2020年停課不停學網絡教學心得

1、2020停課不停學網絡教學心得2020停課不停學網絡教學心得1、抵觸無益，現學現賣接到“停課不停學”的通知后，說實話，我確實有一點抵觸情緒，靠著 一部手機怎么開展網絡教學？然而，抵觸和焦躁，并不能解我燃眉 之急。我只好盡快行動起來，迎難而上。我首先按照學校通知，自己摸索u學習通”的使用方式，試著 激活了自己新學期任教的兩門課程：學術英語寫作（2個班）與語言與社會（1個班）。 利用手機上的應用程序WPS制作課件（為了解鎖全部 功能，咬牙買 了超級會員，不過這是值得的。WPS上的各類功能確實極為方便，比如 “圖片轉文字”、“錄制網課”、“語音速記”、“輸出為長圖片”、“拍照掃描”等）。在網課建設過

2、程中，我每天都需要注意多個教師群，默默學習 每個群里給出的授課經驗與教訓。說實話，依托網絡平臺教學 確實 費時更久，熟悉平臺需要時間、上傳資料受網速卡頓需要時間、思 考如何保證線上教學順暢更費時間，等等。簡單準備一個lecture 一般就要花費三天左右。在度過了單一依靠“學習通”建課多有失 敗的一周后，我決定“取長補短，自力更生”，逐漸摸索出自己比較得心應手的網課教學方法：學習通+微助教血 群語音屏幕分享）具體而言：我主要利用U學習通”上的u章節(jié)”、“作業(yè)”與U討論”三個模塊。按u章節(jié)”粘貼知識要點截圖、上傳音視頻與延 伸閱讀文獻等，用于輔助學生預習，下載教學相關資料；按“作 業(yè)”與“討論”模

3、塊設計課后作業(yè)、發(fā)起話 題討論、反饋作業(yè)批閱 意見等。這里特別想分享一下，學習通”在作業(yè)U發(fā)布”上的便 捷功能：教師可以設置作業(yè)U開始時間”和U結束時間”，特別是u結束 時間”，可以杜絕學生不按時交作業(yè)的壞習慣，錯過了截止日期， 就不能再提交作業(yè)。在U答案查看”方面，可以設置u教師批閱 后”系統(tǒng)自動讓學生參考答案，這 樣一來，學生就可以結合教師的 批閱意見與參考答案，自我反思答題上的失誤。U督促未交學生”這 個功能允許教師設置作業(yè)提交時間結束前多少小時系統(tǒng)自動提醒未 交學生。U微助教”其實是我一直最偏愛的助學平臺，用的時間最 久9也最為熟悉。因為我不知道等疫情結束后，U學習通”是否還會像現在這

4、樣允許每 位老師繼續(xù)免費建設自己的網絡課程。對此，我是比較擔 憂的。因 此，我會把上傳到“學習通”的教學資料備份上傳到U微助教”平臺上，以應對未來教學轉為線下的情況。另外，我主要使用了 U微助教”如下功能：（1）簽到功能。用此功能一是為了考勤，二是為了在QQ群直 播間隙核對學生在線情況，盡量不落下每一個學生。（2）隨機點答功能。學生都在我看不到的屏幕另一端，為了督 促學生專心聽講，這個隨機點答系統(tǒng)會讓學生時刻有一種緊迫感。 這里要為我的學生點贊，三個班至今還未出現被隨機點答抽中卻答 非所問的情況，說明大家都在專心聽課。（3）激勵功能。對于被隨機點答的同學，“微助教”允許教師 根據學生回答情況給

5、出u糟糕” 、u繼續(xù)努力” （1星）、“ 一般（2星）和u很好（3星）四個等級的獎勵 分。打分 時，界面對全體同學可見，形成一種peerpressure，而 且一個學期 下來，可以實現“痕跡管理”，記錄每一位同學的課堂參與情況。（4）課件共享功能?！拔⒅獭钡恼n件共享有兩個選項：允許下載和允許瀏覽。我一般選擇后者，即只允許學生瀏覽課 件，不授權下載。這樣一來，既能方便他們課后隨時復習參考，又 能保護老師的課件不會被學生隨意流傳至百度文庫等其他平臺。QQ群語音+屏幕分享，我想現在很多老師都采用這種方 式，具體使用辦法在此就不再贅述。但特別想提的一點是，QQ群屏 幕分享有兩種方式：全屏分享和局部分

6、享。在局部分享模式下，老師可以選擇不 分 享自己的電腦任務欄、瀏覽器頁面打開情況等。此外，局 部分 享也 有助于使用PPT的“演示者視圖”模式，老師添加在PPT備注里的 講課提示，就可以僅老師自己可見，保證講課的順暢。2、發(fā)揮學生主觀能動性網課開始前，在預先建立的QQ群中， 請學生自愿報名做助教。我的三個班學生都很積極，助教很快就確 定好了。起初，因為有學生隨意進群或旁聽，使得真實上課人數與 教務系統(tǒng)名單總是不一致，助教的職責主要是幫助老師核實班上的 上課人數和學生姓名。三位助教的效率非常高（遠比我拿著手機， 在紙上先譽抄學生名單，再核實學生情況，效率高多了，）。助 教的另一職責是網課進行過程

7、中，隨時提醒 老師屏幕分享消失、語 音偏低（或失聲）等教學故障。在這方面，助教也很好地履行了自 己的職責。只是令我愧疚的是，這三位助教目前都是無償勞動，只 好友情后補。我一開始對網課并不抱有太大的樂觀，但是從這四周學生參 與課堂與完成作業(yè)的情況來看，令我喜出望外。以我在“學習通”上 設置的話題討論為例，學生非常積極參與，而且給出了較高質量的 回復。教師可以對學生發(fā)表的意見點贊或打分，向學生傳達教師對 其所提供見解的認可程度。3、技術理性與教學初心不得不說，網絡教學著實讓我學會了 很多新技能。比如，錄屏軟件、視頻轉換軟件網課錄制、如何控制麥克風角度以保證通話清晰，等等。在經歷了網課初始階段的手足

8、無措后，隨后便感覺自己的技 術 理性有所加強。我個人感覺這一次網絡教學帶給我更深的體會 是：線上教學技術繁多，各大平臺各有優(yōu)勢，令人眼花繚亂，然而，一線教師始終不能亂的是教學初心：對學生的愛。換言之，線上教學的各種軟件和程序令課堂實現 了多模態(tài)呈現，多樣紛繁。但如果教師不在備課環(huán)節(jié)更加細致，在 授課過程中把控互動的效率，以及在課后有效反饋作業(yè)批 閱意見， 會讓學生覺得他們只是在參與一場網絡運動，而不是在 追尋知識。以加強備課環(huán)節(jié)的細致程度為例。面對疫情期間所發(fā)生的各種 熱點事件，我努力把它們與課堂教學內容相融合。比如，在學術英語寫作課上，結合學界討論較多的“把論文寫在祖國大地上，我在U學習通”上發(fā)起了一個話題討論:U在你看來，中國本土科研成果首發(fā)，應用英語還是漢語撰 寫 論文發(fā)表？ ”兩個班的同學積極回帖，涌現不少真知灼見。再 如， 針對 武漢中心醫(yī)院艾芬醫(yī)生報道的微信圈多語接力傳播事 件，我 在語言與社會課上增加了一次warm, up,以此事件為例弓I導學 生思考語言與社會的互動、網民語言能力對政府治理能力提升的推 動等問題。通過這些備課內容的增補，我希望傳達給學生這樣一種 理念：知識學