淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

1、PAGE PAGE 3 淺談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)來賓市武宣縣東鄉(xiāng)鎮(zhèn)長塘小學(xué) 韋日豐在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給學(xué)生各類學(xué)科知識，更重要的是如何教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力?？墒窃诮虒W(xué)中，大多數(shù)教師仍舊采用以講解為主的“傳授式”教學(xué)方式。這種方式過分夸大教師“教”的成分，忽視了學(xué)生“學(xué)”的成分；過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，漠視學(xué)生的主體地位?！皞魇谑健钡慕虒W(xué)方式往往是為教什么、如何教而設(shè)計，考慮教材多，考慮學(xué)生少，這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生是“他主”的，不是“自主”的。因此，在呼吁培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課程改革中，“傳授式”的教學(xué)方式遭到了廣泛的置疑甚至否定，培養(yǎng)學(xué)生的自

2、主學(xué)習(xí)能力已是勢在必行?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是擺在每個教育工作者面前的一大課題?！白灾鲗W(xué)習(xí)”又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，一般是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)強調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和主動性，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，實現(xiàn)自我發(fā)展。因此，自主學(xué)習(xí)具有充分的教學(xué)優(yōu)勢。一、自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生是教育的對象，學(xué)生的發(fā)展是被動的，發(fā)展目標(biāo)，發(fā)展目的，發(fā)展方向，學(xué)生心中沒有底。學(xué)生只是栓

3、著繩索的羊，教師牽到哪，學(xué)生就跟到哪。在這種情況下，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”無法擰成一股勁，削弱了教育力量。“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生通過自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)來獲得科學(xué)知識的新型教學(xué)方式。它強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程是心中有數(shù)的。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，學(xué)生以極大的熱情投身到整個學(xué)習(xí)過程中，有明確的目的、方向，在自覺狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)，會收到事半功倍的效果。二、自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生主動掌握整個學(xué)習(xí)過程，自發(fā)、自覺地投身學(xué)習(xí)，自己對自己負責(zé)，學(xué)習(xí)的主動性會大大增強。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會很快找到適合自己

4、的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比學(xué)生在教師的強迫下學(xué)多少知識都更可貴。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保障進一步的自主學(xué)習(xí)，二者之間形成了良性循環(huán)，使學(xué)生受益無窮。在學(xué)習(xí)過程中，明確目標(biāo)，開闊思路，豐富想象；需要學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況不時調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)、思維方式與學(xué)習(xí)方式；需要學(xué)生具有較強的適應(yīng)力和應(yīng)變力；需要學(xué)生不斷克服困難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不知不覺地培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。自主學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生走出傳統(tǒng)，走出書本，求真務(wù)實，勇于進取，樂于改革，歡迎新事物、接受新觀念，充分發(fā)揮自己的潛力，尊重別人的勞動、貢獻，注重效率。三、自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生充

5、分的自信心自信是一個人成功的關(guān)鍵。一個自信的人，總是會精神飽滿地去迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的。德國教育家第斯多惠在教師規(guī)則中曾明確指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。學(xué)生在老師的期待和激勵中獲得信心和力量，會情不自禁地投入學(xué)習(xí)之中。自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在受教育的過程中形成創(chuàng)造的自信心。自由的學(xué)習(xí)環(huán)境、良好的學(xué)習(xí)氛圍,正確地引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)攸c撥，使學(xué)生能自發(fā)、自主地探究知識，體驗獨立獲取知識的喜悅，增強了自信。在整個自主學(xué)習(xí)地過程中，教師重視每一個學(xué)生的觀點和問題，課堂上洋溢著寬松和諧、探索進取的氣氛。教師及時對好的方面予以肯定和表揚，對出錯者予以耐心指導(dǎo)和鼓勵。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)

6、生得到了充分重視，體驗到了成功的樂趣，自信心增強了，學(xué)習(xí)的興趣也就更大了。四、自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意志力創(chuàng)造過程是一種探索過程，成功與失敗共存于整個過程中。那種自覺的、頑強的、勤奮的、實事求是的、百折不撓的、敢想敢干的精神，是一個成功者必備的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生主動探究樂趣無窮；學(xué)習(xí)書本和老師的思考，目的是產(chǎn)生自己的思考，個性張揚使自己得到發(fā)展，自身價值得到肯定，好奇心和求知欲被激發(fā)，會迸發(fā)出創(chuàng)造力?；瘜W(xué)教師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過化學(xué)領(lǐng)域中諸如科學(xué)家獻身科學(xué)的感人事跡，激勵學(xué)生增強創(chuàng)造意志。教師可以幫助學(xué)生設(shè)計應(yīng)長期堅持的化學(xué)實驗，如水質(zhì)監(jiān)測，其監(jiān)測的時間可以

7、是半年、一年，甚至幾年，其監(jiān)測的項目有很多：如PH測定、硬度、富營養(yǎng)化、跨學(xué)科如物種數(shù)量和種類及變化等等。教師應(yīng)不斷檢查堅持者的實驗情況、實驗成果，給予必要的鼓勵與幫助?？梢詭椭鷮W(xué)生組建化學(xué)興趣小組，鼓勵他們勇于實踐，在實踐中增強自己的創(chuàng)造意志力，同時還可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。五、自主學(xué)習(xí)能保護并激發(fā)學(xué)生的好奇心好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無意識地扼殺了學(xué)生的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識的形成。愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心?！被瘜W(xué)是揭示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成的自然科學(xué)。受好奇心的驅(qū)使學(xué)生會問許多稀奇古怪的問題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵，不要害怕和阻止學(xué)生的“好問”，不要諷刺和貶低學(xué)生的“怪問”；教師要培養(yǎng)和表揚學(xué)生的勤于提問，不要限制和壓抑學(xué)生的“多問”；教師要鼓勵學(xué)生敢于提問，善于提問，而且問得頗有見地、切中要害。從根本上保護學(xué)生的好奇心。教師還應(yīng)深入學(xué)科知識，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的深奧道理，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的