小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)問題及解決策略

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)問題及解決策略前 言 當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的。團(tuán)隊(duì)精神在競爭中越來越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人和促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力是非常重要的。 一、小組合作學(xué)習(xí)簡介 （一）小組合作學(xué)習(xí)的背景 19世紀(jì)早期，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)，柏克赫斯特實(shí)施的道爾頓計(jì)劃的三個(gè)原則之一便是合作。到了20世紀(jì)7080年代，合作學(xué)習(xí)在美國的研

2、究和應(yīng)用已相當(dāng)廣泛。 在我國，近幾年基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)改革的研究過程中，人們也在反思傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。教育部于2001年7月頒布了全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）。本次課程改革的重點(diǎn)之一便是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。 （二）小組合作學(xué)習(xí)的意義1. 對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。 2. 小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級授課制相比，有很多優(yōu)越性。 優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu) 合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng) 在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、

3、增強(qiáng)了自信心 增加動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力3.與傳統(tǒng)的班級教學(xué)形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多新的特點(diǎn)。 教師權(quán)威的淡化和角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體性增強(qiáng) 注重互助式、互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)任務(wù)由個(gè)體化轉(zhuǎn)向個(gè)體化與合作化相結(jié)合 學(xué)生之間由競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)合關(guān)系 評價(jià)和獎(jiǎng)賞也由主要針對個(gè)體轉(zhuǎn)向針對小組為主 4. 影響小組合作學(xué)習(xí)效果的因素。 小組合作學(xué)習(xí)至少包括以下幾個(gè)要素：a積極的互相依賴；b集體責(zé)任；c學(xué)生間面對面的相互作用；d人際交往和小組合作技巧；e恰當(dāng)分組。 （三）小組合作學(xué)習(xí)的種類 1. 以師生互動(dòng)為特征的合作學(xué)習(xí) 2. 以生生互動(dòng)為特征的合作學(xué)習(xí) 3. 以師師互動(dòng)為

4、特征的合作學(xué)習(xí) 4. 以全員互動(dòng)為特征的合作學(xué)習(xí)二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及原因 （一）小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作 合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。 （二）學(xué)生的參與度不均衡 小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多、往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。 現(xiàn)象1：在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。原因：教師上公開課壓力大，怕影響教

5、學(xué)效果或拖延時(shí)間，不敢過多地讓困難學(xué)生發(fā)言；教師只重視每個(gè)小組的想法而不關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為好學(xué)生能夠代表其小組；教師對小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。現(xiàn)象2：在小組活動(dòng)中更容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象，這種情況比班級授課制更為嚴(yán)重。原因：教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況。（三）學(xué)生間的合作不夠主動(dòng) 小組合作學(xué)習(xí)過程這，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。（四）沒有很好地完成教學(xué)目標(biāo) 教師對教材重點(diǎn)內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計(jì)是影響合作學(xué)習(xí)非常重要的因素。為完成教學(xué)目標(biāo)，教師要

6、認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及要達(dá)到的教學(xué)目的，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。 （五）評價(jià)和獎(jiǎng)賞重整體、輕個(gè)體 我們研究小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)以小組團(tuán)體的成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這無疑是正確的。但是這可能把實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教師引向一個(gè)誤區(qū)：教師在教學(xué)時(shí)往往把評價(jià)和獎(jiǎng)賞過多地放在小組整體上，從而忽略個(gè)體的發(fā)展。 問題：教師怎樣才能處理好小組合作與個(gè)體發(fā)展之間的關(guān)系呢？ （六）班級人數(shù)過多，不利于分組活動(dòng) 三、解決上述問題的策略 （一）教師要更新教育理念 課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是：既要讓每個(gè)學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)性差異；要改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，由過去以教師講授為主向以學(xué)生自己

7、學(xué)習(xí)為主；要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色；評價(jià)的方法、手段及內(nèi)容也要變化。 （二）處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系 在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題；這樣做給不愛動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。 教師既要考查每個(gè)小組的成績，也要關(guān)注小組中每個(gè)成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測驗(yàn)來檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；每個(gè)成員都有自己的優(yōu)點(diǎn)，把每個(gè)人的智慧都發(fā)揮出來讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)比一個(gè)所謂的好學(xué)生“一言堂”高得多。 （三）處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系 任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目

8、標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實(shí)現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。不能讓好學(xué)生一個(gè)人代替小組匯報(bào)交流，或者讓組長做小老師，而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。 （四）教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng) 1. 合作學(xué)習(xí)的分組。 最好按照異質(zhì)分組，就是說每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。由于每個(gè)小組是異質(zhì)的，所以

9、就連帶產(chǎn)生了小組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。 合作小組的人數(shù)，國外研究一般建議46人。一般而言，2人配對、4人相鄰合作學(xué)習(xí)對空間要求不高，較容易實(shí)現(xiàn)。6人分組可采用馬蹄形排座。 2. 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。 教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問題要有一定的開放性。 合作學(xué)習(xí)的適用范圍，到底什么內(nèi)容（任務(wù)）可以采用合作學(xué)習(xí)方式呢？ 一般來說，較簡單的認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)，只需要個(gè)人獨(dú)立來自學(xué)或開展全班教學(xué)即可。而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以采用不同的合作學(xué)習(xí)方式。 3. 合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。 現(xiàn)象1：教師拋出一個(gè)問

10、題（或該問題來自學(xué)生）后，教師里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個(gè)人都在發(fā)言；一兩分鐘后，老師喊“?！?，請小組代表（往往是固定的）站起來發(fā)言，學(xué)生一張口就是：“我認(rèn)為”“我覺得” 現(xiàn)象2：學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，很多教師仍然在講臺(tái)上等待，或者做自己的事（比如，準(zhǔn)備下一個(gè)環(huán)節(jié)的教具等），那么，是不是教師真的不應(yīng)該介入合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程呢？ 小組合作學(xué)習(xí)還必須遵循一定的規(guī)則，比如小組內(nèi)應(yīng)該有分工，每一位學(xué)生都要有被指定擔(dān)任的一種特殊的角色。 如：領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者、檢查者、讀題者、協(xié)調(diào)者、報(bào)告者、操作者等。 小組內(nèi)的角色要輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互賴，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。再者，學(xué)生在討論前要有獨(dú)立思考，否

11、則就容易出現(xiàn)“搭便車”的情況。 其次，學(xué)生常常以“我”而不是以“我們”進(jìn)行表達(dá)，這實(shí)際上與學(xué)生缺乏必要的人際交流技能有關(guān)。人際交流技能應(yīng)該同認(rèn)知技能、動(dòng)作技能一樣，應(yīng)該在中小學(xué)中得到系統(tǒng)訓(xùn)練。讓學(xué)生“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”。合作技能 “七字決”（一）（適用小學(xué)三、四年級） 聽取 發(fā)言要專心，注視對方動(dòng)腦筋。 說明 緊緊扣中心，有根有據(jù) 說得清。 求助 對人要有禮，得到幫助表謝意。 反思 自己有勇氣，肯定別人得誠心。 自控 守紀(jì)勿喧嘩，依次發(fā)言從多數(shù)。 幫助 同學(xué)要熱情，耐心周到把難除。 支持 對方露微笑，點(diǎn)頭鼓掌拇指翹。 說服 別人把理表，態(tài)度誠懇不嘲笑。 建議 大膽有設(shè)想，人人

12、獻(xiàn)策大步闖。 協(xié)調(diào) 組員共商量，指正讓步齊向上。合作技能 “七字決”（一）（適用小學(xué)五、六年級） 聽取 發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會(huì)。 說明 理由要充分，啟發(fā)大家同思考。 求助 別人要心誠，注視對方稍欠身。 反思 敢于承認(rèn)錯(cuò)，肯定別人學(xué)著做。 自控 發(fā)言盡量輕，服從集體留個(gè)性。 幫助 同學(xué)要主動(dòng)，誨人不倦情誼濃。 支持 對方心坦蕩，高明見解倍贊賞。 說服 旁人先肯定，語言婉轉(zhuǎn)少批評。 建議 之前多思考，分工合作效果好。協(xié)調(diào) 彼此求默契，交往合作爭第一。 合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的。在次，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。 教師必須對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。 a. 小組活動(dòng)開展順利時(shí)，給予表揚(yáng)； b. 小組活動(dòng)任務(wù)不清時(shí)，說明補(bǔ)充； c. 小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，干預(yù)指導(dǎo)； d. 小組提前完成任務(wù)時(shí)，檢驗(yàn)評價(jià)； e. 小組討論偏離受阻時(shí)，制止點(diǎn)撥。4. 合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。 教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評價(jià)是十分必要的，這樣做有助于改進(jìn)教學(xué)。