民族區(qū)域自治

1、 民族區(qū)域自治制度： 適合國(guó)情的基本政治制度宜昌市二十一中 陳小麗教 材 分 析 學(xué) 情 分 析 教 學(xué) 方 法 1234 教 學(xué) 過(guò) 程 說(shuō) 課 程 序5預(yù) 期 效 果 教 材 分 析 本框題是政治生活模塊第三單元第七課第二框.是第七課的重點(diǎn)內(nèi)容。 從教材內(nèi)容看，有三目：第一目我國(guó)民族區(qū)域自治的法制化進(jìn)程是情景導(dǎo)入，第二目符合國(guó)情的民族區(qū)域自治是情景分析，第三目其優(yōu)越性是情景回歸，三目由淺入深，層層遞進(jìn)。1（1）教材地位和內(nèi)容教 材 分 析1（2）教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】 掌握我國(guó)民族區(qū)域自治制度的基本含義，理解其必然性和優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。【過(guò)程與方法】通過(guò)搜集信息，提高分析和

2、判斷政治現(xiàn)象的能力；通過(guò)自主探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)對(duì)時(shí)事的分析，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力?！厩楦小B(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)】教育學(xué)生理解并擁護(hù)我國(guó)的民族區(qū)域自治制度，進(jìn)而承擔(dān)起堅(jiān)持和完善這一制度的歷史責(zé)任。 教 材 分 析（3）教學(xué)重難點(diǎn)重 難 點(diǎn) 依 據(jù)1、教學(xué)重點(diǎn)：民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性2、教學(xué)難點(diǎn)：民族自治機(jī)關(guān)的自治權(quán)。確定其為重點(diǎn)，因?yàn)槊褡鍏^(qū)域制度的優(yōu)越性是學(xué)生理解并擁護(hù)這一制度的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。確定其為難點(diǎn)，主要是現(xiàn)實(shí)的原因，學(xué)生沒(méi)有生活在民族自治地方，這些內(nèi)容對(duì)于同學(xué)們而言,比較陌生。1教 材 分 析1 解讀讀教材的理由：教材是最重要的課程資源，對(duì)教材的分析和解讀，是課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行

3、的前提。學(xué) 情 分 析 1、關(guān)于民族問(wèn)題在高中地理和歷史中都有所涉及，所以對(duì)我國(guó)民族問(wèn)題，學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。 22、雖然我們不是少數(shù)民族聚居的地方，但是通過(guò)對(duì)學(xué)生民族身份的調(diào)查，學(xué)生中有少數(shù)民族的代表，這對(duì)理解民族區(qū)域自治有了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。 分析學(xué)情的理由：新課程倡導(dǎo)以學(xué)定教，教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)情的分析使我的課堂教學(xué)具有針對(duì)性和富有實(shí)效性。2學(xué) 情 分 析 教 法 學(xué) 法 3 探究式、活動(dòng)式1、符合新課程理念下政治課學(xué)習(xí)一般規(guī)律。方法理由2、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。3、有利于學(xué)生認(rèn)知方式由“事實(shí)如此”向“原來(lái)如此”的轉(zhuǎn)變 。 情 景 導(dǎo) 入課 堂 探 究知 識(shí)

4、 構(gòu) 建教 學(xué) 過(guò) 程4課 前 準(zhǔn) 備拓 展 升 華4教 學(xué) 過(guò) 程課前準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生搜集民族自治地方的取得成就的典型材料：（包括圖片、音頻或視頻） 其目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道，獲取信息，在課堂中資源共享，為課堂探究做好信息儲(chǔ)備。 教 學(xué) 過(guò) 程4情境導(dǎo)入情境設(shè)置五自治區(qū)成就展，經(jīng)濟(jì)騰飛鑄輝煌 教 學(xué) 過(guò) 程4 情境分析1、情境中展示了我國(guó)哪五個(gè)民族自治區(qū)的輝煌成就？2、五個(gè)自治區(qū)輝煌成就取得的制度原因。民族區(qū)域自治制度導(dǎo)入課題：教 學(xué) 過(guò) 程4 情境導(dǎo)入的設(shè)計(jì)：用不可辨駁的事實(shí)為切入點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感的同時(shí)，又為新知引入做準(zhǔn)備. 4教 學(xué) 過(guò) 程課

5、堂探究一：符合國(guó)情的民族區(qū)域自治制度教 學(xué) 過(guò) 程4設(shè)計(jì)理念：通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中有兩個(gè)少數(shù)民族-土家族學(xué)生，讓 學(xué)生作為代表談及家人居住的區(qū)域，從而探討民族區(qū)域自治的相關(guān)知識(shí)。遵循從個(gè)別到一般，從特殊到普遍的認(rèn)識(shí)秩序。中央與民族自治地方的關(guān)系？民族自治地方都設(shè)置在哪里？民族自治機(jī)關(guān)職權(quán)的特殊性？范圍前提閱讀教材 自主探究 合作探究1、民族區(qū)域自治制度的含義自主探究：教 學(xué) 過(guò) 程4核心恩施土家族苗族自治州 五峰土家族自治縣 長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣 以“接龍”小游戲的方式，讓學(xué)生分組依次快速地講出我國(guó)的民族自治地方。我國(guó)的三級(jí)民族自治地方：自治區(qū)、自治州、自治縣（旗）2、民族自治地方合作探究：4

6、教 學(xué) 過(guò) 程3、民族自治機(jī)關(guān)的自治權(quán)合作探究：難點(diǎn)突破4教 學(xué) 過(guò) 程土家族我為民族地區(qū)的繁榮昌盛建言獻(xiàn)策教 學(xué) 過(guò) 程4設(shè)計(jì)理念：讓班上兩個(gè)少數(shù)民族學(xué)生模擬人大代表，聽(tīng)取人民群眾意見(jiàn)，搜集建議并形成提案。最后師生共享探究成果。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，討論探究如何充分行使自治權(quán)？1.制定民族地方自治條例2.民族自治地方財(cái)政預(yù)算3.變通和補(bǔ)充國(guó)家的政策4.推動(dòng)民族文化事業(yè)發(fā)展5.加強(qiáng)社會(huì)治安綜合管理立法自治權(quán)經(jīng)濟(jì)自治權(quán)變通執(zhí)行權(quán)文化管理自治權(quán)其他自治權(quán)4教 學(xué) 過(guò) 程民族自治機(jī)關(guān)的自治權(quán)師生共享探究成果教 學(xué) 過(guò) 程4是民族區(qū)域自治制度的核心內(nèi)容。開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，有效利用學(xué)生資源，符合新課程自主、合作

7、、探究的教育理念，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又為后面學(xué)習(xí)這一制度的優(yōu)越性墊下伏筆。設(shè)計(jì)此活動(dòng)旨在通過(guò)學(xué)生各抒己見(jiàn)，親身領(lǐng)會(huì)各民族自治地方可以根據(jù)本地實(shí)際，自主地管理本民族自治地方地方的內(nèi)部事務(wù)，是少數(shù)民族人民 自己行使當(dāng)家作主權(quán)利的表現(xiàn)，從而深化自治權(quán)4教 學(xué) 過(guò) 程課堂探究二：民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性教 學(xué) 過(guò) 程4設(shè)計(jì)的理念：將學(xué)生在課前準(zhǔn)備中搜集到的民族自治地方取得成就的典型材料，通過(guò)語(yǔ)言文字、圖片或音頻、視頻的形式讓學(xué)生上臺(tái)分組探究展成果，并補(bǔ)充和豐富學(xué)生信息，師生合作，共同探究出民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性。 重點(diǎn)突破 情感升華5、民族區(qū)域自治制度的必然性和優(yōu)越性分組探究展成果民族區(qū)域自治制度顯

8、著的優(yōu)越性第一組第三組第二組第四組4教 學(xué) 過(guò) 程教 學(xué) 過(guò) 程4重點(diǎn)突破5、民族區(qū)域自治制度的必然性和優(yōu)越性教 學(xué) 過(guò) 程4探究性學(xué)習(xí)，深刻理解民族區(qū)域自治優(yōu)越性，從而增強(qiáng)對(duì)這一民族制度的認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)已是水到渠成。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的理由：開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)的老師講為主，更容易讓學(xué)生理解和接受，在學(xué)生親自動(dòng)手中感受到這一制度帶來(lái)的巨大變化，有效利用學(xué)生資源。通過(guò)角色轉(zhuǎn)換和含 義自治地方自治機(jī)關(guān)自 治 權(quán)民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性實(shí)行民族區(qū)域自治的必然性民族區(qū)域自治制度民族區(qū)域自治制度 實(shí)行民族區(qū)域自治原因板書(shū)歸納設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把本框零散的知識(shí)進(jìn)行綜合，構(gòu)建知識(shí)體系，使學(xué)生從宏觀上把握主干知識(shí)。（是什么）（為什么）知識(shí)構(gòu)建4教 學(xué) 過(guò) 程（一）創(chuàng)設(shè)情