教師成長幾個問題

1、關(guān)于關(guān)于教師成長的幾個問題第一張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月好教師的兩個特征： 1、有一個始終在自己“能力極限”工作的心態(tài)； 2、不斷在別人看不出問題的地方看出了問題?！敖處熅褪菍＜?！”第二張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 一、由一場討論起的思考討論主題：中國的基礎(chǔ)教育質(zhì)量究竟如何？存在認(rèn)識上的反差：有的說很好，有的說不行 兩種截然相反的看法。 如果說不行，廣大第一線的教師和校長難以接受，這么多年來付出的汗水、心血和生命，價值何在？這在感情上沒法接受，在行為上就是“穿新鞋走老路”。 第三張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月構(gòu)建新課程體系的目標(biāo)是：第一條 轉(zhuǎn)變課程功能

2、 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。 摘自教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要第四張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月鋪墊強(qiáng)力度 （3分鐘左右）導(dǎo)入高速度 （2分鐘左右） 新授大密度 （15分鐘左右） 鞏固多角度 （10分鐘左右） 作業(yè)重效度 （8分鐘左右） 小結(jié)抓重點(diǎn) （2分鐘左右） “有效”的課堂教學(xué)模式 有效，是指新課改的課堂教學(xué)，還是指傳統(tǒng)的課堂教學(xué)？第五張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 中國的基礎(chǔ)教育質(zhì)量究竟如何？ 2003年11月5日，數(shù)學(xué)菲爾茲獎獲得者丘成桐對此坦率地提出了他的

3、看法。 他說，那些認(rèn)為中國學(xué)生的數(shù)理化成績要比同齡的美國孩子好，中國學(xué)生的基礎(chǔ)知識要比美國學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎實(shí)得多，只是創(chuàng)新能力差一些的看法，都是多年來可怕的自我麻醉！丘成桐并不認(rèn)為中國學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)得有多好。他還指出，就同樣進(jìn)入哈佛大學(xué)的學(xué)生而言，美國學(xué)生的基礎(chǔ)知識絕不會遜色于中國學(xué)生，相反要強(qiáng)得多。第六張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 丘成桐甚至認(rèn)為，無論是基礎(chǔ)知識的扎實(shí)程度還是學(xué)習(xí)的靈活性，無論是中小學(xué)生還是大學(xué)生，說中國學(xué)生優(yōu)于美國學(xué)生都是值得懷疑的。 二十多年前，中美兩個教育代表團(tuán)調(diào)研的結(jié)果完全相同，但是實(shí)踐證明第七張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 在上海給各區(qū)中

4、小學(xué)教導(dǎo)主任和骨干教師上課時的感受 中國的基礎(chǔ)教育質(zhì)量究竟如何？這個論題看來要繼續(xù)爭論下去。但從中我們可以“悟”出新課程推進(jìn)中的策略：創(chuàng)新要與繼承相結(jié)合，千萬不能丟掉被實(shí)踐證明是好的傳統(tǒng)的東西。第八張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 二、新課程為什么要突出三維目標(biāo)？ 新 課 程 情感態(tài)度價值觀 （神經(jīng)、靈魂） 知識與技能 （肌肉、骨骼） 過程與方法 （血液）傳 統(tǒng) 課 程傳授知識第九張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月1為什么要關(guān)注過程？ 教學(xué)的重要目的之一，是重結(jié)論。 但結(jié)論的獲得必然有一個過程。 如果學(xué)生不經(jīng)過一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇、分析、綜合、概括等認(rèn)識活動，沒有多

5、種觀點(diǎn)的碰撞、論爭和比較，結(jié)論就難以獲得。 第十張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 強(qiáng)調(diào)探索過程，意味著學(xué)生要面臨更多的問題、困惑、挫折、失敗；意味著學(xué)生要花更多的時間和精力，但結(jié)果卻可能一無所獲。 第十一張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月案例：費(fèi)米老師的故事 有人發(fā)現(xiàn)已裂開一條縫的繭中蝴蝶正在痛苦地掙扎，他于心不忍，便拿起剪子把繭剪開，幫助蝴蝶脫繭而出?？墒沁@只蝴蝶卻因身體臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中掙扎，直到把翅膀練強(qiáng)壯了，再破繭而出，才能飛得起來，省去了過程看似為其免除了痛苦，但結(jié)果卻是適得其反。重結(jié)論、輕過程的教學(xué)不也是這樣嗎？案例：“蝴

6、蝶”的啟示第十二張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 2學(xué)科的價值體現(xiàn)在何處？ 新課程各門學(xué)科的價值，首先不是體現(xiàn)學(xué)科的知識與技能，而是強(qiáng)調(diào)以人為本 價值一：教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。第十三張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月請問： 您的學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉? 伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極? 學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱?第十四張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 價值二：教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。 學(xué)科知識增長的過程同時也是學(xué)生

7、人格的健全與發(fā)展過程。 伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。第十五張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 案例： 這番警世之言告訴了我們什么？ 一位從納粹集中營中逃脫的幸存者，戰(zhàn)后做了一所中學(xué)的校長。每當(dāng)一位新老師來到學(xué)校，他都會交給那位老師一封信，信中這樣寫道：“親愛的老師，我是一名納粹集中營中的幸存者，我親眼看到了人類不應(yīng)當(dāng)見到的情境：毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造，兒童被學(xué)識淵博的醫(yī)生毒死，幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害，婦女和嬰兒被受到高中或大學(xué)教育的士兵槍殺?？吹竭@一切，我疑惑了：教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學(xué)生成長為具有

8、人性的人。你們的努力絕不應(yīng)當(dāng)被用于創(chuàng)造學(xué)識淵博的怪物，多才多藝的變態(tài)狂，受過高等教育的屠夫。只有在使我們孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有其價值”第十六張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 3、三維目標(biāo)在教學(xué)中出現(xiàn)的虛化現(xiàn)象 1、知識、技能目標(biāo)含糊、缺失。 不少課上，知識和技能目標(biāo)變得十分含糊。有的課甚至放棄“雙基”。 “雙基”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要抓手，也是形成另兩項(xiàng)目標(biāo)不可缺少的重要條件。 因此，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲。第十七張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 2、過程、方法目標(biāo)游離。 游離于知識、技能目標(biāo)之外，游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之外，游離于學(xué)生發(fā)展之外。

9、例如： 某天，在上海北學(xué)區(qū)一小學(xué)讀二年級的奇奇，放學(xué)回家拿著數(shù)學(xué)測驗(yàn)的卷子，哭喪著臉不敢給父母看。父親搶過卷子一看，68分！不由怒上心頭，責(zé)備孩子怎么考得這樣差！然而細(xì)看卷子，家長也皺起了眉頭：這題目確實(shí)有點(diǎn)難 “三個青蛙幾只眼睛幾條腿？青蛙爸爸、媽媽、第十八張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月娃娃幾只眼睛幾條腿？”孩子都答“6只眼睛12條腿?！崩蠋焻s在后半題上打上叉，扣去5分。孩子錯在哪？家長冥思苦想終于想出準(zhǔn)確答案：6只眼睛8條腿。因?yàn)橥尥奘球蝌經(jīng)]有腿?？砂职謪s說：“有的蝌蚪快變成青蛙時也會長出腿的?！?孩子另一道開天窗失分題更玄乎了，“一群人吃飯，一個人一只飯碗，兩個人一只菜碗，三

10、個人一只湯碗，至少幾個人吃飯？需要幾只碗？”這道題讓家長頭皮發(fā)麻，一頭霧水。這么拗口的文字題，叫孩子怎么做呢？第十九張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)貼標(biāo)簽。 情感、態(tài)度、價值觀的價值體現(xiàn)在與知識、技能、過程、方法融為一體，只有這樣才具有生命力。 情感、態(tài)度、價值觀的教育應(yīng)是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”式的，而不是像講解知識要點(diǎn)那樣地“教”給學(xué)生。第二十張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 任何一項(xiàng)教育教學(xué)活動，不僅要從事實(shí)層面（教什么）和技術(shù)層面（如何教）作出思考，更要從價值層面（為什么教）作出追問。 第二十一張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月

11、 小學(xué)二年級的軍軍一次語文測驗(yàn)卷作文部分全軍覆沒，15分被老師全扣光。老師出的題目是：“我養(yǎng)過的小動物”“我喜歡的小動物” 中任選一題，要求學(xué)上仿照卷中的范文小烏龜寫出小動物可愛淘氣的情節(jié)，然而軍軍寫的卻是公園里大老虎。媽媽惱火地問：“老虎是小動物嗎？”孩子答道：“我喜歡老虎，它是獸中之王，所以就寫了。”媽媽分析道：“小動物是小狗、小毛、兔、鴿等?！焙⒆愚q解：“可我從來沒有養(yǎng)過它們，怎么寫啊，再說我功課那么多哪來是時間養(yǎng)??？”第二十二張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 另一道難倒孩子的題目是：2007年快到了，傾斜一個新年寄語，要求50字，要寫自己。剛讀了一年多書的軍軍，不知什么叫“寄

12、語”，所以這道題有開了“天窗”一分沒得。 2年級孩子觀察能力，文字理解組織能力都較差，生活積累更少，出這樣的題目不是難為他們嗎？ 摘自新民晚報(bào)2006年10月30日第5版A1第二十三張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 不多問幾個為什么，不反思課改背后的價值思想，便抓不住課改的魂，更不會真正落實(shí)課改。第二十四張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月案例： 一名特級教師來到一所小學(xué)，進(jìn)入一間他完全陌生的教室，面對完全陌生的一個個小臉蛋，從容不迫地、有板有眼地展開了他的作文教學(xué)。整個教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)、流暢，以師生之間的短、平、快節(jié)奏推進(jìn)，在場的聽課教師全神貫注地欣賞著教師那嫻熟的教學(xué)技藝，課剛

13、結(jié)束，就贏得了一片熱烈的掌聲。 請問： 這樣的“借班上課”您贊成嗎？三、什么樣的課是好課？第二十五張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月贊成的理由是：1。面對完全陌生的學(xué)生和環(huán)境，能如此出色地完成 教學(xué)任務(wù)，真是了不起！2。臨時赴場，少了表演的成分，更多地體現(xiàn)了教學(xué) 的真實(shí)性。3。教學(xué)過程的流暢、嚴(yán)謹(jǐn)、富有節(jié)奏是令人欽佩不 已的，這是高素質(zhì)的最好體現(xiàn)。第二十六張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月4。教學(xué)技藝的嫻熟，教學(xué)過程的完美是值得我們努 力追求的。5。這樣的教學(xué)真正發(fā)揮了教師的作用。6。說明這位教師的教學(xué)基本功太扎實(shí)了，有教學(xué)機(jī) 智和技巧，好！第二十七張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于

14、2022年6月不贊成的理由是： 1。如此完全不備環(huán)境、不備學(xué)生的的教學(xué)不是真正的教學(xué)。 2。這樣的課看的是教師一個人的表演，而教學(xué)過程應(yīng)該是師生積極互動、共同發(fā)展的過程。 3。面對完全不熟悉的學(xué)生，教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，促進(jìn)學(xué)生主動、富有個性地學(xué)，簡直是一句空話。第二十八張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 5。作文教學(xué)更多的應(yīng)注重學(xué)生的自我體驗(yàn)和生活積累。如此短、平、快的教學(xué)未必能在真正意義上激活學(xué)生的情緒體驗(yàn)，而只能用教師的自我展示來彌補(bǔ) 。 6。總之，教師在課前已經(jīng)預(yù)設(shè)了整個教學(xué)過程，課中發(fā)生的事，也只是按照教師事先預(yù)設(shè)的結(jié)果處理，不可能過多地關(guān)注課中產(chǎn)生的生成性教學(xué)資源

15、。所以，這樣的觀摩課不能盲目地鼓掌。第二十九張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月特級教師李鎮(zhèn)西對“借班上課”的看法： 成功教學(xué)的基本前提之一，是教師對學(xué)生的了解。如果是在本班上課，一般來說這是不成問題的。但如果是“借班上課”，至少我很難在一堂課上與素不相識的學(xué)生“水乳交融”。盡管，我絕大多數(shù)時候借班上課，得到的評價都還不錯；但我清楚，不管我在課堂上多么“機(jī)智”，最后都是想方設(shè)法把學(xué)生置于自己的思想框架之內(nèi)；學(xué)生不管在課堂上都么熱鬧，顯得多么有“主體性”，其實(shí)他們或多或少，或明顯或隱約地都成了我表演的道具。第三十張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 但這也怪不得我。試想：連“知己知彼

16、”這個起碼的要求都達(dá)不到我們從參加教育工作第一次備課起就被告知必須“備”學(xué)生（這個學(xué)生可不是抽象的整體，而是具體的個體）教師怎么能上課？但這課又必須上，那當(dāng)然就只有由教師制定一個比較完美而又巧妙（即看不出痕跡）的教學(xué)框架，包括設(shè)計(jì)一系列“問題”等等。在這樣的課堂上，教師不得不已經(jīng)提前做好了“預(yù)制板”于是教師完全掌握了學(xué)生思維的主動權(quán)，“以不變應(yīng)萬變”，當(dāng)然“游刃有余”。第三十一張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 好課的基本標(biāo)志：（孫遠(yuǎn)清） 有效-互動 有質(zhì)-回歸 有度-容量、思維量、節(jié)奏、負(fù)擔(dān)等適度 有變-預(yù)設(shè)性、生成性、機(jī)智應(yīng)變 好課的十二字內(nèi)涵： （崔允漷） 教得有效，學(xué)得愉快，考

17、得滿意。第三十二張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 一堂公開課的基本標(biāo)準(zhǔn)：（程紅兵） 常態(tài)真實(shí)有效； 師生和諧共振； 實(shí)驗(yàn)性示范性。 一堂好課的兩個標(biāo)準(zhǔn)：（張民生、張人利） 學(xué)生主動參與； 教學(xué)有效。第三十三張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求： （葉瀾）1、有意義 （1）學(xué)生學(xué)到了新的知識； （2）鍛煉了學(xué)生的能力； （3）在課堂上學(xué)生有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的要求。 一個重要的標(biāo)志是：學(xué)生在這堂課中學(xué)到了新東西，他們進(jìn)入課堂和走出課堂時有了變化。沒有變化就沒有意義。 如果課中一切都很順，教師講的東西學(xué)生都知道了

18、，那上這堂課就沒有意義。 有意義的課也是扎實(shí)的課。第三十四張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 2、有效率 （1）效率的面。這堂課對全班學(xué)生，包括好的、中間的、困難的學(xué)生都有一定的效率，整堂課是充實(shí)的，能量是大的； （2）效率的高低。這堂課中，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，有的學(xué)生變化大一些，有的小一些，這是正常的，但不能沒有變化。 從這個意義上說，這樣的課是充實(shí)的課。第三十五張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月3、有生成性 這堂課不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當(dāng)活躍。 在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生

19、成。 這樣的課可稱為豐實(shí)的課。第三十六張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 4、常態(tài)性 公開課容易出的毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦、學(xué)生很興奮，到了課堂上成了準(zhǔn)備好的東西來表演。大量的準(zhǔn)備，課堂上沒有新的東西生成出來，僅僅是再現(xiàn)。 課堂有它獨(dú)特的價值，這就是它是公共的空間。這個空間需要有思維的碰撞，這個過程師生互動生成許多新的東西。 我們反對借班上課。為了淡化公開課的概念，我們只有“研討課”，沒有“公開課”。 在研討課里，不管誰坐在你的教室里，哪怕是部長，你都要旁若無人。你是為孩子、為學(xué)生上課，不是給聽課的人上的，所以要“旁若無人”。 這樣的課就是是平實(shí)的課，是平時都能上的課，而不是很

20、多人幫你準(zhǔn)備，然后才能上的課。第三十七張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月5、有待完善 任何課不可能十全十美，如果十全十美作假的可能性就很大。只要是真實(shí)的就是有缺憾的，有缺憾是真實(shí)的一個指標(biāo)。 如果公開課要上成沒有一點(diǎn)問題的課，那么這堂課所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)本身就是錯誤的。這樣的教學(xué)目標(biāo)給教師增加了很多心理壓力，課前做了大量準(zhǔn)備，最后的效果還是出不了“彩”。因?yàn)槿粘５恼n本來就是有缺憾的、有待完善的。 這樣的課稱為真實(shí)的課。 扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，說起來容易，真正做到卻很難。但正是在這樣一個追求過程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高。同時也才能真正享受到教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和

21、智慧的體驗(yàn)! 第三十八張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月江蘇省泰興市洋思中學(xué)的好課標(biāo)準(zhǔn) 8個字：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 主要特征是： 1、以“學(xué)”定教； 2、教師講得少，10分鐘左右，最少的只有4分鐘； 3、“兵”教“兵”； 4、在“做”中學(xué)； 5、每一節(jié)課都像考試一樣緊張。第三十九張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月 課例： 教什么都不要忘記是在“教人” 杭州朱樂平老師，剛一上課，就列出討論的問題：下表中是小明、小紅和小強(qiáng)在三次考試中的數(shù)學(xué)成績。請判斷三個同學(xué)中那一個人的數(shù)學(xué)成績比較好？ 第四十張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月生1：我認(rèn)為是小明。因?yàn)閺谋砩峡矗∶鞯某煽円?/p>

22、次比一次進(jìn)步，而且在最后一次考試中他考的分?jǐn)?shù)最高。生2：我認(rèn)為小強(qiáng)的成績比較好，因?yàn)樗钠骄肿罡?。?：小紅成績好，她的成績比較平穩(wěn)，不象其他兩人，有時考得好，有時考得不好。 生4：小強(qiáng)好，他第一次臨場發(fā)揮最好，考了96分，是所有分?jǐn)?shù)中最高的。 生5：（振振有詞地）小明好。雖然第一次他考得最差，但第三次他考得最好。俗話說，誰笑到最后，誰就是真正的勝利者。 生6：我認(rèn)為小強(qiáng)好。因?yàn)樗皟纱味伎嫉煤芎?，第三次可能是考試失誤。第四十一張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月生7：小明好。因?yàn)樗谌慰嫉煤茫f明他現(xiàn)在是最好。（注意：他用了“現(xiàn)在是”這個詞）。 師：剛才大家講出了這么多看法，都有一

23、定的道理。這說明我們選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)，在不同的標(biāo)準(zhǔn)下就會有不同的結(jié)果。（所有的同學(xué)都若有所悟地點(diǎn)頭。課上到這兒，聽課的老師都認(rèn)為帷幕將要拉上?？芍炖蠋煵⒉粷M足，只見他話鋒一轉(zhuǎn)。）通過這個例子，你們有什么總結(jié)的話要說嗎？ 大家略一沉思，又紛紛舉起了小手。 生1：考慮問題時，應(yīng)從不同的角度、不同的方法進(jìn)行思考，這樣可以拓寬我們的解題思路。第四十二張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月生2：想問題不能光憑一些數(shù)據(jù)，而應(yīng)該把各種情況綜合起來考慮。生3：我認(rèn)為面對問題時，只要我們善于開拓我們的思維，就能想出各種方法來。生4：語文有多種答案，而數(shù)學(xué)往往是一種答案，所以我們要努力改變這種現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)也可以有

24、多種答案，就像剛才的例子。師再次進(jìn)行調(diào)控：同學(xué)們說得真棒。剛才總結(jié)的是在解決數(shù)學(xué)方面的一些觀點(diǎn)。那么在做人方面呢？（又是一石激起千層浪?。?生1：做每件事不能只站在自己的角度去考慮問題，而應(yīng)該站在他人的角度去想。 第四十三張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月生2：看一個人，不能只看到他的缺點(diǎn)，還要看到他的優(yōu)點(diǎn)，每個人的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該是大于他的缺點(diǎn)的。生3：多方面地看一個人，然后再總結(jié)，千萬不能光憑一件事就斷定一個人怎么樣。生4：看問題不能光用一種老方法，而要用新穎的眼光來看問題。生5：看一個人不能只看外表，要看本質(zhì)。 生6：解決問題要多用自己的腦子想，不能光聽別人怎么說。 生7：應(yīng)該允許每個人有自己的方法。比如吃面包時，不一定非要同時吃牛奶，也可以是果醬或者其他什么的。新課堂里到底有什么呢？有巨大的生命活力。第四十四張，PPT共四十九頁，創(chuàng)作于2022年6月案例； 讓學(xué)生帶著問題走出教室 這是湖北石首市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一節(jié)自然科學(xué)課，“風(fēng)是怎樣形