教育的本質(zhì)在于尊重

1、教育的本質(zhì)在于尊重校園的悲劇為什么會時時發(fā)生，說到底就是缺乏尊重人生長的態(tài)度和行動。我們常?？吹骄W(wǎng)絡(luò)間出現(xiàn)這樣的消息，某個學生，因為某種原因，終身一躍，當場命喪黃泉，人們在哀嘆之余，都會不由自主地責怪教育體制，等到事情一過，什么還是老樣子。這樣的事故就像死水塘里丟了一顆石子，激起了一點點漣漪，引起塘里的青蛙呱呱呱地叫上幾聲，自然天還是那個天，地還是那個地，水池還是那個水池，就是不愿意改變。我們都知道，僅僅靠三兩只青蛙呱呱呱的叫，是解決不了死水塘的問題，只能愈來愈窒息，可能這樣的水池愈來愈不能適應魚的生長，這本來是魚的需求，青蛙再怎么折騰，又有什么作用呢？事實也是如此，青蛙面對死水塘完全可以大放

2、厥詞，而且不要有任何負擔，但是塘里的魚可不一樣，他們需要拼命地呼吸，否則，就會死去，很少會聽到水里的魚兒在大呼小叫，絕大多數(shù)聲音都是來至于不屬于池塘里的東西，真的是什么東西都可以議論一番，就是不愿意解決死水塘的實際問題，缺氧，缺活水，這是死水塘的悲哀。難怪聞一多先生會為國擔憂，不就是當時的整個中國都死水一般的沉寂，縱然有三兩位猛士喊幾聲，也不知出了多少汗，流了多少血，總算迎來了新的世界。我們的教育實際上總在關(guān)注場面的光華，就是沒有問一問置身教育的老師和學生，他們到底需要什么？人們對教育本身存在一種誤解，那就是所謂的辦人民滿意教育，固執(zhí)地認為只要老百姓滿意了，教育就算成功了，實際上，真正的對教育

3、起作用的并不是真正意義的平頭百姓，往往是一些特權(quán)階層，他們完全可以打著老百姓的旗號謀取自己的私利。只要上面有什么政策，也不管實際如何，一味地盲目服從，導致學校愈來愈大，許多家門口的學校都沒有了，害得許多老百姓花了多少冤枉錢。等到這樣的事實產(chǎn)生了問題，就開始糾正，殊不知，一個大框框已經(jīng)產(chǎn)生，再想糾正，一切都會變得那么的糟糕。年年都在喊均衡教育，實際上，又有那塊地方真正實現(xiàn)了城鄉(xiāng)、城鎮(zhèn)之間的均衡，人們看一所學校，不光是看其硬件設(shè)施，還要關(guān)注師資力量、管理水平。許多地區(qū)出現(xiàn)了如此尷尬的局面，城里的學校都是一個個超大規(guī)模的，往往達到四五千人，農(nóng)村里的學校僅僅只有幾百人，師資力量也是不可相比的，城里的學

4、校可以任意到農(nóng)村來挖掘一些骨干力量，堅守鄉(xiāng)村的教師自然只剩下許多老年教師，這樣的師資又怎么談均衡，也在大呼小叫地說什么均衡教育，也不知自己臉有沒有羞愧一下。我想媒體不能沒有良心，如果媒體新聞也在權(quán)勢的壓迫下失去了良知，那整個民族就糟糕了。我們的教育新聞有時候存在一些問題，許多根本的問題沒有實實在在的報道，這就導致了許多政策的實際效果大大打折。最簡單的例子就是每年都在說的減負問題，實際上，在考試指揮棒以及家長的推波助瀾下，每年只能愈演愈烈，孩子有沒有真正的減負，每個人心里都特別清楚。當下人們又在宣傳孫維剛老師的先進事跡了，殊不知，先生的做法自然產(chǎn)生了奇跡，可是在社會輿論的壓迫下，一個人的成功并不

5、能帶來一大批的信徒。先生不讓學生預習，不給孩子布置家庭作業(yè)，三年的課程一年多就結(jié)束了，這在平常老師那里是不可想象的。我在想，孫老師的學校校長是多么的偉大，他是頂著多大的壓力造就了孫老師的神奇業(yè)績。如果在如此多事之秋的教育環(huán)境下，我們的老師也天真地學著孫老師的一切，殊不知，馬上會有許多家長打電話給學校，指責學校怎么樣疏于管理，教師如何的不負責任，沒有好的過程怎么會有好的結(jié)果，你還能安心教學嗎？顯然是不切實際的。有人追捧民國的教育如何、如何，諸不知，當時的老百姓還是挺尊重老師的，只要你是老師，無論家里要辦什么大事，老師能夠到場那是莫大的榮耀，就算儒林外史里的屢屢考場失意的周進老先生，他不照樣在學生

6、家吃出風卷殘云來，就算被人諷刺，不過是功名沒有實現(xiàn)嗎？如果真正考取了秀才，還有那個鳥人敢做怪。教師的悲劇往往來自統(tǒng)治者的武斷行為，在特定的歷史時期，教師被打成了臭老九，資產(chǎn)階級的知識分子，戴上高帽，非常無奈地在大庭廣眾之下接受來自民眾的批評和聲討，就算這段歷史結(jié)束了，人們骨子里還是瞧不起教師這樣的群體，只要有什么風吹草動，馬上群起攻之，一點也不留情面。這樣的言行又怎么能夠給教師以職業(yè)的尊重，每每到了教師節(jié)，人們才會記起教師的偉大來，一朵朵鮮花也只有一天的時間，又有什么用呢？表面文章怎抵得上平日里的行動。許多教師之所以對教育失望，其實就是平日里沒有什么成就感，沒有得到相應的尊重，每每地方政府都會

7、說，我給你們多少錢，你們還不努力工作，殊不知，乞丐還不食嗟來之食，更何況一個個教師呢？正因為如此，一旦某個教師通過什么權(quán)勢關(guān)系得到了管教師的權(quán)力，就會打心眼里瞧不起自己的同行，說出來的話也是言不由衷，總是夸下海口，說什么你要怎么樣，就是不愿意從心底尊重人，如此學校，就算管理再怎么上水平，也不會有什么效果的。如果你看到某個學校正在呈現(xiàn)上升趨勢，往往他們的管理者都特別在意老師的尊嚴，總是把教師放在第一位，只要教師出現(xiàn)了困難，會立馬認真對待和處理，才不會如耳邊風一樣，這樣的一點點行動都會帶來教師的實實在在地回報，這是許多校長之所以愿意做一輩子的原因所在。姚止平也罷、李希貴也罷，他們?yōu)槭裁丛敢庠谛@這

8、樣的天地里散發(fā)光芒，原因很簡單，教師其實不怎么貪婪，只要得到應有的尊重，都會唯領(lǐng)導是瞻，創(chuàng)造出一個個神奇。許多老師之所以悲觀失望，之所以玩世不恭，多多少少都是社會與學校管理造就的，不反抗你就會干最重的活，得最少的回報，沒有什么二話可言。試想想，魯迅先生小時候到三味書屋去學習，每每進入學堂，還要拜孔子、拜老師，如今的校長，又有幾個愿意早早起床，到校門口迎接老師和學生的到來，有，這樣的學校就是非常優(yōu)秀的，沒有，就算白費多少口舌，貼了無數(shù)的標語和文化牌，一切都無濟于事。老師得不到應有的尊重，自然也不會對自己的工作怎么樣的盡心盡職，最倒霉地仍舊是可憐的孩子，他們沒有權(quán)力選擇喜歡的老師，沒有權(quán)力選擇喜愛的課程，本來一個個不一樣的孩子，在學校和家庭的共同力量下，都向一個模子發(fā)展，只要學習成績好，其他一切都可以馬虎，這樣的簡單的教育方式不造成悲劇，那才是怪事呢！教育本質(zhì)說到底就是人與人