(shí)間學(xué)習(xí)，往往規(guī)定了“兩個(gè)六點(diǎn)三十分”，即早上和晚上六點(diǎn)三十分到位，不到則要挨批評(píng)，多次遲到的，還會(huì)受到更嚴(yán)厲的追究，輕則公開檢討，重則以“下放”到普通班相要脅。如此一來，絕大部分學(xué)生不敢不來，不得不來，而又不

13、愿意來。即使來到了教室，由于有了抵觸情緒，往往學(xué)習(xí)效果也不高；個(gè)性強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生，就會(huì)我行我素，若班主任抓住這些學(xué)生猛批猛砸，就會(huì)產(chǎn)生更嚴(yán)重的抵觸情緒，最終走向叛逆，并會(huì)帶動(dòng)一批。其實(shí)，六點(diǎn)三十分到位學(xué)生不是做不到，而是覺得給你班主任這么一規(guī)定，就變得不自由了，且什么時(shí)候到位是學(xué)生自己的事，在不遲到的前提下，由他們自己決定，憑什么由你班主任替他作主呢？這就是說，班主任的代辦使學(xué)生的民主意識(shí)得不到滿足，自尊心受到傷害，因此就有了抵觸情緒。針對(duì)這一情況，我對(duì)學(xué)生這樣說：同學(xué)們，學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)不停的重復(fù)過程，這需要時(shí)間，對(duì)于什么時(shí)候到教室學(xué)習(xí)，由你們自己決定，最好，不要比我遲太多。我這樣說，是暗示性

14、的，引導(dǎo)性的，同時(shí)也有要求：不要比我遲，這也是規(guī)范，是約束，但學(xué)生聽了舒服，容易接受，也懂得要怎樣去做了，且偶有什么事情來遲一二次，也不會(huì)造成太大的心理負(fù)擔(dān)，所以，學(xué)生樂于接受。實(shí)踐證明，重點(diǎn)班的學(xué)生覺悟是高的，他們都早早的來到教室，總怕在班主任之后。有學(xué)生在她的日記中寫道：今天中午我在14點(diǎn)08分到，這時(shí)班主任還沒有來，心里有一絲寬慰。這是班主任的示范和引導(dǎo)在起作用。再如想學(xué)生做好日常生活小事，如被子的折疊、口盅、牙刷的擺放等，說是小事，其實(shí)也是學(xué)校的要求，但我是引導(dǎo)，是示范，而不是規(guī)定，是以平等的身份、商量的語(yǔ)氣，而不是長(zhǎng)官意識(shí)，在比較中再提一些嚴(yán)格一點(diǎn)的要求。這樣做較好地滿足了學(xué)生喜歡表

15、現(xiàn)自己，講民主，渴望被尊重的心理，所以學(xué)生容易接受?？傊?，按照我的經(jīng)驗(yàn)，在尊重他們的基礎(chǔ)上，在自身率先垂范的基礎(chǔ)上，再給同學(xué)提要求，學(xué)生是容易接受的。二、工作重心：引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)俗話說：不打無準(zhǔn)備之仗。中考就如一場(chǎng)無聲的戰(zhàn)斗，教師必須而有計(jì)劃地做好備考工作，而學(xué)生，更應(yīng)該有自己的一套復(fù)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間表。我在距中考還有180天時(shí)，和同學(xué)們一起制定了“180天學(xué)習(xí)計(jì)劃”。細(xì)化每天的復(fù)習(xí)量，每個(gè)時(shí)間段到位的時(shí)間，每個(gè)時(shí)間段復(fù)習(xí)的科目，要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每周的復(fù)習(xí)進(jìn)度，每周的活動(dòng)課安排等等，都是在我的引導(dǎo)下，由同學(xué)們自主決定的。如每個(gè)時(shí)間段到位的時(shí)間，我由學(xué)生自行決定，結(jié)果很多學(xué)生都自我規(guī)

16、定在早上6點(diǎn)05分或是下午6點(diǎn)等等，比我們班主任規(guī)定的時(shí)間為早得多。由于是學(xué)生自行決定的，所以他們就覺得這是“我要學(xué)”，而不是班主任“要我學(xué)”，學(xué)生當(dāng)然樂于早到教室學(xué)習(xí)了。三、工作技巧：寫班主任日記在同學(xué)實(shí)行他的復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，我也實(shí)行了我的計(jì)劃：每天寫班主任日記，把我看到的、想到的及和同學(xué)們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴詳細(xì)如實(shí)記錄下來，并且我希望同學(xué)們成為我日記中的正面人物，到他們畢業(yè)時(shí)出版留念。這一做法極受學(xué)生歡迎，我在寫了一周后，把這周的日記打印出來給全班同學(xué)看，結(jié)果很多同學(xué)在他們的日記中，都說思想上受到了很大震動(dòng)，紛紛表示要奮發(fā)或改過的決心。并且，許多同學(xué)也開始樂于表現(xiàn)自己，努力想引起班主任的注意，希望

17、班主任能把他當(dāng)作正面人物寫進(jìn)日記中去。這一切我都看在眼里，我也盡可能地挖掘同學(xué)值得寫的地方?？傊?，我的計(jì)劃是到畢業(yè)時(shí)，全班每位同學(xué)都在我的日記中至少露一次面。同時(shí)，在我的帶動(dòng)下，同學(xué)們也紛紛寫日記，我因勢(shì)利導(dǎo)，自己出錢給每位同學(xué)買了一本日記本，讓同學(xué)們每晚下自修前反思一天來的學(xué)習(xí)、生活，想想自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃完成了沒有，效果怎樣等等。同學(xué)都非常認(rèn)真、自覺、如實(shí)地寫好，每天晚讀跟班時(shí)，我就翻閱同學(xué)們的日記，感覺到溫馨、暖和，師生之情在溝通的基礎(chǔ)上快速加深，至此，我才嘗到了做班主任的快樂。我的這種做法取得預(yù)期效果，同學(xué)們都非常文明、禮貌、好學(xué)、深思、團(tuán)結(jié)、守紀(jì)，成績(jī)大幅度提升，師生關(guān)系融洽，很少出現(xiàn)同

18、學(xué)違紀(jì)事件。而鄰班，也是和我班同等次的一個(gè)初三重點(diǎn)班，他實(shí)行的是 “法西斯式”管理制度，結(jié)果，班主任規(guī)定早上六點(diǎn)半來，就有二十幾位同學(xué)故意超過站點(diǎn)半來，學(xué)生的抵觸情緒、叛逆思想嚴(yán)重，整體學(xué)習(xí)成績(jī)效果不好。這也理所當(dāng)然，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，而外因只是成才的充分條件，而非必要條件。以上是我做初三重點(diǎn)班班主任工作的一點(diǎn)體會(huì)和做法，很值得探討和研究，我將繼續(xù)研究下去，以取得更為成熟的經(jīng)驗(yàn)。初三班主任工作總結(jié)(2007)一、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主。鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生的心態(tài)更加積極，更加開放。鼓勵(lì)的方式多樣，一句熱情的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學(xué)生

19、心蕩漣漪，如沐春風(fēng)。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，更傾向于作積極的嘗試。如果在嘗試中體驗(yàn)到成功，從此便有可能努力向上前進(jìn)。老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)以及對(duì)學(xué)生通過努力后取得成績(jī)的肯定，可以不斷筑高學(xué)生的起點(diǎn)，而學(xué)生也有了自己前進(jìn)的動(dòng)力。另外，班主任幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，有了目標(biāo)學(xué)生前進(jìn)就不會(huì)迷失方向，更能夠以積極的心態(tài)邁出堅(jiān)定的步伐。班主任不但幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，更要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)制定目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)激勵(lì)自己，隨時(shí)調(diào)整自己。二、改變形象，讓教育形式貼近學(xué)生。原先總認(rèn)為班主任在學(xué)生面前應(yīng)該板著臉，讓學(xué)生怕你，這樣學(xué)生才會(huì)服貼，班風(fēng)才能純正?，F(xiàn)在看來并非如此，在不影響正常工作和學(xué)習(xí)的前提下，班主任放下師長(zhǎng)的架子，和學(xué)生開開

20、玩笑，套套近乎，師生“打成一片”。這樣，一句親切友好的玩笑往往讓師生間的心靈拉得更近，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心真正敬重、親近班主任。班主任便能更好的開展教育工作。學(xué)生也會(huì)更樂意接受班主任善意的批評(píng)教導(dǎo)，從而減免“口服心不服”的現(xiàn)象。原先在做學(xué)生思想工作時(shí)，常感覺大道理已說盡，自己勞力費(fèi)神，苦口婆心，而學(xué)生卻無動(dòng)于衷，厭煩乏味。這往往是大道理太過枯燥，缺少血肉。后來學(xué)著以他人事例和自身體驗(yàn)為參照，現(xiàn)身說法。動(dòng)之以情，曉之以理，以平等民主談心的方式和學(xué)生推心置腹，與學(xué)生互動(dòng)共鳴。卻恰恰起到“事半功倍”的效果。 三、抓好學(xué)生日常行為規(guī)范，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問題。每到初三，許多學(xué)生開始在思想上出現(xiàn)較大的變化。不少學(xué)生已

21、經(jīng)進(jìn)入“青春反叛期”，他們常常自認(rèn)為已經(jīng)長(zhǎng)大，對(duì)條條框框的限制約束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。作為班主任，我適時(shí)在學(xué)期伊始之際，召開主題班會(huì)，讓學(xué)生交流體會(huì)遵規(guī)守紀(jì)的重要性，從思想上給學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中，狠抓日常學(xué)習(xí)生活中不守紀(jì)律的現(xiàn)象。如課上睡覺，曠課遲到，打架罵人，不做作業(yè)，頂撞老師等行為。讓學(xué)生“換位”思考，并積極教育引導(dǎo)。讓學(xué)生在反省中受教育，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。尤其針對(duì)初三學(xué)生的思想復(fù)雜偏激，情緒多變的特點(diǎn)，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，同學(xué)生交流談心，排解問題。同時(shí)班主任應(yīng)多觀察,多調(diào)查,抓住事情的苗頭,防微杜漸,防患于未燃。四、抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生

22、大致分成三種類型：一是學(xué)習(xí)差生，表現(xiàn)為無心向?qū)W，沉悶寡歡。二是思想品德差生，表現(xiàn)為沾染上不良風(fēng)氣，違反校紀(jì)班規(guī)，隨心所欲，難以自控。三是“二合一”的雙差生，人數(shù)不多，但負(fù)面影響很大。而這樣的學(xué)生又以留守學(xué)生居多，家庭隔代教育不力，往往導(dǎo)致這些學(xué)生任意放縱。并且在大多時(shí)候又很難取得家庭與學(xué)校教育配合統(tǒng)一，對(duì)待這些學(xué)生更需要班主任傾注心血和愛心，使其轉(zhuǎn)化。我在差生轉(zhuǎn)化工作中從以下幾個(gè)方面做起：1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合發(fā)揮家庭教育作用。學(xué)校家庭聯(lián)手打造孩子的未來形成強(qiáng)大的教育合力，在實(shí)際工作中采取家訪，請(qǐng)家長(zhǎng)來訪的形式，匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持配合。2、對(duì)差生分層次分類別教育。對(duì)待特殊的學(xué)生提出特殊

23、的要求，并通過開展各類有益活動(dòng)，發(fā)揮特長(zhǎng)，轉(zhuǎn)移興趣，變“無所事事”為“有所事事”。比如，我班上有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生整天坐不住板凳，卻對(duì)籃球興趣濃厚，我?guī)退麄兂闪⒒@球興趣小組。利用課余時(shí)間打打籃球，并和他們約法三章，如果違反紀(jì)律隨時(shí)撤消籃球隊(duì)。這幾位學(xué)生果然收斂許多，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正明朗很多。3、尊重后進(jìn)生激勵(lì)后進(jìn)生。尊重后進(jìn)生的人格，以表?yè)P(yáng)為主，發(fā)現(xiàn)挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們“用武之地”激發(fā)他們熱情，增強(qiáng)他們信心，比如有的后進(jìn)生勞動(dòng)很積極，肯賣力，可以委任其勞動(dòng)委員一職，負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生管理，有的后進(jìn)生讓他充當(dāng)紀(jì)律委員一職。他們?cè)谟涗洶嗉?jí)紀(jì)律的同時(shí)也約束規(guī)范了自己的行為，班主任也多了表?yè)P(yáng)的依據(jù)。4、

24、致力學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮先進(jìn)群體對(duì)后進(jìn)生的感染作用。先進(jìn)群體的榜樣作用是巨大的，在良好學(xué)風(fēng)的包圍中，少數(shù)后進(jìn)生蠢蠢欲動(dòng)的欲望便能打消很多，先進(jìn)帶動(dòng)落后，在先進(jìn)群體的感召下，加之班主任循循善誘，天長(zhǎng)日久，后進(jìn)生會(huì)逐漸走向積極康健的大道。五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。1、化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。到了初三，面對(duì)畢業(yè)升學(xué)考試，學(xué)生已經(jīng)逐步擺脫初一、二時(shí)期的幼稚和盲目，學(xué)習(xí)目的日漸明晰。班主任可以乘勢(shì)開發(fā)學(xué)生求知上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，分析形勢(shì)，明確任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會(huì)自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化，自覺主動(dòng)的鉆研知識(shí)，只有化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能積

25、極拓展提升自己，取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。2、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)大自我。沒有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，集體便沒有活力，個(gè)人便沒有危機(jī)感，班主任應(yīng)在班集體創(chuàng)造出強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)局面，用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)的斗志，挖掘?qū)W習(xí)巨大的潛能。我在語(yǔ)文課堂上經(jīng)常開展各種類型競(jìng)賽，比如背誦、朗讀、默寫競(jìng)賽，利用活動(dòng)課適當(dāng)開展作文、演講、書寫、辯論比賽，絕大多數(shù)班干，科代表也是依據(jù)成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)上崗。通過競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生會(huì)提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)完成任務(wù)的緊迫感，有效提升學(xué)習(xí)效率，從而改掉學(xué)生拖拉懶散的作風(fēng)。3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”?！拔磥砩鐣?huì)的文盲是沒有掌握獲取知識(shí)方法的人”，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)“會(huì)學(xué)”的意義，認(rèn)識(shí)自學(xué)能力的重要性，我用身邊同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)

26、生，用自己親身體會(huì)告知學(xué)生，利用班會(huì)和恰當(dāng)時(shí)機(jī)，經(jīng)常滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)有規(guī)律可循，但又因人而異，因此在學(xué)法指導(dǎo)上我既有整體上的指導(dǎo)，又能注意個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)也創(chuàng)造條件進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流，讓成功學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，讓學(xué)生在交流中吸收借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，改善完善自己的學(xué)習(xí)方法。4、防止偏科，全面發(fā)展。班主任應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生各學(xué)科的均衡發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化薄弱學(xué)科，突破重點(diǎn)，幫助偏科學(xué)生建立自信，提升興趣。班主任應(yīng)和各學(xué)科老師保持密切聯(lián)系，隨時(shí)把握偏科學(xué)生學(xué)習(xí)情況。和科任教師一起為他們出謀劃策，排解困難，并利用課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，開開“小灶”。以上是我在班主任工作中的幾點(diǎn)心得，班主任工作鎖碎而繁多，它滲透在學(xué)生思想

27、、學(xué)習(xí)、生活的角角落落，說不完道不盡?？偠灾?，班主任既是聯(lián)系各科教師與學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，班主任既是導(dǎo)師又是慈母，既要顧全大局，高瞻遠(yuǎn)矚，宏觀引領(lǐng)，又要體察入微，深入角落，關(guān)心呵護(hù)，但愿班主任辛勤的汗水能澆艷學(xué)生成功的花朵。九年級(jí)班主任工作的幾點(diǎn)做法能擔(dān)任九（2）班的班主任工作是很偶然的，本來是安排由經(jīng)驗(yàn)豐富的饒老師擔(dān)任九（2）班的班主任，但也許是和九（2）班有很深的緣分，這一工作最后安排在我肩上，實(shí)在有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐。繼續(xù)擔(dān)任班主任工作，感想特別多。工作至今，擔(dān)任班主任工作已有數(shù)載，每每細(xì)細(xì)思量，發(fā)現(xiàn)做班主任的時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的那份不舍也越強(qiáng)烈。在學(xué)校工作中，班主任

28、是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的紐帶和橋梁 , 是學(xué)生的直接管理者 , 對(duì)學(xué)生的教育和管理起著決定作用和導(dǎo)向作用。而九年級(jí)的學(xué)生，又將面臨一年一度的中考，在這激烈競(jìng)爭(zhēng)的峰口浪尖，他們的學(xué)習(xí)壓力明顯增大，心態(tài)變得極不穩(wěn)定，想想十年寒窗未知結(jié)果卻又即將面臨結(jié)果，又不知道結(jié)果會(huì)是怎樣的，所以思想負(fù)擔(dān)過重，焦慮程度也日趨嚴(yán)重。帶了幾屆畢業(yè)班，我深知責(zé)任重大，為了改變這種狀況，對(duì)學(xué)生的細(xì)化管理和引導(dǎo)可從以下幾個(gè)方面著手：第一，了解班情。作為班主任接收一個(gè)新的班級(jí)，我認(rèn)為首先是常規(guī)性的工作要做好。比如要在較短的時(shí)間內(nèi)把班中學(xué)生的基本情況摸清摸透。我是這樣想的，也是這樣做的。在初次接觸二班時(shí)我就向他們明確表態(tài)，我會(huì)在兩個(gè)

29、星期之內(nèi)把全班所有學(xué)生的名字熟記心中，并且爭(zhēng)取了解每為學(xué)生的基本情況。為了實(shí)現(xiàn)自己的最初的諾言，樹立自己在學(xué)生當(dāng)中的形象，我花了不少時(shí)間背學(xué)生名單，而且在自己的課堂上、在下課后，都會(huì)見縫插針溜進(jìn)教室去了解學(xué)生；有時(shí)候在回家的171公交車上也會(huì)和王老師一起特意回憶班級(jí)中某某學(xué)生的外貌和性格特征。第二，以生為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮其主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，班主任要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。整個(gè)管理和引導(dǎo)過程充滿人性化,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，首先要了解學(xué)生，與學(xué)生打成一片，摸清學(xué)生性格品質(zhì)，熟悉他們家庭情況，掌握思想動(dòng)態(tài)，了解生活習(xí)慣，這樣才能做到因材施教，有的放矢，有效的預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)。為了更好的

30、了解學(xué)生，班主任老師也不妨隨身攜帶一個(gè)小記事本，養(yǎng)成隨時(shí)隨地記筆記的好習(xí)慣，詳細(xì)記載每一名學(xué)生的基本情況，對(duì)每件要做的事作好備忘錄。其次，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。九年級(jí)學(xué)生處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，心理素質(zhì)還不夠成熟，面對(duì)畢業(yè)，他們的學(xué)習(xí)、生活都處于學(xué)校和社會(huì)的臨界狀態(tài)，作為班主任，要主動(dòng)承擔(dān)起培育學(xué)生健康心理素質(zhì)的責(zé)任。因此，與學(xué)生的面對(duì)面交流就顯得尤為重要了。我們應(yīng)找準(zhǔn)機(jī)會(huì)和學(xué)生談話，比如每次單元考試或者月考之后，適時(shí)交流，平時(shí)也要抽出時(shí)間，找一些同學(xué)進(jìn)行談話，如在課后時(shí)間，在就餐后的一小段時(shí)間，只要善于擠和鉆，我們應(yīng)盡量地與學(xué)生溝通和交流；多幾次談話，多幾次微笑，多幾份親切，多幾次人性關(guān)懷，與學(xué)

31、生坦誠(chéng)相待，愿意俯首傾聽，不擺架子，拉近與學(xué)生心與心的距離，讓他們多一份對(duì)老師的信任，達(dá)到“尊其師，信其道”，為我們以后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，正確引導(dǎo)，消除思想包袱。研究表明，期望值越高，學(xué)習(xí)越緊張，焦慮程度也就越高，壓力也越大，導(dǎo)致自信心下降，學(xué)習(xí)也力不從心。要消除或減輕壓力，還得從源頭抓起，明確壓力產(chǎn)生的原因。雖然近就年中考上線和錄取的人數(shù)在不斷增加，但其增長(zhǎng)速度低于參考人數(shù)的增長(zhǎng)速度，換句話說，中考，特別是能考上高中重點(diǎn)班的難度在增加。而學(xué)生又在社會(huì)及其家庭的影響下，特別是家長(zhǎng)望子成龍的期待下，考上一所好的高中成了他們首要任務(wù)，而這種任務(wù)與之俱來是一股強(qiáng)大的壓力，隨著中考日期的臨近

32、，這種高壓與日俱增，如果得不到釋放，在九年級(jí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)更加感到吃力。這時(shí)，班主任所要做的工作就是耐心細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立正確的升學(xué)觀和價(jià)值觀，頭腦清醒地認(rèn)識(shí)中考，心平氣和的對(duì)待每一次考試。作為班主任，我覺得，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，響鼓不用重捶；對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生，應(yīng)多給他們講一些勵(lì)志類的故事；對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，可以灌輸“三百六十行，行行出狀元”思想，任何事不到最后一刻決不放棄，告訴他們能上職高、中專照樣是能成材的。因人而異，有針對(duì)性地放松他們的壓力，必要時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，分而治之，變壓力為動(dòng)力，才能提升整個(gè)班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)力和戰(zhàn)斗力。第四，關(guān)懷和尊重學(xué)生。九年級(jí)學(xué)生大部分具有良好的自覺性，

33、但仍有少數(shù)的學(xué)生自控能力很差，當(dāng)然這些同學(xué)之所以調(diào)皮，是為了引起老師對(duì)他們的注意。對(duì)于這部分后進(jìn)生，班主任要特別關(guān)心，對(duì)他們傾注更多的愛，盡量多對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感到老師其實(shí)也很在乎他們，重視他們，如果整個(gè)班上包括差生都在努力的話，那么這個(gè)班無疑是個(gè)有進(jìn)步潛力的班級(jí)。在九年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度增大，作為班主任更應(yīng)該以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己一定要先做好，做每件事都必須三思而后行，不要輕易對(duì)難以完成的事做出承諾，做到言必行，行必果，“潤(rùn)物細(xì)無聲”式的潛移默化，讓同學(xué)們感受到班主任與他們?cè)诠餐?，這種同舟共濟(jì)的感受會(huì)讓學(xué)生對(duì)班主任老師充滿敬意，班主任工作的努力是對(duì)他們充分的尊

34、重，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也就有了新的增長(zhǎng)點(diǎn)。因此，作為班主任，應(yīng)該多多關(guān)心學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，當(dāng)年我們也是從中考、高考中過來的，我們應(yīng)尊重他們的意見，主動(dòng)向他們問寒問暖，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的需求，應(yīng)盡量做好服務(wù)工作，包括中午用餐，礦泉水的提供等，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和休息氛圍，以便于學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。第五，在九年級(jí)，班主任工作一定要因班制宜，“平時(shí)象中考，中考象平時(shí)”，做好每一次月考的演習(xí)，增強(qiáng)中考實(shí)戰(zhàn)能力。并且在每次月考過后要及時(shí)總結(jié)得失，分析每一位同學(xué)的變化情況，在分析成績(jī)之后要找清楚原因，及時(shí)采取積極有效的措施，包括哪個(gè)科目，哪道題，錯(cuò)在哪兒，當(dāng)時(shí)是怎樣想的，為什么錯(cuò)，怎么辦，都要不

35、辭辛勞地使每個(gè)學(xué)生搞透徹，弄清楚，有針對(duì)性地與同學(xué)們進(jìn)行交流，有的放矢，爭(zhēng)取對(duì)他們有所啟迪，讓他們有所收獲。對(duì)于整體而言，時(shí)刻不要忘記做好提優(yōu)補(bǔ)差工作，這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，很多同學(xué)屬于“踩線生”，做好他們的工作，注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高綜合成績(jī)，只有這部份人發(fā)揮正常了，才能大面積的提高全班整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，通過每一屆原來成績(jī)不是特別優(yōu)秀但是后來考得不錯(cuò)的學(xué)生成功的的例子以提升他們的自信心，教給他們考試的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)試答題技巧，使每一名學(xué)生在中考中發(fā)揮出更高的水平?？傊?，九（2）班的學(xué)生都很樸實(shí)，這與前兩位班主任的悉心栽培有關(guān)，所以在管理上我覺得很順手，在這里一并表示感謝。隨著對(duì)九（2）班學(xué)生了

36、解的加深，以前聽說的有關(guān)九（2）班的種種是是非非的謠言全都不攻自破，從整體來說，他們就是一群有理想，勇于承擔(dān)使命的學(xué)生。能與大家共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，我感到很高興。小議初三下期的班主任工作 歌德說過：“我們?cè)浇咏繕?biāo)，困難就越多。”進(jìn)入初三，學(xué)生處在人生的第一個(gè)十字路口，他們的分化極為嚴(yán)重，思想極為復(fù)雜。得過且過蒙畢業(yè)證的；毫無目的混天過日子的；甚至有想盡辦法多找男女朋友的，一個(gè)班上“三教九流”的人物層出不窮，特別是初三下學(xué)期，臨近中考，學(xué)生進(jìn)入迎考的一級(jí)戰(zhàn)備狀態(tài)。這時(shí)，班級(jí)的管理受到嚴(yán)峻的考驗(yàn)。能否順利地把學(xué)生帶過這個(gè)特殊時(shí)期并取得輝煌的成績(jī)，與班主任的工作有著非常重大的關(guān)系。本人就此問題談?wù)?/p>

37、自己的粗淺認(rèn)識(shí)和做法，與大家一起探討。 一、師生要有正確的定位. 大家都知道,初三學(xué)生大了,教師和學(xué)生也有長(zhǎng)時(shí)間的接觸了.如何定位是關(guān)鍵.孩子再大在家長(zhǎng)的眼中永遠(yuǎn)是孩子,學(xué)生也一樣,不管是初三還是初一,他永遠(yuǎn)是學(xué)生,教師不能片面地認(rèn)為此階段的學(xué)生的發(fā)展與教師已沒多大的關(guān)系了，一切都已定形。其實(shí)不然，初三的學(xué)生要明事理、懂事的多，而班上的學(xué)習(xí)氛圍也是很濃的，再加上老師的分外努力和恰到好處的鼓勵(lì)，在這樣的條件下學(xué)生的良性變化絕對(duì)是我們不可低估的。同時(shí)我們也要讓學(xué)生知道師就是師,生就是生.當(dāng)然不是強(qiáng)調(diào)地位的懸殊,而是讓學(xué)生知道他到學(xué)校來就要服從管理,沒有規(guī)矩就不成方圓.一切紀(jì)律,規(guī)章制度都是為了學(xué)生

38、在學(xué)校更好的發(fā)展.并不是在他們身上帶上無形的枷鎖,而是在他們成長(zhǎng)的道路上安裝保護(hù)欄.二培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)，建立學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)考試能力，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī) 有效學(xué)習(xí) = 學(xué)習(xí)時(shí)間效率。作為班主任我常給學(xué)生講如何提高學(xué)習(xí)效率：發(fā)動(dòng)全班同學(xué)找出影響學(xué)習(xí)效率提高的一些行為和做法并進(jìn)行歸類。這些因素大概有這些。一類是心理因素：被各種不利的心理因素所左右的灰心、憂慮、嫉妒、驕傲、背各種思想包袱等。二類是學(xué)習(xí)方法：抄別人的作業(yè)，作業(yè)不及時(shí)上繳，錯(cuò)誤不及時(shí)訂正，已經(jīng)會(huì)了的題目還反復(fù)做，而不會(huì)做的題目不會(huì)問老師和同學(xué)。做作業(yè)的時(shí)候一邊講話或聽其他。我給同學(xué)們分析了這些無效學(xué)習(xí)的害處之后，還訂出了許多減少無效學(xué)習(xí)的

39、措施，號(hào)召同學(xué)們向有限的學(xué)習(xí)時(shí)間要效率。當(dāng)然，班主任要善于給學(xué)生加壓，又要善于調(diào)節(jié)，讓學(xué)生張馳有度，勞逸結(jié)合，以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。從這學(xué)期開學(xué)的第一天，我就讓學(xué)生在遵循可以互相幫助互相監(jiān)督的原則下自由組合成學(xué)習(xí)小組（必要時(shí)老師要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)），并推選出組長(zhǎng)，制定小組的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)、中考目標(biāo)以及組規(guī)組訓(xùn)等。平時(shí)學(xué)習(xí)中，小組成員必須遵守的規(guī)定，小組長(zhǎng)要時(shí)事求是的反映小組的情況。這樣一來，學(xué)生的有利資源就得到了有效地利用，這對(duì)老師的 “保優(yōu)促邊推偏穩(wěn)差”工作也有很大的促進(jìn)作用和保障。第一周的班會(huì)課上，我詳細(xì)地給學(xué)生分析了上期的考試情況和同學(xué)們的優(yōu)勢(shì)和適當(dāng)?shù)牟蛔?，使同學(xué)們信心倍增，鼓勵(lì)學(xué)生打破“已成定局”

40、的意識(shí)，告訴他們“三四五月多流汗，六月中考操勝券”、 “再加一把勁，我肯定能行”、“努力就有希望!”“信心+恒心+細(xì)心=成功”等；平時(shí)要穩(wěn)定情緒，不要有太大的波動(dòng)，學(xué)習(xí)勁頭上要“激情似火”，心理狀態(tài)上要“心靜如水”。注意身體鍛煉及營(yíng)養(yǎng)，向豬學(xué)習(xí)，豬主要是“吃和睡”，學(xué)生主要的就是“學(xué)和睡”。從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。我一直認(rèn)為，學(xué)生的考試能力是相當(dāng)重要的，及考試中的發(fā)揮問題。有的學(xué)生翻開書“了然”，關(guān)上書“芒然”，像這樣的學(xué)生在考試中是發(fā)揮不好的。所以，要想在考試中正常發(fā)揮或超常發(fā)揮，知識(shí)的掌握必須要扎實(shí)，而且，不能學(xué)的太死。同時(shí)，良好的應(yīng)考心理和狀態(tài)也是至關(guān)重要的。所以在每次月考的時(shí)候，我

41、都會(huì)教學(xué)生如何做好考試前、考試中、考試后的常規(guī)工作，對(duì)特殊的學(xué)生還會(huì)個(gè)別指導(dǎo)，如：考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，充足睡眠，心情舒暢，要把小考當(dāng)大考，大考當(dāng)練習(xí)；考試中集中精力，答題認(rèn)真仔細(xì)、書寫工整，遇難題不亂陣腳；考試后不對(duì)答案，一切只向下一考試科目進(jìn)軍等等，訓(xùn)練學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力，培養(yǎng)考試的能力。三、協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系。 九年級(jí)打的是整體戰(zhàn)，不是個(gè)人的單槍匹馬，匹夫之勇。作為班主任，首先得講奉獻(xiàn)，不計(jì)較得失，為班級(jí)整體利益著想，為任課老師多做事情，對(duì)他們的正確要求全力支持。而且，一個(gè)教學(xué)班的科任教師在年齡、性格、工作經(jīng)驗(yàn)等方面可能存在著許多差異，任課老師之間的矛盾不可避免。班主任

42、不能一頭沉，而是想方設(shè)法消除矛盾，使冰雪釋化，這樣才能形成強(qiáng)大的教育合力，使班級(jí)系統(tǒng)朝和諧方向發(fā)展。常言到“父母是孩子的堅(jiān)實(shí)的后盾”，所以經(jīng)常與家長(zhǎng)交流，取得家長(zhǎng)的幫助和支持對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)起著老師和同學(xué)無法替代的促進(jìn)作用。四、在生活小事中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)懷 雨果說過：生活中最大的幸福是堅(jiān)信有人愛我們。班主任不僅要在“大政方針”上為學(xué)生著想，更重要的是要在生活小事上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。要全方面的關(guān)心他們，要發(fā)揮“萬(wàn)精油”的效力，急他們之急，想他們之想，全面關(guān)心他們的生活；教他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)和生活；留心他們的細(xì)微的變化，及時(shí)的為他們解除生活中的難題，寬愛“后進(jìn)生”，嚴(yán)愛“優(yōu)等生”，每次月

43、考之前或之后我都會(huì)給班上的每一個(gè)同學(xué)交流至少一次，和他們談?wù)勑?、說說心理話。這樣，學(xué)生的心理包袱被卸下了，被老師關(guān)注了，考試考好了，他們就有信心和毅力向自己的目標(biāo)奮斗了。 總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，工作千頭萬(wàn)緒，方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化。作為一個(gè)畢業(yè)班班主任，只有從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到愛生如子，采用科學(xué)有效的管理方法使班上的每一個(gè)成員到畢業(yè)的那一天都能大聲地對(duì)他們自己說：“我-成功啦?！卑嘀魅喂ぷ靼咐治雒駲?quán)中學(xué) 楊霞 有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)，大至教育教學(xué)工作，小至學(xué)生的頭發(fā)樣樣少不了班主任操心。班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生暴

44、露的各種現(xiàn)象和問題如何處理，將影響到學(xué)生的發(fā)展和班風(fēng)的形成。下面通過具體事例說說我在處理班級(jí)事務(wù)的一些做法。案例一：是“疏”還是“堵”？ 我班學(xué)生石磊，喜歡下象棋，在初二下學(xué)期初經(jīng)常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時(shí)間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現(xiàn)象后，我想：象棋是益智游戲，它能鍛煉人的大腦，使人思維敏捷。問題是如何引導(dǎo)學(xué)生把這類益智游戲安排在放學(xué)后進(jìn)行？此時(shí)正值第一次月考之后，在班會(huì)課上我突然提出一個(gè)問題：“會(huì)下象棋的同學(xué)請(qǐng)舉手?！庇械膶W(xué)生不敢舉手，他想：不知班主任葫蘆里賣的是什么藥？我接著說：“只要會(huì)下象棋就盡管舉手，我建議我們班可以舉行一場(chǎng)棋賽?！边@時(shí)

45、學(xué)生可樂壞了，紛紛舉手表示愿意參與?？蛇@又苦了不會(huì)下象棋的同學(xué)，我又建議：“不會(huì)下象棋的同學(xué)可進(jìn)行跳棋賽?！蔽倚迹骸氨敬蜗笃遒愑麉①惖耐瑢W(xué)直接找石磊同學(xué)報(bào)名，由他和同桌全權(quán)負(fù)責(zé)，只要興趣一定能做好。跳棋賽由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。但下棋的時(shí)間得聽我的，只能在放學(xué)和晚自修后?！笔诤屯婪e極性大增，和我商量了比賽的方案，并極其負(fù)責(zé)地組織好比賽，同時(shí)他獲得本次比賽的第一名，代表班級(jí)參加本次運(yùn)動(dòng)會(huì)的象棋賽。通過這次活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又引導(dǎo)了學(xué)生的下棋時(shí)間。 一位哲人說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！痹诮逃龑W(xué)生時(shí)，教師若能捕捉學(xué)生的閃亮點(diǎn)，巧妙應(yīng)用語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)的情境，將使學(xué)生找回自信，

46、并促其學(xué)業(yè)的進(jìn)步。 石磊的學(xué)習(xí)成績(jī)屬班上落后水平，但該生接受知識(shí)的能力較強(qiáng)。初三總復(fù)習(xí)之初，我與他交流，提醒他若想讀好，總復(fù)習(xí)開始就得緊緊跟上，只要努力學(xué)習(xí)，發(fā)揮出自己的潛能，相信他能讀好。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他更投入、更用功。在本學(xué)期第二次月考，該生明顯進(jìn)步到班級(jí)第25名。 20世紀(jì)60年代，美國(guó)心理學(xué)家做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。在一所小學(xué)里，他們聲稱要評(píng)估學(xué)生們的未來發(fā)展前景，將一份最有發(fā)展前途學(xué)生的名單神秘地交給教師，還要求保密。戲劇性的事情發(fā)生在8個(gè)月之后，當(dāng)初名列“有發(fā)展前途”名單的學(xué)生的成績(jī)果然進(jìn)步更快，性格更開朗活潑，跟老師的關(guān)系也更好。當(dāng)教師贊嘆心理學(xué)家的評(píng)估驚人準(zhǔn)確時(shí)，研究者揭

47、開了謎底；其實(shí)那份名單是隨機(jī)選出來的，跟評(píng)估一點(diǎn)兒關(guān)系也沒有。真正影響學(xué)生表現(xiàn)的，是教師無意中流露出的對(duì)“天才學(xué)生”的關(guān)愛和期望。所以，尊重學(xué)生的天性，適時(shí)地加以引導(dǎo)，給學(xué)生恰如其分的鼓勵(lì)和支持，很大程度上將促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。案例二：幫助學(xué)生塑造良好的性格。 我班學(xué)生盧文浩，學(xué)習(xí)較努力，但性格偏內(nèi)向，脾氣暴躁，在初二上學(xué)期，偶爾遇到情緒不佳，未經(jīng)請(qǐng)假就不想自修。在我班凡遲到、曠課要罰打掃衛(wèi)生。有一次處罰時(shí)，他很不樂意，甚至對(duì)老師和勞動(dòng)委員的語(yǔ)氣很沖動(dòng)，言語(yǔ)很不友好。在這種情況下，若采取訓(xùn)斥、指責(zé)，甚至體罰的手段去對(duì)付學(xué)生，往往越搞越僵，既達(dá)不到教育的目的，又傷害了師生感情。我翻出出勤記錄，把他的

48、遲到、曠課情況一一列出，讓他清楚勞動(dòng)委員的安排是公正的。在事實(shí)面前和老師的開導(dǎo)下，他暴躁的情緒逐漸氣息。從那以后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他再?zèng)]有遲到曠課。 有一次，盧文浩在語(yǔ)文課上不想寫作文而與科任老師發(fā)生摩擦。我沒有在班里公開批評(píng)，而是及時(shí)和他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。經(jīng)了解，該生在小學(xué)時(shí)對(duì)語(yǔ)文就不感興趣，不愛寫作文。我耐心地開導(dǎo)他偏科的危害，目前他的學(xué)習(xí)成績(jī)還有很大提高空間，但科目的不均衡發(fā)展又是中考的一大弱勢(shì)，科任老師完全是為了他的前途負(fù)責(zé)任。另一方面，我直截了當(dāng)?shù)刂赋銎湫愿竦谋∪觞c(diǎn)性格暴躁，若注重個(gè)人修養(yǎng)，學(xué)會(huì)自我調(diào)控，增強(qiáng)自我克制的能力，是可以改善的。在與別人的交往過程中，為避免詞不達(dá)意，傷害雙方的感情

49、，可以先打腹稿，理清思路，再與人交流。若情緒不好，可以在課余時(shí)間通過打球、散步、聽歌等消除煩燥的情緒，放松心靈。 在初二上學(xué)期末語(yǔ)文考試，該生竟然考及格了，我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)他，只要努力，一切皆有可能。他很高興，學(xué)習(xí)積極更高。經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整，該生性格變得開朗，遇到事情要請(qǐng)假，他已經(jīng)會(huì)禮貌地和老師交談。有一次違反學(xué)生常規(guī)，他還主動(dòng)地向老師認(rèn)錯(cuò)。 教師在傳播知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生如何為人處事，養(yǎng)成良好的性格和平和的心態(tài)，以適應(yīng)社會(huì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)。而心態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響是至關(guān)重要的。若學(xué)生經(jīng)常處在不良情緒的環(huán)境中，則易分散精力，影響學(xué)習(xí)效率，還易產(chǎn)生孤獨(dú)感或任性行事，亂發(fā)脾氣，由此造成

50、人際關(guān)系的緊張。班主任在與學(xué)生的接觸過程中，對(duì)暴躁型的學(xué)生的教育應(yīng)避其鋒芒，注意體察學(xué)生的心理狀態(tài)，善于選擇有利于學(xué)生悔過認(rèn)錯(cuò)的教育時(shí)機(jī)，采取和風(fēng)細(xì)雨、以理服人的方式，耐心細(xì)致地?cái)[事實(shí)、講道理，穩(wěn)定學(xué)生情緒，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，使問題得到解決?？傊囵B(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)自我調(diào)控的能力，以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率將會(huì)隨之提高。 以上是我在處理學(xué)生問題的兩個(gè)事例，有不妥之處，敬請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。教育應(yīng)該從師生的交流與溝通開始學(xué)校中總是存在這樣的學(xué)生：他們不聽從教師教導(dǎo)，經(jīng)常公開挑釁他人；一旦受到刺激，容易產(chǎn)生攻擊行為；學(xué)習(xí)成績(jī)更是一塌糊涂。這些叛逆學(xué)生因此被貼上各種標(biāo)

51、簽，如品行障礙、行為問題以及情緒困擾等。不管被貼上什么樣的標(biāo)簽，他們都有共同的特點(diǎn)：沖動(dòng)、易暴怒、易激惹、容易失控、有攻擊性。處理學(xué)生的叛逆行為對(duì)教師而言是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。有叛逆傾向的學(xué)生一般拒絕聽從指揮，不愛惜學(xué)校財(cái)產(chǎn)，常常會(huì)威脅到其他學(xué)生的安全。如果教師試圖約束他們，他們就會(huì)公開反抗。而他們往往能敏銳地找到教師的情緒弱點(diǎn)，并加以利用。一旦他們情緒失控，教師也會(huì)隨之失去自控。教師對(duì)這些孩子無能為力，甚至公開宣布他們“朽木不可雕”，放棄對(duì)他們的教育。叛逆學(xué)生和其他孩子有什么不同？為什么對(duì)其他孩子效果良好的教育方法對(duì)叛逆學(xué)生卻毫無作用？應(yīng)該如何教育這樣的叛逆學(xué)生？對(duì)于這些問題，菲利普霍爾和南茜霍爾給

52、出了精彩的解答。他們?cè)谥魅绾谓逃涯鎸W(xué)生中細(xì)致介紹了學(xué)生叛逆行為的本質(zhì)，解釋了常規(guī)教育失敗的原因，并建構(gòu)了針對(duì)叛逆學(xué)生的立體的教育方案。他們并沒有過多進(jìn)行理論探討，而是從操作層面指導(dǎo)教師和父母。他們的書是一本面向具體教育行為的指導(dǎo)手冊(cè)。叛逆是一個(gè)復(fù)雜的病理問題現(xiàn)在，叛逆學(xué)生的教育對(duì)教師而言是一個(gè)普遍問題，每個(gè)教師在其教育生涯中都會(huì)遇到令他印象深刻的叛逆學(xué)生。許多班級(jí)都有一些這樣的學(xué)生，教師把他們看作是搗蛋分子、不遵守紀(jì)律者；家長(zhǎng)認(rèn)為他們是溺愛的結(jié)果，是被慣壞的小皇帝。然而，教師和家長(zhǎng)看到的更多是叛逆兒童表面的行為及情緒問題，往往忽視或者沒有專業(yè)能力去思考更深層的原因。叛逆學(xué)生的攻擊行為和易怒

53、脾氣有著生理和病理的根源。兒童的壞脾氣可能是基因造成的，他們生下來就是如此。壞脾氣使他們難以和父母共處，進(jìn)而發(fā)展出違規(guī)、叛逆和攻擊性行為。到了學(xué)齡，就把這些行為帶進(jìn)了學(xué)校。從病理學(xué)角度來看，大約30的叛逆兒童可以診斷為注意缺陷多動(dòng)障礙（即“多動(dòng)癥”），其主要癥狀是：注意力缺陷，易分心，上課不能專心聽講，多動(dòng)，坐立不安，小動(dòng)作多，難以遵守指令。這樣的兒童特別容易出現(xiàn)攻擊性行為。叛逆兒童也會(huì)將攻擊傾向從家庭、課堂帶到社會(huì)。這種現(xiàn)象引起了青少年心理健康專家的注意，從而給他們貼上“品行障礙”的標(biāo)簽。研究者考察了這些兒童的生化反應(yīng)和大腦功能，發(fā)現(xiàn)與正常兒童相比，他們存在不同程度的缺陷。叛逆兒童大腦額葉的

54、行為抑制系統(tǒng)的功能比正常兒童要差，因此控制、調(diào)節(jié)自己行為的能力不足，易被眼前刺激所吸引，易沖動(dòng)。叛逆兒童與攻擊行為相關(guān)的激素（血清素）水平高于正常兒童，這使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生憤怒情緒和攻擊行為。父母嚴(yán)厲但反復(fù)無常的教養(yǎng)方式，會(huì)使他們的孩子變得更加違規(guī)、叛逆和富有攻擊性。很多叛逆兒童的父母可能沒有注意到，他們會(huì)在不經(jīng)意間強(qiáng)化子女的違規(guī)或者叛逆行為。如當(dāng)父母要求孩子做某件事時(shí)，孩子拒絕服從父母的要求，而父母的情緒逐漸激動(dòng)，不斷重復(fù)自己的要求，孩子就粗暴地加以抵制。為了避免發(fā)生充滿緊張和不愉快的對(duì)抗行為，父母往往會(huì)撤銷要求。撤銷要求就成為對(duì)孩子違規(guī)和叛逆行為的回報(bào)，這會(huì)增加他們同樣問題行為的頻率和強(qiáng)度。這

55、種無意間的強(qiáng)化會(huì)加劇孩子的叛逆行為，成為其對(duì)抗他人的方法。當(dāng)各方面的危險(xiǎn)因素作用到兒童上，他們就走上了歧途。叛逆兒童在認(rèn)知、情緒和行為控制等方面的發(fā)展都滯后于正常兒童，甚至存在嚴(yán)重缺陷。這些不足和缺陷，使得叛逆兒童在社會(huì)化和建立人際關(guān)系過程中經(jīng)歷的挫折和失敗要比其他兒童多得多。正常兒童面對(duì)失敗會(huì)嘗試適應(yīng)，而叛逆兒童對(duì)挫折的情緒反應(yīng)是憤怒，進(jìn)而進(jìn)行攻擊。他們無法通過恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)化行為滿足自己的需要，而攻擊常常是有效的。這樣，叛逆學(xué)生就認(rèn)定自己是一個(gè)失敗者和破壞者的角色。常規(guī)教育為什么會(huì)失敗叛逆兒童從很小的時(shí)候就出現(xiàn)一些行為問題，家長(zhǎng)們認(rèn)為孩子長(zhǎng)大了或者進(jìn)入學(xué)校就會(huì)好了。但往往是適得其反，兒童的叛逆

56、行為在學(xué)校愈演愈烈，甚至成為了教師和家長(zhǎng)的噩夢(mèng)。對(duì)其他孩子有效的常規(guī)教育，為什么對(duì)這些叛逆兒童就失效了呢？常規(guī)教育的基本原則是用強(qiáng)化和懲罰控制學(xué)生行為，即一個(gè)反應(yīng)被強(qiáng)化（獎(jiǎng)勵(lì)），其出現(xiàn)的頻率會(huì)增加；相反，一個(gè)行為被懲罰，出現(xiàn)的頻率會(huì)減少。這些原則對(duì)95的學(xué)生有效，他們能夠根據(jù)反饋的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰作出反應(yīng)，調(diào)節(jié)行為。但那些天生叛逆、沖動(dòng)、注意力不集中的學(xué)生，不會(huì)對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰有特別的反應(yīng)。獲得獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于叛逆學(xué)生而言幾乎是不可能的事情，他們獲得獎(jiǎng)勵(lì)多是因?yàn)槟軌蚩刂谱约旱牟划?dāng)行為。但控制才能獲得獎(jiǎng)勵(lì)的要求在他們看來是一個(gè)“騙局”。他們太沖動(dòng)，太容易受到眼前刺激物的控制，在考慮到行為的結(jié)果之前就成了行為的犧牲

57、品?？偠灾麄兒苌倌塬@得獎(jiǎng)勵(lì)。有時(shí)候，表?yè)P(yáng)會(huì)激起叛逆學(xué)生的消極反應(yīng)。對(duì)于他們而言，接受表?yè)P(yáng)往往意味著聽從，聽從就意味著被控制。因此，一旦受到表?yè)P(yáng)，叛逆學(xué)生就會(huì)有挑釁的表現(xiàn)，甚至有攻擊性。懲罰的教育手段暗示了一種假設(shè)，即學(xué)生了解行為的后果，權(quán)衡被抓住后受懲罰的幾率，經(jīng)過考慮后才進(jìn)行不當(dāng)行為。但是這些叛逆學(xué)生很少能意識(shí)到行為的后果，行為要么源于一時(shí)沖動(dòng)，要么受失控的情緒驅(qū)動(dòng)。不管是哪一種情況，懲罰都無益于行為的改變。即使有些叛逆學(xué)生能對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰作出適當(dāng)反應(yīng)，但是他們不愿被控制。在他們眼中，教師的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都是控制他們的手段，因此強(qiáng)硬地抵制所有的行為矯正計(jì)劃。教師的言語(yǔ)指令，激起的往往是叛逆學(xué)

58、生的違規(guī)和挑釁，因?yàn)檫@意味著教師在剝奪他們的自我控制權(quán)。更為嚴(yán)重的是，這些叛逆學(xué)生由于經(jīng)歷常規(guī)教育的各種挫折，也將自己看作是失敗者-這才是教育最可悲的失敗。失敗者的角色一旦確定，他們就會(huì)拒絕教育的介入，因此，要接近這些叛逆學(xué)生并幫助他們就變得困難重重。多方參與的立體解決方案既然常規(guī)的教育方法對(duì)叛逆學(xué)生是失敗的，那么應(yīng)該如何教育他們呢？菲利普和南茜提出了自己的見解，即動(dòng)員教師、學(xué)校、家長(zhǎng)和兒童專家共同構(gòu)建一個(gè)立體的教育方案，針對(duì)叛逆學(xué)生實(shí)施獨(dú)特的教育。教師教師是學(xué)校教育活動(dòng)的主要實(shí)施者，也是課堂和學(xué)生的主要管理者。那么，教師可以做哪些工作呢？為叛逆學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)誘導(dǎo)他們成功的環(huán)境。這種環(huán)境設(shè)置大到

59、教室的布置、座次的安排，小到學(xué)生桌椅的大小、日程表形式、作業(yè)和任務(wù)，以及其他形式的幫助。這些設(shè)置對(duì)教師而言，不需要言語(yǔ)指令就能避免學(xué)生的抵抗；對(duì)于學(xué)生而言，做正確的事情非常容易。環(huán)境會(huì)促成學(xué)生表現(xiàn)最佳的行為。處理日?；?dòng)。叛逆學(xué)生的不當(dāng)行為往往發(fā)生在特定的情景中，也有一些行為先兆。教師應(yīng)該在行為先兆出現(xiàn)的時(shí)候就“防患于未然”，而非亡羊補(bǔ)牢。教師要能發(fā)現(xiàn)一些導(dǎo)致叛逆學(xué)生失控的先兆，如聽到某人說“不”或看到一些不贊成的手勢(shì)、表情和肢體語(yǔ)言。有些行為先兆是積極的，有利于教育的實(shí)施，教師應(yīng)該利用這樣的先兆，例如：叛逆的學(xué)生喜歡選擇，選擇會(huì)給他們一種控制感，即使是有要求的選擇，他們也會(huì)接受。要讓學(xué)生結(jié)束

60、不受歡迎的舉動(dòng)，選擇往往很有效。面對(duì)一個(gè)上課做習(xí)題時(shí)想要扔紙團(tuán)的兒童，教師可以走到他座位邊悄悄地問：“你現(xiàn)在想要扔紙團(tuán)還是要做數(shù)學(xué)作業(yè)？”而不是“不要扔紙團(tuán)！”一旦叛逆學(xué)生的行為傷害到他人、破壞財(cái)物或嚴(yán)重干擾課堂秩序時(shí)，要求他們離開課堂是必要的。但是，如果教師讓學(xué)生離開課堂的方式不當(dāng)，通常會(huì)導(dǎo)致他們不當(dāng)行為的升級(jí)。為了使學(xué)生離開造成的混亂最小化，教師要放棄一些課堂規(guī)則，和叛逆學(xué)生共同制定“離開”規(guī)則，并加以演練，形成約定，并應(yīng)用于日常課堂中。家長(zhǎng)很明顯，僅憑教師的努力，無法影響叛逆學(xué)生的所有行為，并使其改變。這就需要家長(zhǎng)的努力和配合。家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)一些技能，避免無意之間強(qiáng)化孩子的攻擊性。家長(zhǎng)需要