學前教育論文：幼兒愛國教育活動有序開展的探索

1、學前教育論文：幼兒愛國教育活動有序開展的探索將愛國教育融入幼兒園社會教學活動中，對提升幼 兒的民族自豪感與家國情懷意識有著極大的幫助。幼兒 教師需要深入挖掘各類愛國教育資源，從中提煉出愛國 教育所蘊含的優(yōu)質(zhì)精神品質(zhì)，并與幼兒園教育環(huán)境及教 學活動相銜接，以幼兒的個性發(fā)展規(guī)律為基準，選擇適 合幼兒的愛國教育方式，搭建愛國教育與幼兒學習活動 之間的橋梁，幫助幼兒樹立正確的“三觀”，讓其懂得如 何去愛國、愛集體、愛家，促進幼兒個性化發(fā)展，夯實其 未來學習、生活基礎(chǔ)。一、借助現(xiàn)實生活，喚醒幼兒愛國意識愛國主義，對于正處于啟發(fā)蒙昧之際的幼兒而言較 為抽象，其不能全面理解愛國內(nèi)涵的真正意義，愛國情 感過于

2、模糊，通常導致教師對愛國教育活動常常束手無 策。為了提升幼兒的愛國認知，教師應嘗試將幼兒熟知 的現(xiàn)實生活與教學活動相銜接，以幼兒身邊熟悉的事 物、生活經(jīng)驗及感悟為著手點，有意識、有目的地培養(yǎng)幼 兒的愛國主義認知，增進愛國主義情感，規(guī)范愛國主義 行為。幼兒教師要善于在幼兒社會生活經(jīng)驗中挖掘愛國 素材，借助生活經(jīng)驗喚醒幼兒的愛國意識，促進幼兒愛 國啟蒙教育的順利開展。例如，在開展以“我熟悉的祖 國”為主題的社會教學活動時，教師應給予幼兒充分交 流、討論的時間，鼓勵幼兒說一說自己對祖國的認知與 感受。教師提問：“寶貝們，大家有沒有與爸爸、媽媽一同 旅游的經(jīng)歷，如果有，你們還記得都去過什么地方嗎？”

3、教師拋出問題，幼兒陷入思考，認真回憶旅游經(jīng)歷。有的 幼兒說：“我和爸爸、媽媽曾經(jīng)去過長沙橘子洲頭，看見毛爺爺?shù)牡袼?，還吃了那里的特色小吃?！庇械挠變簞t 說：“爸爸、媽媽帶我去過內(nèi)蒙古，在那里我喝到了香甜的奶茶，還看到了成群結(jié)隊的羊群與牛群”此項教 學活動的實施，是讓幼兒通過分享祖國各地的風景名 勝、特色小吃等，了解該地區(qū)的風土人情，讓幼兒對我國 的地大物博予以整體感知，助幼兒加深國家概念的認 知，進一步為愛國教育的滲透夯實基礎(chǔ)。二、借助傳統(tǒng)文化，熏陶幼兒愛國情感從新時代愛國教育的視角來看，傳統(tǒng)文化資源在幼 兒教育中存在一定局限性，除了以往教育中以古詩詞為主的傳統(tǒng)文化外，還應將古建筑、戲曲藝術(shù)及

4、國畫等融入其中，加大幼兒對傳統(tǒng)文化的接觸，確保愛國教育與多元化的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，幫助幼兒樹立民族文化自信 心，并在傳統(tǒng)文化的熏陶下，加深幼兒對愛國情感的體悟。此外，幼兒教師還可從生活實際出發(fā)，結(jié)合幼兒個性化學習需求進行針對性引導，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化在愛國 教育中的優(yōu)勢及價值。在開展愛國教育滲透時，主要根據(jù)素質(zhì)教育要求進行有機選擇，從文化滲透的角度與活 動形式來看，幼兒園愛國主題活動創(chuàng)設(shè)需要體現(xiàn)出傳統(tǒng) 文化的內(nèi)在特點。以“民族文化”主題為例，教師可以將 傳統(tǒng)民間游戲活動與幼兒綜合課程相結(jié)合，通過角色扮 演、實踐練習等活動方式，組織幼兒參與皮影戲、剪窗花、空竹、拔河等民間游戲活動。由于不同地區(qū)民間游

5、戲 叫法與游戲形式存在較大差別，需要教師在綜合教學活 動中凸顯民族文化的差異與特點等，使幼兒在文化體驗 活動中，對我國各地區(qū)的傳統(tǒng)文化予以初步認知和了 解，逐步樹立良好的愛國意識，通過形式多樣的傳統(tǒng)文 化活動熏陶幼兒的愛國情感。三、利用本土資源，激發(fā)幼兒愛國熱情隨著我國教育改革的持續(xù)深化，新時期的幼兒教育 理念與方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變。幼兒園應深入挖掘身邊的愛國 教育資源，在幼兒日常學習中，逐步將愛國教育滲透到 幼兒生活的各個環(huán)節(jié)，從多層面入手，提升幼兒的精神境界。而在幼兒社會教學活動中，教師應善于從本土資 源中挖掘愛國教育元素，把當?shù)氐馁Y源與幼兒愛國教育實踐活動相銜接，以幼兒自身熟知的社會生活為著手點，引導幼兒深刻感受家鄉(xiāng)與祖國的變化，讓其愛國情感不由自主地萌生出來，在挖掘優(yōu)質(zhì)本土教育資源的同 時，為幼兒園開展愛國教育提供諸多便利條件。幼兒教 師要積極尋求本土資源與愛國教育之間的契合點，利用 日常社會生活實踐促進愛國教育活動的開展。例如，教 師可以帶領(lǐng)幼兒參觀本地的博物館或各種紀念館，感受 家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化特色，認識家鄉(xiāng)的英雄人物，提升幼兒 對家鄉(xiāng)的自豪感，為教師開展愛國教育鋪平道路。綜上所述，幼兒園教育工作者應在社會教學活動中 重視幼兒愛國教育的滲透，根據(jù)幼兒接受能力合理