為什么有“教不會(huì)”的學(xué)生

1、為什么有“教不會(huì)”的學(xué)生 中國人喜歡忽悠人。忽悠自己還不夠，還要忽悠別人，以至于不忽悠到全民族集體無意識(shí)呈現(xiàn)瘋狂狀態(tài)絕不罷休。教育上的“忽悠”更是登峰造極。比如那句讓基層教師苦不堪言的名言：沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。首先要聲明的是：我對陳鶴琴老先生是很尊重的。我甚至也理解他說這句話的期待。我也相信孔子的諄諄教導(dǎo)，十五有志于學(xué)到七十從心所欲不逾矩，人是終生成長的?？墒?，如果割裂背景，把一句話單列出來，這往往會(huì)成為語言表達(dá)的鬧劇。文革的慘劇多半因此而造成。陳鶴琴先生的名言被曲解也成為必然。到底有沒有“教不會(huì)”的學(xué)生，我想，最有發(fā)言權(quán)的是廣大一線教師?；卮鸷唵沃粒耗鞘墙^對的！而且數(shù)量還不

2、小。要說原因，也很簡單。人一輩子都在受教育不管你愿意不愿意。社會(huì)對人的教育是不講道理的，是浸濡式的。這種教育可以稱為“大教育”：包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。這種教育是貫穿人的一生的。是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。你不接受也得接受。你在家里不聽話，學(xué)校有辦法收拾你。家庭和學(xué)校都沒有辦法了，社會(huì)這個(gè)老師拿你絕對有辦法。社會(huì)這個(gè)老師鐵面無私，就算你是顆銅豌豆，也得把你磨出汁來。而且這個(gè)老師不需要任何理念，莫說體罰，她連嘴唇都不需要?jiǎng)右粍?dòng)。她站在那兒，眼睛都不睜，就把所有“學(xué)生”都收拾得服服帖帖。你敢不服管？那你只有死路一條！在她那兒，不講尊重不講容錯(cuò)，只有一個(gè)詞語擔(dān)當(dāng)。自己對自己負(fù)責(zé)。就這么簡單！可

3、以證明的例子多不勝數(shù)。最典型的算我哥哥那一類的。他13歲就被學(xué)校開除了。哥哥小時(shí)候太淘。不知道為什么，相同的教育，我從來就是個(gè)乖乖女，但哥哥卻成為了不良少年（現(xiàn)在分析起來，是因?yàn)榻挥巡簧鞯脑颍?。父母拿他沒有辦法。幸運(yùn)的是他在在中學(xué)遇到了一位很受他尊重的老師劉樹君老師。劉老師當(dāng)時(shí)已近退休，非常善良極有權(quán)威，連哥哥這樣的頑皮孩子也服她管。但這并沒有阻擋哥哥繼續(xù)變壞。哥哥無數(shù)次主動(dòng)跪在劉老師面前懺悔，聲淚俱下誠心之至。但好像有個(gè)鬼在冥冥之中牽著哥哥走向地獄。父母和劉老師的努力最后付諸東流，哥哥還是被學(xué)校開除了。哥哥13歲開始浪跡社會(huì)。其經(jīng)歷之驚險(xiǎn)，所有香港的黑幫電影的描述都不為過。我在哥哥大婚的博

4、文中寫過一些事。如今哥哥41歲了，你若見到他，根本想像不出他曾經(jīng)是個(gè)社會(huì)的危險(xiǎn)分子。社會(huì)用了30年的時(shí)間把他改造為了合格公民雖然代價(jià)沉重，但無論如何，最后還是以社會(huì)這個(gè)老師的成功告終了。這就是大教育。我們說人的終生成長，其實(shí)更是針對這個(gè)教育而言的。 而學(xué)校教育呢？特別是中小學(xué)教育，她們乃是基礎(chǔ)教育，是典型的“小教育”。我想從三個(gè)方面來談?wù)効捶?。首先，這個(gè)教育是有時(shí)間和空間限制的。就以我這位初中教師舉例。首先，孩子在我手里就只有三年。很重要，但很短暫。孩子來之前就已經(jīng)不是一張白紙了，三年后必將離我而去。不管我多么努力，不管我的教育方法有多么得當(dāng)，其實(shí)我都很難真正界定我的影響力是正面還是負(fù)面是短暫

5、還是長遠(yuǎn)。這必須得孩子離開我一段時(shí)間才能得到檢驗(yàn)。運(yùn)氣好碰到聽話的孩子，那自然是風(fēng)行水上自可以唱著愛的高歌乘風(fēng)破浪。如果運(yùn)氣偏點(diǎn)兒遇到像我哥哥那樣的“銅豌豆”，你就能否定劉樹君老師的教育就是失敗的嗎？生命的成長自有他自己的規(guī)律。教師，確實(shí)是一個(gè)人生命成長過程中的重要人物，但也實(shí)在不過是渺小的人物。過于強(qiáng)調(diào)教師的神圣偉大有害無異。我以為，哥哥最后變成好人的原因中劉老師必占很大的比率（因?yàn)楦绺绲浆F(xiàn)在還念叨著她的好呢），但是，就中學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制而言，可能只會(huì)記住在劉老師手里曾經(jīng)出了壞學(xué)生被開除過學(xué)生，不會(huì)有人承認(rèn)她的教育效果在二三十年后才真正發(fā)揮了效力?；A(chǔ)教育的年段限制注定了她天生就是短視的小教育。

6、其次，應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)系統(tǒng)決定了中學(xué)教育擺不脫“小教育”的桎梏。人人生而天才。我還真相信這句話。如果就連一位弱智兒童舟舟都能成為指揮高手，誰還能說人不能成就自己呢？問題是，應(yīng)試教育并不管這一套。他只認(rèn)分?jǐn)?shù)，只認(rèn)排名。一將功成萬骨枯。一名高考狀元的背后，那簡直是尸橫遍野??！因?yàn)樵u(píng)價(jià)的單一，中國孩子的成才路徑狹窄到了就是一根獨(dú)木橋。不管你校長和老師們有多么浪漫高遠(yuǎn)的理想，最后都得乖乖俯首稱臣。沒有分?jǐn)?shù)，家長不認(rèn)可，社會(huì)不認(rèn)可，中考高考成績不佳的學(xué)校只能走投無路。中國人都是現(xiàn)實(shí)主義者，想反抗但問題是你有反抗的實(shí)力嗎？你想成為韓寒和比爾蓋茨你有那本事嗎？此路不通之后大部分普通中國人還得乖乖回到老路上來。

7、有理想的在夾縫中戴著鐐銬跳跳舞，懶得理想的那就白刀子進(jìn)紅刀子出，赤裸裸的亮出分?jǐn)?shù)這把尚方寶劍。但問題是，有第一名就有最后一名，前進(jìn)一個(gè)學(xué)生就必然后退一個(gè)學(xué)生。中學(xué)教育就永遠(yuǎn)在這個(gè)怪圈里打轉(zhuǎn)永遠(yuǎn)不可能徹底超脫。教師瞬間的快樂其實(shí)不過是自欺欺人。重點(diǎn)中學(xué)的勝利，不過是踏在普通中學(xué)的尸體上曛曛然自我陶醉和自我麻醉罷了。某些教師的勝利不過是以其他教師的失敗為基座建立起來的虛幻的空中樓閣罷了。應(yīng)試，非常成功地讓老師和老師、學(xué)校和學(xué)校之間天然成為敵人，讓他們互相仇視然后自相殘殺兵不血刃。以“分?jǐn)?shù)”為教育目標(biāo)，那就必然有教不好的學(xué)生。你敢說不是這樣嗎？最后，人的基本特質(zhì)決定了不可能都被教好。這不僅和教育目標(biāo)

8、有關(guān)，也和社會(huì)職能的不完善有關(guān)。我是相信多元智能的。我天生就對語言文字較為敏感，而對數(shù)學(xué)很發(fā)怵。我中小學(xué)階段遇到的數(shù)學(xué)老師都是很優(yōu)秀的，我也很愛他們。但最后我還是沒有學(xué)好數(shù)學(xué)。我一點(diǎn)兒不怪老師們，也不怪自己我們都做出了最大的努力了，沒有什么可以遺憾的。承認(rèn)自己就是一個(gè)數(shù)學(xué)弱智并不讓我自卑。我的幸運(yùn)在于我喜歡教語文。而這個(gè)理想非常卑微，自己稍微努努力，社會(huì)也有條件成全我的這個(gè)理想，所以現(xiàn)在我很幸福。但并不是每一個(gè)人都有這樣的幸運(yùn)。縱觀許多大名人，在某一方面有突出特長的，可能在其他方面就有問題：錢三強(qiáng)考清華時(shí)除了“國學(xué)”拿了滿分，其他學(xué)科加起來不足分，清華照錄不誤；錢中書考清華時(shí)除英文拿了滿分，數(shù)

9、學(xué)是零分，清華也照錄不誤。比較起來，我們現(xiàn)在的社會(huì)支持系統(tǒng)就乏力多了。因材施教不僅成為了“因分施教”，普通家庭，特別是廣大的農(nóng)村家庭根本沒有能力發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的“多元智能”。因?yàn)闊o視多元智能的存在，現(xiàn)在的教育基本上沒有辦法真正談尊重個(gè)性發(fā)展?jié)摿Χ豢赡苁谴笈镏参飶?qiáng)行施工。最后的結(jié)果不過兩種：一是齊刷刷地似乎都長得很好，吃進(jìn)嘴里才知道味道全變了。著名的錢學(xué)森之問就是這么來的吧？一刀切的應(yīng)試教育對中國人缺乏創(chuàng)造力肯定是難逃其咎的。就算高考升學(xué)率逐年上升也解決不了這個(gè)問題。二是趕鴨子上架的一廂情愿的教學(xué)迅速造成了大批厭學(xué)的學(xué)生和厭教的老師?！敖滩缓谩背蔀樽匀欢磺覑盒匝h(huán)。網(wǎng)友“花開的聲音”在我的博

10、文懲罰的缺失是教育不可承受之重后面留言，說得非常到位： 社會(huì)上有好人，也有壞人?？墒墙逃齾s要麻醉自己，只有好學(xué)生，沒有差學(xué)生，差學(xué)生一定要說成“待優(yōu)生”。有的人一輩子不學(xué)無術(shù)，寄生社會(huì)；也有的人走上犯罪道理，以“進(jìn)宮”為資本，一輩子危害社會(huì)：“待優(yōu)”恐怕一輩子也待不成。 十三四歲的孩子已不同于幾十年前，他們今天交通方便、信息靈通、認(rèn)知能力強(qiáng)，當(dāng)他們看到不學(xué)無術(shù)之人坑蒙拐騙偷獲得利益時(shí)，看到有人憑借暴力橫行霸道掌控市場時(shí)，看到一個(gè)個(gè)昏官貪官天文數(shù)字的骯臟交易時(shí)，老師的道德說教是多么的蒼白無力。 教好每一個(gè)學(xué)生只是理想，理想的最大作用是讓更多的學(xué)生在學(xué)校獲得幸福的生活，更多的人終歸不是全部?？傆幸淮閷W(xué)生，他們擺脫不了家庭和社會(huì)的負(fù)面影響，可能走上邪路。這樣的青少年，應(yīng)該早點(diǎn)懲罰，不能讓“癌細(xì)胞”擴(kuò)散，成為無法拯救的社會(huì)毒瘤。 好似不同年齡的人都會(huì)患病一樣，孩子并不是免疫體。對那些患了重病或者可能患重病的孩子，為什么就不能給予一劑猛藥呢？藥雖苦，卻利于治病。 這個(gè)問題，還是“社會(huì)”這個(gè)老師看得清楚。如果教育能夠解決所有人成長的矛盾，那國家就只辦學(xué)校好了，還要監(jiān)獄和公檢法干什么？共產(chǎn)主義雖好，但畢竟落不到地上。美國女科學(xué)家麥克琳托克81歲才獲得諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，她說：“我是一朵秋天里的雛菊